鼠疫疫情应急处理预案doc资料课件

鼠疫疫情应急处理预案doc资料36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生鼠疫疫情应急处理预案doc资料鼠疫疫情应急处理预案doc资料36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生鼠疫疫情应急处理预案背景一口5月5日晚,Y县县医院感染科转入1例不明原因发热病人,患者王XX,男,45岁,商人。家住Y县A镇B小区。王某5月4日晨起无明显诱因岀现全身不适、发热、咳嗽症状遂前往A镇卫生院发热门诊就诊,院方以发热待查”收治入院,予以抗感染治疗(具体不详)后患者病情未有好转,患者要求转Y县县医院治疗。历史是一门知识性、思辨性、趣味性较强的学科，教师在教学中要注重激发学生的史学情绪，挖掘学生的内在潜能，培养学生的人文素养，把历史教育目标与学生身心发展结合起来，让学生形成正确的情感态度和价值观，在教学中创新教育教学方法，整合教育资源，推进素质教育，促进学生综合素质的全面提高。一、运用电教媒体，提升历史教学信息容量在初中历史教学中，教师要根据学生的年龄特征、心理特点、情感爱好、认知能力，利用电教媒体创设、渲染出具体生动、形象感人的环境和氛围，调动学生听觉、视觉、感觉等感观参与教学活动，学习历史知识，达到理解与认识的升华。在教学中充分利用多媒体施教，为学生讲透历史知识，再现恢弘的场景、人物的形象，生动形象、客观公正地反映历史面貌，提升历史学科的信息容量，让学生了解更多的史学学识。如笔者给学生讲“八国联军”侵华这段历史的时候，就巧妙地运用电教媒体拓展了历史教学信息量，制作了教学课件。笔者因势利导，引导学生要发扬中华民族崇尚和平友好的美德，一方面要用和平的方式解决历史遗留问题；另一方面激励学生要努力学习科学文化知识，建设繁荣昌盛的社会主义祖国，才能最终避免历史悲剧的重演。通过学习，加深了学生认识历史的情感态度，让他们树立正确的人生观、价值观、世界观，提高了教学成效。二、强化学法指导，培养学生自主学习能力教师在教学过程中要发挥学生的能动性、自主性和创造性，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与教学活动。在教学中，要创新教学方法，注重教会学生方法，进行适当的学法指导，在培养学生自主学习能力上求突破，不断激发学生的主动性。针对初中历史学科信息量大、蕴涵内容多、拓展性强的特点，笔者在学生中开展分组探究学习，以前后左右6人为一组，将全班学生分成8个学习小组，考虑小组实力均衡，发挥优秀生在小组探究学习中的示范引导作用，影响和带动小组成员开展学习活动。引导学生发现问题、探究问题、解决问题，对一些“搞不懂、弄不清、吃不准、学不透”的问题进行梳理汇总，教师在巡视、启发、点拨的过程中，不越俎代庖。组织全体同学进行探讨，各组小结，教师汇总、拾遗补缺。在师生互动过程中，让学生通过辩论与参与，既锻炼了表达能力，也培养了学生运用史实分析问题的能力。三、丰富教学内容，注重开展思想品德教育在历史教学实践中，教师要在教学艺术上下工夫，合理运用教学载体，不断丰富教学内容，为学生创设一种“轻松、活跃、宽松、和谐”的教学情境，让学生沐浴在情感教育之中。教师要动之以情，晓之以理地开展思想品德教育，以真挚饱满的情感、形象生动的语言，描述历史画卷中感人肺腑的情感故事、慷慨悲壮的人物命运、刀光剑影的壮观场面，引发学生的共鸣，融洽师生感情，让学生置身于历史氛围之中学习历史知识、体验历史情趣、滋生历史情感，使学生与历史人物同悲同喜。笔者在教学中，引导学生通过网络媒体、电影电视、书籍报刊学习历史知识，培养历史情感，激发高尚情感。并有目的、有计划、有意识地设计教学情境，吸引学生情感投入，创造历史课堂教学氛围，调动学生的学习积极性，让学生主动参与，积极思考，深入探究，提升学生的综合素养、认知能力、史学水平。四、开展主题活动，不断拓展课堂教学空间教师要通过组织形式多样的主题活动，激发学生的史学情感，培养创新精神和实践能力。一是开展演讲辩论活动。教师要将教学内容与现实生活相结合，以“知史明志、爱我中华”“追寻先辈的足迹”“我对历史人物（事件）的理解”等为活动主题，组织学生撰写讲稿进行讲演，引导学生开展辩论，从中受到教育和锻炼，让学生在主题活动中巩固知识，提高认识。二是开展历史知识竞赛。教师要根据教学内容的不同，定期组织集知识性、趣味性为一体的知识竞赛，阶段性复习和全面复习同步进行，在问答、抢答，笔试、口试过程中，培养学生的记忆力、辨析力、想象力。三是开展历史小报制作。教师要指导学生根据历史教学内容，制作彰显个性、设计精美、主题鲜明、内容翔实的历史小报，在每年国庆时，笔者组织学生开展以“祝福祖国、传承文化”为主题的小报制作活动，展现学生眼中祖国新貌，作为祝福祖国的礼物。不但激发了学生热爱祖国的热情，而且培养了学生的动手能力，为学生提供了展示自我的舞台。2001年国家教育部颁布了《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》，自那时起全国各地的小学陆续开设了英语课程。本县也不例外，不但城里的小学英语教育热火朝天，而且农村各小学也千方百计按照要求开设了英语课程。为了更加有效地培养培训农村地区小学英语教师，本人通过听课、座谈、问卷、查阅有关资料，对我县农村地区的小学英语师资现状开展了全面的调查研究。（一）基本数据统计（二）优势与问题并存1.明显的优势。（1）年纪轻，易于接受新的教学理念和教学方法。从以上的数据分可以看到，在接受调查的小学英语教师中，平均年龄27.5岁，她们思维活泼、朝气蓬勃、精力充沛，有的本身就是一个大孩子，因而与学生的心理差距小，更容易理解学生。她们能以发展的眼光要求自己，坚持继续教育，更易接受新的教学理念和教学方法，还能运用多媒体手段丰富课堂教学。（2）学历层次的提高有利于专业化队伍的建设。在调查的149名农村小学英语教师中，大专以上学历的有134人，占90%，其中英语专业的有72人。整体来看，小学英语教师的学历在提高，英语专业毕业的教师在增多，很多教师通过自考、函授、远程教育等各种渠道在进行学历进修，以提高自身的学历层次，加强了本县的师资力量，加速了小学英语教师专业化发展的步伐。（3）原有的教学经历有利于英语教学。调查中了解到，其中有一部分的小学英语教师为非英语专业毕业的师范生，她们中有85%以上的教师在教英语前就已从事过2~3年的小学教育，笔者认为这种经历有利于学科教法的迁移转化，使得小学英语课堂教学呈现多样化和儿童化的特点。2.存在的问题。（1）师资力量有待进一步加强。据统计，在全县149名农村小学英语教师中，专职教师65人，兼职84人，在编教师73人，临时聘用教师76人，多数兼职和临时聘用教师为非英语专业的师范生或是非师范生经过临时培训而匆忙上岗的。而且我县的大部分小学英语教师是跨年级的，从总体的数据可以看出存在着小学英语教师严重短缺的现象。再加上教师教龄短（平均教龄为5.8年）、职称低，小一、小二占绝大多数，小学高级占很小的比例，缺乏教学经验，课时重，班额又大，使得很多教学活动难以收到实效。（2）教师的语言综合能力有待进一步提高。在英语教学中，听、说、读、写既是英语教学目的，又是教学手段。要对学生进行这些方面的训练，首先要看教师的基本功：教师的语音语调要纯正、流利，有一定的口语能力；能用简练、准确的言语组织课堂教学，板书规范、工整。笔者在听课中发现：有的教师语音语调不准确，还领着学生大声齐读。应该说本县小学英语教师的学历基本达标了，可他们的综合技能离要求还有很长一段距离。这就给培训者提出了一个艰巨任务。我们要以校本培训为依托，鼓励教师自修自练，使广大教师接受继续教育，再学习，再提高，更新知识，转变观念，不断提升综合素质。（3）教学的反思能力有待进一步重视。我们常常看到。很多在教育教学岗位上每天默默耕耘着的教师，但真正肯花心思把自己的实践与思考记录下来并去琢磨教育规律的人并不多，至少能坚持的人并不多。有些英语教师时常会有教育教学思想的火花，但常常因为捕捉不及时而成为过眼云烟，等到想要记录时却已失去了激情与情趣。有些教师只顾低着头“实践”，马不停蹄地“耕作”，没时间琢磨行为背后的思想是否正确，行为之后的得失如何评价。于是，思想与行为的距离渐渐拉大，理念与实践的差异愈加明显。（三）对策和建议新课程呼唤教师的专业化。为此，我们责无旁贷，任重道远。无论培训者还是受训者都应发挥主体性与主观能动性。1.立足农村，加强培训。小学英语教学是一个新生事物，而农村小学英语教学更是前所未有的。为了提高农村小学英语师资水平，培养小学英语教师的教育教学能力，要积极开展农村小学英语骨干教师培训，采用集中培训与分散自研相结合、专家讲座与交流研讨相结合的培训模式，分理论引领、课堂提炼、论文交流三个阶段，主要培训内容为：学科与现代教育技术整合、实践新课程能力、教科研能力、教育实践活动、总结评比成果展示等几大主题。这样通过骨干教师的引领，带动其他教师一起成长。同时，县教师进修学校开办了宁海教师教育网，在网上建立“虚拟学校空中教室”和“荧屏课程”，将县学科名师骨干专题讲座或一些优质课制作成视频录像，挂在网上供教师点击学习，利用优质培训资源，有效实施教师继续教育培训。大力开展网络教研，拓宽教研形式。利用远程录播系统的优势，为农村边远学校教师提供观摩教研的资源。这样既解决了农村部分学校地处偏远、交通不便的现状，又使教师教育教学理念、方法和眼光与时俱进。2.立足校本，开展教研。大部分学校英语教研组虽然能定点定时地开展教研活动，但没有真正做到在“研”字上下功夫，因而对学校英语教学的发展没有起到很好的推动作用。要通过强化校本教研唤醒教师的研究意识，使他们认识到自己不是被动的教学任务的执行者而是教学问题的研究者，通过不断地研究和思考来正确把握新课程的精神实质，落实课程改革的各项目标，从而提高教学质量。同时加强教研的力度，提倡横向互动，即鼓励进行跨校、跨乡镇的教学交流，调动广大教师的积极性，增强意识、形成共识；提倡纵向互动，直面问题，掌握第一手资料，获得发言权，推进英语教改。提倡向心互动，即鼓励教师走上教研讲台，提出思路、方法，总结、展示不同风格、不同内容的新做法、新课型、新经验和新成果；提倡多项互动，在推动英语学科教改中，把教学、科研和师资培训多项工作有机整合，拓宽教研内容，增加教研实效。另外，要加强学生学习方式的研究，通过对不同年级的课堂剖析，研究学生自主学习、合作学习和探究学习等学习方式在英语课堂上的体现。3.立足教学，进行反思。美国学者波斯纳认为：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至有所滑坡。”为此，波斯纳提出了一个教师成长的公式：教师成长=经验十反思。该公式体现了教师成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思研讨、把感性认识上升为理性思维的过程。在研究听课中，笔者了解到有不少学校要求教师写课后记、工作总结等，这实际上就是一个教师自我反思的机会。但是，这些总结敷衍了事的多，说成功的多，说失败的少，真正经过“反思”提炼的则更少。有从事英语教学研究多年的学者提出，现代英语教学中反思能力是一个高素质的英语教师所必须具备的一项能力，其中包括对教学设计的反思、对教学过程的反思、对自身教学行为的反思、对课堂教学群体行为的反思、对教学评估的反思等。可以看出，英语教学的反思已不简单是教学经验的总结，它是伴随着整个小学英语教学过程的监视、分析和解决问题的活动。显然，这种教学反思能力并不是一项与生俱来的或是会随时间流逝而自然形成的能力，它需要教师有意识地、有计划地自我培养和自我提升。做一个“反思型、研究型”的教师，是每一个教师，当然也是每一个小学英语教师应该不断为之努力的方向。鼠疫疫情应急处理预案背景一口5月5日晚,Y县县医院感染科转入1例不明原因发热病人,患者王XX,男,45岁,商人。家住Y县A镇B小区。王某5月4日晨起无明显诱因岀现全身不适、发热、咳嗽症状遂前往A镇卫生院发热门诊就诊,院方以发热待查”收治入院,予以抗感染治疗(具体不详)后患者病情未有好转,患者要求转Y县县医院治疗。背景一口入院查体:T401℃,P125次/分,R28次份分,BP:100/60mmHg神清,急性病容唇略有发绀。心动过速,心律不齐,心音弱。辅助检查:血常规:WBC9.8×109/L,N72%,L19%胸片示:左下肺小片状阴影。以“1、发热待查?2、肺炎?“将王某收入医院感染科病房。入院后医院刭以”抗感染及对症支持治疗",但王某病情持续恶化。7日凌晨,复查胸片示:双肺弥漫性片状阴影问题1患者王某的主治医师陈医生在发现这样的病例应该如何处置?问题1参考