《学前教育学》课程标准

《学前教育学》课程标准一、课程概述（一）课程性质《学前教育学》是学前教育专业的专业学习领域必修专业基础课，是校企合作开发的基于工作过程专业理论课。也是取得教师资格证的重要必考课程。它涵盖了幼儿园保教工作的全部内容，偏重于研究幼儿教育的宏观指导理论及其一般教育活动规律等问题，在完成学前教育专业培养目标中起着核心作用。（二）课程定位本课程的学习在帮助学生掌握学前教育基本原理的基础上，让学生了解幼儿教育实际，学会审视、分析当前幼儿教育实践中的问题。同时，注重促进学生自身学习能力的提高，为今后进入托幼机构从事教育和研究工作以及学前教育学专业的学习打下良好的基础。前导课程：教育学，普通心理学，学前心理学后续课程：学前儿童科学教育，学前儿童语言教育，学前儿童美术教育，学前儿童游戏等。（三）课程设计思路设计依据：以培养幼儿园教师专业理念与师德、专业知识和专业核心能力为重点；融入幼儿教师资格标准突出学生职业能力的培养；满足地方对学前教育人才的需求课程基本理念：（1）突破传统的重理论轻实践的课程实施模式，注重学生实际能力的提升与发展，体现素质教育特点。以拓宽学生的理论根基和视野为原则，以增进学生对实践问题的解决能力为宗旨，大量提供学生参与课程、开发课程、改进课程的机会，培养学生自主发现问题、解决问题的能力。（2）随时把握课程实施过程中学前教育形势的新发展。以教材为依据，联系当前教育大环境下的新情况、新动态，增强学生对学科发展趋向的敏感性，和研究问题的主动性，从而提高其应对复杂教育现象的适应性与灵活性。（3）课程实施中着力培养学生大教育的观念，学前教育的发展离不开社会各因素的综合影响，引导学生拓宽视野，关注身边的教育现象、社会问题，增进社会责任感，培养具有积极的责任意识的教育专业人才。逐步形成课程结构立体化、课程目标整体化、课程内容模块化、教学过程建构化、实施途径多元化、课程效果最优化的学前教育理论与实践的整合课程。内容序化：以培养幼儿教师科学的、生态的儿童教育理念为主线，围绕幼儿教师必备的专业素养——专业理念与师德、专业知识与专业能力，将课程内容分为四大模块。第一模块是学前教育课程与教学观；第二模块是师幼观；第三模块是提升幼儿教师的专业实践能力；第四模块是幼儿园和社会、家庭的生态教育链二、课程目标（一）课程工作任务目标本课程应使学生全面领会学前教育的基本知识和基本原理，初步形成现代学前教育的新观念、新方法，并进而发展分析问题、解决问题的能力,同时及时反映国内外学前教育理论与实践的新成果、新特点，使学生的学前教育理论素养体现出时代和社会发展的特色。在时间上应保证师生一定课时量的参观、见习、调查和讨论活动的进行，以做到理论联系实际，提高学生的实际能力。.知识与技能目标（1）知识获得目标：掌握学前教育学基本概念、基本理论和基本观念；熟悉国家和地方幼教方针、政策和法规；了解学前教育学发展历史和未来发展趋势。（2）技能培养目标：具备观察了解幼儿的技能；与幼儿家长沟通的技能；利用各种教育资源的技能；创设与课程目标相适应的环境的技能；设计与组织幼儿园教学、游戏、活动、娱乐等活动的技能。（3）综合应用能力培养目标：能根据幼儿园教育目标和幼儿发展特点制订班级各类教育计划；能科学合理编制幼儿园课程，选择和运用适合的教学组织形式、指导方式和教学方法；能正确认识和分析各种教育现象和教育问题；能运用科学的评价指标对幼儿园课程方案、幼儿的发展水平、幼儿教师自身的各项工作做出恰当评价。.过程与方法目标（1）参与课堂理论学习与讨论，丰富学科理论知识，增进对理论问题的理解，并尝试运用所学理论分析现实中的教育现象。（2）参与幼儿园实习，接触幼儿园教育教学生活，近距离研究幼儿的心理、生理特征与需求，积累与幼儿恰当相处的经验，摸索运用幼儿喜闻乐见的方式积极引导幼儿主动学习的方式方法。.情感态度与价值观目标（1）培养学生具有热爱幼儿、热爱幼教事业的精神，有较强的奉献精神和较高的个性修养。幼儿教师职业要求具有爱心、耐心、恒心、慧心和忘我之心，要在教学中注重学生在这些职业品德方面的积累。（2）培养学生树立科学的儿童观、教育观和教师观，能正确应对教育生活中出现的丰富复杂的教育现象。（3）培养学生具有较强的社会责任感。教育事业事关儿童的成长、事关社会的发展、事关国家和民族的未来，幼儿教师应放眼社会和未来，时刻明确自己肩负的责任和义务，彰显自身作为一个积极有为的教育工作者的价值。（二）职业能力目标通过理论和实践教学，加强对学生的基本职业能力和素养的培养，使其认识幼儿教师职业生活的特点、主要环节、关键的职业能力，深化其思想认识，强化其职业技能，使其成为秉承科学的教育理念、适应当前教育环境、并拥有过硬职业技能及综合实践能力的合格的幼儿教师。（三）职业资格证书考核目标幼儿园教师资格证书三、课程教学内容及学时安排据幼儿教师岗位工作要求对教学内容进行序化，划分知识模块，理论与实践并重，帮助学生掌握学前教育的先进思想及基本理论；形成正确科学的儿童观、教育观、教师观；形成运用理论分析和指导学前教育实际工作的能力；能够组织幼儿园教学活动、游戏活动、日常生活活动等；能够与幼儿家长进行良好的沟通与合作，学会利用社区和媒体资源。由此我们以幼儿教师工作任务为导向，以幼儿园教师专业标准为参照，从专业理念、专业知识、专业能力三个维度把学前教育学课程内容划分为十二个学习情境，围绕学习情境设置了四大学习

模块，每个模块下确定了51个学习任务，在学习任务指引下选择具体学习内容。学习维度学习情境学习任务（一）教师观.学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法.理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神。.认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。.具有良好职业道德修养，为人师表。.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。专（二）儿童观.关爱幼儿，重视幼儿身心健康,将保护幼儿生命安全放在首位。.尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一位幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。.信任幼儿，尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。.重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。业理念（三）教育观.注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿养成良好的行为习惯。.注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿的想像力，发掘幼儿的兴趣爱好。.重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动。.重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式。.重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用。.重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各种资源。（四）幼儿教师职业道德.富有爱心、责任心、耐心和细心。.乐观向上、热情开朗，有亲和力。.善于自我调节情绪，保持平和心态。.勤于学习，不断进取。.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。专业知识（五）保教知识.熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则。.掌握幼儿园各领域教育的学科特点与基本知识。.掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识与方法。24.了解0-3岁婴幼儿保教和幼小衔接的有关知识与基本方法。

专业能力（六）环境的创设与利用.建立良好的师幼关系，帮助幼儿建立良好的同伴关系，让幼儿感到温暖和愉悦。.建立班级秩序与规则，营造良好的班级氛围，让幼儿感受到安全、舒适。.创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境。.合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料，引发和支持幼儿的主动活动。（七）一日生活的组织与保育.合理安排和组织一日生活的各个环节，将教育灵活地渗透到一日生活中。.科学照料幼儿日常生活，指导和协助保育员做好班级常规保育和卫生工作。.充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育。.有效保护幼儿，及时处理幼儿的常见事故，危险情况优先救护幼儿。（八）游戏活动的支持与引导.提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏条件。.充分利用与合理设计游戏活动空间，提供丰富、适宜的游戏材料，支持、引发和促进幼儿的游戏。.鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料，支持幼儿主动地、创造性地开展游戏，充分体验游戏的快乐和满足。.引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展。（九）教育活动的计划与实施.制定阶段性的教育活动计划和具体活动方案。.在教育活动中观察幼儿，根据幼儿的表现和需要，调整活动，给予适宜的指导。.在教育活动的设计和实施中体现趣味性、综合性和生活化，灵活运用各种组织形式和适宜的教育方式。.提供更多的操作探索、交流合作、表达表现的机会，支持和促进幼儿主动学习。（十）激励与评价.关注幼儿日常表现，及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步，注重激发和保护幼儿的积极性、自信心。.有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，客观地、全面地了解和评价幼儿。.有效运用评价结果，指导下一步教育活动的开展。（十■）沟通与合作.使用符合幼儿年龄特点的语言进行保教工作。.善于倾听，和蔼可亲，与幼儿进行有效沟通。.与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。.与家长进行有效沟通合作，共同促进幼儿发展。.协助幼儿园与社区建立合作互助的良好关系。（十二）反思与发展.主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进保教工作。.针对保教工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。.制定专业发展规划，积极参加专业培训，不断提高自身专业素质。（一）课程教学内容模块课程内容教学方式教学目的

学前教育课程与教学观学前教育的演进与发展；学前教育理论的形成与发展；学前教育政策与法规讲授法，案例分析法；讨论法能深入了解学前教育的演进与发展历史；熟悉学前教育理论的形成于发展；了解世界各国学前教育政策与法规。师幼观幼儿与教师；幼儿的全面和谐发展讲授法，案例分析法；讨论法有热爱幼儿、热爱幼教事业的精神，有较强的奉献精神和较高的个性修养，形成科学合理的师幼观，形成大教育的观念，会关注身边的教育现象、社会问题，有较强的社会责任感提升幼儿教师的专业实践能力幼儿园课程设计与生态环境利用；幼儿园的教育活动及其基本原则；情境教学法；模拟教学；实习实训能根据幼儿园教育目标和幼儿发展特点制订班级各类教育计划；能科学合理编制幼儿园课程，选择和运用适合的教学组织形式、指导方式和教学方法；能正确认识和分析各种教育现象和教育问题；能运用科学的评价指标对幼儿园课程方案、幼儿的发展水平、幼儿教师自身的各项工作做

出恰当评价幼儿园和社会、家庭的生态教育链幼儿园教育的拓展与合作讲授法，案例分析法；讨论法能积极有效的与家庭、邻里沟通合作，发挥最大的教育合力。（二）学时安排表（学习情境规划和学习情境设计）教学模块学习情境主要内容学时分配学前教育课程与教学观学前教育的演进与发展；学前教育理论的形成与发展；学前教育政策与法规学前教育的演进与发展；学前教育理论的形成与发展；学前教育政策与法规12师幼观幼儿与教师；幼儿的全面和谐发展幼儿与教师；幼儿的全面和谐发展4提升幼儿教师的专业实践能力幼儿园课程设计与生态环境利用；幼儿园的教育活动及其基本原则；幼儿园课程设计与生态环境利用；幼儿园的教育活动及其基本原则；10幼儿园和社会、家庭的生态教育链幼儿园教育的拓展与合作幼儿园教育的拓展与合作4复习、考试2总学时32内容要点与基本要求理论课部分第一章学前教育的演进与发展教学要求：（一）学前教育的产生与发展1、学前教育的历史演进了解学前教育发展分为原始社会的学前教育、农业社会的学前教育和工业社会的学前教育2、学前教育的发展现状理解现代社会发展中凸显学前教育的价值，现代国外学前教育的发展，现代中国学前教育的发展。（二）影响学前教育的社会因素理会环境、经济、政治、人口、文化、家庭与妇女等社会因素对学前教育发展的影响。（三）21世纪学前教育的发展趋向重点掌握21世纪世界学前教育发展的新趋势第二章学前教育理论的形成与发展教学要求：（一）国外学前教育理论的形成与发展把握学前教育思想的萌芽，学前教育思想的形成，现代学前教育思想的发展与变革（二）中国学前教育理论的形成与发展理解中国学前教育思想的萌芽，中国学前教育理论的形成，中国学前教育理论的发展与变革（三）现代典型的学前教育方案理解并掌握瑞吉欧方案、多彩光谱方案、蒙台梭利教学法、活教育方案、海伊斯科普课程、凯米课程第三章学前教育政策与法规教学要求：（一）美国学前教育政策与法规1、理解美国学前教育政策法规的演进2、把握美国学前教育政策法规的特点（二）英国学前教育政策与法规1、理解英国学前教育政策法规的演进2、把握英国学前教育政策法规的特点（三）德国学前教育政策与法规1、理解德国学前教育政策法规的演进2、把握德国学前教育政策法规的特点3、思考德国学前教育改革的启示（四）日本学前教育政策与法规1、理解日本学前教育政策法规的演进2、把握日本学前教育政策法规的特点3、思考日本学前教育改革的启示（五）中国学前教育政策与法规1、理解中国学前教育政策法规的演进2、把握中国学前教育政策法规的特点3、中国学前教育政策法规的展望第四章幼儿与教师教学要求：（一）幼儿1、把握幼儿的特性2、了解儿童观的演变历程3、理解《3〜6岁儿童学习与发展指南》（二）幼儿教师1、理解现代幼儿教师的多元化角色2、掌握幼儿教师职业的特点3、掌握幼儿教师的专业素养4、学习幼儿教师的专业成长（三）师幼关系1、理解教育活动中的教师和幼儿2、把握师幼互动的内涵和结构、特征3、理解师幼互动的模式分类4、学会建构积极、适宜的师幼互动第五章幼儿的全面和谐发展教育教学要求：（一）我国幼儿教育的目标及特点理解我国幼儿教育的目标及特点（二）幼儿体育掌握幼儿体育的目标、教育内容、教育方法等（三）幼儿智育掌握幼儿智育的目标、教育内容、教育方法等（四）幼儿德育掌握幼儿德育的目标、教育内容、教育方法等（五）幼儿美育掌握幼儿美育的目标、教育内容、教育方法等第六章幼儿园课程设计与生态环境利用.教学要求：（一）幼儿园课程概述理解幼儿园课程的基本理论知识（二）幼儿园课程设计学习如何进行幼儿园课程设计（三）幼儿园生态环境利用学会利用幼儿园生态环境第七章幼儿园的教育活动及其基本原则教学要求：（一）幼儿园保教活动认识幼儿园保教目标确立的依据、幼儿园保教目标的特点以及我国幼儿园的保教目标（二）幼儿园教学活动1、讨论分析幼儿园教育活动的内涵与特点。2、认识幼儿园教育活动的指导要点。（三）幼儿园游戏活动1、认识游戏的特点及分类。2、认识游戏对学前儿童发展的意义。3、了解幼儿园游戏条件的创设的基本要求。4、理解角色游戏内涵、对儿童的发展价值及指导要领。5、理解结构游戏内涵、类型、对儿童的发展价值及指导要领。6、理解表演游戏内涵、对儿童的发展价值及指导要领。7、了解智力游戏的种类及指导要领。8、认识常见的体育游戏及指导要领。9、认识常见的音乐游戏及指导要领（四）幼儿园日常生活活动1、熟悉幼儿在园一日生活的主要环节。2、认识组织领导幼儿园一日活动应注意的问题。如把幼儿一日活动列入教育计划，保证幼儿身心得到全面的充分的、主动地发展；要把组织的集体教育活动和分散的个体活动结合起来；恰当处理自由与纪律的关系等。（五）幼儿园教育活动的基本原则理解并学会运用幼儿园教育活动的基本原则，如体、智、德、美教育的相互渗透，有机结合的原则；既重视幼儿年龄特点，又重视幼儿的个体差异的原则；热爱幼儿，坚持积极鼓励、启发诱导的正面教育的原则；寓教育与幼儿一日生活中的原则；创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件；寓游戏于各项活动之中的原则。第八章幼儿园教育的拓展与合作教学要求：（一）家园衔接与合作了解家庭教育和家庭环境的的重要意义。家庭是儿童成长的第一个环境，也是亲子关系建立与发展的基础。6岁前的儿童与家庭的关系更为亲密与长久。因此，家庭教育给予儿童的影响是更多的。作为一名幼儿教师，既要学习如何给学前儿童传授知识的技能，还要学会如何帮助家长教育好儿童，懂得家庭教育的运作规律。（二）幼儿园与小学的衔接1、掌握幼儿园与小学的区别2、理解幼小衔接的重要性3、学会如何做好幼小衔接（三）社区教育和幼儿传媒1、理解社区教育和幼儿传媒对儿童发展的重要意义2、学习如何正确利用社区教育和幼儿传媒来促进儿童发展复习实践课部分实践课的具体形式为实习，即幼儿园实践教学。目的在于加深对理论知识的理解和把握，熟悉实践教育教学的主要环节，积累幼儿园教育教学的经验，为以后进入幼儿教育机构打下良好的基础。实习的主要任务：.熟悉幼儿在园一日生活基本流程及保教要领。.深入研究幼儿生理与心理特点及需求，探索幼儿教育的基本规律。.参与听课与讲课，把握课堂教学的主要环节及各环节应着力注

意的问题，提升组织与指导幼儿园教学活动的实际能力。.通过与家长沟通，认识家园合作的重要性，积累家园合作的经验。.提升学生观察幼儿的能力。练习运用常见的学前教育研究方法，培养学生研究儿童、研究教学的习惯和实际能力。四、课程实施（1）、讲授法是最基本的教学方法，在本门课程的教学过程中，本着职业教育“必需、够用”的原则，对重要的理论知识的教学采用讲授的教学方法（如幼儿园教育的一般理论），可直接、快速、精炼的让学生掌握，为学生在实践中能更游刃有余的应用打好坚实的理论基础。（2）、案例分析法收集大量幼儿教育案例，组织学生讨论，归纳总结，掌握相关的理论知识。案例教学法，是为了实现教育教学目标，在教师的指导下，由学生对选定的具有代表性的典型案例，进行有针对性的分析、审理和讨论，作出自己的判断和评价。这种教学方法拓宽了学生的思维空间，增加了学习兴趣，提高了学生的能力。案例教学法在本课程中的应用，充分发挥了它的启发性、实践性，开发了学生思维能力，提高了学生的判断能力、决策能力和综合素质。比如，在讲授比较抽象的学前教育的社会因素分析、幼儿园全面发展教育、幼儿园教学活动等内容时，就采用的这种教学方法，在进行理论知识讲授的过程中，教师采用案例教学方法，浓缩了幼儿园教学实践中的精华，提取出典型的、有代表性的实例，使学生在最短的时间内掌握理论知识点的实际应用。此外，学前教育专业的学生通过见习已对幼儿园有了初步的认识，利用案例教学法能使学生将课堂所学的理论知识与幼儿园教育实践相结合，理清思路，更新观念，取得最好的学习效果。（3）、讨论法在本课程的课堂教学中多处采用讨论法，学生通过讨论，进行合作学习，让学生在小组或团队中展开学习，让所有的人都能参与到明确的集体任务中，强调集体性任务，强调教师放权给学生。合作学习的关键在于小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作，共同负责，从而达到共同的目标。通过开展课堂讨论，培养思维表达能力，让学生多多参与，亲自动手，亲自操作，激发学习兴趣、促进学生主动学习。（4）情境教学法情境教学法是将本课程的教学过程安置在一个模拟的、特定的情景场合之中。通过教师的组织、学生的演练，在仿真提炼、愉悦宽松的场景中达到教学目标，既锻炼了学生的临场应变、实景操作的能力，又活跃了教学气氛，提高了教学的感染力。这种教学方法在本课程的教学中经常应用，因现场教学模式要受到客观条件的一些制约，因此，提高学生实践教学能力的最好办法就是采用情境教学法。这种教学方式的运用既满足了学生提高实践能力培养的需求，也体现了其方便、有效、经济的特点，能充分满足课程教育教学的需求。（5）、模拟教学：在教育理论的指导下，设计幼儿教育过程，进行模拟幼儿教育活动，组织学生现场点评、分析，以进一步理解、运用幼儿教育理论，激发学生学习的积极性。（6）、实习实训：结合课程内容，进行幼儿园教育见习、实习和调查，让学生在幼儿园结合上课所学过的理论知识，学、练、做相结合，在幼儿园进行现场教学，缩短了课堂理论教学与实践应用的距离，极大地提高了教学的针对性和实效性。增强学生对幼儿教育的感性认识，提高学生实际操作能力。五、教学评价、考核要求教学评价分为评教和评学两部分。评教方面与专家、同行加强沟通与交流，听取改进建议，同时随时进行教师自评，提倡教师做反思型教育工作者，边教学，边研究，不断增进教育教学的智慧，提升教育教学的能力。评学方面采用在教学过程中随时随机评价与学期末书面进行理论考核相