核心素养背景下高中生物教学及高2020届高三复习策略与建议课件

核心素养背景下高中生物学科组建设及高三复习策略与建议2019.9一、学科组建设二、高三复习策略与建议核心素养背景下高中生物学科组建设及高三复习策略与建议生物教研组高一备课组高二备课组高三备课组每个备课组各有一位备课组长和竞赛教练。生物实验室（一）生物教研组结构5位老师22个班6位老师25个班7位老师15个班1位专职实验员1位兼职实验员一、学科组建设生物教研组课程设置必修高一：必1、必3高二上期：必2选修高二下期：选1*校本选修高二：（1）特色课（2）选修3（3）大学先修课(1)基本课程设置（二）雅礼生物课程结构湖南省新高考为3+2+1模式目前高一为走班1、统一安排实验（常规实验）主要针对常规实验。在条件允许且不影响常规教学进度的同时，部分非常规实验也可以统一安排学生进行操作。生物实验课程的开设方案：2、兴趣小组展示实验部分非常规实验及所需时间较长的实验，以兴趣小组的形式在课前进行实验操作，再通过照片、视频等方式由兴趣小组学生在课堂中对其他学生进行展示。如：《探究酵母菌细胞呼吸的方式》3、分组轮流实验根据该学期中非常规实验的数目对学生进行分组，每组按顺序进行一次实验操作。优点：保证每组学生一定能进行一次非常规实验操作。缺点：实验安排相对困难。4、校本选修课实验生物校本选修课牵涉较多的实验主要是选修1和选修3中的实验。比如：果酒和果醋的制作、植物组织培养、PCR技术等。如：彭琛老师开展的校本选修课《微生物实验》5、学生自主实验生物是跟生活密切相关的一门科学。很多学生会在生活、学习中发现一些问题。此时可由学生自主提出问题、设计实验，然后向实验室提出实验申请。如果实验可行则可以在实验室进行探究。如：唐毅彦老师所带高二12班的部分学生，利用课余时间自己准备材料进行《植物组织培养》的实验操作。主要选择：统一安排实验、生物兴趣小组展示实验、学生自主实验三种实验课程开设方式。（3）未来规划中的课程1.野外考察研学2.校园生态园建设(三)学科组教研特色“理论学习式”教研1“同课异构式”教研2“磨课式”教研34“经验分享式”教研5“主题式”教研“反思式”教研6(1)形式多样化的教研活动①普通高中生物学课程标准（2017年版）解读(赵占良)

②对生物学科核心素养的理解(赵占良)

③全面解读高中生物学新教材(人民教育出版社)

④人教版《普通高中教科书生物学》修订情况简介(谭永平)

⑤基于核心素养的高中生物课标教材修订思路(赵占良)

⑥从科学探究到科学实践(李高峰)

。。。。。。

理论研修主题1.“理论学习式”教研考纲、考试说明、高考试题分析、课标、论文等此外还有：选1《蛋白质提取和分离》复习如何取舍？考纲考试说明理论研修形式1.“理论学习式”教研①集中学习与讨论②分组讨论③外出研修④组内专家讲座⑤网络研修同课异构式教研基本流程比较创新独立设计组内研讨理解教材总结提升课堂实践3.“磨课式”教研①师傅示范课——专业引领②徒弟研究课——案例分析③徒弟开放课——全组打磨教学设计包含教材处理、课堂设问、重难点突破、活动设计、效果达成与检测等全方面分析与改进。促课堂教学能力提升！挖掘同伴特长彰显各自特色

确立分享主题精心组织准备组织专题交流同伴互助提高

分享同伴经验促进共同提高4.经验分享式教研活动案例1：血糖平衡的调节糖原脂肪胰岛素胰高血糖素血糖图1：正常情况下各物质的浓度糖原脂肪胰岛素胰高血糖素血糖图2：饭后血糖浓度升高糖原脂肪胰岛素胰高血糖素血糖图3：血糖浓度升高促使胰岛素分泌增加，胰高血糖素分泌减少糖原脂肪胰岛素胰高血糖素血糖图4：胰岛素促进组织细胞对葡萄糖的摄取、利用和储存，导致血糖浓度恢复到正常值。关于如何建构模型的一点浅见：1、明确建构目的和要求；2、铺垫好基础知识；3、给予学生充足的思考讨论时间；4、让建构不完善的学生做示范表演；5、将主动权交给学生，让学生进行评价，对模型进行改善；6、让学生学会质疑，在建构过程中不断发现新问题；7、及时补充资料素材，引导学生不断完善模型；6.反思式教研活动(2)集体备课促参与，促个人专业发展主题方向：①教育理念②教学实践③教学研究④生物学科探究活动的指导

⑤试题命制

⑥高考试题分析⑦课外辅导⑧教学释疑

⑨选修课的开设⑩新课标的学习与探讨提倡人人参与，成为集体备课主题发言人新课程改革中的疑点、难点、热点和焦点话题寻求最佳教学策略，探索课程改革中的新方法、新模式。开成新的教学策略，用以指导教学实践(三)学科组教研特色①利用集体备课，进行校本课程开发的理论指导②多收集一些课题，供参考选择，确保人人有适合自己的课程来开设选修课③本期5人开设四门校本选修课王淑云、雷知海：《科学探究活动的设计与指导》徐诗燕：《进化论与生活》葛漫红：《现代生物科技》彭艳华：《植物的妙用》(3)开设校本选修，提高课程资源开发能力(4)研究高考考纲、研究高考题，做好月考试题编制①研究高考题命题的高频考点、能力考查热点（1）知识准确不超纲（2）语言规范，设问合理（3）背景材料具有普遍性和易接受性（4）注意难度梯度的编排，有区分度（5）突出能力考察，有典型性，针对性（6）注重创新，有导向性，预见性（7）赋分合理，版面设计规范（8）以改编为主。鼓励原创②做好月考试题编制工作的意义与一些建议（一）从教材中获取命题资源

通过对教材深挖掘，通过整合教材结构体系，从知识之间的相互联系上创新情景，提出新问题，通过多种表述形式上的转换创设新情景新材料展开命题，如把语言文字转换成图表、把表格转换成曲线图、把图、表格转换成文字等。③命题资源的获取：（二）从其他教材和教辅资料获取命题资源以内地人教版中学生物教材知识内容为认识主体，通过对比其它版本教材知识点，可挖掘出部分问题阐述方式的差异，发现有部分必要的知识点阐述和补充更有利于学生的认识和理解。浙版、苏教版、北师大版、港版中学会考《新编基础生物学》、牛津版、美国教材（三）从大学教材中获取命题资源大学教材是高中教材的拓宽和延伸，其背景材料更为丰富，特别是高中的重点知识，如细胞结构、细胞代谢、生理调节、遗传、生态、基因工程等。（四）从生物学杂志、专业期刊、知网上的科技论文中获取命题资源目前在高中阶段应用较为广泛的生物学杂志有多本，很多一线老师、高校专家、专职教研员发表的高质量的文章，提供了丰富的命题素材。原创命题分享：2017届入学考试生物试题示例2：（2018届长沙市第一次统一考试27题－－唐毅彦）某生物兴趣小组在了解有丝分裂过程后，通过显微镜观察，来研究减数分裂过程，下图1、2分别表示该小组了解到的某雄性动物精原细胞和精细胞中的染色体情况示意图（染色体不同颜色表示来自不同亲本），请回答以下问题：（1）有丝分裂的过程是染色体复制一次，细胞分裂一次，从而保证子细胞的染色体数量与亲代一致，由此该兴趣小组猜测减数分裂为达到染色体数目减半的效果，其过程是染色体不复制，细胞直接分裂一次（假说1）或

（假说2）

。（2）通过显微镜观察，该兴趣小组观察到了如下图3所示细胞，由图1变化到图3要发生

，说明（1）中假说

成立。（3）兴趣小组推断由图3变化到图2要发生同源染色体分离以及

分离，但发生的先后顺序不能确定，需要进一步观察验证。（4）兴趣小组通过显微镜观察到了一个如图4所示处于减II的细胞，最终确定了先发生同源染色体分离，请在下图4中画出染色体分布情况。（假说演绎思维）示例3：美国教材《生命的动力》原创：1.在我国南方地区，拥有悠久的嚼槟榔的历史，但数据表明60%的口腔癌患者与嚼槟榔有关。有研究表明：槟榔使人致癌，是因为嚼槟榔容易造成黏膜反复创伤，从而引起细胞周期的发生改变，现对组织损伤引起附近细胞的细胞周期改变的原因有两种理论假设：重要概念：细胞周期由一些关键的酶控制，这些酶只在细胞周期的特定时点产生。遗传和环境的因素会改变细胞周期的基因，从而导致癌症。（1）假设1：黏膜反复创伤以及槟榔中的荖花和石灰可能引起口腔细胞________________等发生基因突变，引起细胞周期的发生改变，进而发生口腔癌。（2）假设2：细胞周期由一些关键的酶控制，槟榔中的某些化学物质会影响细胞周期有关的基因的表达，从而导致细胞的细胞周期的改变，说明_____来控制代谢过程，进而控制生物体的性状。（3）能否用基因检测的方法验证第一种假设？________理由是__________________。（4）你能否提出其他验证的方法？（至少两种）

。【答案】（1）原癌基因与抑癌基因（2）基因通过控制酶的合成（3）能

基因发生突变，其碱基序列会发生改变，可以用DNA探针进行检测（4）体外培养是否能无限增殖、细胞形态结构是否改变、糖蛋白是否减少、细胞膜上是否有甲胎蛋白和癌胚蛋白等④绘制双向细目表，并进行分工整理，保存并建立教学资源库基本概念融合遗传1选择一般了解1

相对性状1填空一般理解36

性状分离1填空一般理解38

显性性状、隐性性状1选择一般理解4

纯合子、杂合子1选择一般理解5

杂交、自交、测交2选择较难综合运用21

分离定律的实质1选择一般理解6

1填空一般理解37

自由组合定律的实质1填空一般理解37

基因型、表现型2较难较难理解24

等位基因2选择较难理解25

2018年下学期高二第一次月考（生物）双向细目表(5)鼓励全组参考微课的设计与制作课题：探究抗生素对细菌的选择作用2019高考全国卷分析总体风格：①稳中有进②贯彻“四层”“四翼”，突显应用性、创新性③重学科素养考查，彰显学科特色与价值引领二、高三复习策略与建议四层：考什么？

第一层：必备知识选1：细胞凋亡选2：遗传的分子基础：蛋白质的合成选3：细胞代谢：水、矿质、光合作用选4：动物生命活动调节：神经-激素选5：伴性遗传选6：种群增长第二层：关键能力四种能力：理解能力、实验探究能力、获取信息能力、综合运用能力理解能力和综合运用能力是分析和解决问题的能力实验探究能力、获取信息能力是生物学特有的学科特色第三层：学科素养生命观念、科学思维、科学探究、社会责任第四层：核心价值观四翼：如何考？

基础性、综合性、应用性、创新性近五届新课标试题双向细目表准方向：题次2015届2016届2017届2018届2019届1细胞的分子组成细胞结构等细胞间的信息交流生物膜的结构与功能细胞凋亡2植物生长素物质跨膜运输细胞的结构与成分DNA复制、转录蛋白质合成等3内环境稳态酶实验流程植物的激素调节植物对矿质元素的吸收光合作用、渗透原理等4群落演替神经调节免疫调节（拓展实验）药物对细胞增殖的影响神经——激素调节5遗传的分子基础生态系统功能及稳定性种群的数量特征种群密度及增长伴性遗传6遗传病人类遗传病及基因频率基因自由组合伴性遗传细菌转化实验种群增长题次2015届2016届2017届2018届2019届29光合作用ATP的结构、DNA复制遗传的分子基础收割理论；能量流动水分代谢、光合作用30神经调节、体液调节影响光合作用的因素光合作用和细胞呼吸光合作用神经调节31种群、能量流动免疫、胞吞和胞吐内环境与水盐平衡稳态、激素调节生态系统的结构与功能32基因频率、分离定律分离定律和伴性遗传分离定律和伴性遗传遗传方式及实验设计遗传定律与伴性遗传37（39）综合：微生物培养等微生物的培养和应用微生物的培养和应用微生物的实验培养微生物的实验室培养38（40）综合：基因工程、免疫基因工程的原理及技术基因工程的原理及技术基因工程基因工程近五届新课标试题双向细目表基本概念、原理理解不到位获取信息能力较弱书写表达失分率高实验与探究能力不够高考真题训练暴露的问题

三轮复习第一轮复习目的、时间

-----以教材为本整合知识点,夯实基础为主要目标。时间：2019、3月底----2020、12底必修1、2、3+选修12020届高三备考复习计划(粗略)第二轮复习目的、时间

------微专题+专题训练；整合知识、完善网络；强化方法、提升能力。时间：2020年的1月---2020年的4月

第三轮复习目的、时间

------以进行回归课本查漏补缺为主要目标。精讲串讲，提高应试技巧。时间：2020、5---2020、6

一、制订一轮复习方案2020届高三一轮复习备考建议1.复习目标——“五会”会读：会读文字、插图、小资料、实验等；会背：生理作用、实验原理方法等要背熟；会理解：对基本概念要理解内涵和外延；会默写：概念、术语会默写并确保准确；会应用：学以致用，力求用得规范、准确、科学。雅礼中学一轮复习基本模式一、基本概念二、关键语句三、重要模型四、核心考点五、典型例题六、错题记录2.确定一轮复习模式

类囊体基粒基质同位素标记法卡尔文循环光反应暗反应物质变化能量转换光合作用强度化能合成作用自养生物异养生物基本概念示例1：《光合作用》

重要模型示例：《细胞的减数分裂》

12345ABCD重要模型示例2

甲乙丙6ABC丁789《细胞的减数分裂》核心考点示例考点3、染色体分配异常例析与规律总结《细胞的减数分裂》

例1：一对色盲的夫妇，生育了一个XXY的色盲男孩，下列哪项不可能是致病来源（）A．精子形成过程中，减数第一次分裂同源染色体未分离B．精子形成过程中，减数第二次分裂相同染色体未分开C．卵细胞形成过程中，减数第一次分裂同源染色体未分离D．卵细胞形成过程中，减数第二次分裂相同染色体未分离1.落实基础

2019高考试题充分体现了基础性特点。命题要求：基础题:中难题:难题=7:2:1，以考查教材的基础知识、基本概念和基本原理为主的内容依然是生物高考测试的主体，所以做好基础题、拿足基本分，是争取生物高分的基础。

第1题细胞凋亡、第30题（1）单向传递、第31题（2）竞争、信息传递等等都是非常基础的知识。二、

一轮复习建议

科学方法被列入能力考查的范畴。一轮复习时，要充分挖掘教材中的“科学方法”，如科学史、实验、实习、研究性学习、小资料、课外读以及课后题中涉及的科学方法，使学生能运用科学方法解决实际问题。

例如，2019全国I卷第2题“同位素标记法”、第37题的“稀释涂布平板法”等1.落实基础二、

一轮复习建议2.突出主干

主干知识一定是高考命题频率较高的知识。主干知识是指代谢、遗传、调节、生态等。这些知识可以通过一些经典例题以题带点（知识点）的形式进行复习，同时提高解题能力，如知识综合运用能力，通过图、表获取信息能力。二、

一轮复习建议

实验与探究能力是考纲要求考查考生的四大能力之一。近年来，实验题在生物试题中的比重越来越大。

考查包括基础实验、拓展实验、实验设计三个层次。

二、

一轮复习建议3.强化实验实验题比重越来越大，分值逐年增多

3.1常规实验题

命题素材取自考纲列出的19个实验。如：2017届第2题；2018届第37题第（3）小题。

3.2拓展实验题

命题素材取自教材正文中的实验原型。如：2017届第29题：噬菌体侵染细菌的实验；2018届第6题：肺炎双球菌转化实验；2019届第32题（3）：验证遗传规律。2．下列关于细胞结构与成分的叙述，错误的是

A．细胞膜的完整性可用台盼蓝染色法进行检测

B．检测氨基酸的含量可用双缩脲试剂进行显色

C．若要观察处于细胞分裂中期的染色体可用醋酸洋红液染色

D．斐林试剂是含有Cu2+的碱性溶液，可被葡萄糖还原成砖红色

【答案】B

2017年全国卷理综1第2题；2018年全国卷理综1

37【生物—选修1：生物技术实践】（15分）（3）若在M培养基中用淀粉取代蔗糖，接种土壤滤液并培养，平板上长出菌落后可通过加入显色剂筛选出能产生淀粉酶的微生物，加入的显色剂是__________，该方法能筛选出产生淀粉酶微生物的原理是_______________________________。

3.3实验设计题

试题提供了情境材料，考生必须根据材料设计出实验过程，得出实验结果和结论。如：2016届第32题（2）：伴性遗传实验2017届第29题：噬菌体侵染细菌的实验；2018届第32题（2）：常染色体遗传实验；2019届第29题（3）：验证气孔开度变化的原因。如何解答实验设计题实验的设计与探究解题模型：1、确认变量

2、如何处理自变量？

3、如何检测因变量？

4、如何控制无关变量？4、加强科学思维的训练与提升探讨生命现象，阐释生命活动规律，运用归纳、概括、科学解释、演译推理、模型与建模、批判性思维等思维方法模型建构：物理模型、数学模型、概念模型模型解答法科学总结模型

注重实战运用精准归纳解法调用方法

对应模型

观察题干

精准解题

模型及模型解答法模型解答示例（一）遗传推理与探究题型判断性状的显隐性、基因的位置、纯合子还是杂合子，突变基因的显隐性，某个变异个体产生的原因分析等假设－演绎法法解遗传题的一般思维：相对性状的显隐---基因在染色体上的定位---遵循的遗传定律---配子和种类及比例---杂交实验结果(二)遗传致死问题突破

主要特点致死基因在常染色体上

改变性状比，不改变性别比致死基因在X染色体上

性别比改变解题方法归纳：

例把果蝇干细胞在含3H标记的胸腺嘧啶脱氧核苷酸的培养液中完成一个细胞周期，然后在不含放射性标记的培养液中继续分裂至中期，其染色体的放射性标记分布情况是[

]A．每条染色体的两条单体都被标记

B．每条染色体中都只有一条单体被标记

C．只有半数的染色体中一条单体被标记

D．每条染色体的两条单体都不被标记B（三）有关DNA复制、细胞分裂、同位素标记的问题【变式】某卵原细胞（2N=4）中每对同源染色体仅有一条染色体上的DNA分子两条链均被15N标记，该卵原细胞在14N的环境中进行减数分裂，请回答：（1）减数第一次分裂后期的初级卵母细胞中含有15N标记的染色单体有

条；（2)减数第二次分裂后期的次级卵母细胞中含有15N标记的染色体有

条。（3）其产生含有15N标记的卵细胞的概率为

。4

0或2或43/4（四）有关细胞分裂异常与遗传变异的关系1、减Ⅰ异常或减Ⅱ异常导致的结果分别是什么？2、分析21三体形成的原因3、卵细胞、极体基因型的关系（五）有关细胞分裂曲线分析纵坐标转换成染色体与DNA的比值？曲线分析与绘制方法技巧：点、轴、势例1、果蝇灰身(B)对黑身(b)为显性，现将纯种灰身果蝇与黑身果蝇杂交，产生的F1代再自交产生F2代，将F2代中所有黑身果蝇除去，让灰身果蝇自由交配，产生F3代。则F3代中灰身与黑身果蝇的比例是(

)A．3∶1 B．5∶1C．8∶1D．9∶1变式：若将上题改动如下，重新计算结果：(1)让灰身果蝇进行基因型相同的个体交配，则F3中灰身∶黑身＝________。(2)若F2代中黑身果蝇不除去，让果蝇进行自由交配，则F3中灰身∶黑身＝________。(3)若F2代中黑身果蝇不除去，让基因型相同的果蝇个体杂交，则F3中灰身∶黑身＝________。5∶13∶15∶3C（六）有关自交和自由交配问题分析变式：用基因型为Aa的小麦分别进行连续自交、随机交配、连续自交并逐代淘汰隐性个体、随机交配并逐代淘汰隐性个体，根据各代Aa基因型频率绘制曲线如图。下列分析错误的是(

)A.曲线Ⅱ的F3中Aa基因型频率为0.4B.曲线Ⅲ的F2中Aa基因型频率为0.4C.曲线Ⅳ的Fn中纯合子的比例比上一代增加(1/2)n＋1D.曲线Ⅰ和Ⅳ的各子代间A和a的基因频率始终相等已知牛的体色由一对等位基因(A、a)控制，其基因型为AA的个体为红褐色，aa为红色，在基因型为Aa的个体中，雄牛为红褐色，雌牛为红色。现有一群牛，只有AA、Aa两种基因型，其比例为1∶2，且雌∶雄＝1∶1。若让该群体的牛分别进行自交(基因型相同的个体交配)和自由交配，则子代的表现型及比例分别是(

)A．自交红褐色∶红色＝5∶1；自由交配红褐色∶红色＝8∶1B．自交红褐色∶红色＝3∶1；自由交配红褐色∶红色＝4∶1C．自交红褐色∶红色＝2∶1；自由交配红褐色∶红色＝2∶1D．自交红褐色∶红色＝1∶1；自由交配红褐色∶红色＝4∶5C自交与自由交配综合运用：某药物X能导致反射受阻，X、Y为实验位点，Z为突触间隙，试通过设计实验探究此药物的作用位点实验设计思路：方法归纳：药物放哪？（处理部位）刺激哪？（刺激部位）观察哪？（检测部位）（七）兴奋传导和传递的分析与探究(八)兴奋传导与电流计指计偏转问题分析探究（1）在神经纤维上(2)在神经元之间(ab＝bd)(九)光合作用与呼吸作用专题解题关键：分清净、总、呼光合作用速率和呼吸速率的测定（十）图表曲线分析：自变量、因变量点、轴、势曲线起点、止点、拐点、交点5、进一步强调科学方法在解题中的运用科学研究的一般方法必修1：观察和实证必修2：假说-演绎必修3：系统分析建立模型例（2013新课标卷Ⅰ）某油料作物种子中脂肪含量为种子干重的70%。为探究该植物种子萌发过程中干重及脂肪的含量变化，某研究小组将种子置于温度、水分（蒸馏水）、通气等条件适宜的黑暗环境中培养，定期检查萌发种子（含幼苗）的脂肪含量和干重，结果表明：脂肪含量逐渐减少，到第11d时减少了90%，干重变化如图所示。（1）为了观察胚乳中的脂肪，常用染液对种子胚乳切片染色，然后再显微镜下观察，可见

色的脂肪微粒。（2）实验过程中，导致种子干重增加的主要元素是

（填“C”、“N”或“O”）。（3）实验第11d如果使萌发种子的干重（含幼苗）增加，必须提供的条件是

和

。苏丹Ⅲ（Ⅳ）O光照矿质元素橘黄色（红色）【说明】题干信息黑暗、蒸馏水6、解题能力之信息能力提高7、用经典哲学观点指导高三一轮复习（一）联系观点（二）共性与个性相统一的观点（三）特殊与一般观点（五）矛盾的统一性（四）事物是动态变化发展的（六）真理的相对性（七）生命的物质性（八）整体与局部相统一的观点三、二轮复习建构网络，注重能力提升专题1细胞的分子组成建构网络核心提炼经典模型典例分析二轮复习模块设计(1)图2中如何判断突触前膜和后膜？神经递质释放的方式是哪种？(2)如果某种药物或异常抗体会影响到神经元之间兴奋的传递过程，请分析其影响的可能原因？(3)如果神经递质发挥作用后不能及时分解或运走，又会对兴奋的传递产生怎样的影响？经典模型分析示例：【变式模型1】1、过程①②③分别指什么？2、过程③有什么意义？图1图2下图分别表示神经递质和激素分子作用的机理这两种信号分子调节生命活动时所具有的共同特点是

（答出两个特点即可）。【变式模型2】二轮微专题目录模型1：无细胞结构的生物——病毒模型2：水模型3：蛋白质模型4：酶模型5：生物膜模型6：光合作用与呼吸作用综合分析模型7：细胞分裂图像的识别及曲线辨析模型8：细胞分裂异常分析与遗传变异的关系模型9：同位素标记与DNA半保留复制、细胞分裂的关系

模型10：遗传规律及人类遗传病考向1：基因自由组合定律相关计算考向2：遗传致死问题突破考向3：自交和自由交配考向4：遗传系谱图相关分析模型11：遗传类实验分析或设计模型12：生物变异类型的辨析模型13：生物变异的应用模型14：神经调节考向1：兴奋传导和传递的分析与探究考向2：兴奋传导与传递过程中电流计指针偏转问题分析与探究模型15：血糖调节模型16：免疫调节模型17：植物向性运动相关实验及分析模型18：种群数量变化分析及应用模型19：生态系统中物质循环和能量流动相关分析模型20：信息传递考向1：细胞内的信息传递考向2：细胞间的信息传递考向3：生态系统信息传递三轮复习回归教材，重温考高试题一种思想与另一种思想交换，可以形成两种思想。结语：(一)寻找与生产生活实际相关的知识点，强化知识应用意识和能力培养(二)根据教材中体现的辨证唯物主义观点，对学生进行科学观的教育(三)加强科学方法训练，培养科学的思维(四)发挥实验教学的特殊作用，培养科学求实精神三、生物学课堂教学如何培养学生生物学核心素养？3、结构与功能相统一的观点1、生命物质性观点2、生物整体性的观点5、生物进化的观点6、生态学观点4、生命活动对立统一观点7、辨证唯物主义自然观发展学生核心素养的基本价值是让学生形成基本生命观和生物学基本观点，提升科学素养。(1)结构与功能相观(2)进化与适应观(3)稳态与平衡观(4)物质与能量观基本生命观:生物学基本观点:(五)用经典哲学观点指导高中生物课堂教学用经典哲学观点指导高中生物课堂教学（一）联系观点（二）共性与个性相统一的观点（三）特殊与一般观点（五）矛盾的统一性（四）事物是动态变化发展的（六）真理的相对性（七）生命的物质性（八）整体与局部相统一的观点1.在构建知识网络中形成生命观念结构与功能观：结构观、功能观、结构与功能的关系进化与适应观：进化观、适应观物质与能量观：物质观、能量观、物质与能量观稳态与平衡观：此外还有生命信息观：事实、概念与观念的关系细胞的元素组成、分子组成及主要物质成分的作用细胞及其生命活动有特定的物质基础生命本质上是物质的，生命活动并不是由神秘的非物质的力量支配的事实和小概念大概念观念2.在知识形成中形成理性思维①在教材中设置一些有争议的问题，在争议中发展学生的理性思维②以逻辑为指引进行实验设计和分析，在实践中锻炼学生的理性思维③在习题中设置开放性的问题，培养学生的理性思维④实验教学中通过问题与假设、演绎与推理、验证假设、得出结论，建构模型训练学生的理性思维2.在知识生成中形成理性思维3.在生物学实验中形成科学探究能力4.在联系生产生活实际中培养社会责任1、命题依据：注意试题与核心素养的对应关系，以生物学核心素养，学科教学内容和真实问题情境等要素组织命题。2、命题原则：①新情境中综合运用所学知识分析和解决具体问题的能力考查②有助于创新精神和实践能力发展的考查③关注科学探究和理性思考协同发展的考查④学科知识对学生核心素养影响的考查3、命题要求：①情境设置的真实性②问题指向明确，尽可能清晰直接③考查要求有层次四、基于生物学核心素养的高考命题命题框架：典型试题及说明：为调查森林生态系统生物多样性状况，提高对森林资源的合理利用能力，研究小组对我国西南某地一自然保护区的主要森林树种进行检测，对其中某一个测试点松松科植物群落中的马尾松、油松、湿地松等3个物种进行了统计和测量。研究小组获得如下结果：马尾松207，油松、51，、湿地松38棵设问：(1)阐明森林生态系统生物多样性研究对提高森林资源的利用能力的指导意义；(2)根据辛普森公式求出生物多样性指数(保留两位小数)(3)根据指数阐述该地区森林生态系统生物多