幼儿园文学作品活动的设计与指导（幼儿园语言活动设计指导课件）

幼儿园文学活动的教育目标

幼儿园文学活动总目标1.情感、态度方面喜欢欣赏不同体裁、不同风格的文学作品；积极参与文学作品的表现性和创造性活动；逐步养成有意识积累文学语言，并乐意尝试运用于适当场合。

幼儿园文学活动总目标2.认知、习惯方面感受文学作品的形象美、情感美、语言美、意境美；丰富与文学作品相关的社会、认知、语言等知识，明白其中蕴含的道理；理解文学作品的人物形象、情节内容，学习把握作品的主题倾向或情感脉络；学会分辨故事、诗歌和散文这三种不同体裁的文学作品。初步感知文学作品语言的丰富性和多样性，逐步接触文学作品的艺术语言构成方式。

幼儿园文学活动总目标3.技能、能力方面学会倾听、朗诵、讲述文学作品，初步掌握倾听和艺术发声的技能；能运用较恰当的语言、动作、音乐、美术等形式表现自己对文学作品的理解；在文学作品原有基础上扩充想象，仿编或改编诗歌、散文，续编或完整编构故事。

幼儿园文学活动总目标的内涵1.让幼儿享受参与文学活动的乐趣喜欢欣赏不同体裁、不同风格的文学作品；能够积极参与文学作品的表现性和创造性活动；愿意并尝试将学到的文学作品运用于适当场合。

幼儿园文学活动总目标的内涵2.提高幼儿对语言多样性的认识要引导幼儿感受文学作品的形象美、情感美、语言美、意境美；丰富与文学作品相关的社会、认知、语言等知识，明白其中蕴含的道理；让幼儿在接触各类文学作品中潜移默化地学会分辨故事、诗歌和散文这三种不同体裁的文学作品，感知文学作品中丰富且规范的句式、多样且生动词汇、丰富多彩的语言风格等。

幼儿园文学活动总目标的内涵3.使幼儿掌握倾听和艺术发声的技能倾听。文学作品给幼儿提供了有意识、评析性的、欣赏性的倾听机会。朗诵。朗诵是指运用声音的不同变化来表现文学作品的内容，以加强其艺术感染力。讲述。教幼儿学习讲述故事时，关键在于帮助幼儿分辨“表”“白”的部分，这是增强其艺术感染力的前提。

幼儿园文学活动总目标的内涵4.发展幼儿的艺术想象力和审美创造力语言表达。幼儿文学活动的语言表达一般为重复性再现和创造性再现两种。非语言表现。即运用多元的形式进行展现（如美术、音乐、舞蹈、戏剧等）。幼儿园文学活动各年龄班的目标（一）情感、态度方面喜欢听故事和念儿歌，愿意参加文学活动，对文学作品的语言感兴趣。（二）认知方面能初步感受文学作品的语言美，知道文学作品语言与日常生活语言的不同。学习理解文学作品的情节内容或画面情节，丰富与文学作品相关的知识，明白浅显的道理。小班（三）技能、能力方面能集中注意地、有目的地倾听文学作品。能独立地朗诵儿歌，与同伴一起复述简短故事。能初步运用语言、动作、表情等方式表达对文学作品的理解。在文学作品原有基础上扩充想象，仿编诗歌、散文中的一句或续编故事结尾。中班（一）情感、态度方面喜欢不同形式的文学作品，积极参与文学活动，对文学作品的语言感兴趣，并乐意尝试运用于适当场合。（二）认知方面感受文学作品的语言美、形象美，体会作品的情感基调，知道故事、诗歌和散文是不同体裁的文学作品。学习理解文学作品的人物形象、情节内容、主题倾向，丰富与文学作品相关的知识，明白蕴含的道理。小班（三）技能、能力方面能对所倾听的文学作品进行简单地分析、评价。能较有表情地朗诵诗歌、散文，复述和表演故事。能运用较恰当的语言、动作、音乐、绘画形式表现自己的理解。能根据文学作品提供的线索，扩展想象，仿编或续编一个情节或一个画面。大班（一）情感、态度方面乐意欣赏不同体裁、不同风格的文学作品。主动积极参与创造性的文学活动，初步有意识积累文学语言，并乐意尝试运用于适当场合。大班（二）认知方面感受文学作品的语言美、意境美、情感美，初步分辨故事、诗歌和散文这三种不同体裁的文学作品。在理解文学作品的人物形象、情节内容的基础上，学习把握作品的主题倾向或情感脉络。丰富与文学作品相关的知识，明白蕴含的生活哲理。初步感知文学作品语言和结构的艺术表现特点，开始接触文学作品的艺术语言构成方式。大班（三）技能、能力方面能进行欣赏性倾听，对文学作品中的艺术美，初步抱有赞美态度。能有表情地朗诵诗歌、散文，复述和表演故事。能运用恰当的语言、动作、音乐、美术形式表现自己的理解。能依据文学作品提供的想象线索，联系个人已有经验，进行大胆地扩充想象，在老师的引导下自己完成诗歌、散文或故事的创编。（一）全面性（二）针对性1.针对文学作品类型2.针对具体文学体裁3.针对不同的年龄班（三）一致性1.要求上应与上级目标保持一致2.描述上应做到主体一致三、幼儿园文学活动目标的制定幼儿文学作品活动选材要求

学前儿童文学作品是指与0~6岁儿童心理发展水平及接受能力和阅读能力相适应的各类文学作品的总称。

具体包括童话、寓言、神话故事、儿童生活经验故事、儿童小说、成语故事、笑话、儿歌、儿童诗、儿童散文、绕口令、谜语、儿童科学文艺等多种文学体裁的作品。1.形象要具体鲜明，语言浅显易懂小青蛙的外形特征和动作表现《数青蛙》一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水。两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，扑通扑通跳下水。2.情节要单纯有趣，结构条理要清楚

《奇怪的镜子》

故事讲述了不同的动物去搬镜子的故事，结构清楚，简单有趣。3.主题要健康明朗，内容丰富多样散文诗《吹泡泡》

诗歌描绘了幼儿吹泡泡的可爱画面《最好吃的蛋糕》

讲述了温馨的亲情故事《狼来了》

明白要诚实，不能说谎话从文学作品的形象、语言、情节、结构、主题倾向、写作手法这几方面作整体的把握。幼儿园文学活动的作品赏析形象包括鲜明的形象及突出的特征；语言是否儿童化、口语化；情节的夸张性、动感性如何；结构是单纯性、或重复性、或递进性；主题是否明朗，情感是否丰富；写作手法采用的是比喻、象征、夸张、拟人的手法，还是顺序、插叙、倒叙的手法等。从作品的体裁方面作深入的鉴赏和分析幼儿诗歌：感情充沛、想象丰富，形象生动，语言精炼、音乐和谐，集中体现了语言艺术的美学特征。幼儿散文：语言精美、描绘生动细腻。让幼儿欣赏散文，在感受意境美、语言美、情感美的同时，可以提高对自然美、社会美的敏感性。幼儿故事：有引人人胜的情节，有重复变化、多样统一，均衡完满的整体结构，可以满足儿童多方面的精神需求。幼儿故事常见的有童话故事和生活故事。幼儿园文学活动的作品赏析幼儿园文学作品活动的

基本结构文学作品活动的设计与组织的基本结构由以下四个层次构成：第一层次：学习文学作品第二层次：理解体验作品第三层次：迁移作品经验第四层次：创造性想象和语言表达

创设情景，引出文学作品。文学作品活动的起点是学前儿童学习和欣赏文学作品。教师可采用不同的方式组织教学，根据作品内容的难易程度，采用比较直观形象的幻灯、挂图、桌面教具、木偶、头饰等辅助教具，多种形式展开教学，一此浅显易懂的作品，如儿歌，可以直接让学前儿童反复诵读。第一层次：学习文学作品教师应将重点放在帮助学前儿童理解作品的主要情节、人物性格和主题、文学语言方面。教师不宜过多重复讲述作品。不能过于强调学前儿童机械记忆背诵作品内容，以免使学前儿童对文学作品失去兴趣。教师应通过三层次提问帮助学前儿童对作品的理解和思考。教师可通过描述性提问帮助学前儿童掌握作品的名称、人物、情节、对话、主题等，使学前儿童对作品内容有大致的了解:通过思考性提问和假设性提问，让学前儿童运用个人经验进行深入的思考和想象。第一层次：学习文学作品通过作品表演、散步、谈话等方式帮助学前儿童体验作品。这一层次的学习是在学前儿童学习和欣赏文学作品的基础上，根据作品内容范畴设计相关的活动，帮助学前儿童理解作品内容，体验作品人物形象的情感心理，以便学前儿童进一步认识作品中展示的生活和精神境界。教师可设计与主题相关的活动，如户外散步观察、围绕作品进行表演游戏等。第二层次：理解体验作品组织儿童运用已有经验讲述的方式很多，基本上可以归纳为以下三种：1.儿童集体讲述。这种方式虽然保持集体活动的状态，但是给每位儿童围绕感知对象，充分自由发表个人见解的机会。2.儿童分小组讲述。分小组讲述一般情况下每组四人，儿童可有更多的机会围绕同种感知对象，轮流进行讲述。这种形式具有一定的直接交流的性质，能保证每位儿童均有讲述的机会。3.儿童个别交流讲述。个别交流讲述常常是儿童一对一地讲述。教师可让儿童就近与邻座的同伴结成对子，轮流讲述，也可让儿童对着假想角色讲述。第二步骤:运用已有经验讲述开展与作品主题相关的绘画、手工等动手动脑活动，帮助学前儿童迁移相关经验。要使学前儿童真正理解作品，就要为学前儿童创设围绕作品内容重点开展的可操作的或具有游戏性质的活动，让学前儿童在活动中将作品各方面内容纳入自己的经验范畴，有助于加深对作品的理解，也为进一步扩展想象和语言表打下基础。第三层次：迁移作品经验开展创编、续编、仿编、谈话等让学前儿童大胆想象，尝试艺术性结构语言的活动。通过前面三个层次的活动，学前儿童对文学作品的学习、理解和体验已达到了一定的要求，可以进一步创设机会，让学前儿童扩展自己的想象，并创造性地运用语言去表达自己的认识和想象。第四层次：创造性想象和语言表述

创造性想象和语言表达可以从三个方面开展活动:一是艺术地再现文学作品，如复述故事、诗歌表演朗诵等形式;二是指导儿童仿编文学作品;三是指导儿童创编儿童文学作品，教师可以让学前儿童续编童话故事，仿编诗歌、散文，或围绕作品内容创造性想象讲述。第四层次：创造性想象和语言表述（一）含义幼儿园文学教育活动的含义是指从一个具体的文学作品入手，以这个作品为基本教育内容而设计一系列相关活动，帮助幼儿理解体验作品生动有趣的主题，学习丰富形象的文学语言，感受艺术性结构语言的美，并通过开展与作品主题相一致的迁移经验活动和创造性语言运用活动，引导幼儿走出作品，与现实生活结合，帮助幼儿发展完整语言的活动。幼儿园文学作品活动的基本认识（二）文学活动的教育价值审美价值：语言美、形象美、心灵美、意境美。认识价值：科学知识的、人际关系的、行为品质的娱乐价值：美感享受，愉悦身心审美心理发展的价值：想象力、创造力、情感体验等。梳理归纳：导思、染情、益智、添趣。1．围绕文学作品展开学习活动文学活动的主要目的不是通过文学作品进行知识教育和道德教育，而是更侧重于儿童审美能力和文学理解能力、想象力方面的培养。文学活动是一个包含理解美、欣赏美、表现美以及表达自己对文学作品的理解和想象的系列多层次活动，仅仅通过一次活动就完成一个文学作品的学习是不够的。（二）幼儿园文学活动的基本特征2．蕴含着审美感染的学习过程（二）幼儿园文学活动的基本特征语言美形象美情感美意境美（二）幼儿园文学活动的基本特征3.呈现出多个层次的学习环节文学作品是社会知识、认知知识和语言知识的结合物。任何一个文学作品的学习都对幼儿这三方面的知识提出了一定挑战。儿童对文学作品的学习可以分为三个层次第一层次——通过聆听和阅读，理解语言（符号层面的学习）第二层次——借助作品内容认识外部世界（内容层面的学习）第三层次——感受不同体裁中艺术结构语言符号的不同方式（语言层面的学习，感受语言美）4.提供多种交互作用的学习途径（二）幼儿园文学活动的基本特征动手动口动脑动眼动耳1.作品欣赏活动2.作品表现活动再现性和创造性两种常见类型有故事的复述及表演，诗歌、散文的朗诵等。3.作品创编活动设疑想像——尝试创作——分享交流二、幼儿园文学活动的类型及选材要求三、幼儿文学活动选材要求形象要具体鲜明，语言浅显易懂情节要单纯有趣，结构条理要清楚主题要健康明朗，内容丰富多样1.形象要具体鲜明，语言浅显易懂小白兔外部特征和神态小白兔习性和动态《小白兔》小白兔白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱！1.形象要具体鲜明，语言浅显易懂“猴子躲在树上把什么都看见了”。“这一切被躲在树上的小猴尽收眼底”童话故事《三只小猪》2.情节要单纯有趣，结构条理要清楚2.情节要单纯有趣，结构条理要清楚儿童诗《怎么办》小虫写信给蚂蚁，他在叶子上，咬了三个洞，表示：我想你。蚂蚁收到他的信，也在叶子上，咬了三个洞，表示：看不懂。小虫不知道蚂蚁的意思，蚂蚁不知道小虫的想念，怎么办？3.主题要健康明朗，内容丰富多样儿童散文《谢谢你》一个小男孩玩的时候，不小心打碎了一只漂亮的碗。爸爸回来，问道：“谁打碎的？”，小男孩回答说“是我”，爸爸说：“谢谢你，因为你说了真话”。3.主题要健康明朗，内容丰富多样体现小伙伴交往故事的《蓝色的树叶》体现亲情故事的《小太阳》展现自然现象的诗歌《风在哪里》4.主题要健康明朗，内容丰富多样富有韵律感的儿歌《矮矮的鸭子》激发想象力的诗歌《摇篮》蕴含科学现象的故事《小蝌蚪找妈妈》从作品的体裁方面作深入的鉴赏和分析幼儿诗歌：感情充沛、想象丰富，形象生动，语言精炼、音乐和谐，集中体现了语言艺术的美学特征。幼儿散文：语言精美、描绘生动细腻。让幼儿欣赏散文，在感受意境美、语言美、情感美的同时，可以提高对自然美、社会美的敏感性。幼儿故事：有引人人胜的情节，有重复变化、多样统一，均衡完满的整体结构，可以满足儿童多方面的精神需求。幼儿故事常见的有童话故事和生活故事。幼儿园文学活动的作品赏析故事活动的设计要点

文学活动设计的基本层次及要点初步感知作品感受理解、排除障碍（认知、语言、社会）理解体验作品切身体验、深入理解（情感心理和精神世界迁移作品经验实现间接经验与直接经验的双向迁移创造性表现作品创设机会、扩展想象、创造性地语言表达第一步，活动导入，通过创设情境，引出故事常见的导入手段有：直观教具导入，猜谜导入，表演导入，提问导入等。第一环节初步感知作品——欣赏故事【案例】故事《会动的房子》设疑导入:提问：“你家的房子会动吗？你见过会动的房子吗？”第二步，教师生动有感情地讲述故事具体的做法有：语言要熟悉而准确、易于幼儿理解；积极运用语调、语气、表情、动作等渲染气氛。【互动案例】请幼儿讲述故事《聪明的乌龟》的片段乌龟哇得一声哭了：“狐狸、狐狸，你行行好，千万别把我扔到池塘里去，我最怕水，扔到水里就没命了！”第一环节初步感知作品——欣赏故事第三步，用提问的方法组织讨论注意：提问要适时适宜，力求做到由浅入深、具体明确、富有启发性。【案例】故事《会动的房子》1.提问由浅入深：故事叫什么名字？故事中有哪些小动物？小松鼠把房子盖在了哪里？2.提问具体明确：小松鼠的房子第一天到了哪里？他是怎么想的？第二天房子又到了哪里？他说了什么呢？第三天发生了什么事？3.提问富于启发：房子为什么会动呢？你觉得故事里的小松鼠是一只怎样的小松鼠呢？乌龟又是怎样的一只乌龟呢？第一环节初步感知作品——欣赏故事第二环节理解体验作品——表现故事第一步，复述故事复述故事的形式有：全文复述、分段复述和细节复述。教师在引导时要注意：复述前，要多运用生动的语言启发幼儿，激发兴趣；复述时，要注意倾听，不要随意打断；复述后，启发幼儿再次复述的兴趣，提高复述质量。第二步，故事表演游戏故事表演也有三种形式：整体表演、分段表演、角色表演。注意：在表演前，运用提问、讨论等方式使幼儿清晰了解人物形象特征、情节和作品主题，提供表演的情境和必要的道具；表演时，让幼儿按意愿选择角色，让幼儿自如地表演，体验表演的快乐。第二环节理解体验作品——表现故事第一种，扩编和续编让幼儿根据故事的开头和发展编出结尾或者情节的高潮部分。注意：不同年龄阶段的儿童编构故事有不同的要求，小班编构重点是故事的结局，中班编构的重点是故事的“有趣情节”，大班则可以编构高潮部分和结局。第三环节迁移作品经验——编构故事【案例】故事《会动的房子》“小朋友想一想，会动的房子还会到哪儿去呢？”“小朋友们建房子的话，会把房子建哪里呢？”“你可以用什么方法让你的房子动起来呢？”第二种，转换编构根据自己的绘画作品、木偶、所听的音乐等来编故事。【案例】故事《金色的房子》让幼儿在理解故事的基础上画画自己的房子，再根据幼儿的画作编构出属于自己的房子的故事。第三环节迁移作品经验——编构故事第三种，创编凭借幼儿自己的想象和联想独立构思完整的故事。【案例】中班活动《“没耳朵”的小老虎》情境表演：迷糊的，听不清指令的，总是帮倒忙的听清指令的或者会做好事的小老虎第三环节迁移作品经验——编构故事

诗歌散文活动的设计要点

文学活动设计的基本层次及要点初步感知作品感受理解、排除障碍（认知、语言、社会）理解体验作品切身体验、深入理解（情感心理和精神世界迁移作品经验实现间接经验与直接经验的双向迁移创造性表现作品创设机会、扩展想象、创造性地语言表达出示大树图片，结合谈话引入主题。说说自己喜欢树的理由，初步感受树的好。观看PPT课件，欣赏各种美丽的树，进一步感受树的好。教师配乐完整朗诵散文诗，重点引导幼儿感受散文诗的意境美。结合PPT课件，理解散文诗的内容。引导幼儿再次欣赏，进一步理解散文诗内容。结合PPT课件，幼儿跟读散文诗。拓展生活经验，引导幼儿说说怎样爱护树木。活动延伸：续编散文诗。大班诗歌活动《树真好》的活动环节初步感知作品理解体验作品迁移作品经验创造性表现作品（一）初步感知作品（感受理解、排除障碍）三、知新：诗歌散文活动的组织要领导入激趣听赏作品启发提问（1）设置良好的意境，激发幼儿倾听诗歌、散文的兴趣和愿望①视听情景：可视的画面设计要美观，配上音乐，与诗歌、散文内容相应成趣；②模拟实景：如在活动室中间的地面上铺满绿草或黄叶儿，营造春秋的景色，使幼儿有如临其境的感觉，帮助幼儿感受、理解作品。常见的导入手段有：视听情景：设计可视的画面，配上音乐，与诗歌、散文内容相呼应。模拟实景1.欣赏诗歌、散文2.教师有感情朗诵诗歌散文的要领有感情朗诵，语速不宜太快，切合作品的真情实感，唤醒幼儿情感共鸣。适宜的背景音乐、匹配的背景画面等。3.结合教具、启发提问01STEP结合形象化道具帮助幼儿理解散文意境、情绪情感。02STEP03STEP通过递进式提问帮助理解散文内容、表现形式。运用简明化语言或动作解释帮助幼儿理解难懂的字、词、句、段。小结：第一层次的注意点不过多地重复朗诵—以免失去兴趣；不强调机械记忆—以减轻短时记忆负担；多用提问方式组织讨论—深入思考和充分想象。（二）朗诵、表演散文、诗歌

——理解体验、迁移经验多形式欣赏，轻声跟诵，有感情朗诵结合道具、动作体验，进行配乐表演诵表演、绘画等多形式延伸，迁移经验小结：注意点要避免机械地记忆、死记硬背作品，以免幼儿失去兴趣。从作品内容出发组织相关的、必要的活动，往往是可操作性质的或具有游戏性质的活动。仿编想象性讲述创造性表演（一）创造性表现作品

扩展想象、创造性的语言表达诗歌和散文的仿编活动各年龄班仿编重点小班在原有画面的基础上换词中班通过变换词句，使整个画面出现新的内容大班对结构进行部分变动或提供开头，独立创编注意：不同年龄班幼儿诗歌与散文仿编的重点应当有所