胰岛素临床应用及经验交流课件

胰岛素临床应用及经验交流6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯胰岛素临床应用及经验交流胰岛素临床应用及经验交流6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯IGTHYROIDDIPLSW甲状少主讲莫李生教授923年诺贝尔奖授子膜岛素的发明上左:FrederickGBanting(1891-1941)上右:JamesB.Collip(1892-1965)下左:CharlesHBest(1899-1978)下右:JJR.Macleod(1876-1935)新课程倡导研究性学习，注重与现实的联系，培养学生分析问题和解决问题的能力，及交流与合作的能力，那么怎样才能在新课程中取得实效？通过近几年的教学实践，我觉得在生物教学中，问题情境的创设是一个不错的途径。所谓问题情境教学是把生产生活实践中发生的一些相关活动现象等提供给学生，把形成生物学知识和原理的有关实验事实和实验过程提供给学生，让学生在类似真实的环境中去感悟知识，达到帮助学生迅速而正确地理解教学内容的目的，同时通过心理的影响提高学生的学习。那么，生物教学中如何创设问题情境呢？一、采用生活常识，创设问题情境社会就是学校，生活就是教育。在日常生活实践中，经常会遇到一些情境材料诸如场景、经历、社会的热门话题甚至于当今的科学新成就等等，教师可以利用这些常识与教学内容相结合，去引导学生学习，从而调动学生的积极性。例如：三大物质的鉴定中，我一提“大头娃娃”的故事，学生各个立刻就精神抖擞，争先恐后的介绍如何帮这些娃娃鉴定奶粉的质量提出自己的看法。一提“太空辣椒”“神州6号”、“克隆”、“试管婴儿”、“亲子鉴定”等等，学生的学习热潮高涨，激情四射。二、运用新教材，创设问题情境高中《生物》新教材注重使学生在现实生活的背景中学习生物学，并在教材中安排了一定数量的情境教学，例如”资料分析”、“问题探讨”、“思考与讨论”及“相关信息”等，我们应该利用好这些情境，尽量引导学生去探究，帮助学生加深教材中重点难点的理解和把握，从而升华课堂教学。例如：在学习各种生物膜在功能上的联系时教材首先提供给学生的是科学家研究分泌蛋白的合成和分泌实验。科学家在豚鼠的胰脏腺泡细胞中注射3H标记的亮氨酸，然后，每隔一段时间测定一下被标记氨基酸的位置。发现，3分钟后，被标记的氨基酸出现在附着有核糖体的内质网中，17分钟后，出现在高尔基体中，117分钟后现在靠近细胞膜内侧的运输蛋白质的小泡中，以及释放到细胞外的分泌物中。与此同，教材还提供了豚鼠胰脏腺泡细胞分泌物形成过程图解。通过文字描述实验过程，学生如同身临其境获得体验;提供直观的图片，则创设了让学生亲历实验结果的类似真实的情境。在提供了这样的学习情境后，再提出问题:在核糖体上合成的分泌蛋白，为什么要经过内质网和高尔基体，而不是直接运输到细胞膜呢?这就促进了学生对蛋白质的加工的主动学习，促进了学生对各种生物膜在功能上的联系的理解。三、搜集文人著作，创设情境文人的著作中经常会涉及一些生物学知识，这些大都是文人经过多年的摸索总结出来的一些经验教训，对于教师的教学和学生的学习具有重要的作用；也可利用前人的著作来发散学生的思维，调动学生的主动性。例如：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”、“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”、“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”等来创设问题情境导入《动物和人体生命活动的调节》；再如：“小说《鲁滨逊漂流记》中的主人公鲁滨逊孤岛流落的故事，引发《生态系统能量流动》的学习。四、利用直观教具，创设问题情境在教学中，教师可以通过实验、模型、图表等直观形式，根据教学内容，学校实际，随即地进行问题情境的创设，有助于培养学生的问题意识，发展学生的思维。如在《蛋白质的结构》这节讲述其空间结构时，我就随即找到教室的一根铁丝，通过不同折叠方式，显示不同的蛋白质。再如《基因工程的操作工具》中限制酶和连接酶的作用时，利用几张彩纸，一个胶带，几个曲别针，去创设问题，发动学生探究。五、动用多媒体，创设问题情境随着信息技术的飞跃，多媒体的应用越来越广，利用制作好的课件可以讲复杂问题简单化，枯燥的问题趣味化，尤其在展示微观的物质变化动态时，有着无可比拟的作用。利用动画，不断地展开问题情境，用问题驱动教学，从而培养学生分析问题、解决问题的能力。提高教学质量。例如《有丝分裂》这节课的教学，运用动画，分别展示不同时期的动态变化，并以此创设问题，引导学生思考。综上所述，实施问题情境教学的关键在于创设适当的情境，准确设置有层次的问题，以及教师的精巧引导。不断的创设情境，依疑引思，激发学生创造性的思维活动，激发学生强烈的探究欲望，为学习营造良好的氛围，最后通过教师的精心引导，把学生引向成功的彼岸。当然，如何创造最佳的情境，还需要考虑不同的课型、不同的内容、不同的学生甚至于不同的教师。因此，在课程实施的过程中，一定要大力开发新的情境材料，只有这样，才能使新课程标准的实施真正落到实处。随着人们生活节奏的加快，人们越来越重视效率。与此同时社会、学校、家庭对教育的关注程度普遍得到了提高，而谈论最多的就是“减负”与“素质教育”。为学生“减负”已是当前社会的普遍呼声，也是当今“效率时代”的客观要求。教育是一个系统工程，如何准确把握减负的度，处理好“减与加”、“减与质”的关系是至关重要的。“减负”的实质是“提质”，“提质”的前提是“减负”。“减负”不是随便降低课堂教学效率，上课少讲、少给学生布置作业，甚至不布置作业，不是减去学生的书包重量，更不是让学生放任自流，而是要减去超出学生心理发展承受能力以外的学习任务，减去学生过重的课业负担和学习压力。在减负的过程中，教师素质是关键，不仅要有扎实的基本功，精通本职业务，还要广识博学，更要投入更大的精力，勤奋学习，扎实工作，努力提高教学水平，切实改进教学方法，坚决克服懒惰心理，自我加压，确保在减负的情况下提高课堂教学效率。在小学数学教学中我主要从改进教学方法和优化作业设计两方面实现“减负增效”的目的。一、创新教学方法，提高课堂效率数学是一门逻辑性很强的学科，在应试教育思想影响下，教师由于受传统思想的束缚，只是照搬教科书，教给学生死的东西，学生也只能消极、被动地接受枯燥、乏味的知识，于是老师在死教书，教死书的同时，对教材、学生以及教法却很少研究。为了提高成绩只是一味地进行机械重复的作业训练，导致学生课业负担沉重。要提高课堂教学效率，教师必须注重改进教学方法。（一）注重钻研教材。俗话说，“台上十分钟，台下十年功”，教师要上好一节课，要投入很多精力，去钻研教材和理解把握教材，要全面细致地了解教材的特点和编写意图，熟悉教材内容，根据学生的实际水平和教学的实际需要，灵活处理教材，合理运用有关资料，以使课堂教学达到举重若轻，运用自如的效果。例如，在学习平行与垂直一课时，先出示生活中有关垂直与平行的图片，以贴近学生生活的实例调动起学生探究新知的欲望，再通过演示、观察、引导学生理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊位置关系，最后在操作—交流—验证—解释应用的过程中，使学生既初步认识了垂线与平行线，又发展了学生的空间观念。这样通过深入钻研教材，准确把握知识的切入点，拉近知识与学生的距离，使学生感受到数学的魅力，从而能积极主动的探究新知。（二）注重钻研学生。《新课标》要求要让学生成为学习的主人，就得把课堂还给学生，教师只是引导者，真正落实以人为本的教育理念。教师应根据不同学生的年龄特征，遵循因材施教的原则，善于分析和研究学生，所以教师必须有层次性的进行备课，努力让每个学生参与到课堂活动中去。及时捕捉并处理每个学生所反馈的信息，并适时调整教学方法，使教师的“教”与学生的“学”水乳交融，达到教学相长的目的。例如在教学四年级上册“乘法估算”一课时，我创设了去游乐场玩的主题式情境，让学生在买票情景中发现并提出数学问题，列出算式：49×104，接着让学生独立思考，自主探究，再与小组同学交流想法，这样可以暴露个体差异，进行思维互补，教师此时深入学生之中，眼耳并用，捕获各种信息，以便有的放矢地进行引导。这样为学生提供了人人参与的机会，让每个学生都成为学习的主人公，真正做到不同的学生可以用不同的方式学习数学，学到不同的数学，在数学上得到不同的提高。（三）注重钻研教学方法。教学无定法，教师应在实际教学中灵活加以应用，而不是进行单纯的“填鸭式”教学，在教学中我们经常听到有的教师讲某些学生“教不动”，主要原因就在于教师注重了教，而忽视了“导”，我想“教”不动的时候，“导”是可以“导”动的，那么怎么导，让学生思考是最有效的方法，多设问，特别是在重点地方多设疑激趣，便于学生产生思考上的兴奋，使学生具有思考的连续性和逻辑性，让学生在思考中掌握，在思考中成长。如讲授小学数学“商不变的性质”一课时，以四个问题促使学生由浅及深，主动思考。先出示一组商相同的除法算式，依次提问：“这些算式之间有联系吗？这些算式中什么数没变，什么数变了？被除数和除数的变化有什么规律？你能总结出一个规律吗？”引导学生用眼睛观察，比较相关算式的内在联系；动脑去想，抽象出“变”的规律；动口去说，概括出商不变的规律，在多种感官的协同活动中主动获取知识。通过观察比较、交流归纳，使自主探究的学习方式贯穿教学全过程，达到训练思维、培养能力的目的，使学生当堂消化所学内容，从而实现减负增效。（四）注重利用评价机制。采用多元化的评价能在最大限度上促使教学效益的提高，所以我们要实现评价的多元性、多样性与可选择性，使评价对学生产生论断、激励和强化作用。通过评价，使学生在数学课程的学习过程中，不断体验进步与成功，认识自我，建立自信。我在教学中除了课堂上结合学生表现适时评价外，还注重作业中的评价及综合评价。虽然是数学作业，我有时也会给学生写上“这个方法真好”、“字写得真漂亮”、“比昨天的作业认真了”等等评语。课后会多找机会和学生谈心，是他们树立不断进步的信心。对差的学生、自信心强的学生多鼓励，多提供参与机会，对其进步要及时地给予表扬；对过于自信的学生除了表扬之外，还要指出不足，这样既是褒奖，又促使学生学得更多点，更深些。总之，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会使学生产生巨大的学习动力。二、创新作业设计提高课堂效率课堂教学一般都离不开布置课外作业，两者是相辅相成的，课外作业布置是课堂教学的补充和延续。现在要减负，就必须一改以前的“题海战术”，优化作业设计，分层次布置作业。学生学习差异较大，如果作业一样，就会存在优等生吃不饱，差等生吃不了的问题，因而造成一部分学生学习欲望受到限制，一部分学生抄袭作业现象又十分严重，所以对课后作业处理应遵循分层设题，分类批导的原则。数学作业要符合小学生的心理特点，充满趣味性，不拘一格的作业形式才会使学生真正“减负”。（一）作业设计的目的性。作业的设计要紧紧围绕教学目标，既要针对课堂的重点、难点布置作业，又要针对学生知识的薄弱点加强训练，因此设计的作业要有针对性。在小学数学学习过程中，学生容易形成思维定势，新旧知识之间容易产生干扰。因此，在设计作业时既要做到突出重点，又要新旧知识兼顾平衡，提高学生的综合解决问题的能力。作业设计要真正做到因材施教，因人而异，达到各得其所，相得益彰的结果。在设计练习时，要做到“少而精”，围绕重点知识选择有代表性的题目进行练习，避免同一类型题目重复训练，还要设计一些有对比性的题目，让学生在辨别、分析的过程中逐步明晰所学的内容。（二）作业类型的多样性。小学数学《课程标准》明确指出数学知识来源于生活，又服务于生活，所以作业的形式不能拘于一格；只是书面上的作业，更多的是让学生走进生活巩固新知。作业在设计时应采用多样的形式，图文并茂，直观形象的布置作业，提高学生学习兴趣，满足多样化的学习需求。如在学习长度单位一课时，为了让学生理解厘米、分米、米在实际生活中的应用，课后让学生测量自己的书桌、床、椅子等生活中物品的长度，让学生在生活中掌握了长度单位的知识应用，既锻炼了学生的动手能力，而且掌握了不同物品形状的特点。作业要贴近学生生活，使学生体验到在生活中用数学的成就感，才能使学生喜欢这个作业，轻松愉快地完成这个作业，那么学生的学习负担自然就减轻了。（三）作业内容的层次性。根据数学学科特点，针对不同能力的学生布置不同的作业，增加作业的层次性，遵循低层次学生低起点、多鼓励；中层次以上学生有变化、促发展，供学生选择，让每位学生都能体验到成功的喜悦，从而使学生的学习积极性得到提高，学习能力得到展示。结合实际情况，考虑不同层次学生的学习差异，设计学生的课堂练习时，从内容上分层次，学习要求上有差异，并能针对学生的不同情况随时调整练习的要求。如在教学小学四年级上册统计图一课时，我布置了两个作业，调查本班参加兴趣小组男女生的人数，分别用单式条形统计图或复式条形统计图表示。能力有限的同学用单式图表示，能力好的同学建议用复式图表示。再如，在学习完“两位数加两位数”一课后，我针对不同程度的学生分别布置了作业，一个是完成五道两位数加两位数的式题计算；二是解决两道应用题；三是自己出两道用两位数加两位数的知识解决的问题。这样满足了不同学生的学习需求，使每个学生都在原有基础上有所发展，但又不加重学生的学习负担。总之，“增效减负”是教育教学改革的根本要求，是新课改背景下教师必须面临的问题。“减负”不减“质”，“减负”不减“责”，而是减轻学生过重的课业负担。要真正做到“减负增效”，我们广大教育工作者必须要增强教改意识，转变教育思想，更新教育理念，潜心研究，加强教学研讨；培养学生创新能力，激发学生创新精神，努力提高学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，真正实施以减负增效为核心的素质教育，为培养新世纪合格人才做出新的更大的贡献。IGTHYROIDDIPLSW甲状少主讲莫李生教授923年诺贝尔奖授子膜岛素的发明上左:FrederickGBanting(1891-1941)上右:JamesB.Collip(1892-1965)下左:CharlesHBest(1899-1978)下右:JJR.Macleod(1876-1935)世界上第一例糖尿病应用胰岛素治疗获成功1921年5月,Banting和Best:结扎狗胰管,从萎缩的胰腺组织中提取物具降糖作用1922年1月,多伦多总医院一名14岁患严重糖尿病的女孩(LeonardThompson)接受牛胰腺提取液的治疗患儿高血糖近于完全消失,血糖降至正常尿酮体消失精神、体力大大好转胰岛素来源于胰腺,由胰岛内的一种叫β细胞产生胰腺并释放入血液。胰岛素是种分子量较小的蛋白质,在体内的作用非常广泛,主要是降低血糖,一旦缺乏或不能正常发挥作用,就会产生糖尿病胰岛素的结构胰岛素是含有51个氨基酸的小分子蛋白质,分子量为60