课文《钓鱼的启示》教学设计

第页共页课文《钓鱼的启示》教学设计课文《钓鱼的启示》教学设计【教学目的】(1)知识与才能目的：1、能正确认读本课生字。2、理解道德只是简单的是与非的问题，为什么理论起来却很难;读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。3、正确、流利、有感情的朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。(2)过程与方法目的：学生通过自主学习、合作探究来到达质疑、解疑;以读为本，让学生在读中悟情明理。(3)情感态度价值观目的：初步领会从小受到严格的教育，就会获得道德理论的勇气和力量，从而严格要求自己，做一个有道德的`人。【教学重难点】1、体会“我”和“父亲”的心理活动，懂得从小承受严格教育的重要，并从中获得道德理论的勇气和力量，进步抵抗“鱼”的诱惑的才能。2、理解课文中含义深入的词句。【教学准备】1、多媒体课件。2、学生在课前寻找、查阅关于鱼类生活习性的资料，初步理解定时禁捕对保护鲈鱼繁衍生长的意义。【教学设计】一、谈话导入，提醒课题：1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗?他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广阔读者所理解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好——天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这终究是一件什么事呢?这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》(板书课题)。2、读课题，理解：启示的意思，从题目中，你获得哪些信息?(板书：钓鱼启示)我们要学会从课题中捕捉课文的，这也是学习的一个方法。二、初读课文，理清条理：1、请大家放声朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。读完后，想想，课文哪局部写了钓鱼，哪局部写了启示?2、反应并补充板书(在钓鱼和启示中间还写了什么?)：放鱼3、阅读全文，根据板书，看看课文是按什么顺序表达的?先写了什么?再写了什么?最后写了什么?三、研读课文，体验情感：1、研读“钓鱼”局部：师：34年前的一次钓鱼的经历，至今让作者难以忘怀，那肯定是一条很有魅力的鱼!(板画：鱼)它魅力何在?生反应，师相机指导朗读句子。2、研读“放鱼”局部(1)师：我喜欢这条鱼，父亲呢，他喜欢吗?何以见得?生反应，师相机指导朗读句子。(2)虽然父亲也喜欢这条鱼，但他却对我说——(投影：“孩子，你得把它放回湖里去”)(投影：对话的内容)我们来分角色读一读这些句子。体会作者心情的变化。3、研读“启示”局部：师：尽管没有外人知晓，父亲还是做出了放掉的选择。父亲的选择就是我最后的选择，那条我辛辛苦苦才钓到的漂亮的大鲈鱼最终还是被放掉了。11岁的我极不情愿、却又无可奈何。当然也就不能真正理解父亲的良苦用心，以致于那天发生的事总会在脑海中浮现。(课件：视频回放钓鱼的故事)三十四年后呢，他是否明白了父亲的苦心呢?你从哪里读懂的?师：教师发现，这一段又提到了当年钓到的那条鱼(投影)生反应，理解“鱼”的含义及启示。四、小结：读了这个故事，教师想起了法国思想家用孟德斯鸠的一句话(投影：“衡量一个人真正的品德，是看他在知道别人没有人觉察的时候做些什么。──孟德斯鸠”)教师把这句话送给你们，希望你们能英勇地挑战自我，严于律己，做一个高尚的，有美德的人!五、作