职业卫生防护知识课件

职业卫生防护知识21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。职业卫生防护知识职业卫生防护知识21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。职业卫生防护培训材料翻山国化工新材劃(即城)严业园hinanewchemicalmaterialindustrlalpark(liaochengLUX职业危害与职业病定义职业危害指劳动者在从事职业活动中由于接触生产性粉尘、有害化学物质、物理因素、放射性物质而对劳动者身体健康所造成的伤害。职业病指用人单位的劳动者在职业活动中因接触粉尘、放射性物质和其他有毒有害物质等因素而引起的疾病一、初中语文课堂教学中德育渗透的优势和重要性（一）初中语文课堂教学中的德育渗透是更好地实现中学德育目标、促进中学德育工作开展的需要中学阶段的德育目标是：帮助中学生初步培养起爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的情感；树立基本的是非观念、法律意识和集体意识；初步养成孝敬父母、团结同学，讲究卫生、勤俭节约、遵守纪律、文明礼貌的良好行为习惯，逐步培养起良好的意志品格和乐观向上的性格。从中学阶段德育的目标来看，有许多方面与语文教学的要求和目标相一致、相符合，在初中语文教材中都有着十分直接或间接的体现。所以，在进行初中语文教育过程中，根据中学德育教育的目标要求，有针对性地对语文教学的一些内容进行强化，将有助于提高中学生的道德水平，从而更好地实现中学德育目标，促?M中学德育工作开展。（二）初中语文课堂教学中的德育渗透是完善中学德育内容、充实中学德育手段的需要中学阶段的德育内容是：开展热爱学习、立志成才教育，开展孝亲敬长、爱集体、爱家乡教育，开展做人做事基本道理和文明行为习惯养成教育，开展热爱劳动和爱护环境教育，开展尊重国旗、国徽，热爱祖国文化的爱祖国教育，开展社会生活基本常识和安全教育。这些中学阶段德育的内容，在初中语文教材中都或多或少有所体现，并且更为具体化、直观化。同时，初中语文教材中还有一部分内容，虽然不属于中学阶段德育内容的范畴，但可以对中学生的德育起到强化作用。因此，加强初中语文教育，有助于完善中学德育内容。另外，通过初中语文教学实现对中学生的道德教育，本身就是一种中学德育手段，从这个意义上来说，加强初中语文教育有助于充实中学德育手段。（三）初中语文课堂教学中的德育渗透是解决当前初中语文教学在学生德育中作用发挥不够的需要初中语文教学对中学生的德育具有重要作用，一些中学也已经认识到了这一点，并且采取了一些措施，取得了一些效果。但是，就整体状况来说，当前初中语文教学在学生德育中作用发挥仍然不够，主要表现在：一是受应试教育影响，一些中学不重视对中学生的德育，也就难以意识到初中语文教学对中学生德育的重要意义，不注意发挥初中语文教学在学生德育中的作用；二是一些初中语文教师在初中语文教学上停留在单纯传授知识的层面，对教材的德育内涵挖掘不深、不透、不够，不能有效发挥初中语文教学在学生德育中的作用；三是有的初中语文教师教学功底不够扎实，上课方式、教学方法比较简单，在思想认识上不注重通过初中语文教学加强对中学生的德育。这都影响到初中语文教学在学生德育中作用的发挥。面对这些问题，只有加强初中语文教育，注重发挥初中语文教学的德育功能，才能切实加以解决。二、提高初中语文教师素养，增强德育渗透效果“师者，传道授业解惑也”。“传道”就是启迪人类的智慧，传播人类文明；“解惑”就是传授知识；“传道授业解惑”就是教书育人。怎样教书育人是实施素质教育的核心和关键，也一直是广大教育工作者研究、探讨的重大课题。教育为本，德育为先。德育教育必须渗透到各门学科知识中，使德育不再是空洞的说教，而是有色有味、有趣有情的教育过程。下面我就初中语文教学中进行德育教育谈一些看法。（一）钻研教材，挖掘教材中的德育因素教学是实施全面发展的基本途径，通过教学对学生实施德育渗透也是教学的一项基本任务。作为一名教师，我在多年的初中语文教学中，不仅注重对学生进行语文基础知识的传授和基本技能的培养，而且注重对学生思想观念、道德品质的教育，在初中语文教学中的德育渗透方面作了一些有益的探索。初中语文教材中蕴含着丰富的德育因素。要完成教学任务，实现教学目标，教师就必须努力钻研教材，挖掘教材中的德育因素，充分发挥语文教学的教育性。（二）联系社会生活实际，提高德育渗透的实效语文教学中的德育渗透，必须联系社会生活实际，提高中学生对社会的认识，培养中学生适应社会生活的基本能力。如在社会生活中，有些人道德观念淡薄、思想品质低劣，只讲交易、不讲友谊，只顾赚钱、不顾道义，只讲计较、不知友好，出现了一些坑蒙拐骗等不良现象。我们要采取正面引导、说服教育的方法，用书本上的先进人物和实例去教育学生、感染学生，培养他们端正的学习态度与爱科学、爱创造、爱祖国的情感，使学生认识到社会上还有一些不健康的东西，从而帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，坚定理想信念，增强辨别是非的能力和社会责任感，锻炼生存能力，不断完善自我。此外，还可利用活动课，带领学生参观爱国主义教育基地，邀请革命前辈讲革命传统等，开展多种形式的德育活动。把课本上学过的人和事同社会生活实际联系起来，增强德育渗透的力度。同时，教师也要注意自身的思想言行，用自己健康、积极的思想和言行去影响学生，身教重于言教，发挥自身的示范作用。（三）加强对初中语文教师的培训，提高初中语文教师利用语文课程对中学生进行德育的水平首先要加强对初中语文教师的思想政治和师德培训。如果初中语文教师思想政治素质和师德不过关，就难以对中学生进行德育，更谈不上利用语文课程对中学生进行德育，因此，中学必须强化初中语文教师思想政治素质和师德教育，不断提高初中语文教师的思想政治水平，能够做到为人师表、为人楷模，对得起教师的光荣称号。其次要加强对初中语文教师的教学基本功培训。可以通过座谈会、研讨会、培训班等手段，鼓励语文教师之间加强交流、沟通，促进初中语文教师教学水平的大幅度提高。最后要从整体上提高初中语文教师队伍的水平。通过设置一些激励措施，鼓励初中语文教师自学，或者参加研修班、进修班等，从整体上提高初中语文教师的素质和水平。总之，初中语文教学中的德育渗透是必不可少的。思想品德教育是素质教育的灵魂，它可培养学生高尚的道德情操，磨练道德意志，匡正道德行为，使学生在潜移默化中净化心灵，完善人格、激励意志，并对学生潜力和创造力起着导向、动力作用，可推进语文教学工作，真正达到教书育人的目的。在实施素质教育的过程中，创新教育是课堂教学改革的关键和核心。教学是一门艺术。在化学教学中，笔者针对学生好奇善思的个性，积极挖掘教材，创设情境，营造氛围，使学生爱上化学课。一、密切师生关系古人云：“亲其师，信其道，乐其学。”对一名教师来说，首先要让学生喜欢你，这样才会让学生喜欢你教的这门课程。我认为教师必须具有良好的师德，爱岗敬业，为人师表。教师一走上神圣的讲坛，就应心中只有学生，让课堂教学充满激情，以和蔼的态度，用耐心、细心、诚心，笑对每一位学生，建立良好的师生关系。尤其对待学困生，教师应该坚持少批评多鼓励的原则，采用课上循循善诱、课下谈心辅导的帮教方法，激发其学习兴趣，使其快乐地投入学习中。要使学生对化学产生兴趣，教师必须要有较高的专业水平和广博的知识。二、注重导课的艺术性教师要以引人入胜的方式导入课题，创设一个轻松愉快的学习气氛，以取得更好的教学效果。（1）巧借故事，激发求知欲。如讲授《对蜡烛及其燃烧的探究》一课，我先讲了一段故事：从前某国有一位使者出使到另一个国家，国王有意刁难使者，于是出了这样一个题目：“我给你一枚硬币去买东西，买回的东西要充满整个皇宫。同学们，聪明的使者买了什么？”学生积极思考，争先恐后地回答：“蜡烛！”以此引入新课。（2）表演小魔术，引人思索。例如讲授《酸和碱之间会发生什么反应》一课时，我表演了一段小魔术：将一张滤纸在无色溶液中浸泡后晾干，用另外一种无色溶液在上面写“化学”两字，立刻显示红色。再将其悬挂在一杯溶液的上面，过一会儿，红色消失了。这奇特的现象激起了学生的兴趣，他们很自然被新课所吸引。三、激发学生的好奇观念好奇是创造行为的开始，是学生探索心理的推动力。爱因斯坦说过，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。学生对事物感到好奇的时候，往往是创造性思维迸发的时候。在人类认识史上，正是个别人对事物或某种现象产生了好奇感、惊奇感，从而导致了重大的发明创造。巴甫洛夫对司空见惯的狗流唾液的现象感到好奇，通过探索，终于创造了高级神经活动心理学。如果没有这种好奇心理作用的推动，创造性思维也无从产生。四、精心组织学生讨论，鼓励学生大胆质疑讨论是在教师的指导下、让学生能动学习的有效方式，它有利于全体学生参加，有利于动态的集体力量的发挥，有利于师生之间、生生之间的情感沟通和信息交换，有利于学生思维的撞击和智慧火花的迸发。对要讨论的内容进行深入全面的思考，把自己的观点与其他同学分享，并由此得出更接近科学的结论。要保证讨论的质量，教师应扮演好讨论的“导演”这一角色。因此，在课堂教学中，我始终把学生当作学习的主人，启发学生积极参与，快乐学习。学贵于思，思缘于疑。每个学生都有强烈的求知欲，课堂急于找到自己读书时碰到的疑难问题的答案。我抓住学生这一心理特点鼓励学生大胆质疑，使学生成为课堂学习的主人，不同层次的学生都可以快乐学习。五、培养学生的实验、观察能力实验是化学的基础。实验教学鲜明生动真实，最容易引起学生的直观兴趣，有助于增强感知的积极性。对初中学生来说，实验具有特别强烈的吸引力，很少有学生在老师做实验时精神不集中。针对学生喜欢看实验、做实验，更喜欢趣味性实验这一特点，教学中我有目的地增做一些实验，以提高他们的学习兴趣。俗话说：“眼看百遍，不如手过一遍。”例如结合教材内容，指导学生在课外做家庭小实验“简易净水器”“自制汽水”“制作叶脉书签”“检验鸡蛋壳成分”等，学生积极性特别高，在实验中动手动脑，有的学生还把家庭小实验中的自制实验仪器带到课堂上，与同学共同体验实验过程。观察是一切知识的门户，周密精确的观察是一切科学实验、科学新发现的基础。培养实验观察能力，要加强和补充课堂演示实验，最好是增加学生实验，要求学生从实验观察、实验操作不同视角去仔细观察，善于发现共同现象和不同现象，形成良好的观察习惯。六、剖析概念，加深理解对一些含义比较深刻，内容又比较复杂的概念进行剖析、讲解，以帮助学生加深对概念的理解和掌握。如“溶解度”概念一直是初中化学的一大难点，不仅定义的句子比较长，而且涉及的知识也较多，学生往往难于理解。因此在讲解过程中，若将组成溶解度的四句话剖析开来，效果就大不一样了。其一，强调要在一定温度的条件下；其二，指明溶剂的量为100g；其三，一定要达到饱和状态；其四，指出在满足上述各条件时，溶质所溶解的克数。这四个限制性句式构成了溶解度的定义，缺一不可。在教学中若将概念这样逐字逐句剖析开来讲解，既能及时纠正学生容易出现的误解，又有抓住特征，使一个概念与另一个概念能严格区分开来，从而使学生既容易理解，又便于掌握。总之，创新教育是教育发展的一种必然要求，创造充满创新活力的课堂教学，对学生思维发展能受益终身。同时让教师的劳动闪现创造的光辉和人性的魅力，这是每个教师在教学过程中要不断探索和努力实践的。职业卫生防护培训材料翻山国化工新材劃(即城)严业园hinanewchemicalmaterialindustrlalpark(liaochengLUX职业危害与职业病定义职业危害指劳动者在从事职业活动中由于接触生产性粉尘、有害化学物质、物理因素、放射性物质而对劳动者身体健康所造成的伤害。职业病指用人单位的劳动者在职业活动中因接触粉尘、放射性物质和其他有毒有害物质等因素而引起的疾病·职亚危害的来源第一类:生产过程中的有害因素化学因素:它是引起职业病最为多见的职业性有害因素,包括生产性毒物(如铅、汞、砷酚、有机农药等)和生产型粉尘(如砂尘、煤尘、石棉尘、金属粉尘、有机性粉尘等)物理因素:包括不良气象条件(如高低温、高湿、高低气压等)、噪声、振动、非电离辐射(如紫外线、红外线、高频波、微波、激光等)。生物因素:主要是某些微生物或寄生虫,如炭疽杆菌、森林脑炎病毒等。LUX第二类:劳动过程中的有害因素劳动组织或制度不合理,如劳动时间过长,劳动休息制度不健全等;劳动强度过大或作业的安排与劳动者的生理状态不适应;长期处于某种不良体位,或长时间单调、重复动作;个别器官或系统过度紧求等。第三类:与生产技术设施不良有关的有害因素生产厂所设计不符合卫生标准和要求(如厂房狭小、车间布置不合理);缺乏必要的卫生技术暑降温等设备或设备不完善;其他的安全防护和人防护用品不足或有缺陷等。LUX·职业病的分类·我国卫生部、劳动和社会保障部于2004年4月18日颁布《职业病目录》,将10类共115中职业病列入法定职业病,包括:1、尘肺13种2、职业性放射性疾病11种;3、化学因素所致职业中毒56种;4、物理因素所致职业病5种;5、生物因素所致职业病3种;LUX6、职业性皮肤病8种;7、职业性眼病3种;8、职业性耳鼻喉口腔疾病3种;9、职业性肿瘤8种;10、其它职业病5种。LUX界定法定职业病的4个基本条件1、在职业活动中产生;2、接触职业危害因素;3、列入国家职业病范围;4、与劳动用工行为相联系。LUX·职业病诊断原则职业病诊断政策性强,技术要求高,是一项严肃的工作,须由各级政府卫生行政主管部门认定的专职业卫生技术服务机构进行。一般采取(诊断小组)集体讨论、诊断的方式。诊断的核心问题是明确职业危害因素与所患疾病是否有确切因果关系,需要收集和分析下述资料:1、病因资料:确定患者受职业危害的可能性及其程度,