血液系统概述及常见的症状和体征的护理课件

血液系统概述及常见的症状和体征的护理16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生血液系统概述及常见的症状和体征的护理血液系统概述及常见的症状和体征的护理16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生冒)廣扌护理学院NursingSchool《内科护理学》血液糸统概述及常见的症状和体征的护理广东药学院护理学院王瑞教学目标掌握】血液系统疾病病人的常见症状体征护理评估的要点熟悉】1.血液系统疾病病人的常见症状体征2.出血或出血倾向病人和继发感染病人的护理。【了解】造血系统和血液病的分类留)理学院《分数的意义》这部分知识是学生初步认识了分数的基础上进行学习的。通过这部分知识的教学，进一步理解分数的意义。让学生从感性认识上升到理性认识。这部分知识，学生理解起来比较困难。如果教师课前准备不充分，教案设计不当，课就会上得枯燥乏味，死气沉沉，导致学生厌学。那么，如何引导学生正确地理解这一概念，自觉主动地探求新知，最大限度地发挥学生的主体作用，使学生学得生动活泼，兴趣盎然，提高课堂教学效果呢？一、精心设计课始引入，创设良好的学习情境，调动学生的学习积极性良好的开头是成功的一半。一上课，教师可要求学生人人动手，分别用手中的刻度尺或教师教学用的米尺去测量课本表面或讲台桌面的长与宽，并请学生用整数或整厘米表示测量的结果。学生经过实际测量，发现得不到整数的结果，此时启发学生：“不能用整数来表示测量结果，可以用什么数来表示呢：”“可以用分数或小数来表示”。学生回答。“那么谁能准确地说出究竟什么样的数叫分数呢？”学生们面面相观。教师抓住这个有利时机揭示课题：“今天这堂课，我们就来研究分数的产生以及它与整数、小数的关系。”这样，既强化了学生的感性认识，又激发了学生强烈的学习欲望，提高了学生的学习兴趣。二、遵循儿童的认知规律，精心设计，促使学生主动地参与新知形成过程学生理解分数意义的关键在于对“单位1”的正确认识。“单位1”不仅可以表示一个东西、一个计量单位，还可以表示由几个物体组成的一个整体。所以这节课的重点与难点都应该放在认识单位1的意义上。从儿童的认知规律出发，教学中要遵循儿童由直观动作思维――形象思维――抽象思维――形成概念的认知规律。学生在形成概念的时候教师应引导学生进行积极的思维活动，使学生对所学的对象进行多方面的比较、分析、综合，找出同类事物的共同的、本质的特征。可分为三个阶段进行教学。第一阶段，通过把“一个东西”平均分，用分数表示其中的一份或几份，认识一个单位“几分之一”或“几分之几”，强化“平均分”的概念。第二阶段，教师可把表示1米长的线段，平均分成5份，用分数表示其中的1份或几份，说明可以把“一个计量单位”平均分，这条线段可以表示一吨、一平方米、一立方米、一元等计量单位，渗透了分数既可以表示抽象的数量之间的关系，又可以表示具体的数量。第三阶段，教师可通过把5个桔子、6面红旗平均分。使学生认识到可以把几个物体看作一个整体。把分数的意义扩展到可以把一个整体平均分，既是本节课的重点又是教学的难点，学生对此理解起来是有一定的困难的。为了帮助学生顺利爬坡，教师可启发学生：“我们除了可以把一个东西、一个计量单位平均分，还可以把什么平均分？”多数学生由于生活经验所限，思维定势的影响，举的例子仅局限于一个物体。为了扩展学生的思路，应继续启发学生并稍加点拨：“我们可以把一个东西或一个计量单位平均分吗？”（画，加重语气）“请同学们仔细观察，认真想一想，我们教室里有什么东西可以平均分？”一个学生回答：“可以把一排桌子平均分成两份。”教师可及时表扬他。适度的表扬，可激发学生的学习兴趣。当学生们展开了思维的翅膀时，会举出许许多多可以平均分的例子：如停车场上的汽车，工厂车间里的一排机器，一个班的同学……为了帮助思维能力差的学生也能攻破难点，教师可把五个黄澄澄的大桔子放在讲台上堆成一堆。提问：（1）可以把一堆桔子看作一个整体吗？（2）这堆桔子能平均分吗？可平均分成几份？（3）每份是它的几分之几？3分呢？（4）里有几个学生们争先恐后地抢着回答，课堂气氛十分活跃。经过三个层次的学习。学生领悟到一个东西、一个计量单位、一个整体，共同的本质属性是都可以平均分成若干份，并可以用分数表示这样的一份或几份。在此基础上，再脱离开具体事物抽象出单位1的概念，学生接受起来就比较顺利，并为今后学习分数应用题打下了扎实的基础。突破了单位“1”的概念，概括分数的意义就不困难了。所以数学概念的形成，往往不是一次就能完成的，它是经历初步理解、加深理解的过程的。由于新课的设计遵循了儿童的认知规律，既体现了教师的主导作用，增强了学生的参与意识，又减轻了学生的心理负担，激发了学生的求知欲，使学生对分数意义的认识由具体到抽象，由感性认识上升到理性认识。三、精心设计课堂练习，巩固新知，培养能力，发挥学生的聪明才智科学、适度的练习是帮助学生深入理解和巩固新知、发展能力必不可少的一环。通过各种形式的练习贯穿全课，使学生很快找到新旧知识的衔接点，促进新知识形成，巩固了对新知的理解。1.加强关键处的练习，使练习具有明确的目的性。例如：为了加强平均分的概念，可先出示投影片，让学生用分数表示图中的阴影部分，再出示复合图，通过对比，强化“平均分”的概念。2.练习设计循序渐进，有层次性。例如：巩固性练习可分为三层，层层递进。（1）理解巩固分数意义的基本练习。（2）稍有提高的找单位“1”的练习。（3）内容较深化的求单位“1”的提高性练习，训练学生逆向思维的能力。例如：小明做了3道题，完成了作业量的，老师留了几道作业题？3.练习设计力求有趣味性，面向各层次学生，达到整体优化。例如：为了让学生深入理解分数的意义，教师可将一幅美丽的投影片展现在学生面前，蔚蓝的天空中6只大雁正往南飞，青草上盛开着五颜六色的野花，4只白兔在草地上嬉戏，苹果树上结满了红红的苹果，树下还长着7个小蘑菇……这活泼的画面，鲜艳的色彩，延长了学生有意注意的时间，全班学生围绕老师提出的一系列问题可展开讨论，问题设计如下。（1）你可以把图中的什么看作单位“1”？（2）可以把它平均分成几分之几？对于思维能力较强的学生还可以提出这样的思考题：（1）如果小白兔吃掉了一个蘑菇，剩下的蘑菇还可以看作单位“1”吗？（2）如果小白兔吃掉了半个蘑菇，剩下的半个蘑菇还能看作单位“1”吗？（3）一个苹果最多能平均分成几份？（4）6朵花的与4朵花的一样多吗？为什么？这些问题既训练学生思维的灵活性、逻辑性和深刻性，也可训练学生语言表达的有序性。学生们各抒己见热烈讨论，各层次的学生都在轻松自如的气氛中加深对分数意义的理解。4.练习设计要有利于减轻学生过重的课业负担，力争当堂完成全部或部分家庭作业。这节课书上配备的练习题，只要合理安排，基本上可当堂完成。教师要重视及时反馈，当堂了解各层次学生对知识掌握的程度及存在的问题，可避免教学的盲目性和随意性，也使学生有充裕的时间参加各项课外活动。总之，在分数意义的建构中，充分体现了由直观具体的形象思维到抽象的逻辑思维，从直接感知物体或借助模像直观开始，经过抽象概括形成初步的教学概念的认知规律，最大限度地发挥学生的学习积极性、主动性，提高课堂教学效果。引言：作文作为语文教学的关键组成部分，历来都是语文教学的热门话题。[1]近年来，随着新课改的不断推进，语文教学取得了一定进步与发展，但是语文教学中的作文现状却不容乐观，特别是农村小学作文教学，仍然是教师和学生共同面对的一大难题，需要我们深入进行探索，积极的寻找解决途径。一、农村小学学生作文现状分析在农村小学学生作文教学中，出现很多学生畏惧写作文的状况，学生缺乏写作兴趣，写作文纯粹是为了完成教学任务，完全按着写作要求凑字数。[2]再有，由于农村学生家长经济条件和文化水平的限制，也导致他们对学生的作文水平不重视，缺乏课外知识的补充。如此一来，就严重阻碍了农村小学生作文水平的进步，进而影响了农村小学语文教育的发展。而综合分析其原因，主要表现在以下及方面：1、农村小学缺乏对作文教学的正确认知，存在多方面的局限性在农村小学作文教学中，通常老师都是课堂的主导，从作文选题到作文评阅都是由老师来决定，而学生往往都是被动的接受者。[3]而且由于在小学语文成绩中，作文占据很大的分数比例，因此教师不愿铤而走险，作文教学教条化，教给学生固定的作文套路，甚至是固定的作文措辞，严重制约了了小学生作文创作的热情和积极性，甚至出现很多千篇一律的作文。而且，许多地区农村教师老龄化，受自身教学综合素质的限制，在小学作文教学中，过于依赖教学指导学案，片面强调作文的字数、体裁、写作技巧等，将小学生都固定到一个框架里面，由于受条条框框各种要求限制，很多小学生甚至畏惧写作文，这就严重阻碍了小学生作文水平的提高。同时，在农村小学作文教学中，很多老师还是局限于传统的课堂教学，给小学生灌输一些写作的套路和固定的写作模式，甚至连具体的写作素材都要求学生死记硬背，什么“董存瑞舍身炸暗堡”、“黄继光用胸膛挡住枪林弹雨”等等传统老套的素材频繁出现在小学生作文中，严重影响了小学生作文水平的自由发挥。[4]而且由于忽略了小学生作文素材的积累，导致学生写作时出现脑袋空白的现象，写作无从下手，倍感煎熬。久而久之他们就开始畏惧写作，甚至是厌恶写作，而农村小学生作文水平的提高也就无从谈起。2、农村小学作文教学脱离学生实际生活，学生缺乏写作兴趣生活是创作的源泉和动力，然而在农村小学作文教学中，很多老师只是注重课堂写作基本知识的介绍以及具体的作文结构的分析和讲解，却忽视了与农村实际生活的结合。[5]没有积极的引导小学生去积极的观察生活、感悟生活，导致农村小学生的作文出现天马行空的状况，作文脱离了农村生活实际情况，而且很多小学生缺乏写作兴趣，写作文的时候完全是生搬硬套凑字数，不能很好的融入真情实感，导致小学生作文出现一堆空话套话的现象。二、农村小学学生作文教学策略分析1、改善农村小学作文教学传统模式，培养学生的写作兴趣在农村小学作文教学中，我们一定要摒弃传统的教学模式，避免满堂满贯，老师要由作文教学的主导者变成作文教学的引导者，在课堂上老师可以通过创设情境活动，激发学生的写作热情和积极性，比如说可以组织召开家长会，加强孩子与家长的交流，活动结束后，让学生结合活动感受给自己的爸爸妈妈写一封信。这就是通过活动来引导学生积极的参与到作文写作中去，并结合自己的真情实感，由感而发，没有过多的作文教学中的条条框框的限制，学生可以自由发挥想象，自由创作，如此一来，通过开展各种作文教学课堂活动，也有利于培养学生的写作兴趣，促进学生写作能力的不断进步。同时，在农村小学作文教学中，不能忽略了对学生的支持和鼓励，对于写作优秀的学生，要及时的加以宣传和表扬，并且引导学生积极向他们学习，加强小学生之间的写作交流，同年龄阶层的交流，往往能收获更多的写作经验和技巧，还能激发他们的写作热情和积极性。比如，可以在课堂中引入同学之间可以相互品评对方的作文，并对其中的优势和不足进行总结，以期达到共同进步的目的。2、作文教学结合生活实际，从农村生活中寻找小学生的写作素材农村生活丰富多彩，将农村小学作文教学与农村生活相结合，走出传统的课堂作文理论教学的限制，贴近生活去寻找写作素材，往往会有意想不到的收获。在农村小学生作文教学中，老师要积极引导学生走近生活，培养学生的观察能力，调动学生写作的积极性。比如说，老师可以利用节假日组织小学生去春游，让学生感受农村的广阔天地以及山川田野和风土人情，让学生通过认真的观察，结合自己的真情实感，在生活中去积累写作的素材。淳朴而自然的农村生活可以激发小学生无尽的创作热情，广阔的农村天地作为孩子们生活的乐园，会给学生们提供取之不尽的天然写作素材。所以，老师要引导学生养成细心观察生活的习惯，并且随时的记录自己的感受，积累丰富的写作素材，进而启发学生的创作思维。3、拓展农村小学生课外阅读空间，激发小学生的创新思维能力传统的农村小学生作文教学局限于课堂与课本，片面强调作文指导，忽略了学生阅读视野的拓展，不利于激发小学生的创新思维能力。随着信息化时代的来临，我们一定要努力丰富农村小学生课外阅读的空间，通过建设小规模的图书阅览室，或者是班级图书分享角等等，鼓励学生多看书，并且交流阅读心得，引导学生通过多种途径去广泛的阅读书籍，拓展小学生的阅读视野，让小学生在课外阅读中去放飞思想，深入感悟书中的世界，进而启发学生的思维，激发他们的创新思维能力，同时也能为小学生写作提供源源不断的素材。三、结语总之，本文简要分析农村小学作文现状，然后从完善教学模式、增强生活情感融入以及培养创作能力等方面出发，提出了相应的解决措施。然而，农村小学生作文水平的提高，任重而道远，需要我们与时俱进，在实践中不断的探索，努力寻找更多的有效途径。冒)廣扌护理学院NursingSchool《内科护理学》血液糸统概述及常见的症状和体征的护理广东药学院护理学院王瑞教学目标掌握】血液系统疾病病人的常见症状体征护理评估的要点熟悉】1.血液系统疾病病人的常见症状体征2.出血或出血倾向病人和继发感染病人的护理。【了解】造血系统和血液病的分类留)理学院概述◆造血器官的组成◆血细胞的生成过程◆血细胞的组成及其生理功能◆血液病的分类留)理学院◆造血器官和组织包括骨髓、脾、淋巳结以及分布在全身各处的淋巴组织和单核-吞噬细胞系统◆胚脸期24周前:肝、脾为主要造血器官◆出生后4周:骨髓为主要造血器官◆髓外造血:肝脾造血功能在出生后基本停止,但在造血功能应激情况下(如出血或溶血),又重新恢复部分造血功能,称为髓外造血留)理学院返回血细胞的生成过程: