三年级语文上册第二单元教材分析3篇(部编版小学语文三年级上册第三单元教材分析)

三年级语文上册第二单元教材分析3篇(部编版小学语文三年级上册第三单元教材分析)第五单元教材分析

一、教材简析：

第五单元专题是“绚烂的中华文化”。简短的“导语”点明专题之后，编排《孔子拜师》这篇精读课文，让学生熟悉古代大思想家孔子和老子，并在课文之后提出结合本单元的学习，开展“综合性学习”──“了解生活中的传统文化”的要求。怎么开展？教材提出了活动要求、活动内容和开展活动的途径等建议：“大家自由组成小组，先商议一下，准备了解哪些方面的内容，预备怎样开展活动，然后分头行动，用多种方式了解传统文化。”然后学习精读课文《盘古开天地》，了解我国古代劳动人民对制造天地的一些奇妙想象。接下来学习精读课文《赵州桥》，从建筑的层面，了解古代文化的绚烂和古代劳动人民的聪慧才智；课后安排“综合性学习提示”，引导学生进一步搜集资料，做好展现的预备。再用一段简短的过渡语，由古代建筑引到古代绘画，引导学生略读介绍《清明上河图》的课文

。最终，在“语文园地”的“口语交际”中，让学生沟通在“综合性学习”中了解到的传统文化，在“习作”中写自己活动中最想写的内容。“日积月累”让学生借助生肖邮票，读背表达传统文化的十二生肖。在“展现台”中，引导学生用写春联、做风筝、办手抄报等形式，展现在“综合性学习”中了解到的中华传统文化。在这一单元的语文学习中，围绕“绚烂的中华文化”这一专题，开展听说读写各项活动，既培育了语文力量，又增进了对中华传统文化的了解，增加了民族骄傲感。综合性学习不是标准化的学习，它是共性化的、制造性的学习活动。对于综合性学习的安排，教材不仅提出了活动的内容，还表达了一个根本的指导思想：强调学生的主体性，也就是尽可能地让学生自己开展活动。这不仅表现在学习方式的选择上，也表现在学习内容的安排与组织上。教师应放手让学生确定详细内容，选择学习伙伴，自己制定活动规划，并按规划开展活动。活动中，教师要参加其中，有催促和检查。活动后，要通过不同的方式组织学生展现活动的成果，如，办小报，办展览，沟通课外阅读的书籍。通过这些活动，让学生感觉到，语文很有用，体验胜利的欢乐。

开展综合性学习要因地制宜。各个地方、各个学校都隐藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，教师可依据当时当地的实际状况，充分开发和利用各种语文教育资源，制造性地组织语文综合性学习，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的时机。

目前，很多学校都在进展综合性学习的探究，积存了一些阅历和做法。如，把语文综合性学习和单元整组教学有机结合起来，将综合性学习融入到日常教学中。在单元学习之前，先进展单元导读，让学生初步了解本单元学习内容，同时明确综合性学习的任务。然后，从多数学生感兴趣的一课开头进展精读训练，依据学习需要进展学习内容的重组。学习活动中，每一单课的学习都有课外实践活动的要求，将综合性学习贯穿到语文教学的各个环节当中。在学完本单元后，进展整体回忆和沟通。我学到哪些学问，我把握了哪些本事。并随机向课外拓展，展现沟通综合性学习的收获。教师在教学实践中还可以制造出更多更好的方法来。

二、单元教学目标：

1．学会本单元67个生字，其中绿线内的27个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用一些关联词语造句。

2．正确、流利、有感情地朗读本单元课文。

3、通过本组课文的学习，使学生能够从多个侧面了解中华传统文化的博大精深，进一步加深喜爱祖国文化的感情和增加民族骄傲感。

三、教学重点：

1正确朗读课文，会认27个生字，会写40个生字。

2、通过本组课文的学习，使学生能够从多个侧面了解中华传统文化的博大精深，进一步加深喜爱祖国文化的感情和增加民族骄傲感。

四、教学难点：

在引导学生学好课文的同时，指导学生开展好综合性学习活动。

五、课时安排：

教学本组教材可用12——14课时。《孔子拜师》2课时《盘古开天地》2课时《赵州桥》2课时

《一幅名扬中外的画》1课时语文园地五课时口语交际1课时习作指导1课时习作修改1课时综合性学习活动1课时语文根底学问1课时

17、孔子拜师

一、教学目标

1．熟悉7个生字，会写12个生字，把握“远近著名、风尘仆仆、纳闷、进步、敬重、品德”等12个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品德。

3．懂得为学要勤奋、虚心，永不．满意；为人要真诚、无私，敬重师长。增加民族自尊心和骄傲感。

4．学会借助课外资料学习语文。

二、教学重点：

1．熟悉7个生字，会写12个生字，把握“远近著名、风尘仆仆、纳闷、进步、敬重、品德”等12个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品德。

三、教学难点：

懂得为学要勤奋、虚心，永不．满意；为人要真诚、无私，敬重师长。增加民族自尊心和骄傲感。

四、教学方法：情境导入法、实物演示法、启发谈话法等。

五、课前预备

1．多媒体课件（孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景）。

2．自制生字词卡片。

3．学习自读课文，登记疑问。

六、教学时间：2课时。

七、教学过程：

第一课时

（一）情境导入

1．谈话：

同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位宏大的思想家和教育家，叫孔子（板书：孔子，并正音：子读zi）让我们随着这段录像一起走近孔子。

2．播放多媒体课件：看了这段录像，你想说些什么？

（学生依据课件内容谈感想）

3．引入：为什么孔子能成为一位宏大的思想家和教育家？学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个隐秘。

【以课件燃起学生对孔子的景仰之情，并为全文的学习创设情境。】

(二)初读感知

1．学生自由朗读课文。

2．检查词语把握状况。

指名朗读：日夜兼程风尘仆仆纳闷风餐露宿毫无保存传授佩服。（留意读准加点字的字音）。

3．检查课文朗读状况。

请学生推举班内一两名朗读好的同学当“教师”，检查同学们课文的朗读状况。

4．感知课文大意：课文讲了些什么？

(三)研读感悟

1．孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“──”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。

2．读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！3．班级沟通读书感受

学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。

（1）谈孔子

①他总觉得自己的学问还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

②曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳。

③孔子想：这位老人也许就是我要访问的教师吧！于是上前行礼……

④孔子赶忙说：“学生孔丘，特地来拜见教师，请收下我这个学生。”

⑤学习是没有止境的。

⑥从今，孔子每天不高教师左右，随时请教。

【披文入情，缘情悟文，舍其一，语文的功能就削减了很多。】

（2）谈老子

①“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿等候。讨论学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”

②老子也把自己的学问毫无保存地传授给了他。

（3）学生依据沟通综合谈对孔子、老子的印象。

课后作业

结合课文或课外资料谈谈自己对孔子或老子的印象。下节课，班内召开“我心中的孔子”“我心中的老子”读书汇报会。

其次课时

(一)复习引入

1．听写生字词并认读。

同桌沟通记忆生字的方法。留意“丘”与“兵”的区分，“尘”上面的写法。

2．上节课，我们研读了课文，孔子、老子给你留下了哪些印象？

3．引入：能通过朗读把你的感受读出来吗？

(二)朗读感悟

1．生自由练读。

2．生读自己感受深刻的语句（提示学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语）。

3．师引读。

(三)演读感悟

1．分小组演一演。

2．推举小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。

【演读让学生进一步受到情感的熏陶与感染，真情面对人物形象。】

(四)读书汇报

学生结合搜集的资料，班内召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会，从多方面介绍孔子和老子（鼓舞学生利用教材中的资料袋或引用名言谈孔子和老子）

(五)拓展活动

孔子、老子是我国的大思想家，他们创立了儒家、道家学说。生活中，我们到处可以感受到丰富多彩的中华传统文化，为了更多地了解生活中的传统文化，我们预备开展“闪光的金钥匙”这一活动，用这把金钥匙去开启中华传统文化的大门。

1．自由分组：学生依据自己的爱好、特点选择伙伴组成学习合作小组。

2．明确责任：各小组推举一名同学作组长，详细负责本小组的活动。

3．商定方案：各小组在小组长的带着下，商定预备哪些内容、怎样开展活动，组内详细分工等事宜。形成方案与其他小组沟通。

(六)课外实践

开展“闪光的金钥匙”这一综合实践活动。

八、总结课文：

孔子和老子是我国古代的大思想家和教育家。他勤学好问、虚心礼让、诲人不倦诲、弟子满天下，得到了世人的敬重和佩服。从他们的身上，我们懂得了“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的道理。同学们应抓紧时间，努力学习，走进学问的海洋、文化的宝库。

九、板书设计

17、孔子拜师

拜

孔子

师（老子）书山有路勤为径学海无涯苦作舟

18、盘古开天地

一、教学目标：

①熟悉“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的宏大之处。③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

二、教学重点：

引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培育想象力。

三、教学难点：

有感情地朗读课文，感受盘古的宏大形象。

四、教学方法：

五、教学预备：多媒体课件、搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。

六、教学时间：两课时

七、教学过程：

第一课时

（一）故事导入

①简介中国的神话故事。

②“我记忆中的神话故事”。沟通课前局部资料：选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。③揭题：18盘古开天地。

（这样的设计，敬重了学生急于展现自己的感受。又能让学生对古代神话故事产生深厚的兴趣，自然而然地进入课文，让学生有一种剧烈的阅读愿望，为学习本课奠定感情根底。）

（二）初读感知①识记生字。

a．自读课文，画出不熟悉的字，借助拼音读正确。b．同座相互认读生字，沟通记字方法。②读通课文。a．自由练读课文。

b．同座合作检查课文朗读状况。③感知文意：这篇课文主要讲了什么？

（此环节符合学生的年龄认知特点，创设了民主、轻松、互动的学习气氛，又利用学生的互助互学，培育了学生的自主学习力量并节约了课堂教学时间。）

（三）研读沟通。

①学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗盘古的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。②重点研读课文其次自然段。

“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。”读一读，想一想，你有什么新发觉？③重点研读课文第四自然段。

a．引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们制造的宇宙的漂亮样子。b．让学生依据教学挂图介绍盘古制造的漂亮宇宙。c．选择感受最深的局部读一读。

（以上环节的教学在读的根底上，让学生在想一想，看一看，说一说的自主、探究中感悟理解课文内容，在朗读和想象的根底上进一步领悟盘古的宏大及他所制造的宇宙的漂亮形象，培育了学生的口头表达力量、想象思维、理解力量，更熬炼学生以自己的感情来指导朗读。）

（四）作业

练读课文。连续搜集有关神话故事的资料。

其次课时

（一）复习稳固

①复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。②复习生字词，开火车读生字、词语。

（二）指导写字

①学生自由观看字的间架构造，并思索怎样把字写好。教师重点指导。②练习书写。写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本课的词语。③成果展现，师生评议。（这样设计让学生自己发觉问题，相互评价，促进学生的自学力量的提高。）

（三）朗读回味

①展现读。看谁读得最有感情，读得最美。

②记忆读。看谁能记一些美丽的词，如“隆隆的雷声”、“茂密的花草树木”。

（四）练习复述①同座练说。

②指名在全班复述，然后评议。

（五）课后拓展

①、思索，供应思路：我想把手接在茂密的花草树木上，这样就能摸摸盘古的汗毛。生写诗句(我想……)②、将自己搜集到的神话故事展现给自己的小伙伴们看。

（如此设计思索拓展，让学生回过头来再次感悟，通过让学生去想，感悟盘古的宏大之处，激活学生的思维，制造成性地应用语言；其次个拓展使学生了解更多的神话故事，并培育了学生的查找资料的力量。）

八、教师总结：

中华神话故事分散着古代劳动人民丰富的想象和光芒绚烂的传统文化，值得去读一读。

九、板书设计：

天

盘古开用自己的一切制造了漂亮的宇宙

地

19、赵州桥

一、教学目标：

1、学会本课生字新词，理解“隋朝”、“石匠”、“世界著名”、“设计”、“创举”“宏伟”“雕刻”、“遗产”等词语。

2、联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进展朗读训练。

3、从著名世界的赵州桥设计与建筑及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的才智和才能，激发学生的骄傲感。

二、教学重点：

联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进展朗读训练。

三、教学难点：

四、教学方法：

五、教学预备多媒体课件

六、教学时间：2课时

七、教学过程：

第一课时

（一）看图导入新课，初识赵州桥。

谈话：请同学们看图上这座宏伟而美观的桥，谁知道它叫什么桥？在什么地方？有什么特点？是谁设计建筑的？

（二）初读课文，整体感知课文大意。

1.教师范读课文，要求同学们仔细听教师读，认真看课文，专心记。教师读完后，请同学们不看课文，谈谈你知道了有关赵州桥的哪些学问，看谁记得既精确又多。2.同学们谈谈自己记忆的内容。3.朗读课文，自学生字新词。(1)学生查字典自学生字，理解不懂的词语，并做好笔记。(2)教师检查自学状况。①请同学们分节读课文，看生字的读音是否正确。

②抽查对词语的理解，要求同学们不但能谈出字典上的释义，而且能联系课文内容谈谈自己的理解。

③教师指导学生通过看图理解“拱形、栏板、雕刻”这几个词的意思。

（三）细读课文，了解各自然段主要内容。1.轻声朗读课文，说说各自然段的主要内容。

(1)赵州桥是世界著名的石拱桥。(2)赵州桥既特别宏伟，又非常结实。(3)赵州桥不但结实，而且美观。(4)赵州桥是我国珍贵的历史遗产。

（四）朗读课文，质疑，解决文中不理解的词语。

（五）课堂练习。

1.抄写生字，并用生字组词。指导书写“毁”字。2.读一读课后第一题，联系课文想一想这些问题

其次课时

一、复习字词

二、品读课文

1、课件展现赵州桥图片，说说赵州桥给你怎样的印象。

2、①紧扣主线，研读课文。

读课文，想一想，再填空：赵州桥是一座（）的桥。②沟通汇报，结合课件，感悟课文。

a．历史悠久的桥。引导学生读一读文中的相关语句。

b．宏伟结实的桥。引导学生通过读文中的语句或画赵州桥的构造示意图来加以说明。

c．特别美观的桥。引导学生用多种琖来感悟文字，可以读一读，演一演，还可以引导学生想象龙的其他形态。

③上下联系，整合课文。

选择赵州桥留给你印象最深的两个特点，用“不但……而且……”连起来说一说。④课件展现：赵州桥今日的风貌，激发学生的骄傲感。⑤熟读成诵，内化课文。让学生背诵自己喜爱的局部。拓展活动

①沟通有关桥梁的资料。

②有兴趣的，可以了解家乡的古建筑或家乡的桥梁。提示综合性学习

①说说开展了哪些活动，了解了哪些中华传统文化。②提示学生留意整理资料，商议商议怎样展现成果。

八、总结课文

我国古代的劳动人民用他们的才智和才能给我们留下了如此宏伟的建筑，是我们中华民族在傲慢。同学们，你们只要从现在开头努力学习，你们同样可以为后人留下你们制造的奇迹。

教学反思

一、充分运用电教手段，突出重点、难点，取得显著效果

我依据《赵州桥》这篇课文的特点，确定了教学的重点、难点是其次、三节。因此，在其次节教学设计中两次运用投影片，帮忙学生理解赵州桥的建筑特点，突出了这座桥的设计是一个创举。接着在理解第三节时，又运用投影片使学生从感性上熟悉这座桥不但结实，而且美观。这些较难理解的句子，通过一幅幅单片的放映，使学生深刻领悟赵州桥栏板图案之精致。

二、充分运用电教手段，使阅读和练习严密结合起来，加强了操作性

在整个教学过程中，我让学生动脑、动口、动手，充分调动学生的积极性，更好地落实了教学要求。如我把“读”作为理解课文的重要手段，并贯穿在教学始终。“读”的形式多样化，有朗读、默读等，每次读都有明确要求。如通过读文字投影片，主要使学生从语言的实践中理解“既……又……”这一对关联词语的并列关系；并以同样的方法，通过文字投影片朗读第三节中有关精致图案的句子，使学生体会分号的用处。

三、充分运用电教手段，深入理解课文内容，从中受到教育

在本课完毕前，我播放《赵州桥》的录像片，以加深印象，并提示学生留意录像片中的讲解词，进一步体会劳动人民的才智和才能。学生通过教学，在深入理解课文内容的同时，受到了教育与感染。总之，本课教学，我充分运用电教手段，对进展语言，进展熟悉，进展思维，起着重要的作用。

20、一幅名扬中外的画

一、教学目标：

①了解《清明上河图》的创作时间、及内容。

②感受我国传统文化的光芒绚烂，激发民族骄傲感。

③有感情的朗读全文，感受八百年前的古都风貌和一般百姓的生活情景。

二、教学重点：

朗读全文，图文结合，沟通读后的感受。

三、教学难点：

感受我国传统文化的光芒绚烂，激发民族骄傲感。

四、教学方法：情境导入法、实物演示法、启发谈话法等。

五、教学预备：多媒体课件

六、教学时间：1课时。

七、教学过程：

（一）紧扣课题、谈话引入

①同学们，我们的祖国历史悠久，中华民族曾制造了令世人赞叹的中华文化，消失了很多宏大的诗人、画家、思想家。今日，我们再来熟悉一位北宋时期的大画家张择端。

教师板书课题：一幅名扬中外的画。

②齐读课题，学生紧扣课题质疑。

（二）自主阅读，理解内容

①平常我们遇到问题都是怎样解决的？（学法沟通）

教师引导学生回忆本单元学到的学习语文的方法。

②学生选用适合自己的学习方式，根据阅读要求自学课文。

（三）全班沟通，取长补短

①“我来告知你！”

学生将自己的阅读感受讲给同学听。

（留意：一样内容不重复沟通）

②“我要请教你！”

还有什么问题需要同学帮助解决的？学生提出问题，别的同学帮忙解答。

（四）再读课文，加深理解

①教师启发思索：为什么说《清明上河图》是一幅名扬中外的画？

②学生自由读课文，选出自己最喜爱的段落，预备读给大家听。

③展现台：学生有感情地朗读自己最喜爱的段落，并说说自己的感受（引导从内容和表达两方面说）。

（五）课外作业

把近期了解到的我国传统文化整理一下，预备与同学沟通。

八、课堂小结：

生活中，我们到处可以感受到丰富多彩的中华传统文化。中华民族是个宏大的民族，同学们怒力学习，翻开中华民族文化这座宝库去探究、追求吧！

九、板书设计：

20、一幅名扬中外的画——《清明上河图》

人物多

街市喧闹

桥头趣景

……

辉煌的历史，绚烂的文化

语文园地五学习目标

1、围绕“生活中的传统文化”这个题目，开展口语交际活动。

2、能把综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的内容，整理一下，写成习作。

3、读背十二生肖。

4、运用已经获得的识字力量，借助根本字，熟悉更多的形声字。

教学过程口语交际和展现台

一、激情导入。

１、我们的祖国有着五千年的文化历史，中华文化源远流长，你都知道我国有哪些传统文化？

２、生自由简洁汇报。

剪、扎、编、织、绣、雕、塑、绘、刻……

３、传统文化流传到今日，可谓博大精深、丰富多彩，而且它们就在我们身边，并影响着我们的生活。（课件）今日我们就来给大家介绍生活中的传统文化。

二、自学综合性学习。

１、自己读一读综合性学习的内容，你觉得提示了哪几个方面？请用笔作上记号。

２、汇报沟通。

３、师生扩绽开再说一说。

三、确定目标，预备开展综合性活动。

１、介绍同样的传统文化的同学自由组成活动小组2——4人，确定负责人。

２、组内沟通，确定汇报方式。

３、集体沟通展现收集和了解的中化传统文化。小组代表汇报，不完整的小组成员可以补充。其他同学可以提问。

４、完成前面综全性学习的展现，哪个小组完成得好。

习作

1、在综合性学习活动中，我们收集了不少资料，有文字，有图片，也有实物，我们还利用口语交际的方式，看到听到了很多。想一想，哪些是你最想告知大家的？

指名自由沟通。

2、在介绍的过程中，不能完全照抄资料，要用自己的话来叙述。

3、把最想告知大家的、感受最深的内容写下来。既可以介绍自己了解到的传统文化，也可以写开展活动时发生的事情。

4、确定想写的内容后，想一想准备按什么挨次写，想清晰怎么写才能让别人读明白。

5、在沟通和评价习作时，可以根据不同的习作内容分类进展沟通，使学生在沟通习作的过程中，增进各小组之间的沟通，并丰富对传统文化的了解。

6、沟通之后，可以把有特色的习作集中起来，装订成一本习作集。

我的发觉

1、自己把全部词语读一读。

2、比一比，看一看，词语中的带点字，你能发觉什么？

3、这些是字在同一个词中，意思是相反的，你能不能举几个这样的例子。

4、再读词语。

日积月累

一、读读背背

1、观看书上的图片，都是什么？（邮票）你发觉这些邮票有什么特点？（动物）

2、这些动物很有意思，你能观看出来吗？对，他们就是十二生肖。你知道，你的属相是什么吗？

3、你知道属相是怎么来的吗？（教师或学生讲解属相来历的故事）

很久很久以前，有一天，人们说：“我们要选十二种动物作为人的生肖，一年一种动物。”天下的动物有多少呀？怎么个选法呢？这样吧，定好一个日子，这一天，动物们来报名，就选先到的十二种动物为十二生肖。

猫和老鼠是邻居，又是好朋友，它们都想去报名。猫说：“咱们得一早起来去报名，可是我爱睡懒觉，怎么办呢？”老鼠说：“别焦急，别焦急，你尽管睡你的大觉，我一醒来，就去叫你，咱们一块儿去。”猫听了很快乐，说：“你真是我的好朋友，感谢你了。”

到了报名那天早晨，老鼠早就醒来了，可是它光想到自己的事，把好朋友猫的事给忘了。就自己去报名了。

结果，老鼠被选上了。猫呢？猫由于睡懒觉，起床太迟了，等它赶到时，十二种动物已被选定了。

猫没有被选上，就生老鼠的气，怪老鼠没有叫它，从这以后，猫见了老鼠就要吃它，老鼠就只好舍命地逃。现在还是这样。

你知道哪十二生肖吗？

怎么让小小的老鼠排在第一名呢？这里也有个故事。

报名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它们在路上遇到了。牛个头大，迈的步伐也大，老鼠个头小，迈得步伐也小，老鼠跑得上气不接下气，才刚刚跟上牛。老鼠心里想：路还远着呢，我快跑不动了，这可怎么办？它脑子一动，想出个办法来，就对牛说：“牛哥哥，牛哥哥，我来给你唱个歌。”牛说：“好啊，你唱吧－－－咦，你怎么不唱呀？”老鼠说：“我在唱哩，你怎么没听见？哦，我的嗓们太细了，你没听见。这样吧，让我骑在你的脖子上，唱起歌来，你就听见了。”牛说：“行罗，行罗！”老鼠就沿着牛腿子始终爬上了牛脖子，让牛驮着它走，可舒适了。它摇头晃脑的，真的唱起歌来：

牛哥哥，牛哥哥，过小河，爬山坡，驾，驾，快点儿罗！

牛一听，乐了，撒开四条腿用劲跑，跑到报名的地方一看，谁也没来，快乐得昂昂地叫起来：“我是第一名，我是第一名！”牛还没吧话说完，老鼠从牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一蹿，蹿到牛前面去了。结果是老鼠得了第一名，牛得了其次名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠给排在最前面了。后来，人们就按他们到的挨次，制定了十二生肖的挨次，并用它来给每一年命名。

4、读一读，看谁能登记来。

十二生肖与十二时辰是-一对应的。因此在十二生肖中巳蛇、午马、未羊、申猴、酉鸡、戌狗、亥猪也是如此一一对应。

中国的生肖邮票：1980年，我国发行了申猴邮票，这是第一轮生肖邮票中的第一枚。1981年发行的酉鸡邮票，1982年发行的戌狗邮票，1983年发行的亥猪邮票，1984年发行的子鼠邮票。我国从1992年开头发行其次轮生肖邮票。

二、读读认认

1、自己观看学习，用以前加一加的方法自学生字

2、小组学习，留意给它们区分和组词。

3、开火车组词认读生字。

课后反思：

在学习课文的过程中，已经布置了了解中国传统文化的任务，学生纷纷把自己了解到的学问介绍给大家。由于一些学生的资料是同一类的，就安排了自由组合，相互补充，效果很好。紧接着又进展了习作的指导，学生还在兴头上，都能按要求写出自己想说的

三年级语文上册其次单元教材分析2

五年级语文上册其次单元教材分析

教师：蒋煜

五年级语文其次单元选编的诗词和散文，都是游子们思乡怀乡的绝唱。主题是：月是家乡明。编排这组教材的目的，一是让学生通过读书体会对家乡的思恋挚爱的思想感情；二是通过比照阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式寄予的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不一样的，从而体会到的感情是通过一些景物或事情表达出来的；三是通过读书，引导品尝语言，丰富学生的语言积存。教学本组教材，要引导学生充分读书，专心体会，积存书中美妙的语言，感受人物美妙的情感。教学目标：

1、熟悉20个生字，会写18个生字。

能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐、幽芳、漂泊、唯独、立刻、迷人、至少”等词语，并敏捷运用。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵相关段落。

3、结合重点词句，体会的思乡之情，揣摩的表达方法，学习的写作方法，进展小练笔。教学重点、难点：

1、学会生字、正确读写词语及积存好词句。体会重点句的含义。

2、能通过看解释、查阅资料等方法学习古诗词。

3、理解课文内容，结合词句体会人物的思想感情，学习的表达方法。教学措施：

让学生通过读书体会对家乡的思恋，挚爱的思想感情；引导学生品尝语言，丰富学生的语言积存。

引导学生积存表达思乡之情的诗句，展现学生表达喜爱家乡之情的习作。

教学预备：课件资料

课时安排：

教学本组课文大约用时13课时：其中精读课文5课时，略读课文3课时，口语交际1课时，习作2课时，回忆与拓展1课时。古诗词三首2课时6梅花魂2课时7*桂花雨1课时8*小桥流水人家1课时口语交际·习作二3课时回忆·拓展二1课时复习课1课时

5《古诗词三首》

《古诗词三首》中，都是脍炙人口情意绵绵的思乡诗词，都表达了对家乡深深的思恋和喜爱。

《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时眺望家乡、不知何时能回到家乡的惆怅；《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉；诗句中提到了明月，一是由于诗人夜宿瓜洲，二是月亮蕴涵着团聚之意。此诗对字的锤炼被人称道，“春风又绿江南岸”的“绿”字，形象鲜活，春意盎然，读来仿佛有阵阵春风扑面。《秋思》寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断──寄家书时的思想活动和行动细节，特别真实细腻地表达了客居他乡，对家乡亲人的深切思念。

《长相思》是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。

教学建议：

1、要擅长利用表达思乡怀亲的诗词学生的积存，引入新课的学习。2.三首古诗词所要表达的主题是一样的，但是表达的方法各异，《泊船瓜洲》是写景抒情，《秋思》则是叙事抒情，《长相思》则融写景与叙事于一体，来表达的思想感情。基于这个特点，可以在初读课文理解内容之后，把三首诗词放在一起进展比拟教学。以第一首诗为例，学习理解诗的大意，体会的思想感情，揣摩的表达方法，二三首诗则放手让学生自学，通过沟通来理解诗意。

3.引导学生学习诗词的时候，要表达自学为主的原则，放手让学生自己读诗，结合解释和上下文来理解词语和句子的意思。

6《梅花魂》

《梅花魂》写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄予在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋。

课文由家乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡葬身异国的外祖父的回忆。重点表达了外祖父对祖国的喜爱眷恋之情。一共写了五件小事，有的直接表达这种感情，有的间接地表达这种感情，一个个小故事，梅花魂已注入老人的生命之中。

选编这篇文章，目的是使学生在阅读中体会人物的爱国情思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进展语言积存。教学重点是引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩的表达方式。

教学建议：本文教学的重点是引导学生体会人物的思想感情，领悟的表达方式，可以采纳以下思路绽开教学：首先，在学生自读自悟读通课文的根底上，请学生说一说，回忆了外祖父生前的几件事，从这些事中体会到了什么？使学生对文章有个初步的比拟全面的了解，对人物的思想感情有个初步的体会。然后，引导学生围绕“从课文的哪些地方体会出外祖父思恋祖国的感情”这个问题，深入读书，沟通争论。3.教学中要鼓舞学生提出疑问，如，“梅花魂”的“魂”是什么意思？外祖父那么喜爱梅花图，为什么送给了“我”？为什么送给“我”绣梅花的手绢？??解决疑问的过程，也是深入理解体会人物思想感情的过程。4.本课语句含蓄，感情肤浅，要指导学生通过反复朗读，加深对课文的理解；再在理解的根底上，引导学生有感情地朗读，更好地体会课文的思想感情。

7、《桂花雨》

《桂花雨》写对童年的摇花乐的美妙回忆和深深的思念。课文的题目给人以许多美妙的遐想，桂花雨是留在记忆中关于家乡

最美妙最迷人的一个印象。读着这篇文章，感觉到桂花的香气充满在字里行间，的思乡情也萦绕在心头。选编这篇课文，目的是使学生在把握课文内容的同时，进一步体会的思想感情，领悟的表达方法。略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会的思想感情，是本课教学的重点。

教学建议：1.本课是略读课文。教学过程应当是一个在教师组织引导下的学生自主合作探究的过程。教学过程可以安排如下。首先，通过自读自悟，认读生字，了解课文大意，知道桂花给带来了哪些欢乐。然后，再读课文，体会“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”的含义，体会的思想感情。有了自己的想法后，与同学进展沟通，教师在学生沟通时进展适当点拨。使学生体会到，的思想感情，正是从“我”对有关桂花的童年小事的回忆及母亲的话里表达出来的。最终，引导学生有感情地朗读课文，进一步体会是怎样表达自己的思想感情的。读出摇花带给的欢乐，以及无穷的回味。2.学生已学了两篇回忆性的文章，可以依据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，丰富他们的感情体验，进一步体会人们的思乡情怀。

8《小桥流水人家》

《小桥流水人家》深情地写了留在记忆中的美妙的家乡生活。课文写了小桥流水人家的人们恬淡闲适的生活状况表达了对家乡绵绵不绝的怀恋和思念。

选编这篇课文的目的，一是使学生通过自读自悟，想象小桥流水人家的风光和生活，体会的思乡之情，同时对表达感情的方法有所领悟；二是通过朗读课文，感受语言的清爽流畅，积存语言。本文教学的重点是有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美妙风光及生活，体会对家乡的怀恋和思念之情。

教学建议：1.课始可以以马致远的《天净沙·秋思》导入新课，让学生想象“小桥流水人家”是怎样的情景，然后进入课文的学习。

激发学生读书的兴趣。2.本文是略读课文，教学时要让学生充分地自读自悟，结合课文前的阅读提示，边读书边思索。在沟通中，教师相机点拨学生思索“那段日子，是什么样的日子？那些美妙的印象，是哪些美妙的印象？”来帮忙学生了解课文内容，想象家乡风光的美妙，人们生活的满意。

教学时，要重点引导学生有感情地朗读课文，通过朗读，感受家乡的美妙，体会的思想感情及表达方法。在文中有对往事深情的回忆，也有直接的感情流露，读书时