高校教师教学能力提升研究分析

高校教师教学能力提升研究分析摘要：内涵式进展视域下提升应用型地方本科高校老师教学力量是落实立德树人任务、契合人才培育需求、提高教学质量以及促进老师职业进展的必定需要。通过实施“厚德—成长—培育—增能—聚贤—考评”六项工程，构建六位一体系统，打造老师教学力量提升的有效机制，使老师思想政治素养、业务力量、育人水平得到显著提升。

关键词：内涵式进展；地方本科高校；老师教学力量

引言

高等教育的内涵式进展是我国高等教育进展的核心理念，也是高等教育改革进展的方向和目标。实现高等教育的内涵式进展，推动高等学校全面深化改革，提高人才培育质量，需要高素养专业化创新型老师队伍予以保障。2022年，《中共中央国务院关于全面深化新时代老师队伍建设改革的看法》[2]中明确指出，要造就一支党和人民满足的高素养专业化创新型老师队伍。2022年，教育部等六部门印发《关于加强新时代高校老师队伍建设改革的指导看法》[3]，为新时代高校老师队伍建设改革供应了根本遵循。应用型地方本科高校紧紧围绕应用型人才培育目标，以服务地方区域经济社会进展为己任，是高等教育服务国家创新驱动进展战略的重要力气。而老师队伍是实现人才培育目标的中坚力气，是高校进展的核心竞争力，提升老师教学力量对促进老师专业成长与职业进展、推动应用型地方本科高校内涵式进展尤为重要。在内涵式进展视域下，应用型地方本科高校应以老师教学力量提高为关键切入点，讨论解决老师队伍建设中存在的问题，努力打造一支新时代高素养老师队伍。

1老师教学力量提升的必要性

1.1落实立德树人任务

立德树人是教育现代化育人功能的核心体现，是对“人德共生”教育传统的制造性继承和创新性进展[4]。高校老师在落实立德树人根本任务过程中肩负着重要使命，是责无旁贷的责任主体和实施主体。应用型地方本科高校老师整体表现是乐观向上的，绝大多数老师都能够忠诚于党的教育事业，教书育人、为人师表、严谨治学、辛勤工作。但也有一些老师存在不容忽视的问题，如有些老师放松政治理论学习，抱负信念与“四有”好老师的标准存在差距，对同学缺少关爱；有些老师只满意于完成考核、晋级等必需完成的教学任务，忽视教学德育目标；有些老师学术不够严谨，进行功利化讨论，学术风气不够端正。提升老师的教学力量，重视师德师风建设，增加老师的职业道德和职业操守，才能更好地落实立德树人根本任务。

1.2契合人才培育需求

应用型地方本科高校目标是培育应用型、技术技能型人才，服务地方经济社会进展。目前我国大部分地方本科高校的老师，大多数来自高校毕业生，在动手操作或实践应用等方面缺乏经受和阅历。老师现有的学问结构和力量结构局限了实践应用型课程的教学，很难做到理论与实践相结合，对应用型人才的培育力不从心。提升老师的教学力量，加强老师的实践力量培育，才能更好地契合应用型本科高校人才培育的需求。

1.3提高教学质量需要

教学质量是应用型地方本科高校教育进展的命脉，也是高校内涵式进展的关键。应用型地方本科高校部分老师，局限于把自己当成一个传授学问的施教者，对人才培育模式和教学基本技能熟悉不清、重视不够、钻研不深，难以主动开展教研教改，对教学质量要求不高。较多青年老师，教学阅历欠缺，教学过程组织不力，与同学课堂互动少，很难达到既定的教学目标。有些老师固有思想严峻，更偏向传统的教学理念和教学方法，对新时代“互联网+教育”背景下教学方式熟悉不足，无法有效地利用信息化教学设备及资源。提升老师的教学力量，能有效地开展教学活动，激发同学的学习热忱，从而提高教学质量。

1.4促进老师职业进展

高校老师的职业进展是师资队伍建设的重要抓手，也是老师提升自我的主动需求。地方高校有些老师，尤其是青年老师缺乏职业规划与指导，缺少系统培训，缺失团队合作精神，对自己的职业进展方向比较迷茫，难以在老师职业生涯中充分实现自我价值。提升老师的教学力量，提高老师的职业素养，增加老师的职业骄傲感和认同感，有助于促进老师的职业进展。

2老师教学力量提升机制加强

老师队伍建设，提升老师教学力量，才能为建设应用型地方性本科院校供应强有力的人才保障和智力支持。对学校教育教学管理而言，要提升老师的教学力量，需要在充分考虑学校长远进展的基础上，制定一整套符合老师进展规律的提升老师教学力量的有效机制，为制定合理且行之有效的政策供应支持，为教学质量的提高供应最根本的保障。通过实施六项工程，构建“厚德—成长—培育—增能—聚贤—考评”六位一体系统，以寻求应用型地方本科高校老师教学力量提升的有效路径，使老师思想政治素养、业务力量、育人水平得到显著提升。

2.1厚德：师德师风建设工程

师德师风建设是地方本科高校内涵式进展的重要基础[5]。良好师德需要坚持不懈地进行培育，还需要潜移默化地熏陶。创新师德教育方式，加强老师理论学习和培训实践，进一步探究具有学校特色的多平台、多渠道、多形式的师德教育模式。深化挖掘校内模范典型，开展师德榜样教育，用榜样的力气鼓舞人、引导人。同时要将师德师风建设融入教学、科研和社会服务各环节，既润物无声地筑牢师德之根，又使老师个人价值得以实现。

2.2成长：青年老师成长工程

青年老师是高校老师队伍中的重要组成，是学校的将来和盼望，也是教育教学第一线的主力军。学校应强化青年老师育人力量培育，全力支持青年老师成长。通过定期举办青年老师培训班、成长沙龙、教学观摩、教学研讨等活动，引导和支持青年老师在教育教学改革和学科前沿进行创新性讨论，为更好地从事教育教学奠定坚实的基础。重视青年老师教学力量的培育。实行青年老师导师制，使青年老师与老老师建立传帮带关系，加强导师制过程管理，充分发挥老老师对青年老师的指导作用；乐观组织青年老师参与各级各类教学竞赛、教案沟通和教学质量评估等活动，以赛促学、以赛促教。注意青年老师的科研力量培育，科研反哺教学。设立专项科研基金，调动青年老师从事科学讨论的乐观性，鼓舞和扶持青年老师提高科研水平。鼓舞青年老师参与学术会议，了解学科前沿，拓宽学术视野。团队建设要吸纳青年老师参加学科建设和科学讨论，在老老师的带领下不断提高科研力量。提升青年老师的实践力量。着眼学校人才培育目标，出台相应的激励政策，引导和鼓舞青年老师深化企事业单位找课题、做讨论，切实提高实践力量。

2.3培育：老师教学技能培训工程

学校建实建强老师教学进展中心，加强老师进展工作和人员专业化建设，完善高校老师进展制度，为老师专业进展供应规划指导，努力营造有利于老师可持续进展的良性环境。持续推动老师培训体系的完善，通过短期与长期培训、线上与线下培训、岗前与在职培训、专业与方法培训相结合的方式，对老师专业素养和教学水平进行培育，使培训贯穿职业生涯的始终，着力提高老师专业力量。定期开展教育教学讨论与教学名师的示范教学与沟通活动，使老师不断积累教学阅历，查漏补足，尽快找到适合自己的行之有效的最佳教学途径。树立新型的现代教育观，鼓舞引导老师乐观学习信息化的手段和技术，加强信息技术与教育教学的深度融合，加快传统课堂教学改革，以满意教学新形态的需要。不断完善教学竞赛机制，促进老师之间的学习沟通，真正提升老师的教学技能。

2.4增能：“双师型”师资建设工程

应用型地方本科高校，要对接科技进展和市场需求，服务地方经济社会进展，着力培育应用型、技术技能型人才，所以“双师型”师资队伍建设至关重要。1）学校要先制定相关文件，完善“双师型”老师认定标准，进一步落实支持和鼓舞老师到企业和相关单位学习沟通、培训、参加研发等提高实践力量和职业素养的制度，鼓舞、引导老师特殊是青年老师向“双师型”方向转型。2）根据在职培育与企业挂职相结合、短期培育与长期培育相结合的方式，内培熬炼，加强培育。利用校企合作基地、实习实训基地和高校生创新创业训练方案项目等，制造机会提高实践力量；选派专任老师到相关企业或科研机构进行熬炼，鼓舞老师参加企业技术革新、产品研发等，实现老师与企业的“零距离”接触；邀请行业（企业）专家或技术人员到学校为老师进行系统专业技能培训或通过合作课程教学、同学毕业设计指导等形式，促进老师实践力量提高。3）连续推行和完善引进“双师型”老师机制，引进优秀企业工程技术人员、管理人员和高技能人才担当专兼职老师，以课程教学、实践教学、毕业论文（设计）、指导项目等形式担当相关理论教学和实践教学任务，以适应应用型、技术技能型人才培育的需要。

2.5聚贤：团队培育工程

要培育高素养技术技能型人才，有效提升老师教学力量，必需打破高校老师“单打独斗”的状态，培育优秀的教学和科研团队。依托重点学科专业、重点项目、重点试验室，健全团队建设机制，真正形成集群优势，充分发挥团队在人才培育、科学讨论、社会服务等方面的辐射、带动和影响作用。打造高水平教学讨论团队，进行课程建设、教学改革和专业进展等方面的学习与研讨，优化教学内容，改进教学方法，提升老师的教学力量。打造高绩效科研创新团队，讨论学术前沿，开展高质量的学术沙龙，合力开展讨论，形成集群效应，制造更高的学术价值，更好地服务经济社会进展，提升老师科研创新水平。尤其是充分发挥年轻博士的创新优势，让博士、教授等高层次人才作为负责人，开展各级项目申报讨论，促进科技成果转化，用最新科研成果反哺教学。同时要加大团队育才支持力度，对优秀教学团队和科研团队成员在参与老师培训进修、职称评审、岗位聘任以及各类人才培育方案申报等方面赐予重点支持。

2.6考评：科学考核评价工程

建立和完善科学的教学考核评价体系，形成由思想政治素养、师德师风、学问力量、业绩贡献等要素构成的老师考核评价制度，突出政治导向、质量导向，注意凭力量、讲实绩、论贡献进行评价，最大限度地发挥评价的导向作用，引导老师乐观提升自身的教学技能。并形成完善的质量监控机制，通过加强教学管理促进老师教学力量的提高。同时不断优化激励机制，调动老师乐观参与国家级和省部级课程建设、教学竞赛和教科研项目等，加大获奖或立项老师的嘉奖力度，激发老师从事教学的乐观性。

3结束语

新时代背景下应用型地方本科高校老师教学力量提升是实现学校内涵式进展的必定要求，本讨论设计了提升老师教