学前儿童个性发展（学前儿童发展心理学课件）

学前儿童个性概述及其自我意识的发展一二三个性的概念个性的构成3~6岁学前期是个性初步形成的时期四什么是自我意识？五自我意识的发展六自我发展的策略个性的概念一个性的概念什么是个性？

个性是一个人比较稳定的，具有一定倾向性和各种心理特点或品质的独特结合。“人心不同，各如其面”个性的概念个性的构成二个性的构成1需要2动机3兴趣

个性结构中最活跃的部分，是人的心理活动的动力因素，包括：（一）个性倾向性4理想5信念6世界观个性的构成1气质2能力3性格个性中最能突出表现人的心理个别差异的部分，包括：(二)个性心理特征个性的构成1自我认识2自我体验3自我调节个性中最能体现个性心理结构中自控系统的部分，包括：(三)自我意识保证个性的整体和谐统一3~6岁学前期是个性初步形成的时期三个性的构成

个人独特的个性是如何形成的呢?3~6岁学前期是个性初步形成的时期2岁前,个性尚未形成。2岁左右，个性逐渐萌芽。3~6岁，个性开始形成。18岁左右，个性基本定型。学前儿童个性概述及其自我意识的发展为什么说学前期是个性的初步形成时期？3~6岁学前期是个性初步形成的时期

因为个性在个体的各种心理过程及其心理成分出现的基础上发生。2岁前身心各器官处在发育期2岁左右个性出现萌芽3~6岁学前期是个性初步形成的时期学前期，个性的各种结构成分，特别是自找意识和性格、能力等个性心理特征已经初步发展起来，有稳定倾向性的各种心理活动已经开始结合成为整体，形成各人独特的个性雏形。学前儿童个性概述及其自我意识的发展作为个性的组成部分，什么是自我意识？什么是自我意识？四什么是自我意识？

自我意识是指主体对自身的意识自尊心自豪感自信心……具体表现：成熟的自我意识的三个层次（一）对自己的机体及其状态的意识。对觉醒状态的意识对健康状况的意识……什么是自我意识？成熟的自我意识的三个层次（二）对自己的外部行为以及人际关系的意识。什么是自我意识？成熟的自我意识的三个层次（三）是对自己的知、情、意等心理活动的意识。自我评价……自我体验自我控制什么是自我意识？自我意识的发展五1岁前1岁左右2~3岁自我意识的发展（一）婴幼儿（0-3岁）自我意识的发展以儿童动作的发展为前提认识到自己动作的原因，能区别自己和他人，认识到自己力量的存在自我意识出现（二）3-6岁儿童自我意识的发展自我评价自我体验自我控制自我意识的发展（二）3-6岁儿童自我评价自我意识的发展从依从性发展到独立性从片面、表面性发展到全面、深刻性从情绪性、不确定性到客观性（二）3-6岁儿童自我体验自我意识的发展从低级到高级，从生理性体验到社会性体验发展易受暗示性随着年龄增长而逐渐丰富（二）3-6岁儿童自我控制自我意识的发展总体上，幼儿的自控能力比较弱。随着年龄增长，独立性、坚持性、自制力方面都会有一定的发展。学前儿童个性概述及其自我意识的发展自我评价自我体验自我调节促进自我意识的培养自我发展的策略六自我发展的策略具体而真诚的赞美（一）在自我评价中树立信心公正而客观的评价提供自我评价和评价他人的机会自我发展的策略在日常生活中增强自我约束力，提高同伴交往的质量。（二）在自我调节中增进交往通过游戏等活动提高幼儿自我控制力。自我发展的策略鼓励幼儿自主探索，体验成功的快乐。（三）在自我体验中享受成功创设表现机会，获得成就感。学前儿童个性的构成、特点学前儿童个性概述及其自我意识的发展自我意识的特点及发展课堂小结学前儿童的个性和自我意识有其规律，掌握和顺应这些规律，形成独立完整个性。学前儿童个性概述及其自我意识的发展思考题在现实中如何在游戏中提高幼儿的自我控制力呢？结合游戏实例说明。学前儿童个性心理特征（上）：学前儿童气质的发展课程导入有的人精力充沛、生气勃勃；有的人沉默寡言、心如明镜；有的人热情、激动而难以自制；有的人多愁善感、郁郁寡欢。学前儿童个性心理特征（上）：学前儿童气质的发展学前儿童气质的发展一二三气质是什么？气质的类型学前儿童气质的发展四学前儿童的气质和教育气质是什么？一气质是什么？

气质是表现在人的心理活动的强度、速度、稳定性与指向性等方面比较稳定的动力特征。具有较突出的生物性具有更大的稳定性气质的类型二（一）希波克拉底的气质分类气质的类型多血质胆汁质抑郁质粘液质气质的类型

根据神经活动的强度、平衡性及灵活性三个基本特征，将人的气质划分为：活泼型：强、平衡、灵活抑制型：弱型安静型：强、平衡、不灵活兴奋型（不可遏制型）：强而不平衡（二）巴甫洛夫的神经活动类型气质的类型活泼型：强、平衡、灵活安静型：强、平衡、不灵活兴奋型（不可遏制型）：强而不平衡多血质胆汁质抑郁质神经类型气质类型特点活泼型（强、平衡、灵活）

安静型（强、平衡、不灵活）

兴奋型（强而不平衡）

抑制型（弱型）气质的类型气质类型特点多血质粘液质胆汁质外向、活泼好动、灵活、好交际，但稳定性差，缺乏耐性，粗枝大叶。安静稳重踏实、迟缓、反应型低、交际适度、自制力强、话少，适于从事细心程序化的学习，但有些死板，缺乏生气。直率热情、精力旺盛、刚强、反应快、易冲动、易怒、难约束。学前儿童个性心理特征（上）：学前儿童气质的发展运动水平与程度睡眠、饮食、排泄等行为的规律性对陌生人或新的刺激的反应对环境变化适应性学前儿童个性心理特征（上）：学前儿童气质的发展引起应答反应的强度情绪积极与消极从事活动的持久性注意力受外界刺激改变行为的程度学前儿童气质的发展三学前儿童气质的发展婴儿生活有规律、情绪愉悦、容易接受新事物、适应新环境、实现新要求，因而护理起来比较容易。1.容易抚育型（40%）（一）婴儿的气质类型学前儿童气质的发展

这类婴儿的活动水平低，行为反应强度总是很弱，情绪总是消极，而不甚愉快，但也不像困难型的婴儿那样总是大声哭闹，而是常常表现出安静地退缩，情绪低落。2.缓慢型（15%）（一）婴儿的气质类型学前儿童气质的发展

婴儿睡眠和饮食相当不规律，很难适应新环境，情绪反应强烈，容易表现出不寻常的紧张反应。3.难以抚育型（10%）（一）婴儿的气质类型学前儿童气质的发展容易抚育型、缓慢型、难以抚育型三种类型的混合表现。4.混合型（35%）（一）婴儿的气质类型学前儿童气质的发展（二）0~6岁儿童气质发展的特点1.相对稳定例如，一个活动水平高的儿童，在2个月时，睡眠中爱动，换尿布后常蠕动；到了5岁，在进食时常离开桌子，总爱跑。学前儿童气质的发展（二）0~6岁儿童气质发展的特点2.有个体差异婴儿出生后即表现出气质的个体差异，从幼儿期开始，已经比较明显地表现出不同地气质类型。学前儿童气质的发展（二）0~6岁儿童气质发展的特点3.具有一定可变性气质虽然比较稳定，但并非不能变化的，学前儿童的气质在教育和生活条件的影响下同样可以逐渐改变。学前儿童的气质和教育四学前儿童的气质和教育（一）了解学前儿童的气质特征（二）不要轻易对学前儿童的气质类型下结论（三）针对学前儿童气质特点采取适宜的教育措施对于容易兴奋、不可遏制的儿童：教会他们自制，午睡先醒时要安静躺着，不喊叫不吵闹别人，养成安静、遵守纪律的习惯。因材施教学前儿童的气质和教育对于容易抑制、行动畏怯的儿童：多肯定他们的成绩，培养他们的自信心，激发他们活动的积极性。对于热情活泼、难于安定的学前儿童：着重培养他们专心上课、耐心做事的习惯。因材施教学前儿童的气质和教育对于反应迟缓、沉默寡言的学前儿童：鼓励他们多参加集体活动，引导他们多与同伴交往，教给他们各种活动技能和工作方法。学前儿童气质类型、基于气质特点的教育方法学前儿童个性心理特征（上）：学前儿童气质的发展优点学前儿童个性心理特征（上）：学前儿童气质的发展缺点课程思政

教育的目的不是设法改变学前儿童原有的气质，而是要克服其气质的缺点，让孩子发挥潜能，健康成长。学前儿童个性心理特征（上）：学前儿童气质的发展思考题人的个性心理特征中，出现最早、变化最缓慢的是什么？学前儿童的个性心理特征（下）课程导入天上一共有多少颗星星呀？有没有外星人？他们住在哪里呢？学前儿童的个性心理特征（下）课程导入请你思考：为什么小朋友会提这样的问题呢？跟他们哪一方面的发展有关呢？学前儿童性格的发展一学前儿童性格的发展性格是指人对现实的态度和相应的行为方式中的比较稳定的具有核心意义的心理特征。人对现实的态度习惯了行为方式（一）性格的定义性格气质二者相互渗透，相互制约；不同的气质类型可以形成相同的性格特征，相同的气质类型也可以形成不同的性格特征。学前儿童性格的发展（二）性格与气质的差别从起源上看从可塑性上看从社会评价意义上看后天获得，是一定思想和行为习惯的表现先天具备，受高级神经系统影响受社会因素制约，形成晚，可塑性较大受生物因素制约，形成早，可塑性小有好坏之分无好坏之分关系学前儿童的个性心理特征（下）好动好奇好问好模仿好冲动学前儿童性格的发展（三）学前儿童性格发展的特征好动是学前儿童的天性，也是儿童性格最明显的特征之一。好动学前儿童性格的发展（三）学前儿童性格发展的特征通常情况下，儿童并不因为自己的不断活动而感到疲惫，而有时会因活动过于枯燥单调而乏味。好动活动对形成儿童良好、愉悦的情绪状态具有积极意义。学前儿童强烈的好奇心和求知欲，主要体现在探索行为和好奇好问。学前儿童性格的发展（三）学前儿童性格发展的特征好奇好问对儿童来说，许多事物都是新鲜的，总渴望通过自己的行为去探索。学前儿童性格的发展（三）学前儿童性格发展的特征好模仿班杜拉认为，儿童的模仿不是先天的本能行为，是在后天社会化的进程中，通过人与人之间的相互影响而逐渐习得的。幼儿爱好模仿学前儿童性格的发展（三）学前儿童性格发展的特征好模仿缺乏经验没有明确的道德标准明辨是非的能力较弱为儿童树立良好的模仿榜样学前儿童性格的发展（三）学前儿童性格发展的特征好冲动想法外露，喜怒于色情绪多变，意志力不强学前儿童性格的发展（四）学前儿童性格的培养

大量研究结果表明：家庭环境、父母的教养态度对儿童性格的形成有着巨大的影响作用。1.家庭是儿童性格的摇篮带有“原生态家庭”的烙印学前儿童性格的发展（四）学前儿童性格的培养幼儿的性格是在实践活动中表现出来，并逐步形成的。2.组织各种积极的实践活动幼儿模仿成人在实践活动中对人、对事的行为规范。组建幼儿参与各种积极的实践活动，有助于良好性格的形成。学前儿童性格