试析保险学课程实践教学方式

第页共页试析保险学课程理论教学方式试析保险学课程理论教学方式保险学是一门应用性和理论性很强的课程。基于应用型人才培养的要求，老师必须对保险学课堂教学进展改革。【摘要】：^p：基于保险公司“求贤难”与高校毕业生就业难的市场环境，在现有课程体系中引入理论教学内容，培养学生的理论才能和创新精神，是高校应用型人才培养亟待解决的重大难题。提出如何在保险理论教学中应用案例分析^p、模拟理论和PBL教学方式的对策建议。【关键词】：^p：应用型人才培养;保险学;理论教学改革开放后，保险业以井喷式的速度飞速开展，但保险公司“求贤难”及高校毕业生就业难成为保险学专业教学的重大难题。其主要原因之一是保险专业人才理论才能不强，难以适应企业开展。高校应用型保险专业人才培养离不开专业理论教学，那么，高校老师如何开展理论教学，是本文讨论的重要问题。一、案例教学法应用概述案例教学法的优点在于以讨论和分析^p的形式帮助学生深化理论知识，使学生由被动承受转变为主动学习、积极考虑。其缺点是容易导致课堂教学组织形式不严谨，课堂气氛或过分活泼，或过于沉闷。鉴于此，该教学方式在保险学课程教学中详细施行时应注意以下问题。第一，建立和完善保险专业案例库。案例选择应具有针对性、代表性和时效性。任课老师可通过教学团队协作的方式，挑选出国内外具有代表性的保险案例，同时对历年的典型案例进展加工与改造，将其有效应用于课堂教学中。第二，合理使用案例教学设施与教具。案例教学的开展还需完备的教学设备作为辅助，可充分发挥多媒体的教学优势，通过视频、超链接网页等方式增加信息量。同时，任课老师也可向学生展示实务教具，如保险单、批单等，这些直观的实务教具可变抽象为详细，加深学生的印象，使教学事半功倍。第三，科学地组织教学。任课老师应在课前充分把握与教学内容及案例相关的理论知识点。课堂上引导学生参与讨论，并通过小组划分、角色模拟等方式调动学生的积极性，及时点评学生的课堂表现，解答学生的问题。讨论完毕后，任课老师应及时总结讨论重难点和疑点。二、模拟理论教学方式应用模拟理论教学方式进展授课，学生除了掌握根本的理论之外，还需熟悉客户投保，保险公司初审、复核、制单到客户拿到保单的整个业务流程，将理论知识运用于保险实务中。进展模拟理论教学的关键是将模拟前的准备、模拟中的施行与模拟后的评价三个环节有效结合。(一)模拟前的准备在课题模拟理论教学的准备阶段，任课老师主要有三大任务：确定模拟目的、选定模拟内容和分配模拟角色。首先，确定模拟目的，通常一次模拟课重在突出一个目的，以免影响模拟效果。其次，任课老师需要选定本次课的.模拟内容，抓住重点，便于学生理解与把握根本内容。最后，任课老师可根据模拟内容及班级人数分配角色。(二)模拟中的施行模拟中的施行阶段，是决定课堂模拟理论成败的关键环节。任课老师在模拟理论课中发挥主导作用，主要负责介绍模拟背景、说明模拟目的、提出模拟要求、发动学生积极参与、指导学生解决问题。而学生在模拟理论中处于主体地位，根据任课老师所提的模拟要求，自主模拟，充分表现。(三)模拟后的评价模拟理论完毕后，任课老师应及时总结和评价本次课堂模拟理论。评价内容主要包括模拟形式的选定、模拟内容的再现、模拟角色的个体表现及团体合作等。主要进展正面评价，多鼓励，使学生敢于模拟、擅长模拟。三、PBL教学方式PBL教学方式通常由老师引入某一现实问题，学生运用已有知识，分组讨论，解决问题。详细应用时需注意以下三个方面。首先，明确PBL法的教学目的。施行PBL教学法，事实上就是在教学过程中，以现实生活中的保险事件为出发点，使学生运用已有的保险专业知识分析^p并解决存在争议的保险问题。因此，一个好的问题会成为课程的亮点。问题的提出既要符合理论课程的培养目的，又要带有一定的兴趣性，使学生有兴趣参与问题讨论。其次，合理划分学习小组。PBL教学法以学习小组为单位，注重培养学生的团队合作才能。各分组成员以任课老师提出的问题为出发点，通过各种途径查阅相关资料，进展资料分类、汇总、分析^p、讨论，并总结出自己的观点。最后，优化考核评价体系。在PBL教学过程中，各小组可通过口头、论文、PPT等形式将该小组的讨论结果呈现出来。同时，为了让其他小组成员积极参与其中，可以在各组呈现之后进展小组互评，最后由老师进展总评。四、结语保险学是一门应用性和理论性很强的课程。基于应用型人才培养的要求，老师必须对保险学课堂教学进展改革，“案例教学+模拟理论+PBL”教学方式的有效组合是值得探究的一条途径，有利于培养学生的分析^p与解决保险业理论问题的才能。【参考文献】：^p：[1]张宝玲《.保险学》模拟理论人才培养的教学设计和应用[J].经济研究导刊,2023(31):185-186.[2]秦