古诗活动教学设计

古诗活动教学设计古诗活动教学设计1

教学目标：

1、会认“庐〞等9个生字，会写“吴〞等12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

3、激发学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。

教学重点难点：

1、精确理解诗意，有感情地诵读诗句，感悟是人对大自然美景的赞美之情。

2、激发学生学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。

教学具预备：

1、课文插图的实物投影。

2、课件。〔瀑布衬托青山、飞流直下的情景〕

3、生字卡片。

教学课时：2课时

第一课时

教学过程：

〔学习《望庐山瀑布》〕

一、情境导入，理解诗题

1、板书课题，指名拼读生字：庐〔Lú〕、瀑〔Pù〕。

2、简介。

这首诗是我国唐朝大诗人李白写的。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，具有主动的浪漫主义色彩。

3、解题

〔1〕“望〞是什么意思？〔远看〕

〔2〕“庐山〞是个山名。同学们没有亲自去过庐山，或听别人说过，或从电影、电视里看过，谁能说说庐山的风景怎样？〔指出：瀑布是庐山的美景之一，出示课件庐山画面。〕

二、吟诵感悟，想象画面

1、自由吟读，用笔圈出生字读一读，留意读准字音。自己读完以后再读给同桌同学听。

2、结合插图思索：诗人站在哪里？看到的是什么样的景物？

3、伙伴之间沟通，老师随机点拨。

4、组织沟通或提出不懂的问题，老师进行指导，结合课件的演示，帮助学生理解“紫烟〞“遥看〞“飞流直下〞等词语。

5、老师小结：诗人被眼前的美景陶醉了，看着这“飞流直下〞的瀑布，产生了一种想象──这飞流直下的瀑布，真似乎是银河从天上落下来一样！〔学生齐读后两行诗句〕

6、指导学生有感情地朗读，读出对大自然的宠爱之情。

三、图文对比，熟读成诵

望庐山瀑布

日照︱香炉‖生︱紫烟，

遥看︱瀑布‖挂︱前川。

飞流︱直下‖三千︱尺，

疑是︱银河‖落︱九天。

1、让学生看图读文，依据自己的理解读出感情。

2、练习背诵，可同桌之间相互背。

四、稳固生字

出示“庐〞“瀑〞“炉〞“疑〞，用卡片检查学生认记状况，用组词的方式理解字义。

五、学写生字

1、出示以下要求会写的字：炉、银、烟、流。

2、启发学生沟通自己的学习方法，记忆字形，老师点拨。

3、重点指导“流〞字。〔提示：“流〞右边的上半部分与“云〞的区分，右下部分三笔之间的间距要均匀〕

4、学生先观看范字，再书写，老师巡察指导。

板书设计：望庐山瀑布

唐、李白

日照/香炉//生/紫烟，

遥看/瀑布//挂/前川。前两行描写看到的景物。

飞流/直下//三千/尺，

疑是/银河//落/九天。后两行是的想象。

第二课时

教学过程：

〔学习《绝句》〕

一、复习导入

1、小组竞赛背诵《望庐山瀑布》。

2、填句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

3、揭示诗题“绝句〞，简要说说诗人杜甫。

二、自读课文，初步感知

1、自由朗读，借助生字表的拼音读准字音，再读正确、读通这首诗。

2、同桌互读。

3、指名朗读，齐读，注音纠正读错的字音。〔如“行〞不读xíng；“泊〞不读pò〕

三、图文对比，理解诗意

1、老师范读，要求学生边听边观看插图，思索：画面上有哪些景物？〔柳树，黄鹂，天上飞的白鹭，山上的积雪，江面上的船〕

老师在学生回答后板书：黄鹂、白鹭、雪船

2、看图思索：诗人是站在哪里看到这些景物的？〔结合理解“窗含〞“门泊〞两个词语的意思〕

3、学生质疑，师生共同释疑。〔先让学生说说，还有哪些不理解的词句，依据学生的`提问师生一起答疑〕

4、看图读课文，想象诗人观赏大自然美景时的心情。〔让学生带着感情再读课文〕

四、活动激趣，记诵诗句

1、找对应的词语，老师读一个词语，要求学生找出与它相对应的词语。〔如两个—一行、黄鹂—白鹭、翠柳—青天、窗—门、西岭—东吴、千秋雪—万里船〕

2、师说生读。〔老师描述诗句的内容，学生读相对应的诗句〕

3、读词连诗。〔老师出示诗中任意一个词语，学生背出相对应的诗句〕

4、情境背诗。〔让学生扮演诗人，指教画面上的景物吟诗〕

5、集体背诵。

五、识字、写字，完成课后练习

1、出示要求认识的字“鹭〞“含〞“岭〞“泊〞“吴〞，引导学生沟通记字方法，练习组词语。

2、出示要求会写的生字：“吴〞“含〞“窗〞“岭〞“鸣〞“绝〞“泊〞“柳〞。

3、启发学生说说自己记忆方法，识记字形。

4、重点指导“窗〞与“柳〞的笔顺。

5、老师范写。〔留意把字写美观，提示易写错和不简单写好的字〕

6、学生先观看田字格中的范字，再书写，老师巡察。

7、完成课后“我会填〞的第2道填空题。

六、课外延长

回家收集有关描写春天的古诗，试着背一背。

七、推举书目

望天门山

唐／李白

天门中断楚江开，

碧水东流至此回。

两岸青山相对出，

孤帆一片日边来。

绝句

唐／杜甫

迟日江山丽，

春风花草香。

泥融飞燕子，

沙暖睡鸳鸯。

古诗活动教学设计2

【设计理念】

吟诵，是古诗词教学的重点，应激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生留意诗歌的韵律、节奏和情感。在破解文义的设计中，重点抓住描写动作的关键字眼，勾起学生的生活体验，调动多种感官体验，充分感受其中的情味和韵味，轻松地理解诗意。

【教学建议】

1、三首古诗词贴近儿童生活，易于学生理解;语言生动形象，提供了极大的想象空间。教学中可支配学习小组合作探究，让学生通过自学，体会三首古诗词内容上的相似之处。教师适时点拨，使学生在自主学习中获得独特体验，感受童年生活的情趣和欢乐;并逐步把握诗词学习的主要方法，提高学习能力。

2、本课教学可重点抓住人物动作破解诗词文义，把握人物形象，体会人物情感。实行诵读、想象、吟唱、绘画、改编等多种方法，激发学生学习古诗词的兴趣，培育喜爱传统文化的情感。

3、“三分文章七分读〞，古诗词教学尤应采纳多种方式训练学生诵读，引导学生读出诗歌的音律美;领会诗词的意境美;领悟诗词的情感美，在熟读的基础上，把古诗词正确地背诵下来。

【教学目标】

1、认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄〞、“怪生〞、“相媚好〞、“亡赖〞等词语在诗句中的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。

3、想象诗词描写的意境，体会的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。

【教学重点】

理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。

【教学难点】

体会用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的欢乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。

【课前预备】

1、了解诗人的生平。

2、收集有关宋词的资料。

【课时支配】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

有人说，童年是一支支悦耳的歌，是一幅幅秀丽的画，而我要说童年是一首首奇妙的诗，只要专心去读，就能读出歌，读出画，读出很多美妙的事。今日，咱就一起来试试。

(教师以抒情的话语，为课堂营造轻快、愉悦的学习气氛，同时不露声色地点明了诗歌的学习要领，激发了学生的学习情趣。)

二、初读古诗，想象画面

1、自由朗读两首古诗。留意“蓑〞、“遮〞的读音和写法。

2、指名诵读，读出诗歌的节奏。全诗节奏可以这样划分：

“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明〞。

“一叶/渔船/两小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/无雨/都张伞，不是/遮头/是使风〞。

(通过评读、赛读、合作读等多种形式，指导学生读通诗歌，读出节奏。)

3、再次诵读全诗，发挥想象，在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，分别看到了怎样的画面?

(想象是理解诗意的翅膀，通过再现诗歌画面，有助于学生对诗歌意思的理解，充实诗歌的内涵，使学生易学、乐学。)

三、品读古诗，领悟诗意

1、师提出自学要求，生自由组合，选择其中的一首合作学习，进行品读理解：

自学要求：

⑴借助课文解释、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大意。

⑵沟通自己的独到见解，从诗中你听到了哪些悦耳的声音，想到了哪些好玩的事情，悟到了哪些美妙的情感?

⑶练习有感情地朗诵诗歌。

⑷把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来。

(这两首诗的主人公都是孩子，呈现的是美妙的童年，离学生的实际生活并不遥远，理解起来也较简单，因此可支配充分的时间，小组合作，自主学习。)

(学生自主学习)

2、沟通反馈：

⑴学习《牧童》：

①理解字词。

②精读诗句，理解诗意，领会诗境，领悟诗情：

A、“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。〞你感受到了什么?

感受到孩子是那么的悠然自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。

带着自己的感受读读这两句。

B、“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。〞说说诗句的意思和感受，然后感情朗读。

可以感受到孩子的心情是那么的舒服，他的生活是那么无忧无虑，特别惬意。

C、你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢?从哪里看出来的?

是一个可爱、自由自由、无忧无虑的小牧童。

D、假如你就是牧童，你会在月光下想些什么?做些什么呢?而诗人又想借这个小牧童表达什么呢?

(宽阔的草地令人神往，悠扬的笛声使人心动，秀丽的月夜让人陶醉。一个“横〞、“弄〞、“卧〞，更是充满了随性、自然。对于学生来说，这就是他们所期盼的无拘无束的生活。这个小牧童，就是他们理想的化身，因此，引导学生置换成牧童，设身处地想牧童所想，做牧童所做，从而更好地领会诗境、领悟诗情。)

③诵读古诗，感受意境。

⑵学习《舟过安仁》：

①理解字词。

②品读诗句，入情入境：

A、“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。〞读了这两句，你好象看到了什么?

B、“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。〞理解诗句意思，从中你感受到了什么?

感受到两个孩子淘气可爱、天真顽皮。

(从“张〞、“使风〞等动作中看出。)

C、你喜爱他们吗?诗人喜爱吗?为什么?

(学生放飞想象，仿佛和诗中的两个小童一起收篙停棹、张伞使风，听到了水声、风声、欢乐 声，想到了自己曾做过的淘气事，怎能不喜爱呢?而诗人又何尝不是这样的呢?)

③带着自己的体验，有感情地朗读古诗，读出孩子的淘气，感受那悠然的画面。

四、再读古诗，陶冶情趣

比较两首诗，你有什么话想对谁说?

(学了这两首诗，学生肯定有许多感受，因此配上轻快的音乐，让学生美美诵读，然后说说自己的心里话，可对诗中的儿童说，对家人说，对老师说……既可给学生倾吐的机会，又可拓宽思维、丰富体验。)

五、布置作业，拓展延长

1、有感情地背诵古诗。

2、默写《牧童》。

3、选择其中一首古诗，可自创一幅图画，也可改编成一篇小短文。

第二课时

一、复习导入，引入新知

上节课，我们学习了《牧童》和《舟过安仁》两首诗，哪个孩子给你留下了最深的印象?这节课，我们再来认识另外几个男孩，走进他们的生活。

(通过回忆，既稳固了旧知，加深了印象，又自然地引出新知，激发了学习兴趣。)

二、揭题解题，获得学问

1、引导学生观看此课题与其他诗歌题目的区分。

2、了解“词〞的有关学问。

3、师小结：

今日我们一起学习南宋有名爱国诗人辛弃疾写的一首词《清平乐·村居》。

(结合课前预习，通过观看比较，让学生自主发觉词与诗的区分，把握词的有关学问。)

4、初读全文，读准读通：

⑴自由读词，读准字音。

(留意：醉、媚、锄、媪、亡赖、剥。)

⑵合作探究，理解字词。

(可以、看图、联系上下文，也可以互相商量。)

⑶全班齐读，男女生赛读，同桌互读，且读且评，读出韵律节奏。

三、品读全文，获得美感

1、边读边想象画面，谈谈有什么感受，试着用一个词语概括。

(在读通课文的基础上，让学生想象画面，谈感受，整体把握课文的.情感基调，为下面精确地理解课文打下基础。)

2、课文中，什么给你留下了最深的印象?

⑴“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。〞

感情练读，读出孩子们的轻松、活泼、开心。

⑵“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。〞

他们会亲热地说些什么呢?

这句中的哪个字生动地写出了他们的心情?

(“醉〞。)

莫非仅仅是酒使他们醉了吗?说说你的体会。

(从最深的印象入手，自由选择句子研读体会，学生兴趣深厚。三个儿子的铺排描写，生动传神的动作，读起来琅琅上口，理解起来形象自然。老夫妇的亲热无间，协作学生的大胆想象，只要合理，均予以确定。这样，更加拉近了学生与词中人物的距离，贴近了人物的心理，丰富了人物的内涵，使形象更加真实、饱满。)

⑶“茅檐低小，溪上青青草。〞

结合图画，说说感受。

四、再读全文，升华情感

1、学生自由读，边读边悟情。

2、能用自己的语言把观赏到的画面描绘出来吗?

(再读全文，再现画面，并用自己的语言把全文景象描述出来。不仅是对全文意思的稳固，又锻炼了语言组织能力和表达能力。)

3、总结：

乡村条件简朴，但环境优美，夫妇恩爱，孩子勤劳，生活温馨，难怪令人陶醉。你能通过朗读把词中的情趣表现出来吗?

配乐朗读或背诵。

五、课外拓展，激发兴趣

1、背诵这首词。

2、把这首词改编成一篇优美的短文。

3、改编歌曲，用自己喜爱的曲调唱《清平乐·村居》。

4、收集、背诵其他描写童年趣事的古诗词。

六、练习设计

1、用自己的话说说下面句子的意思：

⑴草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。

⑵怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。

⑶大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

2、读了这三首古诗词，你眼前出现出怎样的情景?体会到怎样的乐趣?

3、利用课余时间，读读宋词等经典文学作品，感受我国古代文学的艺术魅力。

【补充资料】

生平：

吕岩：字洞宾，唐代京兆人。

杨万里：字廷秀，号诚斋，吉州吉水(今属江西)人。诗以善写田园著称，南宋四大家之一。

辛弃疾：南宋词人。字幼安，号稼轩，历城(今山东济南)人。其词艺术风格多样，而以豪放为主，与苏轼并称为“苏辛〞。

古诗活动教学设计3

【教材分析】

《梅花》是一首五言律诗，是北宋诗人王安石。这首诗从神态、颜色、香味3方面描写了梅花的特点：墙壁角落里的几枝梅树冒着寒冷单独开出了洁白的花朵，远远看过去就知道那不是雪，因为有淡淡的花香飘了过来。全诗虽仅有20字，却写出了梅花凌寒怒放、色洁如雪、幽香清远的特点，赞美了梅花高洁、顽强的性格。此诗意境幽远，为咏梅之佳作。大班幼儿的语言结构敏感性有了明显的进展，本活动引导幼儿通过朗通，感受古诗的语言节奏和韵律，体会古诗所表现的意境美和梅花高洁、顽强的品行。

【活动目标】

1．初步理解古诗的主要含义和梅花的特点，知道“凌寒单独开〞的寓意。

2．能根据古诗的的律、节奏有感情地明通。

3．感受古诗所表现的意境美和梅花高洁、顽强的品行。

【活动预备】

自制课件《梅花》、古等曲〔渔舟唱晚〕、“幼儿学习材料〞一一《拥抱冬天〕。

【活动建议】

1．结合课件，引导幼儿初步感受古诗的意境，了解古诗的。

〔1〕引导幼儿商量画面内容。

提问：画面中是什么季节？梅花盛开在哪里？它是什么样子的？看了这幅画，你有什么感觉？

〔2〕简洁介绍古诗的名称、。

教师：这首古诗的名字是〔梅花〕，是北宋诗人王安石

2．请动儿倾听古诗，感受古诗特有的的律，了解古诗的主要含义。

〔1〕教师有感情地朗通古诗，引导幼儿感受古诗特有的的律和节奏。

〔2〕组织幼儿沟通、商量，了解古诗的主要含义。

提问：寒冷中盛开的梅花是什么颜色的？它有没有香味呢？你是从哪一句知道的？哪句古诗突出了梅花的特点？怎样理解这句诗的含义？结合幼儿的回答讲解古诗的'意思，帮助幼儿理解诗的意境。例如：在很冷很冷的天气里，几枝梅花在墙角顽强地挺立着，远远看去就知道那不是雪，因为有淡淡的花香飘了过来。

3．鼓舞幼儿尝试按节奏和的律有感情地朗诵古诗，感受古诗的的律美。

〔1〕引导幼儿尝试仿照教师朗诵通的的律、节奏，和教师一起看图朗通古诗。

〔2〕引导幼儿再次尝试朗通，运用表情、动作等大胆表现古诗所表达的感情。

〔3〕组织幼儿通过个人、小组、集体、配乐等形式进行朗通表演，体会古诗的意境。

〔4〕组织“小诗人朗通会〞，鼓舞幼儿大胆朗通古诗。

4．引导幼儿感受梅花高洁、顽强的品行。

请幼儿围绕“你认为梅花是一种怎样的花、为什么〞进行商量、沟通，感受梅花高洁、顽强的品行。

【活动延长】

幼儿自主阅读《拥抱冬天》第14页，感受古诗的意境美和韵律美。

附

梅花

北宋王安石

墙角数枝梅，凌寒单独开。遥知不是雪，为有暗香来。

梅花小资料

梅的生长很有特点：先开花，后长叶。它的花也很有特色，假如你认真地数一数，就会发觉它的花是5解，或者是5的倍数，散发出淡淡的清香。有的梅果，有的不结果，假如它的花只有一层，那么它有很大可能鲇果，它的果子味道酸；假如它的花有两成两层以上，就很少结果，只能供人欣赏了。梅花有大红、红、白色、黄色等多种色，植物学家们还新培育了其他顺色的梅花呢。梅花在百花调本的冬天给大家带来更多美的事受

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古诗活动教学设计4

教材简析：

本课选的是两首较为出名的表现朋友真情的古诗。

第一首《赠汪伦》为唐代大诗人李白，写的是诗人登船而走，朋友相送的动人情景，表达的是“送别情深〞。这首诗单纯自然，感情真挚，深为人们所欣赏，成为后人抒发朋友之间感情的千古名句。

第二首《过故人庄》是唐代诗人孟浩人，写的是诗人应邀到一位农村老朋友家做客的经过。在淳朴自然的田园风光之中，举杯饮酒，闲谈家常，充满了乐趣，抒发了诗人和朋友之间真挚的友谊。这首诗初看好像平淡如水，细细品味就象是一幅画着田园风光的中国画，将景、事、情完善地结合在一起，具有剧烈的艺术感染力。

理解和背诵两首诗是本课教学的重难点。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容理解诗句的意思，说说作业4中带点词语的意思。并初步体会诗中对仗句的特点。

4、通过诵读这两首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情意，激发学生珍惜人间友情的美妙情感。

教学重点：

1、体会《赠汪伦》后两句诗比方、夸张运用的奇妙和诗人剧烈的感叹之意。

2、体会《过故人庄》中的意境美、结构美和音乐美，感受朋友间的情深意浓。

教学预备：

1、预习古诗，查阅相关的资料。

2、配套光盘或多媒体课件。

教学时间：两课时

第一课时

教学要求：

学习、理解《赠汪伦》，体会李白和汪伦间的情深意重。

教学过程：

一、导入。

1、同学们，今日我们要学习25、古诗两首，其中第一首古诗是唐代诗人李白写的《赠汪伦》，这是一首送别体古诗。

板书：赠汪伦

李白

2、关于这首诗的来历，里面还有一个悦耳的故事，想不想听一听？

〔教师讲关于《赠汪伦》一诗的来历〕〔教参201页〕

二、学习《赠汪伦》，理解诗意。

1、自读古诗，了解诗歌大意。

学生自主读诗，思索诗中说的是谁送谁？谁别谁？

2、指名朗读。

3、说说“汪伦是怎样送李白的？〞“李白是怎样别汪伦的？〞

4、理解诗歌意思

〔1〕沟通词语的意思。

欲：将要

赠；送

踏歌：一种用脚步敲打节拍唱的民歌。

不及：比不上。

〔2〕沟通诗句的意思。〔说出大意即可，不必字字不差〕

我坐上船儿正预备远行，

突然听到岸上传来踏歌的声音。

桃花潭水啊，你虽然深过千尺，

也比不上汪伦赶来送我的情意深。

三、体会意境，了解修辞手法。

1、朗读古诗，想想当时是一幅怎样的画面，用自己的画来说一说。

〔1〕指导说出诗的意境。他们之间说了些什么话。

〔2〕指名表演离别的情景。

2、“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。〞这句诗中桃花潭的水真的有千尺深吗？

〔运用了夸张的修辞手法〕

用什么来说明汪伦和“我〞的情意？

〔用桃花潭的水来比方，采纳了比方的修辞手法〕

3、从这首诗中，你感受到诗人与汪伦间的感情怎么样？

四、朗读、背诵古诗。

1、教师总结。前两句诗叙事，后两句抒情，全诗表达了送别情深的感情。

指导朗读全诗。

2、背诵古诗。

五、拓展练习

1、《赠汪伦》是一首送别体诗，你知道的`送别体诗还有哪些？

2、出示《送孟浩然之广陵》、《别董大》，轻声读。

3、说说这两首诗分别讲谁送谁，谁别谁？用什么来相送？

〔《送孟浩然之广陵》一诗李白是用目光送别孟浩然，《别董大》一诗高适是用语言送别董大〕

4、朗读两首古诗。

六、布置作业。

1、朗读、背诵古诗。

2、抄写古诗。

3、收集有关写朋友之间友谊的古诗。

第二课时

教学要求；

学习古诗《过故人庄》，感受朋友间的情深意浓。

教学过程：

一、复习导入。

1、背诵古诗《赠汪伦》

2、《赠汪伦》这首诗描绘了什么情景？表达了什么感情？

〔描绘了诗人登船要走，朋友踏歌相送的动人情景，表达了送别情深。〕

二、学习古诗《过故人庄》

1、这是一首讲朋友间情意的古诗。

2、解题

故人：老朋友

庄：村落，田舍

过故人庄：经过老朋友的村舍

3、简介：

这首诗的是唐代诗人孟浩然。

4、轻声读古诗，想想古诗意思。

5、指名读课文。

6、理解诗意：

〔1〕、理解第一、二行诗

a、轻声读诗句，理解：

具：预备，置办。

鸡黍：鸡和黄米。

至：到。

田家：农家。

b、意思：老朋友备办了丰富的饭菜，我接受邀请来到农家探望。

〔2〕、诗人来到农家看到的是一幅什么样的美景呢？让我们带着这个疑问，跟诗人一起走进农家吧？

〔3〕、理解第三、四行诗

a、轻声读，思索：来到农家，诗人看到的是一派怎样的景色呢？

b、结合图理解：

合：合拢

斜：原指不正。这里指群山连绵起伏。

郭：城墙。

c、意思：只见绿树将村舍环绕，青山在城墙外曲折起伏。

d、这里呈现了一幅由绿树、村舍、青山、城墙组成的画卷。

e、讲解对仗句的特点：

绿树村边合，青山郭外斜。

“绿树〞对“青山〞是写景物的，“村边〞对“郭外〞都是写地点的，“合〞对“斜〞都是写事物特点的。

〔4〕、理解五、六两行诗

a、读诗，理解：

轩：窗户。

面：向着。

场圃：谷场和菜园。

话：谈话。

桑麻：这里指农家的生活。

把酒：举起酒杯〔看图理解〕

b、意思：打开窗户面对着谷场和菜园，举起酒杯闲谈农家的生活。

c、他们可能会谈些什么？

d、这两句诗是否也是对仗句？

e、诗人和好友沉醉在农家生活的恬淡、舒适里，举杯畅饮，真是好不惬意。

〔5〕、理解第七、八两句诗

a、读诗，理解：

待：等。

重阳日：我国的传统节日，每年的农历九月初九日。在这一天有登高的风俗。

就：观赏、欣赏。

b、意思：等到九月九日重阳节这一天，我还会来欣赏菊花的。

7、用自己的话说说全诗的意思。

〔老朋友备好丰富的饭菜，邀请我到他的农庄做客。村边，茂密的绿树连成一片，村外，隐隐横斜着一抹青山。打开窗面对谷场和菜园，举起杯饮美酒闲谈桑麻。呵，朋友，等到重阳佳节那一天，我们肯定会再来欣赏菊花。〕

三、总结全诗。

1、这首诗通过诗人探望老友，主客把酒话家常的场面描写，呈现了一幅由绿树、村舍、青山、城墙组成的优美画卷，表达了与自然融为一体的农家生活的恬淡舒适。

2、背诵古诗。

四、布置作业。

1、抄写古诗。

2、填空。

《过故人庄》反映的是诗人_________应邀到_________家，主客把酒话家常的感人场面。诗中由___________、___________、___________、___________组成的一幅优美画卷，给我们留下了深刻的印象。

3、先解释带点的词语，再理解诗句。

〔1〕、李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

〔2〕、故人具鸡黍，邀我至家中。

4、组词

黍〔〕邀〔〕郭〔〕圃〔〕

黎〔〕激〔〕谆〔〕铺〔〕

古诗活动教学设计5

教学目标：

1、理解三首古诗，结合解释或查字典、词典，了解诗句意思。

2、多诵读，并能展开想象，体会诗人的感情。

3、了解诗人怎样在写景、叙事中抒发情感。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入

同学们，还记得李白吗？哪位同学能够起来为大家背一首他的诗呢？〔第六册《独坐敬亭山》，第七册《早发白帝城》、《望庐山瀑布》〕

这节课我们再来学习一首李白的“赠汪伦〞〔板书题目〕。要求我们能借助课文解释或查字典，自己理解古诗的内容，有不懂的地方可以和大家沟通。

二、学习《赠汪伦》

1、讲解并描述诗歌写作背景。

汪伦是出名的歌手，且很有才学，但不愿做官，隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔。他对李白所作的诗佩服得“五体投地〞，日夜吟诵。他知道李白喜爱喝酒，于是使用最好的糯米和高粱酿成酒，并常年窖在地下。有一回他听说李白到了安徽，想邀请李白前来作客，但又怕李白不愿来，于是想出一个妙计。他修书一封，送给李白。李白拆信一看，上面写道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好饮乎？此地有万家酒店。〞李白已早听说汪伦是一方豪士，便欣然容许往访。见面后，李白说：“我是来观十里桃花，访万家酒店的。〞汪伦笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并无桃花十里；‘万家’者，店主人姓万也，并无酒店万家。〞此时李白方知“受骗上当〞，但却哈哈大笑说：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！〞此后汪伦每日以美酒佳肴相待，两人甚是相投，成了好朋友。临别时李白即兴写下《赠汪伦》这首别具一格的七言绝句，

2、教师范读。

3、指名学生试读，教师指导。

4、指导学生理解诗句，体会感情。

〔1〕依据课文解释、查字典自读古诗，理解诗句的意思。自己不理解的地方记下来。

〔2〕小组商量、沟通，议一议是如何理解这首诗的。

〔3〕学生汇报沟通自学状况。

①指名试讲：你是怎样理解诗的前两句的？

〔先结合诗句理解词语，然后再说说这两句诗的意思。〕

②重点理解后两句诗的意思并体会感情。

师：谁来谈谈你是怎样理解这两句诗的？

生：“不及〞是“比不上〞的意思，“情〞指“情意〞，这两句诗的意思是桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦送我的情意深。

师：汪伦对李白的'情意仅仅表如今“送别〞上吗？前面听了老师对这首诗写作背景的介绍，你们知道汪伦对李白的情意还表如今哪里？

生：表如今汪伦写信热情地邀请李白来桃花潭作客。

生：表如今汪伦天天用美酒盛情款待李白。

师：桃花潭水真的有千尺深吗？没有，这是的假设，那么，跟下句连起来，可用上什么关联词来翻译呢？

生：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情意深。

生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情意深。

〔还可用“就算…也…〞“纵使…也…〞〕

师：同学们，汪伦先是写信热情邀请李白来家作客，接着又用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪伦又带着村民踏歌相送。全部这一切，怎么不使李白深受感动呢？大家请再想想，假如采纳不同的语气来翻译这两句，比方可用感叹句或反问句的形式，能不能更好地表达李白此时的兴奋心情呢？

生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情意深哪！

生：即使桃花潭水有千尺深，怎么能比得上汪伦对我的情意深呢？

生：桃花潭水有千尺深，比得上汪伦对我的情意深吗？不，远远比不上。

师：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情〞运用了比方和夸张的手法，谁来说一说，这里用什么来比方什么？

生：用“桃花潭水的深〞来比方“汪伦对我的情意深〞。

师：这里运用比方、夸张的手法，为的是表现什么？

生：表现汪伦和李白之间的情意深。

生：表现朋友间的情深意重。

师：谁能把这种感情谈出来？

生：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

③把这首诗的意思用自己的话说一说

〔4〕指导朗读、背诵。

①指导停顿，读中表达情感

李白／乘舟∥将欲／行，

忽闻／岸上∥踏歌／声。

桃花／潭水∥深千／尺，

不及／汪伦∥送我／情。

②配乐朗读

③背诵这首诗。

四、布置作业

默写《赠汪伦》。

第二课时

一、复习导入

指名背诵《赠汪伦》

二、学习《回乡偶书》

1、解题：理解“偶〞和“书〞的意思。

2、简介及背景。

贺知章，证圣元年进士，时年三十六岁，直到天宝三年回到久别的家乡，当时已是八十四岁的人了。久别归来，对家乡的深切眷恋之情，喷涌而出，顺手写下了这不朽之作。

3、教师范读，学生思索：这首诗讲的是什么事？

4、学生读熟古诗，借助课文解释和查字典自学诗句。

5、小组内沟通自学状况。

6、当“小老师〞，上台讲自己对诗句的理解。台下同学可以对“小老师〞发问，“小老师〞答不上或答不对的，可由台下同学回答或补充、更正。无人答对的由教师引导、帮助。

7、教师小结：诗人少小时离开家乡，年纪老大了才得以重返故里，虽乡音未改，但两鬓早已如霜，离开家乡久了，一切都可以转变，惟有“乡音无改〞，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深厚情怀。

8、指导感情朗读并练习背诵。

四、作业

熟读古诗并背诵。

古诗活动教学设计6

一、教材分析

《赠刘景文》的大意是：荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。一年最好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。这首古诗是写秋末的景色，第一、二句以荷败、菊残，写出了秋末的特征。接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿，把深秋的景色点缀得色彩鲜亮而富有生气。诗人在此一反悲秋的.调子，突出了秋天是收获的季节。“擎雨盖’’指荷叶。第二行诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。

《山行》的大意是：在石径曲折、白云缭绕的秋山深处，有人家居住。诗人被一片火红的枫叶吸引住了，停车观看，不禁发出“霜叶红于二月花〞的感叹。深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞。这首诗形象生动，色彩鲜亮，是一篇千古传诵的佳作。

二、学习目标

1、会认9个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

3、喜爱背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。

三、教学重点、难点

重点：识字、写字

难点：有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

四、教学方法

教法：引导自学、小组合作

学法：自主、小组合作商量

五、教学预备

卡片、相关课件

六、教学时间

2课时

七、教学过程

《赠刘景文》

(一)看图说话

看图，说一说你在图上看到了什么?

(二)初读感知，了解古诗大意

1．自己读，借助拼音，读准字音。

2．自由读，圈出不理解的词语。

3．小组读，合作学习，理解词义。

(三)再读感悟，想像诗歌画面

1．自由读，结合图理解诗意。

2．小组内商量沟通，教师相机点拨想到了什么。

3．自由组合，与学习伙伴体会读，读完后沟通自己的体会，沟通后再读。

4．教师范读，学生想像诗歌所描绘的画面。

(四)启发想像，感情朗读、背诵。

1．教师描述诗意，激发学生想像-

2．有感情地朗读、背诵。

(五)想一想，议一议

你认为一年最好的时节是哪个季节，为什么？

第二课时

《山行》

(一)小组合作，商量自学

1．依据学《赠刘景文》的阅历，商量确定本组学习方案

2．按自己组的方案自学。

(二)师生合作，解决疑难

每组提出学习中的疑难处，老师和其他组的同学与他们一起商量解决。

(三)启发想像。感情朗读

1．教师范读．学生边听边想像。

2．学生练读，一边想一边读。

(四)感悟诗意，熟读成诵

1．学生自由读，借助插图感悟诗意。

2．找伙伴，练背诵。

(五)指导写字

(六)朗读、背诵古诗

1．把自己课内、课外学的古诗背给同组的同学听。

2．开古诗朗诵会，每个组出两个节目，一个集体朗诵，一个个人朗诵。

附板书设计

4、古诗两首

于刘径残君菊霜寒

古诗活动教学设计7

一、活动目标：

1、观赏理解古诗，感受故事的意境美和语言美，学习有感情地朗诵。

2、能用自己的语言大胆地表达对春天景色的感受。

二、活动预备：

1、材料预备：画有古诗中的景象的图片一幅，配乐。

2、阅历预备：幼儿有观看过春天美景的阅历，主要回顾春鸟啼鸣、春风春雨吹打、春花谢落等声音和景象。

三、指导要点

1、活动重点：观赏、理解古诗，感受古诗的意境美和语言美，有感情地朗诵。

2、活动难点：理解古诗诗意，并学习用自己的语言表述。

3、指导要点：通过图片观看、分句解读等方式，帮助幼儿理解诗歌内容。感受古诗《春晓》的意境美和语言美。

四、活动过程

1、出示教学挂图(或多媒体课件)，引导幼儿观看图片，结合生活阅历，自由表达对春天景色的感受。

提问：春天里有哪些秀丽的景色?春天里你感觉怎么样?请把你看到的景色用好听的话说一说。(引导幼儿回顾：春天的花、树、风雨，鸟的声音，以及春天温柔的气候让人有好睡眠等。结合幼儿的回答提升幼儿的语言表达阅历，丰富相关词语，如小鸟在“啾啾〞地唱歌;夜晚刮风下雨啦;有一棵棵开满花的树;很多花瓣落下来等。)

小结：春天是个秀丽的'季节。小鸟在树上“啾啾〞鸣叫，花朵都被春天的风雨吹落到地上，小朋友在春天的夜里睡觉可舒适了，早晨都不想醒来。

2、教师示范朗诵，引导幼儿初步观赏、理解古诗内容。

师：古时候有个诗人名叫孟浩然，他特殊喜爱春天里的景色，还写了一首诗歌，名字叫《春晓》，就是春天的早晨。诗人在春天的早晨里睡醒发觉了什么呢?我们一起来学习这首诗歌。

老师示范朗诵古诗后，提问：诗歌里讲了什么?说说哪些地方你听懂了，哪些地方没听懂。

3、教师再次示范朗诵，以边提问边讲解的方式帮助幼儿理解古诗内容。

第一句：春眠不觉晓。有谁知道春眠是什么意思呢?(春：指春天;眠：指睡眠;不觉：指不知觉;晓：指早晨。)

小结：“春眠不觉晓〞的意思是“春天里好睡觉，不知不觉天亮了〞。

第二句：到处闻啼鸟。诗人听到了什么声音呢?(到处：指处处;闻：指听到;啼：鸟叫声。)

小结：处处听到鸟儿“啾啾〞啼叫声。

第三、四句：早晨醒来，诗人看到满地的落花，他会想到什么呢?“夜来风雨声，花落知多少〞是什么意思?

小结：诗人看到满地落花，就是在想“也里传来刮风下雨得的声音，不知道吹落了多少花朵呢!〞

4、教师配乐朗诵古诗，引导幼儿感受故事的意境美和语言美。

教师仿照古人，以抑扬顿挫的声音朗诵诗歌，表达出对春天景色的喜悦之情。

提问：听了这首诗，你有什么感觉?

5、幼儿学习朗诵古诗。

(1)在教师的带着下跟读古诗。

(2)配乐学习朗诵古诗。

6、延长活动。

请幼儿把古诗《春晓》带回家与爸爸妈妈共享，一起朗诵古诗。

五、评价要素

1、能否感受古诗《春晓》的意境美，并喜爱朗诵。

2、能否大胆表达对古诗的理解。

六、活动建议

请家长在春天的节假日里带着幼儿去踏青，进一步感受、体验春天。

附：

春晓

春眠不觉晓，

到处闻啼鸟。

夜来风雨声，

花落知多少?

古诗活动教学设计8

教学目标

1、会认8个生字。

2、背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。

3、能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。

教学预备

学生：收集牛郎织女〔包括乞巧节〕和嫦娥奔月的神话故事及其它神话故事。

教师：牛郎织女和嫦娥奔月神话故事的课件〔展示故事主要情节，并教师配说对白。见后〕