让学生在社会课教学中“学会求知”

第页共页让学生在社会课教学中“学会求知”让学生在社会课教学中“学会求知”课堂教学是老师和学生的双边活动,学生是教学活动的主体，老师在教学活动中起着主导作用。让学生在社会课教学活动中学会求知，学会自行获取知识的方法，学会主动参与教学理论的本领，才能进步学生的素质，进步社会课的教学质量。我主要是研究让学生“学会求知”的途径。一、老师立足于“引”和“导”，摈弃“塞”和“灌”。现代教育〔.xf.－上网第一站xf教育网〕重视学生的主体意识的形成和主体参与才能的培养，其目的就是要让学生“学会求知”、“学会自我开展”。老师必须在教育〔.xf.－上网第一站xf教育网〕思想观念上来一个彻底的转变。要充分相信学生、尊重学生，从学生的自身特点和认识规律出发，激发学生的学习主动性、积极性，有意识培养学生的自主意识、自主才能和自主行为。老师要明确自己的“教”是为了最终的“不教”。要学生自我求得知识的方法，学会自我进步应用技能的方法。“授之以渔”可以使学生终身受益。因此，老师在教学中要摈弃“塞”和“灌”，要立足于“引”和“导”，让学生主动地探求知识，掌握才能。老师教学新知识以前，要有选择地让学生回忆新知识的知识根底，为新知识的“出台”铺平道路，也可以说是让学生原有的知识构造的某个点闪亮起来，以便与新知识点相连接。学生承受新知识，实际上就是新、旧知识的'接轨、顺应和同化，以构建新的认知构造的过程。如得新知识硬“塞”、“灌”给学生，他们往往会感到无所适从、摸不着头脑，当然不容易完成新、旧知识的接轨、顺应和同化，以致完成不了原有知识构造的延伸和扩展。老师立足于“引”和“导”可以防止以上弊病。例如，我在执教社会三年级第二学期中的第9课《住房与环境》时，课一开场，我就让学生欣赏了一套民居邮票，让学生通过直观的教学手段理解到各地区的住房是各具特色，然后，我让学生接合生活实际，回忆一下你还知道哪些住房。这时学生在认识各地住房的根底上畅所欲言：有典型的海派住房——石库门；有新颖豪华的别墅、公寓；也有即将要旧房改造的棚户区等。让学生对住房作一回忆，是让这些认识在学生原有的认识构造中闪亮出来，为即将出现的新知识作好准备，这是《心理学》中迁移原理的应用“复习相关知识为知识的正迁移创造条件”。这便是老师的“引”。接着，我问学生：“为什么不同的地区会有不同的住房？”此时，老师提出新问题，设置悬念，让学生去探究、去考虑，这是引发学生心理内在冲突，激起学生的好奇心，激发学生的求知欲望。二、新授前期指导学生搜集信息小学《社会》学科是一门让学生感知社会、培养学生跟上时代节拍，成为现代人的新型学科，是学生身心素质开展的重要课程。面临知识经济时代的挑战，新世纪迫切需要我们培养大批创新人才，正如党中央、国务院在《关于深化教育〔.xf.－上网第一站xf教育网〕改革，全面推进素质教育〔.xf.－上网第一站xf教育网〕的决定》中所指出的“重培养学生运用信息的才能，获取新知识的才能，分析^p解决问题的才能，语言文字表达才能以及团结协作和社会活动才能。”这五大才能是培养创新人才不中缺少的，其中搜集信息才能是最根本的。著名艺术家罗丹有句名言：“在我们周围不是没有美，而是缺少发现。“对于信息也是这样，关键在于是否去观察、感受和跟踪追击、广泛猎取。在剧烈竞争的时代中，谁能及时而又正确地搜集信息，用以指导自己的学习，谁就能在竞争中获得主动。在社会课教学中，搜集信息，有利于培养学生的创造性思维，拓宽学生视野，教学中将书本知识与社会各种信息相结合，使单纯的老师传授为与学生自我