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第页共页谈谈初中英语词汇教学谈谈初中英语词汇教学谈谈初中英语词汇教学浙江省宁波市镇海中学丁文众所周知，要学好一种语言，词汇是关键。掌握一定数量的词汇有助于进步说话才能和阅读、写作程度。词汇量越大，英语学习的效果肯定会越好。词汇是初中英语教学的重要组成局部。但有些学生因为记不住词汇而失去了学习英语的兴趣。因此如何有效地进展词汇教学,在词汇教学中培养学生的思维才能,使学生主动、自觉地记单词，是我们每个老师应该不断地认真考虑的一个问题。本文将谈谈笔者对这方面的考虑和所做的尝试。一、初中英语词汇教学存在的问题1．老师没有有意识地培养学生的思维才能。修订后的教学大纲中教学目的之一是：开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造才能。但是，在课堂教学中，本应该由学生自己去观察、发现、理解、考虑、猜想、归纳和总结的词汇或规律，都由老师完成了。老师只注意到自己的教，而无视了学生的学和学生的主体地位，无视了对学生思维才能和创新才能的培养。2．完全按照课本教单词。在课堂教学中只教课本上出现的单词，没有联络学生生活，适度地扩展一些学生感兴趣的'词汇．适当扩大一点课外的相关内容、适当的引申，可以不断引发学生的求知欲，同时也表达了因材施教的精神，让学得好的同学多学一点．〔胡春洞,1990〕3．词汇教学方法单一教学方法以老师讲解单词、学生记背单词为主。这种单一、被动的教与学方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重，造成恶性循环。二、初中英语词汇教学方法。初中阶段的学生求知欲强，记忆力好，仍然保存着儿童时期勇于理论，不知害怕的优点，而且又具有较儿童时期更强的理解力和自制力。因此，根据初中生的特点，笔者认为词汇教学应采用以下方法。1.利用实物、图片呈现词汇用实物、图片教词汇，既形象、生动，又可节约时间，同时还可吸引学生的注意力。老师要注意使用启发式教学，培养学生的观察力、想象力和创造力。2．根据科学规律记忆单词。利用拼读规律和联想记忆单词；利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等，归纳、总结词汇。大纲要求“能纯熟地运用所学的拼读规那么拼写单词。能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义词类”。因此词汇教学应贯彻这一要求，帮助学生进步自学才能，训练他们的科学记忆和联想才能。在教学中要注意培养学生的思维才能，让学生自己去发现、去归纳。例如：bad〔adj.〕—badly(adv.)让学生尽可能多地找出此类词。loud—loudlyquick—quicklycareful—carefully等，让学生自己观察、归纳：adj.+ly→adv.假设有问题，老师可补充说明，但不要把结论直接告诉学生，使学生养成爱动脑筋的好习惯，为终身学习打下良好的根底。3.在“游戏”中学词汇教学游戏集智力、活动和竞争于一

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