肺癌中医护理常规课件

肺癌中医护理常规46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。肺癌中医护理常规肺癌中医护理常规46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。肺癌中医护理常规概述⑧可能因吸烟、毒气刺激、慢性肺疾病等所致,以咳嗽胸痛、气喘、痰中带血等为基本表现,是发生于肺的癌症类疾病,本病属中医学“肺积”范畴。在互联网的带动下，微课已经成为全新的教学辅助资源，作为新型学习方式被广泛用在教学中。微课以灵活、短小、多样、精悍等优势，广受大众喜爱。让微课和初中化学有机的整合在一起，不仅能弥补传统教学的不足，还能提高学习积极性与自主性，以此改善初中化学教学质量。本文将人教版九年级的化学教材作为案例，对初中化学教学中渗透微课进行了分析。一、完善微课教学，提高学生学习能力在微课教学中，其中包含一些教学设计、素材课件和训练测试、教学反思，等等，教师要注重课程创新，不断完善微课教学，这样更加有利于学生学习与发展，完善微课教学。首先，教师要更加了解微课的概念，教师作为学生学习的指导者，对学生的发展有着不可忽视的作用，这是一种半结构式的教学，教师要关注学生学习能力。1.通过微课学习到更多化学知识，首先要了解微课这种教学方式，首先是微课的教学时间较短，主要由课程内容组成，一般时间不超过10分钟，从名字上就可以知道微课的这一含义。微课的教学内容少，由于时间有限，教师在微课中就会挑重点知识进行讲授，突出主题，突出教学重难点。教学过程中能很快调动学生学习的积极性。教师要调节课程内容，提高学生的学习能力。2.注重培养学生学习化学的能力。对于基础知识的重视程度是不同的，教师要了解每个学生在学习上的特点，分配不一样的教学任务，争取做到因材施教，将微课教学渗入课程中。教师可以利用微课教学的简短时间，将所学化学基础知识梳理一遍，使学生重复记忆，促进学生在学习上的迅速发展。3.注意学生学习自觉性。教师要完善微课教学，加强师生的互动，调动学生学习自主性，例如：教师可以让学生更快了解学习重点，然后让学生之间进行讨论，然后进行合理指导，帮助学生更快了解相关知识，促进学生学习能力的不断进步。二、微课使抽象的知识具体化化学，是在微观世界的基础上，研究各种物质的组分及其他方面。在日常生活中，学生们无法通过肉眼进行微观物质的观察，对微观世界没有健全的理解，尤其对于刚刚学习化学的初中生更加困难。在课堂教学的过程中，学生只能通过教师的讲解以及书本上的图片对知识进行片面的理解，学生对于无法真正感知的事物往往理解困难。在这种情况下，微课可以帮助学生对知识进行直观的认识。加深对知识的印象。例如，在人教版教材中，蜡烛及其燃烧的探究一节中，对于蜡烛的燃烧大家都非常常见，但是对于蜡烛燃烧的现象以及产生的物质都没有仔细的研究。在这种情况下，可以使用微课来展示蜡烛燃烧的现象以及物质变化。学生可以观察到蜡烛燃烧的过程，蜡烛在燃烧过程中没有声音，并且火焰可以分为三层。之后引导学生发现蜡烛燃烧时外焰的温度最高，第二层次之，最里层温度最低。学生对蜡烛燃烧的现象不只基于老师的描述，学生有了自己直观的认识，不需要死记硬背，便可掌握蜡烛有关蜡烛燃烧方方面面的知识。微课不仅提升了学生对化学学习的兴趣，还营造了浓郁的课堂氛围。三、微课在“科学探究”中的使用初中化学作为一门基础性很强的学科，实验探究对帮助学生提高学习能力具有重大影响，它是学生掌握教材知识点的核心。但是从当前的初中化学实验来看：不是所有实验都在教室进行。很多实验潜在危险，或者实验药品有腐蚀性、有毒，那么这类实验是否该放弃，或者直接由老师讲述，其答案是否定的。怎样解决该问题？可以将微课应用到化学实验教学中。如：在《常见的酸和碱》中关于“浓硫酸稀释”的问题，大家都知道若将水倒入浓硫酸，很危险。为提高学生学习积极性与热情，让学生轻松、愉悦的感受这个知识点，可以通过微课的方式展示给学生，以帮助学生理解该实验知识与现象，提高课堂学习氛围与印象，同时这也是提高课堂教学效率的途径。四、将微课应用到化学中考复习中化学中考复习作为初中化学教学的核心环节，它关系着中考胜败，同时这个时段的学生有很大的学习压力，学习科目相对较多，作业量非常大，而时间又非常有限，怎样高效的复习就成了老师与同学都必须关注的问题。化学复习并不是简单的梳理知识，若只是停留在炒冷饭的层面，学生会感到非常枯燥，在课堂教学沉闷的情况下，势必会影响教学成果。对此，我们可以将相关知识点融合成网络体系与结构，以帮助学生夯实知识。如：在学习“物质的检验与分离”、“气体的净化与提取”中，很多学生都表示头疼，很难消化知识点。对于这种情况，我们可以将其变成微课，以引领学生做好课前自学，通过课堂讨论、合作、探讨相关问题，帮助学生提高分析、解决问题的水平。若学生在课堂上还是难以快速消化，可以让学生将微课带回家，课堂教学结束后让学生仔细推敲、思索、观看。针对已经掌握该知识点的学生，还可以借助微课提升、巩固知识点。这种复习方式是炒冷饭不能比拟的，它很好的弥补了传统教学的不足，将单边活动变成双边活动，以此提高复习效果，它很好的打破了教学重难点，对提高复习效率发挥了很大作用，它能让不同层次的学生都有所提高。因此，将微课应用到初中化学教学中，能帮助中考复习，将零散的知识汇聚成知识体系，以此达到高效复习、加深记忆的目的。综上所述：?⑽⒖斡τ玫匠踔谢?学教学中具有很好的效果，它能帮助学生理解、应用知识点，打破重难点，提高化学教学效率与质量。让微课与化学教学有机的整合在一起，能让学生爱上化学，提高化学学习热情，从学生反馈来看：效果很好。从老师的角度来看：将微课应用到化学教学中，老师的表达能力有了很大提高，在制作微课的同时，老师的知识面有了拓展，教学技能也在提高，这对提高专业技能有很大帮助。在制作微课期间，信息技术水平也在提高，将老师打造成适合现代化发展的复合型老师。但是微课不能完全替代课堂与老师，它只是辅助工具，也不是一切知识点都可以用微课教学，所以不能过于依赖微课，反之将影响教学成果。影响农村学校教学质量因素的研究1.农村教育投入严重不足农村学校教育经费短缺，学术界已达共识，既是问题的表现，也是问题产生的重要原因。各级政府对教育经费投入的短缺是造成教师工资拖欠、危险校舍出现、教育负债、辍学率反弹等各种危机出现的关键所在。近几年，无论是生均预算内教育事业费支出还是公用经费支出，其绝对数值的全面水平与城市水平的差别非但没有缩小，反而有所扩大。2.教育资源配置方面其一是硬件设施方面。根据国家教育发展研究中心对农村中小学的抽样调查显示，在样本小学、初中，课桌椅残缺不全的分别占37.8％和45.1％；实验教学仪器不全的占59.50%和70.3％；教室或办公室有危房的分别占22.3％和28.8％；教具、墨水、纸、笔、粉笔不足的分别占到32.55％和35％。其二是教师资源分布方面。近年来，多项调查和研究均表明，我国城乡教师队伍结构性失衡矛盾突出，农村教师严重缺编，素质整体偏低，数量庞大的代课教师等问题制约着农村教学质量的提高。3.农村义务教育课程设置“城市中心”的价值取向严重有学者指出，我国义务教育课程的设置和教材的编写带有明显的“城市中心”取向。这种精英教育课程取向忽视了城乡教育的巨大差异性，导致农村学校和学生“水土不服”，加之农村学校课程观念落后，长期以来受传统观念的影响，无论是家长还是老师，无论校长还是行政干部，都认为教育的主要目标或任务是将学生送出去――送入大学，送进城里。导致学校最终只有少数学生升入高一级学校，大部分学生走向农村或其他劳动岗位，而现行课程没有体现农村经济、社会发展的实际需要，使很多升学无望的学生感到学校里学的东西对他们没用，而有用的东西又不学，因而学习积极性受到挫伤，产生厌学情绪，甚至辍学。4.教学管理失范一些市县政府和教育行政部门过分重视“示范性学校”、“重点学校”的建设和管理，而把农村学校当作“弃儿”，疏于管理。加之一些农村中小学领导教学观念陈旧，教学管理水平不高，工作责任心不强，相当部分校长和教导主任就如何进行教学管理心中无底，无章可循。有些学校沿袭已制订的制度，学校教学工作缺乏激励机制，目标管理不明确，跟现代教学管理理念很不适应。提高农村义务教育质量对策的研究1.构建合理的农村义务教育财政体制，保证农村学校教育教学的“下限”投入针对新的义务教育投入体制的诸多问题，众多学者认为，义务教育经费投入应该法治化。应制定并实行《义务教育经费法案》，以规范教育经费的投入、使用和监督过程。核算“儿童生均年义务教育成本”，为政府投资量的确定提供最重要的参数。合理确定中央、省、地市和县级政府义务教育投资分担比例，进一步明确四级政府的职责。充分重视农村地区差异，按东、中、西部三类地区不同的社会经济发展水平建立不同的政府农村义务教育投资模式。具体来说，东部7省、直辖市可以以县和省、直辖市级政府作为投资主体，中部12省可以以中央和省级政府作为投资主体，西部12省、自治区可以实行中央和省级共同负责以中央为主的投资体系。2.改进农村义务教育教师管理体制针对农村教师资源中存在的诸多问题，应进一步改进农村义务教育教师管理体制。具体来说：第一，要实现政府及行业在教师资源配置中的主体地位的转变，将教师资源配置的具体任务交给教育行政部门和学校，政府的主要职责是保证教育投资的公平，通过教育投资，促使教师资源的公平配置。第二，建立合理的基础教育资源的流动机制，以实现教师资源在地区之间的平衡。如为调剂城乡教师余缺，充分、合理、高效地利用和保护现有教师资源，要通过加大政策倾斜，鼓励城镇地区优秀教师到边远山区和贫困地区任教。采取支教、轮教或交流的办法，以自愿和组织派遣相结合的形式，打破教师资源配置上的传统框架，实现教师资源在系统内的合理流动。第三，要有计划地提高农村学校教师的学历层次，尽快实现小学教师大专以上学历、中学教师本科以上学历的要求。3.实行国家课程、地方课程和本土课程整合优化国家课程、地方课程和本土课程在培养目标上都是为了国家的未来和学生的发展，但国家课程毕竟是从宏观需要出发制定的，省一级的地方课程也对非主流文化关注较少。所以应加强本土课程，增强课程对地方、学校及学生的适应性，使国家课程和地方课程无法关注的非主流文化进入课程，为农村基础教育带来希望。肺癌中医护理常规概述⑧可能因吸烟、毒气刺激、慢性肺疾病等所致,以咳嗽胸痛、气喘、痰中带血等为基本表现,是发生于肺的癌症类疾病,本病属中医学“肺积”范畴。临床表现③1、肺脾气虚证:久咳痰稀,胸闷气短,神疲乏力,腹胀纳呆,浮肿便溏。舌质淡苔薄、边有齿痕。③2、肺阴虚证:咳嗽气短,干咳痰少,潮热盗汗,五心烦热,口千□渴。舌赤少苔,或舌体瘦小、苔薄。③3、气滞血瘀证:咳嗽气短而不爽,气促胸闷,心胸刺痛或胀痛,痞块疼痛拒按,唇暗。舌紫暗或有瘀血斑、苔薄③4、痰热阻肺证:痰多咳重,痰黄黏稠,气憋胸闷,发热。舌质红,苔黄腻或黄。③5、气阴两虚证:咳嗽有痰或无痰,神疲乏力,汗出气短,°午后潮热,手足心热,时有心悸。舌质红苔薄,或舌质胖有齿痕。证型辨识表生活起居(一)病室环境③保持病室空气新鲜、安静、光线柔和、温湿度适宜,避免灰尘及刺激性气味③发热者病室宜凉爽。生活起居(二)休息与活动③1.给予舒适体位,取半卧位或半坐卧位,少说话;病情允许情况下,鼓励患者下床适量活动,以增加肺活量2.痰液粘稠难咯者,可变换体位③3.少量咯血静卧休息;大量咯血绝对卧床,头低脚高位,头偏向健侧,尽量少语、少翻身。③4.发热者卧床休息,限制活动量。③5.胸痛者避免体位突然改变,宜患侧卧位。生活起居(三)生活护理③1.保持□腔、皮肤及床单位清洁,咯血者及时清除□腔积血。咳痰、咯血、呕吐后以淡盐水或漱囗液漱口③2.发热者协助擦干汗液,及时更换内衣,切忌汗出当风。生活起居(四)咳痰者协助翻身拍背(咯血及胸腔积液者禁翻身拍背),③教会患者有效咳嗽、咳痰、深呼吸的方法。病情观察⑧1、观察生命体征、呼吸困难的程度、咳嗽咳痰情况,痰液的色、质、量。③2、观察咯血的色、质、量及伴随症状,监沁生命体征尿量、皮肤弹性等③3、发热者注意观察体温变化及汘岀情况。③4、观察胸痛的性质、部位、程度、持续时间及伴随症状。③5、观察排便情