腹部血管解剖-静脉-动脉课件

腹部血管解剖静脉动脉腹部血管解剖静脉动脉腹部血管解剖静脉动脉部血管解部hg四ndwtrvabrlnchtsubclaviaartieach什主动支气曾动共干superiersprendarmecommunhepaticmery抢系圆上knicaran诗上下动然femursuranalaren动sacralanery一、先对课文进行粗略理解1.快速阅读课文，切入主题通过对英语课文进行预习，学生可以在教师授课时更好的去学习相关知识。由于现代初中教材每一章节都存在短文，教师可以通过有目的性的下达问题后，让学生自行阅读课文，带着问题去课文中寻找答案，当遇到问题时可以做好标记，然后等待教师的讲解。通过这种快速阅读、寻找问题答案的方式培养学生的阅读能力与思维方式，教师对于学生提出的问题应该抓住要点，从而激发学生的学习兴趣，进而引导学生更为深层次的了解课文，然后提出更深层次的问题，通过让学生慢速阅读的方式，再次寻找答案，使其更好的理解课文，提升自己岁英语的表达理解能力。通过周而复始的问题提问，引导学生推导出课文之中存在关系的相关要素，使学生更为深入的了解课文对故事情节、人物等的刻画，激发学生主动思考的兴趣。教师在提问的时候，相关问题应该与课文紧密相连，层层紧扣，并具有一定的地进行，在问题的提问、解答过程中应该通过合理的引导，激发学生学习的欲望，帮助学生理解相关问题的含义。2.理解英语课文内容当学生对课文的基本内容掌握之后，可以通过对课文整体的解读帮助学生感知课文内容。首先教师可以利用图像、简笔画等工具对英语课文内容的大概内容进行描述，在此过程中抓准时机进行提问，从头吸引学生注意力的方式将重点词汇在此过程中进行讲解，并通过学生自我验证的方式，强化、加深学生对词汇的理解。其次，可以通过录音机对整篇课文进行播放，让学生先听后读，然后进入自我预习状态，当学生了解大致内容时，教师可以对其进行讲解。通过一听一读一讲的方式让课文内容生动的活现在在学生眼前，从而培养了学生的听力，让其明白预习的重要性，然后通过跟读的方式帮助学生锻炼英语发音，提升学生的口语标准程度。二、对课文中的重点语言知识进行进一步操练通过上述教学之后，学生基本对课文所要表达的含义已经有了大致的理解，之后应该强化讲练，提升学生对英语语言能力的运用。首先应该通过词句结合的方法，利用课本课文中出现的词汇结合以前学过的知识进行语句的翻译、造句等，然后对语句的建造是否错误等进行评判，从而强化学生对语言的运用能力，通过多次阅读原文的方式，使学生对课文结构的理解更加的深入。其次，应该通过结合课文中的内容对该单元中的重点语法、词汇等进行归纳总结、分析，使学生充分的掌握相关语法的构成以及运用方法，提高学生对词汇的理解与使用能力，从而帮助学生巩固英语语法、词汇，加深对单元课文内容的理解。三、结合课文内容进行相关能力的训练通过教师引导，可以使学生有效的对课文内容进行感知了解，然后通过语言训练的方式，指导学生在特定语言环境下对相关知识的运用能力，从而对学生英语语言综合抽象思维理解能力进行培养，提高学生对其的理解接受能力。然后规定学生对课文内容进行反复的阅读、复习、改写、缩写、扩编的方式，使学生对英语知识的运用能力得以提升。借助课后习题等工具巩固学生对词汇的掌握能力与阅读理解能力。最后通过课文引导培养学生的写作能力，实际上培养学生的写作能力也是初中英语课程标准中的一项重要内容。写是口头交际的书面表现，如果说提高听说能力是为了克服“聋哑英语”，那么，提高读写能力则是为了克服“文盲英语”。英语写的能力是非常有实践意义的行为，我们在教学过程中，可以通过英语课文内容，指导学生模仿课文写小作文，训练学生的写作能力，即应用英语的能力，如，学完Englishnames后，要求学生以Chinesenames为题来使学生充分掌握中、英名字之别，利用这种方法进行多次训练，方能提高学生的写作能力。在学生进行课文的模仿写作过程中，可以挑选两位写的比较好的同学上黑板上进行写作，然后教师对其他学生进行写作指导。当黑板上的同学将短文写完之后，可以由同学们共同讨论，对其中用的好的词汇、语法进行点评，激发学生学习、写作的热情。其次可以通过学生之间交换批改的方式，提高学生对问题的认知、理解能力。当学生遇到不明白的知识点的时候，可以通过讨论或者向教师求助的方式对寻找问题的答案。在课堂教学中学生才是课堂的主体，教师应该通过课文内容引导的方式激发学生的写作兴趣，鼓励学生利用课文中出现的词汇、语法，从而提高学生对相关词汇、语法的使用与理解能力，进而提升学生对课文知识点的运用理解能力。结语综上所述，为了提高初中英语教学的效果，采用英语短文教学法是十分有效的。但是在此过程中必须以学生为主体，教师为引导者，从而提高对学生的听说读写的训练能力，使学生能够充分的掌握、理解英语知识重点并学会合理的运用。【一直以来很多教师，在教材处理上存在误区，案例教学的确是技术教材的一大特色，但不少教师过分依赖教材，造成了负面的教学效果。比如在重点中学的文科班，两极分化是十分严重的，此时如果依然照本宣科，那就很容易适得其反。鉴于学情的需要，我们必须对案例设计加以处理，设置了“低起点、多层次”的教学方式，使各个层次环环相扣，层层递进，从而更好的指引学生完成设计，全面提高教学质量。本文以《方案的构思方法》为例，来介绍分层教学法在案例设计中的应用。该课的案例必须体现构思方法的运用，因此笔者在设计中，引入“传统作画”的视频。该案例是变废为宝”创意作画的教学设计结构图教学设计的重点，围绕重点展开可以引出各类构思方法。为了兼顾学情，案例的拓展必须由易到难、层层递进，这样才能解决学生间的差异，使他们都得到充分发展。笔者在教材处理时，采用了这种台阶式的教学方式，将构思方法分为四个层次，各个层次都围绕案例具体展开，它们环环相扣，层层递进，可指引学生更好的完成构思设计。“一、草图法：呈现设计构想、进行设计交流的构思方法。作图构思时，学生可捕捉灵感，自由发挥，因此很多灵感会在绘制时激发出来，新的构思也就应运而生。草图法是方案构思中最基础的方法。案例设计时，可在把握整体教学的基础上，适当降低起点，从简单的平面设计出发，导入最基础的方法。如本案例就涉及到各类传统作画的草图设计，由此可引导学生进行构思，启动设计思维的门。二、模仿法：核心在于通过别人的想法、构思激发自己的灵感，触动自己的思维。依据“最近发展区理论”，以基础知识为依据，导入第二层，第二层教学是在已有知识水平上，发现学生潜在的发展可能。如本案例设计时，就在学生草图构图的基础上，通过视频教学的引导，进入构思的第二层―模仿设计。模仿作画并不等于照搬照套，它融入传统作画的设计技巧。有条件的学校，还可让学生在课堂上模仿构图设计，它可促进学生的思维发展，因此该层的教学尤其重要。三、联想法：借助于某种形象引导观者的认识向一定方向集中，由观者产生的联想来补充没有直接交代的东西。它是一种由此及彼的方法，也是常见的方案构思法。在第二层的基础上，做适当的变式延伸，可导出第三层。第三层教学在模仿设计的基础上，让学生变更问题，从变废为宝的角度入手，进行作画材料的拓展。在该层教学中，学生可结合生活，进行由此及彼的联想，这样的联想可激发学生的想象，培养他们的学习兴趣。四、奇特性构思法：这些构思在生活中很少出现、或从来没有出现过，它也许产生于某种需求，也许是一时的突发奇想。用它构思的方案一般比较独到、新颖。在第三层的基础上，做适当的变式延伸，可导出第四层。第四层教学在变式的基础上，提出了更高的设计要求。在该层教学中，可引入各类创新画作，以此激发学生的创造潜能，在此基础上去引导他们变更角色，从原创者的角度进行构思，这种角色转变，激发了学生的热情，培养了他们的创新能力，提高了教学的效果。反思与讨论：记得教育家安德鲁说过：“平庸的教师传达知识，一般的教师解释知识，好的教师演示知识，伟大的教师激励学生去学习知识。”作为教师，我们绝对不是“教教材”，而是“用教材”。因此在案例设计时，要辩证全面地看问题，结合多种教学方法、充分拓展，这样才能更好地达成效果，提高学生的技术素养。部血管解部hg四ndwtrvabrlnchtsubclaviaartieach什主动支气曾动共干superiersprendarmecommunhepaticmery抢系圆上knicaran诗上下动然femursuranalaren动sacralanery第一、静脉体循环的静脉收集上半身的静脉血(包括头颈、上肢、上腔静脉系胸部但心除外),最后通过上腔静脉回流至右心房。收集下半身的静脉血(包括腹部、盆部下腔静脉系和下肢),最后通过下腔静脉回流至右心房。心静脉系收集心本身的静脉血,通过冠状窦回流至右心房工腔静脉系上腔静脉:由左、右头臂静脉汇合而成,注入右心房。奇静脉也注入上腔静脉。头臂静脉:左、右各一,由同侧的颈内静脉和锁骨下静脉汇合而成。汇合处的夹角称为静脉角。颈内静脉-头臂左右腔锁骨下静脉脉脉奇静脉、腔静脉系由下腔静脉及其属支组成,收纳腹部、盆部和下肢的静脉血。下腔静脉最大,由左、右髂总静脉汇合而成。右心房穿膈肌腔静脉孔下腔静脉髂内静髂外静脉髂总静脉(左右)髂外静脉髂内静脉(二)盆部的静脉包括髂内静脉和髂外静脉1、髂内静脉壁支属支直肠下静脉脏支阴部内静脉门静脉系统肠系膜下静脉直肠上静脉直直肠下静脉—髂内静脉肠静肛静脉一阴部内静脉脉丛髂总静脉②阴部静脉丛2、髂外静脉股静脉髂外静脉髂外静脉收集下肢浅、深静脉,并接受腹壁下静脉腹邰部的静脉右睾丸静脉(或卵巢静脉)左睾丸静脉(或卵巢静脉)左右下腔左肾静脉和右肾静脉1、成对的静脉