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文档简介

第第页语文园地六的教学案例设计

教学目标

在交际中能就自己的真实想法发表自己的建议。

教学过程

1．想一想。

生活中许多时候肯定有人援助过你，许多时候我们需要伸出双手援助别人。向援助过你的人表示感谢，向需要劝慰的人说些劝慰的话。想想该怎样说，想好后和同学分角色进行模拟对话。

提示：可从家人、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困地区的儿童等方面去想。

2．说一说。

想想为什么接受援助，你打算怎样表示感谢；想想怎样向需要劝慰的人表示劝慰。在小组内跟同伴们说一说，然后再在班上说一说。

3．议一议。

在小组内商量，开展一次献爱心活动。就怎样援助怎样劝慰等问题发表自己的看法，听听同伴的看法。

4．演一演。

依据小组商量的.方案，试着表演一下表示感谢或劝慰的过程。

习作

教学目标

1．进一步培育同学的观测技能、想象技能。

2．习作内容详细，句子通顺。

教学过程

1．观测《胜似亲人》这幅图，说说你都看到了什么。想想图中的人物的服饰有什么特点。

2．先在小组内说说他们可能是谁，她们之间可能发生了什么事。语言清楚，句子通顺，说具体一点。

3．在全班沟通。

4．把你想到的写下来。内容详细，语句要通顺。

5．选择一个合适的题目。

6．假如不想写这幅图，也可以写现实生活中自己经受的事情。

7．写好后先自己读一读，听听同学或家长的看法，然后仔细修改习作。

我的发觉

教学目标

引导同学发觉一些理解词语的好方法，学会联系上下文理解词语。

教学过程

1．读学习伙伴的话。你发觉了吗？发觉了什么？

2．同学自由回答。

3．老师总结：我们可以通过理解词语，但要了解这个词语的详细含义还应当把它放到详细的语言环境里去，即联系上下文理解。

日积月累

教学目标

1．用“减一减”的方法识字，巩固对生字的理解。

2．熟读诗句，尝试背诵。

3．说说诗的大意。

教学过程

一、“读读认认”

1．自读生字。

2齐读──指名读

二、“读读记记”

1．读诗句，自读──指名读──齐读

2．说说诗句大意，想象画面。

三、“读读背背”

1．自读尝试背诵。

3．在小组里检查背诵；进行背诵竞赛。

成语故事

教学目标

了解中国的一些传统文化，知道“杏林春满”的典故。

教学过程

1．自学这个故事。

2．把这个故事讲给同学和

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