高中地理《营造地表形态的力量》说课稿

高中地理《营造地表形态的力量》说课稿.■老师聘请考试《说课》学问点|考点汇总各位评委教师，下午好！现在开头我的说课，今日，我说课的内容是：营造地表形态的力气按照新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标，教学办法，教学过程等几个方面加以解释。一、说教材教材是上好一堂课的基础，接下来我谈一谈我对教材的理解。"营造地表形态的力气'是人教版一般高中课程标准试验教科书（必修一）第四章第一节的内容。通过前三章内容的学习，同学已经控制了地球运动的基本原理及逻辑和地球的圈层结构，并具体学习了地球上的大气与水。第四章则是在前面几章内容的基础上进一步讲解并描述大气和水是营造地表形态的两大主要外力。固然，营造地表形态的力气不仅有外力作用，内力作用才是最根本的。本章通过案例来解释内力作用和外力作用对地表形态营造所起作用的差异以及对地表形态营造的结果。本节课主要讲解外力作用对地表形态的塑造。在教学中，主要挑选同学比较熟识的图片、案例、视频材料来演示，以此增加同学的感性认识，更好的理解比较抽象的地理原理。二、说学情合理的把握学情，能够在课堂上更高效的让同学学习本节课的学问，接下来我谈一谈本节课所面向的同学。本节课面向的是高中一班级的同学，高中同学经过初中地理的学习，已经堆积了一定的学问，也具备了自学的能力，所以本节课对于一些简洁的概念性的问题，可以通过同学自学的方式完成。对于一些远离生活的现象，同学可能难以理解，所以老师要通过多媒体，和试验的教学办法，引导同学举行学习。三、 说教学目标按照教材特点以及同学的实际状况，结合新课标的理念，我确定了以下三维目标：控制外力作用的表现形式，能够用实例解释风化、侵蚀、搬运、沉积在自然界中形成的各种地貌。能够通过阅读各种地貌暗示图，推断地貌类型，并分析成因，提升读图析图的能力。通过分析各种地貌的成因，激发探索地理问题的爱好和动机，养成求真、求实的科学看法。四、 说教学重难点按照教学的三维目标，我确定了如下教学重难点：【重点】风化、侵蚀、搬运、沉积作用所形成的不同的地表形态外力作用各表现形式互相之间的关系。【难点】外力作用各表现形式互相之间的关系。五、 说教学办法【过渡句】为了突出教学重点，突破教学难点，顺当达成教学目标，我主要采纳以下几种办法：讲授法、地图法、试验法。六、 说教学过程环节一：导入新课复习导入法，引导同学回顾上节课的内容，提出问题：学生们形成地表形态的力气除了我们上节课学习的内力作用，还有什么作用力呢？这节课我们一起学习。【设计意图】通过复习导入法能够承上启下，把前后的学问联系起来。加强同学对于学问体系性的认识，建构学问之间的联系。环节二：新课讲授（一） 外力作用概念、能量来源首先我会提出以下三个问题，让同学自主阅读教材，详细问题如下：外力作用的概念。2.外力作用的能量来源是什么？3.外力作用的表现形式有哪些？然后随机请学生说出答案：地球表面的风、流水、冰川、生物等也可以引起地表形态的改变，被称为外力作用。外力作用的能量来自地球外部，主要是太阳辐射能。它对地表形态的塑造主要有风化、侵蚀、搬运和积累四种方式。【设计意图】由于此模块的学问属于概念性的问题，比较简洁，通过同学的自学可以增加同学的自主能动性，也可以加深同学对外力作用的表现形式的控制。（二） 外力作用的表现形式接着我会引导同学详细学习风化、侵蚀、搬运、沉积四种方式。首先我会讲解风化作用是指地表或临近地表的坚硬岩石、矿物与大气、水及生物接触过程中产生物理、化学改变而在原地形成松散积累物的全过程。按照风化作用的因素和性质可将其分为三种类型：物理风化作用、化学风化作用、生物风化作用。紧接着在多媒体出示风化暗示图，更容易让同学理解风化的过程【设计意图】通过老师的讲解和播放风化暗示图，同学能够越发形象的了解风化的概念。接下来我会展现试验，将预备好的试验器材展现给同学：一个托盘，一杯水，一杯沙子。紧接着开头描述试验过程。把托盘倾斜30，然后把沙子放在托盘顶部，再把水从沙盘顶部渐渐倒下。同学观看试验，并解释试验现象。通过同学观看可以总结出：水把沙子冲了下来，还把它带到了山下，最后在托盘的另一端，水和沙子都停了下来。我会按照同学的回答以及上面的试验总结：这就是外力作用的另外三个表现式：侵蚀作用、搬运作用和积累作用。此时同学可能会问侵蚀作用下还有什么地貌景观，我会顺势在多媒体播放风蚀蘑菇、海蚀悬崖、冰斗或"U'形谷、角峰等地貌景观片。【设计意图】通过上面的试验，能够调动同学学习的主动性，通过播放侵蚀地貌景观的图片，越发直观形象的让同学了解到大自然的鬼斧神工，培养同学热爱自然，热爱地理的情感。在同学对侵蚀作用有了一定的认识之后，我会继续讲解搬运作用，和沉积作用。我会总结：除了水以外，风也具有搬运作用，尤其在沙漠地区和海滨地区风力的搬运也很显著。在流水和风力搬运的途中，因为流速或风速的降低，导致物质逐渐沉积，这种作用称为沉积作用。因为上面的试验刚刚也体现出了沉积作用，所以我会继续结合上面的试验问同学：请学生们观看托盘中被水冲下来的沙粒，其大小和位置有什么样的关系。经过同学的思量，我总结：在沉积过程中颗粒大、比重大的物质先沉积，颗粒小、比重小的物质后沉积，所以沿着水流方向我们先看到颗粒比较大的沙子，越往后沙粒越小。在自然界也是如此，可以看到砾石、沙、粉砂、粘土等颗粒大小不同的沉积物。在同学对流水沉积控制清晰之后，我会播放积累地貌新月型沙丘图片，让同学知道，沉积的作用除了流水还有风力沉积。【设计意图】通过上面的一系列引导学习，同学对外力作用的几种形式已经有了比较清晰的了解，本节课的重难点内容也就得以突出。环节三：巩固提高在巩固提高环节，我会继续追问同学：以上外力作用的四种表现形式，它们之间有着什么样的关系呢？通过同学的研究我会在黑板上画出下面的思维导图。【设计意图】通过此环节同学越发对本节课的重点学问和难点学问加以理解。环节四：小结作业在课堂的最后我会结合板书梳理本节课重点内容。然后给同学布置这样一个作业：搜集外力作用所形成的地貌类型的图片。【设计意图】通过课外搜集资料，可以加强同学搜集信息，收拾信息的能