《口语交际习作六》教案

《口语交际习作六》教案学习目标1．围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际，交流时做到内容

充实，有条理，语气、语调适当；听他人说话时，认真耐心，

能抓住要点，敢于发表自己的意见。2．根据习作提示，选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最

想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。3．能感受父母的爱，与同学、父母沟通情感，建立良好的关

系。课前准备1．多媒体课件。2．回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。第一课时口语交际∖谈话导入，再现情境1．谈话导入。我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩

子，爱的方式却不尽相同，今天我们就谈谈父母的爱。（板书：父母的爱）2．再现情境。多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事。∖创设情境，展开讨论1．提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法？2．小组交流，形成观点。3．全班交际，模拟交际情境。让学生充分展开讨论，让不同观

点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点。∖联系实际，感悟父母之爱1．联系实际。你在生活中有过类似的事吗？给同学讲讲你和父

母之间的故事，在谈谈自己的想法。2．小组合作，互说互评。3．全班交流，互为补充、质疑。教师注意交际时的习惯的培

养。∖拓展延伸，沟通情感1．模拟场景。如果我是你的爸爸，你给怎么把这三个故事讲给

我听，并请我谈谈看法。（师生模拟交际）如果我是妈妈呢？

2．拓展延伸。今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，

并请他们谈谈看法。∖表扬激励，课堂总结第二课时习作指导∖创设情境，诱发动机1．谈话导入。上节课，我们交流了父母的爱以及对父母爱的看

法，知道世上最爱你的人就是你的父母。可是，在生活中，有

没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢？让我们借这次

习作的机会，和他们交流、沟通一下吧。2．创设情境。出示话题：（1）曾经有过不理解父母的时候，但

通过一些事情，体会到了父母的爱；（2）对父母提出一些建

议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习

惯；（3）你想和父母说的其他心里话。3．诱发动机。针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的

父母沟通呢？∖自主选择，小组合作1．自主选择。各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内

容。2．汇报话题。请一小组开火车，说说自己选择什么话题，了解

话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择。3．小组合作。请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看看需要哪些改进的地方，并推选代表准

备全班交流。∖全班交流，师生互动1．代表交流。每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽

量说具体。2．师生评议。要点：（1）是否自己最想对爸爸妈妈说的话；

（2）是否表达出自己真情实感；（3）是否有具体事例，或事例

是否具体；等等。∖明确要求，学生写作1．明确要求。读读“习作”提示的最后一段话，说说给我们作

了哪些提醒？（写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实

感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见。）2．各自习作。3．修改草稿。各自或者互相修改习作草稿。4．誊写习作。第三课时习作讲评∖小结习作，提出任务1．小结习作情况。运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀、进步的同学。2．提出任务。这次习作评讲的重点是：（1）是不是自己最想对

爸爸妈妈说的话；（2）是不是表达了真情实感。∖欣赏佳作，师生互动1．欣赏佳作片断，共同评议。（选择3-4位学生习作片断，进

行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。）2．赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议。∖小组交流，互评互议1．自读习作，互相指出优点和不足。2．各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字

等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题。∖拓展练习，强化运用1．谈话引入。习作是最主要运用在我们自己的生活、学习、工

作中，达到互相交流沟通的目的。2．布置任务。今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听，让他们

谈谈自己的意见。如果你觉得不便当面交流，也可以将自己的

习作给爸爸妈妈看，让他们将自己的意见写在习作后，然后自

己再来看。∖展示习作，激发兴趣1．将自己的习作修改好后，可以张贴在班级学习园地上。2．可以将自己的习作抄好后，向报刊杂志投稿。＂用计算器计算稍复杂的小数加、减法＂教学设计［教学内容］：教科书第53—55页［教学目标］：1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。［教材简析］：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。［教学过程］：一、谈话导入，激发兴趣谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。二、创设情境，解决问题1、教学例4（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：①按照“0”、“・”、“8”、“0”的'次序按键。②先按“∙”再按“8”，显示“0・8”，就是买铅笔的钱数。（4）尝试计算。（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：①先记牢这个数，然后再按。②看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。③按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。④算完还可以用计算器再算一遍。2、完成“试一试（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。（2）学生尝试用计算器计算。（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。［设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。］三、巩固练习，应用拓展1、完成“练一练”（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。（2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。2、完成练习九第6题（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？（2）学生各自用计算器计算这四题。（3）同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习九第8题（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额1203∙5元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。（3）明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。（5）拓展延伸。谈话：我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。［设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。］4、练习九第9题（1）学生先用计算器计算前三题。（2）汇报结果。前三题的答案依次是1・89、2・889、3・8889。（3）提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法可能有：①个位上的数一个比一个多1。每个数的末尾都是9。②小数中间“8”的个数和个位上的数一样。（4）根据这些规律填出最后一题的得数。［设计意图：让学生用计算