汽轮机调速系统故障诊断课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝汽轮机调速系统故障诊断（精选）汽轮机调速系统故障诊断（精选）时间反复无常，鼓着翅膀飞逝汽轮机调速系统故障诊断（精选）汽轮机调速系统故障诊断刘冬李雪峰陈世彦王岳2004.4.16调速系统的重要性≥靠汽轮机的自调节运行,一定会引起汽轮机转速很大的波动,无法满足运行的要求≯这样就必须有调速系统,利用汽轮机转速变化的信号对其进行调节。语文学习，归根结底，要引导学生读书，在广泛的阅读中，发展学生智力，引发写作灵感和热情，在与作品的交融中，甄别真、善、美，提升道德人格、个性修养。阅读教学不仅是培养初中学生获取信息，积累语文知识，提高各种能力、发展智力的教学环节，还是陶冶情操和塑造品格的良好方法。阅读能力，对于每个初中学生，都是一种非常重要的能力，同时也是初中学生应该具备的一个重要素质。因此，我们应当重视培养学生的阅读能力。我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教师当然须教，而尤宜致力于‘导’。导者多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于待教授之谓也”。那么，怎样在语文教学中培养学生的阅读能力，我在实践中做了一些有益的尝试。一、激发阅读兴趣，促进积极思维兴趣是认识事物和从事活动的巨大动力。在学习过程中只有产生了兴趣，学生才能力求认识、研究和掌握这个事物。只有产生了兴趣，学生才会觉得学习是一种享受，而不是负担，也就会为追求知识而积极主动地学习。兴趣是“爱学”的老师。美国著名教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学的材料的兴趣。”阅读也不例外，要想在阅读中达到思维训练的目的，就要激发学生的兴趣，这是促进积极思维的前奏。阅读兴趣的激活，关键在于施教的艺术。教师要竭力探求新颖的教学艺术，摒弃呆板的教法，创设宽松乐学的氛围，巧设问题情境，引发学生兴趣。二、进行课内阅读，引导基本方法阅读又可分为教课内阅读和课外阅读，对于课内阅读，应首先抓好三读：即粗读、细读、精读。平时在安排学生预习课文时就按上述的“三读”进行。布置预习作业时由浅入深、循序渐进，学生有兴趣去读，就养成了一个好的阅读习惯。掌握了正确的阅读方法，从而受到熏陶感染，起到了潜移默化的作用。粗读：就是浏览整篇课文，整体感知课文内容。借助字典、词典解决字、词的音义。边读边勾边画边圈，粗略懂得课文的内容重点、难点，对不理解的字词作上符号。如学习《心田上的百合花开》一文时，首先让学生借助字词典，弄清字音、词义：不屑、鄙夷、千里迢迢、遥远、虔诚、芬芳。再用这些词语写成一段话，最后读课文，边读、边划，粗略了解文章内容。细读：根据课文前面的提示和课后问题，仔细阅读课文，理解课文内容，把握其重难点，弄清课文结构，理清作者的写作思路。如学习《背影》一文时，要求学生认真仔细地阅读课文，完成下面思考题：（1）文中几次写到“背影”，这对表现主题有何作用？（2）文中几次写到“流泪”，各有什么作用？（3）文中对父亲买橘一节进行了细节描写，这样写的用意是什么？其次要指导学生作笔记、写心得。重视阅读迁移，以拓展学生的知识面。作笔记：俗话说：“十个好记性，不如一个烂笔头”。可见写是读好书的先决条件，读的目的就是写。要能写，就必须多读书，读和写相互依存。如讲授《捕蛇者说》时，柳宗元告诉我们蒋氏的乡邻被恶吏骚扰的情形：“叫嚣乎东西，隳突乎南北”。其中“嚣”“隳”的读音、含义及这句话作何理解，就必须要求学生做好笔记。学生写了一遍，读了多次，这句话描述的情景也就领会了。可见作笔记也是阅读的一种好方法。写心得：就是把自己读文章之后的感想、启迪、看法等写出来。如教学《愚公移山》一文，课后作业是：请将它改写成一篇白话故事。（文中结尾就要融入自己的观点看法）教学《孟子二章》后，练笔的作业是：找出自己最喜欢的名言警句，谈谈你的体会。教学《伤仲永》后，练笔的作业是：学了本文以后，你受到什么启示？写一篇读后感。这样既增加了学生对课文的深入理解，又锻炼了语言组织运用能力。拓宽知识面的迁移训练：使静止的知识点形成流动的知识线，将学生对知识的掌握由课内转向课外，真正做到迁移提高，既开阔学生视野，又使他们在阅读中提高分析综合能力，进一步培养了学生的语感。如教学《背影》一文时，我让学生进行了《父亲的驼背》《母亲的泪》的阅读迁移训练，使学生进一步了解父爱子，子念父；母爱子、子报母的主题。教学《出师表》一文时，进行了《三国志》（选段）的迁移训练，使学生进一步了解三顾茅庐的典故，了解诸葛亮卓越的才能和对刘备及蜀国无比忠诚的感人之志。可见，作笔记、写心得、迁移训练与阅读的关系很直接。要想写得好，运用得好，千万不要忽视这些方法。三、拓展课外阅读，训练阅读技巧课外阅读是课内阅读的延伸、补充，要想达到《课程标准》的要求，就必须把课内阅读与课外阅读有机地结合起来，并适时地分类对学生进行一些必要的、有效的阅读指导。要求学生能够综合运用各种方法，在阅读中积累阅读技巧，针对不同题材和体裁的文章进行问题的解答。无论哪种题材和体裁，都要特别留意文章或段落开头:开篇点题、照应题目、总领全文、渲染气氛、埋下伏笔、设置悬念的词语和句子;要注意文中:承上启下、总领下文、总结上文、呼应前文的词语和句子。也要注意文章结尾:点明中心、升华感情、深化主题、照应开头、画龙点睛的词语和句子。因为在某种程度上，这些词语往往是理解文章抓住文章主题的突破口，是解答问题的关键之所在。阅读既要有深度，又要有广度和速度，这样才能真正提高阅读的效率。因此要指导学生掌握课外阅读的方法。如泛读法:即广泛阅读；通读法:通览一遍，意在读懂，读通；跳读法:跳跃式的读书方法；速读法:快速阅读；略读法:一种粗略读书的方法；还有写读法、选读法等。加强课外阅读，从做好摘抄做起。语文学习更是一个积累的过程，让学生把他们在阅读过程中认为对自己教育最深，感触最大，最精彩的语段、名言警句摘录下来或剪贴在读书笔记上，针对这些摘录，写一些赏析及感想。充分利用报刊杂志和被炒作起来的书籍。只有热爱阅读的教师，才能充实自己的课堂，体验学生阅读的甘苦，找到与学生进行心灵对话的话题。教师应及时向学生推荐有益的读物，订阅优秀的报刊杂志，推荐一些热门的书籍。扩大阅读时间与空间。学生进入初中阶段，课程科目增多，课时紧张，作业负担变大，没有时间阅读，没有空间阅读，教师设法开辟阅读时空。教学中，每周抽出一两节课进行课外阅读，让学生在“法定”的时空中放松心情，放开眼界进行大量阅读。教师注重选取那些有特色的、有代表性的、知识点、能力点涵盖较广的、有一定难度、有可挖掘余地、耐咀嚼的文章，来作为专题重点突破的对象，每个专题都确立了二到三篇文章。注重把阅读、体会、思考、质疑、解疑的全过程都展示出来，通过阅读，切实提升了学生品读的层次，为学生平时的课外阅读打下基础。四、注意阅读细节，提出具体要求学法指导不仅要指点获得某一知识的途径和一般规律，而且要从各方面对阅读提出相应的要求和目标，以利于检查指导的效果。具体到某一方面，如对初中生朗读的要求：①用普通话，声音洪亮；②朗读准确，吐字清楚，句句连贯；③停顿合理，快慢适当；④重读恰当，强弱分明；⑤语调自然，传情达意。对初中生的阅读速度也提出相应的要求。我国的教育实验表明：初一学生每分钟读150～200字，初二学生每分钟读250～300字，初三学生每分钟读350～400字。这样，便于教师在教学中控制阅读速度，合理安排阅读时间及阅读遍数。总之，教师的思想深度、文化水准、人生体验、审美水平要高于学生，是学生阅读的向导，是文本与学生的中介，而不是阅读的主体，师生一起学习、讨论和分析，引领学生自己去阅读、理解和感悟作品的内涵、情感，只有指导学生用正确的方法阅读，才是真正意义上实现创造性地阅读。?P键词：化学教学；研究性；实践；思考笔者认为，教师在课堂中加强师生活动、生生互动，给学生提供思考、讨论的平台，着重提高学生自主探究学习的能力，能够最大限度地实现课堂效率，最大程度地调动学生的学习能动性，能够全面提高学生综合素质，为学生可持续发展打下坚实基础。一、鼓励学生积极思考、勇于质疑谓“师者，传道授业解惑也”，教师作为教学过程中的主体，为学生提供知识的源泉、问题的答案。这种传统的教学理论已经持续了上千年了。在提倡课改的今天，人们的知识和观念在不断的更新。学生已不能简单地复述书本上的知识，更需要的是一个多维的思考头脑，以及敢于向教师或书本上的知识提出质疑的勇气。在教学过程中，提倡学生多思考、多质疑，任何一位同学都可以在任何一个时间打断教师的教学，向其教学内容提出质疑。当然，作为教师，碰到这样的事件，教师应该耐心的回答学生的提问并及时纠正学生的错误理解。如果是一个简单而明了的问题，本人就会当即举出一个反例，让学生自己发掘错误的原因；如果遇到具有争议性的问题时，就应当正视，并且请教其他教师及参考书籍，要尽力给学生一个满意的答复。这样，学生不但可以从教师身上学到专业知识，还可以学习到一种钻研的敬业精神，严谨的治学态度。教师也可以从学生身上掌握他们的理解水平和考虑的方向，获取新的知识，调整教学进度，实现教学相长。二、让学生在实验中发现问题、解决问题化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学的过程中起着一个不可替代的作用。有些安全而简单的演示实验大可不必由教师亲自操作，可以让学生走上讲台自己动手。这样的做法主要有以下三点好处：1、可以充分的调动学生的积极性对于初中的学生来说，他们具有一种极强的表现欲望。教师可以利用这种心理，创设教学情境，让学生上讲台“表演”，这样极大的调动了学生学习化学的兴趣。例如，在讲解“配制一定质量分数的溶液”这一实验时，如果由教师演示实验一下子就过去了，但是我决定让一个学生上讲台来做实验，我在她的旁边告诉其实验步骤，作解释，并在实验结束的时候，夸奖该生的动手能力强，这样一方面可以鼓励、表扬学生，另一方面其实也是对其他同学的一种激励，能够促进班级中的竞争气氛的形成。2、可以清楚地指出学生的错误操作化学实验中的基本操作，要求学生能够掌握规范的操作，培养学生正确而良好的化学操作技能。但是，在实践的过程中，学生的练习机会实在是太少，有很多学生的操作都是不太规范的，教师并不能一一矫正。如果让学生上讲台操作时，其他学生的注意力都会被吸引到讲台上，教师就可以要求其他学生仔细观察，并鼓励他们能够发现其中的错误操作。对于一个人的记忆方式来说，自己动手操作过的情景记忆要比单纯的聆听接受记忆要牢固的得多。有一些实验专门挑一些平时不太愿意去记忆某些知识点的学生“上台”进行操作。结果证明，即使他们平时不去刻意回想，当隔一段时间对相关知识向他们提问的时候，他们对这一段经历还是记忆犹新。三、教师要实施恰当的指导初中化学中的科学探究内容，不同于科学家们所进行的科学探究，基本上属于定向探究。这种探究活动，由于受学生已积累的知识经验、信息搜集和处理能力、实验操作能力、科学探究的方法和处理突发事件的能力等因素的制约，不可能由学生独立完成，必须由教师进行适时而恰当的指导。而这种指导不应是命令学生如何去做，而是要善于捕捉教学中的各种时机，引导学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，始终成为学生探究活动的组织者、指导者和参与者。如：在学生提出问题和假设后，教师要引导学生分析提出的问题和假设是否合理？有无探究的价值？学生制定好实验方案后，要引导学生分析该方案有无安全隐患？是否对环境造成污染？方案是否简约可行？现有条件能否满足实验要求？尤其在学生的探究活动遇到困难和挫折时，教师要帮助学生查找原因，树立必胜的信心，保证探究活动顺利开展。坚决杜绝象案例一那样，上课时只交待探究问题，随后一切由学生自行探究，教师不指导、不参与，对探究过程不调控，放任自流的探究式教学。四、初中化学“自主探究”教学模式例举1、巧妙设置情景，引出主题针对初中化学的教学内容，教师可以选择不同的方式引入教学主题，诸如运用视频录像、故事、实验等。这种简单有趣的方式，有利于快速激起学生的兴趣，使其积极融入课堂的学习中。例如，在讲解“实验室制二氧化碳”时，可以结合神话故事中天宫云雾的场景，也可以结合消防队灭火情景，生动形象地引入主题。2、努力发现问题，大胆假设将主题引入后，教师应该有意识地引导学生自己提出问题，通过对问题的分析、思考、探讨，提出大胆假设。例如，在讲解“实验室制二氧化碳”时，教师可以引导学生回忆实验室制氢气和氧气的情景，以类似的方法连接装置，大胆进行假想。3、积极设计方案，进行实验初中化学教师可以要求学生搜集所需资料，在讨论的基础上充分想象并提出自己的实验方案。例如，在讲解“实验室制二氧化碳”时，化学教师可以提供相关的实验药品，由学生根据自己设计的实验方案自由选择，然后连接装置收集二氧化碳。实验完成之后做出总结，并将结论应用到实际的学习和生活中。综上所述，在探究性学习教学中让学生们始终处于一种积极参与、动手、动脑、动口、相互交流合作、理论联系实际的状态。使他们的思维、表达、自学、实践、合作等能力与各种技能都能得以充分的发挥，也让每一个学生以轻松愉快的心情去认识这多姿多彩、与人类息息相关的学科。它还能使学生积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣和学好化学的自信心。让学生有更多的机会去主动地体验探究过程。在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身的学习意识和能力。汽轮机调速系统故障诊断刘冬李雪峰陈世彦王岳2004.4.16调速系统的重要性≥靠汽轮机的自调节运行,一定会引起汽轮机转速很大的波动,无法满足运行的要求≯这样就必须有调速系统,利用汽轮机转速变化的信号对其进行调节。调速系统的三个部分同步器1.测得转速变化针油门性动机的机构2改变汽轮机进反汽量或进汽参数的机构3第一部分和第二部分之间的次脉冲汕联系系统图]调遮系统示拿图调速系统故障及原因分析空负荷时转速超