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文档简介

《切线的判定》说课稿说课人唐云珍《切线的判定》说课稿各位评委、各位老师:大家好!我说课的内容是《切线的判定》。我将从教材分析、学情分析、目标重难点分析、教法学法分析、教学过程五个方面阐述我对本节课的设计意图。一、教材分析1、教材的地位和作用本节内容选自九年级下册第二章《圆》2.5.2《直线和23、教材整改结合教学实际及中考要求，我对教材内容略作了调整。当探究1和例2，总结例12二、学情分析1、已有的知识能力学生已经掌握了等腰三角形的性质，直角三角形的性质，圆周角的知识，与圆有关的性质，切线的定义等。2、已有的数学能力具有初步的逻辑推理能力等。三、目标、重难点分析基于上述情况，结合《新课程标准》和我校学生的实际情况，特制定了如下教学目标。（一）目标分析、知识与技能掌握切线的判定定理；证明问题中辅助线的添加方法；2、过程与方法（1）通过判定一条直线是否为圆的切线，训练学生的推理判断能力．（2）通过切线的判定定理的学习，提高学生的综合运用能力。3、情感态度与价值观步演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点．经历探究圆与直线的位置关系的过程，并能解决简单的问题．（二）重难点分析、教学重点：,2、教学难点：圆的切线证明问题中，辅助线的添加方法难点。同时还结合了启发、讲解、评价综合的教法。学法上：在本课的学习过程中学生主要使用探究式的学习方法。参与机会，从中学会分析、解决问题的方法。五、教学过程：（利用多媒体课件）1、实例导入（1）起学生的求知欲望。2、探究切线的判定定理（1）注意语言叙述及数学符号语言的描述，结合图形重点讲解。（2）归纳切线的判定定理。接着设计了几个判断题和让学生过圆上一点画圆的切线，进一步理解切线的判定定理。3、例题学习。121主要是连半径、2（）4、课堂练习。2（改成学生上台板书）（）5、拓展提高设计了一道

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