《古诗三首 饮湖上初晴后雨》（教案）部编版语文三年级上册_第1页
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文档简介

/古诗三首饮湖上初晴后雨（教案）一、教学目标通过学习古诗，学生能够感受诗歌的美妙和诗人的情感；学习对古诗的鉴赏，提高学生的阅读理解能力；通过分析古诗的语言、形式等方面的特点，提高学生的语言表达能力和文学素养；二、教学重点能用正确的语音、语调、语速诵读古诗；能简单分析古诗的语言、形式等方面特点，领悟到诗歌语言与普通话的不同之处；理解古诗中含蓄的意象和情感，培养学生的审美情趣；三、教学难点理解古诗中抽象的意象和情感；体会和表达古诗的感情，提高学生的情感表达能力。四、教学准备教师准备教案、古诗原文及注释、多媒体课件等；学生准备好笔、纸、文具等。五、教学过程a.情境营造（5分钟）教师演示并讲解古诗《饮湖上初晴后雨》；学生依据诗歌内容构思画面并进行画画，带领学生走进诗歌中的美好意境。b.学习诗歌（10分钟）教师引导学生逐句朗读诗歌，了解诗歌的意境和情感；教师介绍古诗的作者李白，让学生了解诗歌背景及作者的生平故事；授诗并让学生自己朗读，理解诗歌的读音、语调和节奏感。c.诗歌分析（20分钟）教师带领学生分析古诗《饮湖上初晴后雨》的基本韵律、结构和格律特点，让学生了解古诗的语言和表达方式；分享学生对于古诗的理解和感受，培养学生的审美体验。d.情感交流（15分钟）教师制定小组交流的方式，让学生分成小组，展开自由讨论；学生交流关于古诗的感想、思考和理解，发掘学生真实感情，培养学生情感表达能力。e.课后拓展（10分钟）教师布置作业，让学生自行制作或收集与古诗相关的图片、视频、音频等，扩展课外拓展；学生整理收集内容，制作成音视频、PPT等形式，与同学分享学习成果。六、教学方式本课程采用多媒体教学、讲解、研讨等教学方式。七、教学评价在学习古诗《饮湖上初晴后雨》过程中，学生能够熟练掌握基本的诗歌朗读技巧；学生能够简单分析古诗语言、形式等方面的特点，理解古诗中的意象和情感；学生能够在小组交流中展示思考和思维的清晰度和美好形态，培养学生的情感表达能力。八、教学思想本节课的教学思想是以“以情赏诗，以诗育情”为指导思想，通过情感营造、朗读、分析、交流等形式来教学，帮助学生感受、领悟和表达诗歌中蕴含的情感和艺术

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