二年级下册数学教案（8篇）

二年级下册数学教案（8篇）教学内容：

义务教育课程标准试验教材数学第四册第68―71页

教学目标：

1、使学生结合生活情境熟悉角，知道角的各局部名称，会用不同的方法做出角。

2、使学生知道角有大小，会用重叠的方法比拟角的大小。

3、使学生在熟悉角的过程中，体会数学与生活的亲密联系，感受角在生活中的应用，增加数学学习的兴趣；在探究角的大小比拟方法的过程中，进展数学思索。

教学重点：

1、熟悉角。

2、知道角的各局部名称。

教学难点：

1、能用不同的方法做出角。

2、会比拟角的大小。

学具教具预备：

钉板、皮筋、彩纸、硬纸条、折扇、剪刀、三角板、钟面。

教学过程：

一、创设情境，引入新课。

再过几天就是小明的生日了。星期天，小红和小华相约在一起做一些美丽的手工作品送给小明作生日礼物。瞧，他们做得多仔细啊！（出示主题图）桌面上有许多物品，认真看，这些物品上有没有我们以前熟悉过的图形啊？（闹钟的面是圆形、纸工袋的面是长方形……）这些物品中还藏着一位新朋友。它是谁呢，同学们想不想熟悉它？（出示剪刀、三角板、闹钟图）评：教师创设小明过生日这一生活中学生感兴趣的话题引入新课，使学生感到亲切、好玩。在观看各种实物图形的根底上，教师的一句简短的问话“这些物品中还藏着一位新朋友。它是谁呢，同学们想不想熟悉它？”激起了学生主动参加学习的欲望。

二、联系生活，探究新知。

（一）角的特征

1、熟悉角。究竟新朋友藏在哪儿呢？（拿出剪刀，开、合）剪刀的开口就形成了一个我们今日要熟悉的新朋友――角。（电脑出现）三角形纸上也有角。（拿出三角形纸指）三角形的这里也是一个角。（电脑出现）剪刀、三角形纸上都能找到角，那么钟面上哪儿能找到角呢？（拿出实物钟，转动指针）钟面上时针和分针也能形成一个角。（电脑出现）我们一起来看这三个角。（电脑演示从实物中抽象）认真观看：这三个角有什么特点呢？（相交于一点，两条边都是直的……）

小结：角有一个顶点两条边。

二年级数学下册教案篇二

数与代数结合分物活动，使学生体会到在生活中把一些物品平均分后有时会有余数，把握有余数除法的试商方法，并能解决生活的一些简洁的实际问题。

结合实际情境，使学生体会到遵循“先乘除，后加减”及“先算括号里面的”运算挨次，能依据这些运算挨次计算有关问题，并能解决一些实际问题。

结合实例，使学生体会到生活中有比“百”大的数，通过实际操作和观看，使学生体验到“一千、一万”有多大，并能结合实际，对万一内的数进展估量；了解万以内的数位挨次，能认、读、写万以内的数；能用万以内的数的数进展表达沟通，会用词语或符号描述万以内数的大小，培育学生的数感。

结合详细情境，探究计算万以内加减法及连加、连减和加减混合的计算方法；养成对计算结果的大致范围进展估量的习惯，能在详细情境中提出问题，能运用学到的学问解决一些简洁的实际问题。

空间与图形借助实践活动，熟悉八个方向；给定肯定方向，能区分其余七个方向，能运用这些词语描述物体所在位子；熟悉简洁的路线图，能依据路线图说出动身地到目的地行走的方向和途径的地方。

通过动手操作和实际活动，使学生初步体验“1千米”“1分米”“1毫米”；了解长度单位之间的关系；培育学生的估测意识，能估侧一些物体的长度。

通过生活情境熟悉角，能熟悉直角、锐角、钝角；通过动手操作，知道长方形、正方形的特征，直观熟悉平行四边形。

统计与概率

经受简洁的收集数据、整理数据、分析数据的过程。

会读统计图表，会在方格纸上绘制条形统计图（1格表示一个单位）；依据统计图表中的数据，答复一些简洁的实际问题，并能作出一些简洁的猜测。

实践活动

使学生初步获得一些数学活动的阅历，了解数学在日常生活中的简洁应用；初步学会与他人合作沟通，获得积极的数学学习情感。除法单元教学目标经受分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的亲密联系，并能结合生活实际进展应用。

体验除法竖式抽象的过程，能正确把握商是一位数的除法竖式的书写格式。探究有余数除法的试商方法，体会到余数肯定要比除数小。

教学目标

分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的亲密联系。

通过实际操作抽象出有余数除法的书写格式，并体会余数肯定要比除数小。

提高学生分析观看、推理、推断力量，养成良好的学习习惯。

教学预备

教具：苹果实物、盘子、课件。

学具：小圆片。

切入举偶谈话引入。

星星幼儿园又到分水果的时间了，猜一猜教师给大家带来了什么水果？看来大家想吃的水果特殊多。不过，今日教师给大家带来的是水果——苹果。谁来数一数这里有多少个苹果？

二年级数学下册教案篇三

设计说明

《数学课程标准》中指出：“推理是数学的根本思维方式，也是人们学习和生活中常常使用的思维方式。”规律推理是进一步学习数学的根底，为打好这个根底，本设计注意通过嬉戏活动让学生理解规律推理的含义，体验推理的过程。同时帮忙学生建立多种推理模式，并学会用语言表述推理过程。

1、通过嬉戏活动激发兴趣，经受推理过程，理解推理含义。

低年级的学生对嬉戏永久布满了兴趣。首先出示双胞胎的照片，在没有任何提示的状况下让学生进展猜测，进而引导学生了解要想猜对必需要有提示，体验所给的提示不同，所猜的结果也不一样，调动学生猜的兴趣和积极性。然后通过猜书活动、填数活动，引导学生依据已知条件进展推断并得出结论，使学生经受推理过程，并初步理解规律推理的含义，即推理就是我们依据已知条件获得一个结论的方法。

2、帮忙学生建立多种推理模式，并学会用语言表达推理过程。

在小学阶段主要是进展学生合情推理的力量。合情推理是依据已有的学问和阅历，在某种情境和过程中推出可能性结论的推理。由于学生在推理的过程中根本都是借助语言表述，因此本设计注意引导他们借助表格来推理，也可以借助连线来推理，简化了推理过程，感受思索问题方式的多样性和简洁性。同时培育学生在推理的过程中做到言之有理、落笔有据。让学生依据所给的提示，清楚地表述自己在推理过程中的想法。语言是思维的外壳，只有想得清，才能说得明。最终在教学中给学生留下一局部空间让其沟通、表达，培育了学生的表达力量。

课前预备

教师预备PPT课件

学生预备表格

教学过程

⊙创设情境，引入新课

1、导语：新学期开头，班里来了一对双胞胎兄弟，哥哥叫大壮，弟弟叫小壮（课件出示），你能分清谁是哥哥，谁是弟弟吗？为什么？

（学生自由争论，汇报）

生：我分不清，由于他们长得一模一样。

2、过渡：教师帮你们一下。（课件演示）其中的一个说：“我不是哥哥。”现在你们能分清谁是哥哥，谁是弟弟吗？说明理由，为什么作出这样的推断。

（学生在小组内沟通，然后全班汇报）

3、提醒课题：刚刚同学们依据双胞胎兄弟中一人的话，推断出了谁是哥哥，谁是弟弟，这种推理方法叫排解法。你们能依据教师给出的提示得出正确的结论，这样的思维过程叫推理。其实这样的推理在我们的生活中运用得特别广泛，生活中有很多的事情需要我们依据已知条件来进展推理，今日我们就来学习简洁的推理。（板书课题）

设计意图：从生活中常见的实际问题引入，推断哪个人是哥哥，哪个人是弟弟，学生的积极性被调动起来，同时也让学生感受到数学与生活的亲密联系。

自主学习，探究新知

一、教学教材109页例1。

1、课件出示教材109页例1，整理信息。

（1）教师引导学生认真观看图片，把整理出的数学信息进展沟通。

（2）学生反应：有语文、数学和品德与生活三本书，小红、小丽和小刚各拿一本。小红说：“我拿的是语文书。”小丽说：“我拿的不是数学书。”问题是小刚拿的是什么书，小丽拿的是什么书。

（3）教师提示：刚刚的这段话里包含着一些信息，我们需要把这几句话整理一下才能作出精确的推断，这就是整理信息。

2、探究方法。

（1）教师组织学生先独立思索，把解决这个问题的过程用自己喜爱的方式记录下来，然后小组沟通。

（2）指名汇报。

预设

生1：可以把人名和书名写成两行，依据条件连线。小红拿的是语文书，就直接连线，剩下的小丽和小刚就只能连数学书和品德与生活书。小丽说她拿的不是数学书，那小刚拿的就是数学书，把小刚和数学书连上。最终把小丽和品德与生活书连上。

生2：通过分析，我知道小红拿的是语文书，那小丽和小刚拿的就是数学书和品德与生活书。小丽说她没拿数学书，那就是说小丽拿的是品德与生活书，则小刚拿的是数学书。

3、明确思索关键。

（1）质疑：为什么几位同学表达自己的思索过程时都从“小红拿的是语文书”开头呢？

（2）学生小组沟通，汇报。明确推理应抓住关键信息，层层分析，最终推导出结论。

（3）师生共同总结：推理时，一般先找到最关键的条件，依据这个条件往往能得到一个结论，这个结论可以帮忙我们进展下一步推理。实际推理时，方法有许多，边读边思索是推理的一种方法。连线法和列表法能让我们的推理过程更简洁、直观，我们可以依据需要选择适宜的推理方法。

二、教学教材110页例2。

1、课件出示教材110页例2。

（1）读题思索，然后说说你知道了什么信息。

（2）提示：你们首先能确定哪行哪列的数？

（先看哪一个空格所在的行和列消失了三个不同的数，这样就能确定这个空格应填的数）

A是几？你是怎么想的？B是几？你是怎么想的？接着该怎么填？

2、探究方法。

（1）学生在小组内争论、沟通，说一说自己的想法。

（2）指名汇报。

（3）小组派代表上台讲解。

小学二年级下册数学教案篇四

教学目标

（学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

1、学会识别锐角和钝角。

2、能用自己的语言描述锐角和钝角的特征。

3、学生在建立锐角和钝角的表象同时培育学生空间想象力量。

教学重点：

学会识别锐角和钝角，知道锐角和钝角的特征。

教学难点：

直角、锐角和钝角三者的区分和联系。

教学预备：

课件、三角尺等。

教学过程：

预设教师活动预设学生活动活动效果

一、情境导入，复习铺垫

复习：上节课我们熟悉了直角，生活中许多物体的角都是直角，你是怎样推断的？

可是生活中并不是全部的角都是直角，（课件出示锐角和钝角）你瞧！这两个角是直角吗？也直角有什么不同？

设疑：这些角，有的比直角大，有的比直角小，它们是什么角呢？

这节课我们连续讨论角。（板书课题）

二、互动新授

1、熟悉锐角和钝角

（1）比一比

课件出例如5中的队旗和红领巾图。

问：同学们这是少年先锋队队旗和红领巾，上面有这样两个角，教师用三角尺上的直角和它们比一比，看看有什么发觉？

教师依据学生得出的结论，介绍并板书：

比直角小的角是锐角；比直角大的角是钝角。

（2）动手做角

强调学生做角时：一只手动，另一只手不动。

①拿出活动角，做一个锐角

同桌相互比一比，锐角的大小一样吗？（锐角的大小不一样，但都比直角小）

②拿出活动角，做一个直角

同桌相互比一比，直角的大小一样吗？（一样）

③拿出活动角，做一个钝角

同桌相互比一比，钝角的大小一样吗？（钝角的大小不一样，但都比直角大）

（3）连一连（教材41页做一做第2题）

课件出示，说说是什么角，再连一连。

提出问题：怎样验证？

引出学生思索，得出：用三角尺的直角来验证。

组织学生进展验证，如发觉错误赐予订正。

教师小结：依据角的大小可以把角分为三类：以直角为标准，比直角小的角叫做锐角；比直角大的角叫做钝角。（补充课题）

三、深入感知

1、认一认

仔细观看你手中的三角尺，刚刚我们知道了三角尺上有一个角是直角，那剩下的两个角是什么角呢？

小结：每一个三角尺上都有两个锐角。

2、练习八第9、10、11题

四、课堂小结

这节课你有学到了哪些学问？

二年级数学下册教案篇五

教学目标

1、结合实际，运用有余数除法及相关学问解决问题。

2、在合作沟通中勇于发表自己的想法，学会表达和倾听。

教学重难点

运用有余数除法及相关学问解决问题。

教学预备

课件课时

安排1

教学过程

一、创设情境

出示课件

二、探究新知

1、了解题意

2、分析问题

学生可能会用前面学到的有余数除法解决这个问题，也就是教材中消失的前两种方法，这时教师要赐予确定，然后连续引导学生争论还可以怎样派车。派车有以下几种。

一：面包车/辆4小轿车/辆０余下的座位数/个7

二：面包车/辆3小轿车/辆1余下的座位数/个2

三：面包车/辆2小轿车/辆3余下的座位数/个0

四：面包车/辆1小轿车/辆6余下的座位数/个1

五：面包车/辆０小轿车/辆9余下的座位数/个2

教学时，这几种派车不需要全都消失，假如学生只会用有余数除法来解决，那么教师只需将书上的方法向学生介绍一下就可以了。

对于怎样派车比拟合理的争论，只需要让学生懂得座位空得越少越合理即可。也可能会有学生说花钱越少越合理，这也是对的。这时，可以引导学生思索，在这种状况下，还需要知道哪些信息才能解答。

对于此类具有挑战性的问题，教师首先要引导学生理解题意，再寻求策略。

二年级数学下册教案篇六

教学目标：

1、通过拨一拨，数一数以及数学活动，激发学生读数，写数的兴趣。

2、通过本节课练习，使学生进一步把握万以内书的挨次，会数会读万以内的数。

教学预备：

计数器、学具计数器

教学过程：

一、复习

今日我们连续学习拨一拨、数一数、说一说读数和写数时要留意些什么

二、认一认拨一拨

看书24页了解算盘的历史构造进一步理解数位挨次

三、练一练

1、完成书25页第2题

（1）同桌合作一个同学拨，一个同学读

（2）各自填写书上的空白

（3）学生完成同时教师对学生进展爱国主义人文精神

（4）学生上台板演。并说一说为什么这样做

2、试一试

（1）看一看书上的内容，说一说对2128的理解

（2）还有不同的表示方法吗？

（3）沟通千位上的2和十位上2个表示什么意思

（4）仿照举例说一说

3、完成书25页1题

4、做数学嬉戏：谁的第一

（1）学生看图说说看到了什么，得到什么信息

（2）怎样算出机智狗得了多少分

（3）同样的方法计算调皮的了多少分

（4）说说谁的第一

四、小结

这节课我们学习了哪些学问？

五、随堂作业

1、从九百八十，一十一十地数，数到一千零五十

2、从一千零二，一个一个地往回数，数到九百九十六

板书设计：

2128=20xx+100+20+8

计数器表示

方块表示

二年级数学下册教案篇七

教学目的：

1、能敏捷地选择适当的方法进展整百、整千的加减法的口算。

2、通过自己探究计算方法，解决生活中的实际问题，培育独立思索、主动探究的精神和与同学积极合作的意识。

3、体验数学与生活的亲密联系，形成良好的思维习惯。

教学重、难点：整百、整千的加减法的口算方法。

教学过程

一、引入新课

1、学生汇报课前收集资料的状况。将局部数据板书。

2、观看这些数据的特点，说说数的组成。

二、探究新知

1、教学例9

（1）刚刚大家收集了很多生活中的整百、整千的数，小强也收集了两个数据。张爷爷家新买了一台彩电1000元和一台电冰箱20xx元，请同学们帮他算一算，一共花了多少元？

（2）学生选择自己喜爱的口算方法计算。

（3）学生介绍自己的算法。归纳几种不同的算法，比拟方法的优劣，让学生选择适合自己的方法。

2、教学例10

（1）出示学校图书馆书籍的局部数据，让学生出一个加法或一个减法问题。

文艺书籍：50种

科学书籍：80种

学习参考书籍：130种

（2）依据同学们提出的问题口算答复，并说一说自己是怎么算的。

（3）比拟这组数与例9的数据在口算时的不同

（4）进一步口算：900+6001500—600

三、联系实际应用

1、让同学选择课前收集的数据相互提出用加法或减法的口算问题。

2、挑战赛“做一做”1

3、捉鼠竞赛。练习十七第一题。

4、让学生谈谈本节课学习收获。

四、作业：“做一做”2

教学反思：

二年级数学下册教案篇八

教材分析

教材先通过向学生介绍熟识的体育场的容量，从而引出万以内数的熟悉。教材依据学生已有的阅历与心理进展规律，按从易到难螺旋上升的编排原则，创设了一幅幅现实的、有数学意义的画面，让学生熟悉千、万，知道万位，把握万以内数的读写法，而且懂得对于较大的数，可以一百一百或一千一千地数，它不仅是进展大数计算的根底，而且在实际生活中也有着广泛的应用，为更大的计数单位的教学打下根底。

学情分析

本单元是在学生学习了百以内数的熟悉的根底上进展教学的，学生已经学习了“20以内数的熟悉”“100以内数的熟悉”，把握了百以内的计数单位名称以及它们之间的关系。能够明确“满十进一”的计数方法，并能体会数在生产、生活中应用的广泛性。本学期将认数的范围扩展到万以内。通过本单元的学习，可以为学生学习多位数的熟悉打好根底。在整数的熟悉过程中，本单元起到承上启下的重要作用。它不仅是进展大数计算的根底，而且对实际生活中也有着广泛的应用。

由于万以内的数需要大量关于数的熟悉的直接阅历，而二年级学生的阅历有限，尤其对万以内数的组成和计数单位等，学生在读、写大数时可能会消失错误，这往往与数的概念不清晰、数的感受不丰富有关。教学时，应留给学生自主探究的空间，教学计数单位熟悉时，更多地是让学生利用前面的学问进展迁移类推。

教学目标

学问技能：结合生活实际，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，经受数数的过程，能熟悉万以内的数，结合实际物体知道这些数的组成与分解。

数学思索：经受估一估、数一数、想一想、认一认、说一说、拿一拿、比一比等数学实践活动，体验感受万以内数的大小，培育数感。

问题解决：初步能用符号和词语描述万以内数的大小。熟悉“万位”及其位值，能说出万以内各数位的名称及相邻数位之间的进率，能把握整百、整千数加减法。

情感态度：进一步学习用详细的数描述生活中的事物，经受与他人沟通活动，培育学习数学的兴趣和自信念。

教学重点：

1、会数10000以内的数，探究万以内的数的读法、写法及数的组成。

2、能比拟万以内的数的大小。

3、会口算整百整千数的加减。

教学难点：

1、体会相邻两个计数单位之间的进率是10。

2、把握中间、末尾有0的数的读写法。

3、熟悉近似数，并能结合实际进展估量。

第一课时千以内的数的熟悉

教学目的：

1、通过直观的数数使学生熟悉计数单位百、千、，并把握数数方法，把握10个一百是一千。建立数的概念，培育数感。

2、初步理解相邻计数单位间的十进关系。

教学重点：能娴熟地数千以内的数

教学难点：拐弯数。

教学过程：

一、信息汇报

汇报收集到的有关1000以内数的资料。

二、探究新知

1、数的熟悉。

1000有多大？（估量说不清）

大的数往往可由一些小的数组成，咱们看看电脑演示。

动态演示P68例题1。

（1）一个一个地数，10个一是（）

边演示边数。怎么数的？

（2）一十一十地数，10个十是（）

边演示边数。怎么数的？

（3）假如要数更大的数，你想怎么数？为什么？

边演示边数。你发觉了什么？

引导学生说，一百一百地数，10个一百是1000。

2、计数单位间的十进关系。

10个一是10

10个十是100

10个一百是1000。（板书）

观看后小组争论：你发觉了什么？

3、小组学习

任务：

[1]数数（100——1000以内）

[2]找出你认为最难数的地方，说说为什么？如何解决这些困难？

[3]汇报。小结

4、数数练习。

[1]集体数，P68做一做

[2]数数接龙嬉戏

5、猜数嬉戏

三、生活中的数。说说生活中1000以内的数。

教学反思：

其次课时三位数的读、写法

教学目的：使学生把握三位数的组成，学会正确地根据数位挨次读写三位数、为以后理解四则计算做预备、初步培育学生分析、比拟、抽象概括的力量、培育学习仔细观看、思考的良好学习习惯、

教学过程

一、复习引入、

1、一位数和两位数的读写法、

（1）让学生口头各举出一个一位数和两个两位数、（要求两位数应包括末尾是0和末尾不是0这两种状况）

（2）学生在黑板上写出上面列举的数、

（3）引导学生说出列举的数的组成、

（4）提问式小结、

读数、写数都从什么位开头，末尾的0读不读、

二、探究新知

1、教学P69例2

（1）出示计数器

争论：如何在计数器、数位表上表示1000以内的数。

教师出示计数器并进展如下提问：

①从右起第一位、其次位、第三位、第四位各表示什么数位？

②每个数位的计数单位是什么？

③10个一是（）、10个（）是一百、（）个一百是一千、

（2）教师分别在计数器的百位、十位、个位上各拨上两个珠子、

提问：百位、十位、个位上的2个珠子各表示什么意思？

小结：2个珠子所在的数位不同，它所表示的意思也不同、

（3）三位数的读写法、

争论：如何在计数器、数位表上表示1000以内的数。

[1]不带0的三位数、在计数器上表示235、

[2]中间带0的三位数、

[3]末尾带0的三位数、

学生边演示边汇报。总结

2、练习

（1）读出下面各数、

234520806721910900

（2）写出下面各数

三百六十二四百零四六百五十七百

（3）P69“做一做”1、2

三、进展练习

（1）最小的三位数是几，最大的三位数呢？

（2）一个三位数，它的百位上是最小的一位数，个位上最大的一位数，十位上是0，这个三位数是多少？

（3）用0、1和3这三个数字，可以组成多少个不同的三位数？

四、作业P711、2、3

教学反思：

第三课时三位数的大小比拟

教学目的：

1、使学生加深对千以内数的熟悉，进一步培育学生的数感。

2、把握千以内数的大小比拟的方法。

3、初步培育学生的推断、推理力量。

教学重、难点：比拟千以内数的大小的方法。

教学过程

一、复习

（1）10个十是（），10个百是（）

（2）读数，并说说数的组成。

1098002893301000

（3）写数

999345870106

（4）比拟下面各数的大小，并说说你是怎么比拟的

61○5645○47100○98

二、探究新知

1、教学例3：出示P70图

小组争论：怎么比拟1000以内数的大小

学生汇报

小结：比拟两个三位数的大小时，从高位比起，百位上哪个数大，那个数就大，百位一样，看十位。。。。。。

2、练习：（1）P70“做一做”

第一题，先独立完成，再说说你是怎么想的

其次题，同桌相互说说

第三题，先说说你是概括什么来推断的。

3、数学嬉戏

（1）每人请写出3个比230大，比250小的数。然后四人小组中找出所写数中的最大数和最小数。

（2）每人请写出3个比970大的数，汇报后全班找出最大数和最小数。

三、课堂练习：P724、5、6

教学反思：

第四课时四位数的读法和写法

教学目标：1、通过对生活中万以内数的调查、收集、整理，让学生初步感受多位数，培育学生的实际分析力量。

2、使学生把握万以内数的读法，会正确地读出万以内的数。

3、培育学生的动手力量和口头表达力量。

4、培育学生的小组合作意识和力量。

5、发挥学生的制造性和主动性。

教学过程：

一、课前收集资料，感知四五位数。学生课前收集资料，写在卡纸上，并贴在黑板上。昨天同学们都收集了电脑的价格，现在请同学将它们贴到黑板上来，让大家来看看你的成果。

二、分类

师：黑板上有这么多数，请你先轻轻的试着读一读，然后观看这些数的特点，并给这些数分分类。

生：这两类数一类中有零，另一类没有零。

三、读法

1、没有零的数的读法。

师：你觉得哪一类数读起来比拟简单？谁能来读一读？

读这些数有什么好方法？

出示板书：

从高位起，根据数位挨次读；

万位上是几就读几万，千位上是几就读几千，百位是几就读几百……

2、有零的数的读法。

师：这些有零的数你会读那一个？你能找出和他同一类的数吗？

学生小组争论。

师：每个人先独立思索，再在小组中沟通。

师将黑板上的数移位。

师：读这些数有什么好方法？

板书出示：中间有一个0或连续几个0，都只读一个0；

师：你还会读哪一个数？（末尾有0的数）找出末尾有0的数，

师：读这些数，又有什么好方法？

板书出示：末尾不管有几个0，都不读。

3、师：刚刚我们已经找到了有零的四、五位数的读写的方法。你能写一个中间和末尾都有零的数，让大家来读一读吗？

师：你为什么这样读？

现在请同桌相互出题，考考对方。

四、写法

师：刚刚还有一些小朋友收集的价格还没有展现出来，现在我就请这些同学来报一报，看你们能不能登记来。

学生订正。

师：你是怎么写下来的。

出示板书：几万就万位上写几，几千就千位上写几，几百就百位上写几……

师：谁还能来报一报。（有0的数）

学生试写。

学生订正。

师：你是怎么写下来的。同桌两人沟通一下。

学生汇报。

出示板书：中间或末尾哪一位上一个单位也没有，就在哪一位上写0。

五、练习与稳固

小结：学了这节课，你有什么收获？你想到了什么？

教学反思：

第五课时比拟万以内数的大小

教学目标：

1、使学生更清晰地了解万以内数的挨次，并把握比拟数的大小的方法、

2、培育学生的规律思维力量及做事仔细的良好学习习惯、

教学重点：会比拟万以内数的大小、

教学难点：大于、小于号的正确使用、

教学过程：

一、引入新课：

昨天请同学们调查了关于家用电器的价格，谁能给我们说说你的调查结果。（指名汇报）

电冰箱2413元；洗衣机825元；彩电4593元；电脑4998元。。。。。。

同学们真能干，看得很清晰。今日我们就用这些价格信息来比拟万以内数的大小。（板书课题：比拟万以内数的大小）

二、新授：

1、师：你们可以从中任意选择两样商品比一比，看看谁贵谁廉价？能不能用“□○□”这样的形式写下来？

2、学生活动。

3、师：谁能汇报一下，你们选择哪两样商品，谁贵谁廉价？并用□○□式子表示出来了。

4、式子都整理在下面并编上号，你们给它们分分类，好吗？（自由分类。）

①8252413②241345934998=2413④8254593

⑤82549984998=4593