二年级数学教学反思认识角

二年级数学教学反思:认识角（通用20篇）

二年级数学教学反思:熟悉角篇1

一、主要以美为切入点，让学生找出文中美的词语。

依据金黄的火红的金色的红红的等表示颜色的词语，复习稳固一年级下学期复习时所学的其他表示颜色的词语黄澄澄绿油油金灿灿等。帮忙学生积存词语。同时，适当对学生讲解文中动词的作用：它使句子更加的生动，但学生对动词的使用效果不够明确

二、为什么是勤劳的人们画出了秋天的图画?

大局部学生对这个问题不太敏感，究其缘由，可能是他们生活在大城市，对于农作物的生长，及农夫的劳作不熟识，没有亲身体验的那种深刻感受。所以一时不能理解。

只有极少数学生能答复这个问题。本班的邱廷华不紧表达清楚，甚至连农作物从春到秋的生长，冬的保藏都完整地介绍了出来。

鉴于此，下次课前预备应当要求学生针对一种农作物，了解农夫对它的培育过程。

二年级数学教学反思:熟悉角篇2

在本节课中，我注意培育学生的语言训练力量。用越越、慢慢地说一句话。这两个句式都是学生以前学过的学问，在这里既是对学生学问点的复习稳固，也是增加学生自信念的最正确时机。在体会雨后景象后，让学生说说假设你是那只鸣叫的蝉，是那只坐在网上的蜘蛛或是那只欢乐的青蛙，你会说些什么呢?学生通过看动画等活动，有了深刻的体会，说起句子来就不会显得苍白无力了。这样一方面拓展了学生的思维，给学生想象的空间，抒发出自己的情感体验;另一方面也熬炼了学生的口语表达力量，将阅读文本与说话训练相结合，实现了语文学科人文性与工具性的统一。

在指导朗读教学雷雨前这一局部时，我通过让学生感受动画，做压垂的动作进展指导，学生兴趣深厚。在指导雷雨中这一局部时，我抓住了重点句子：哗、哗、哗，雨下起来了。在这一环节中，我提倡让学生进展共性化朗读，如：有的学生用拍手打节奏或小手轻拍桌子等通过不同的声音来体会雨下得很大。

二年级数学教学反思:熟悉角篇3

《我选我》是一个特别有意义的故事。它叙述了在班会上进展的“劳动委员”选举中，小仆人公王宁布满自信地“毛遂自荐”，表达自己喜爱班级、喜爱劳动，情愿为班集体效劳的决心和信念，得到了同学和教师的确定。

“我选我”是多么简洁的三个字。但是，说出这句话，是需要士气的!特殊是对于小学二年级的学生来说，自然大方、英勇自信地表达自己，不是一件简单的事情。选编这个故事，就是要告知学生要勇于挑战自我，积极地为班集体效劳;同时，有爱心、勇于担当也是一种美德。基于以上理解和分析，在设计这节课的教学过程中，经过反复研读课文，我把本节课的目标定位在“精讲多读，训练语言”，并关注对学生情感的熏陶。

我首先用“毛遂自荐”这一成语故事导入，生动形象的图片和绘声绘色的叙述，立刻激起学生的阅读兴趣，也应和了课本上“问题泡泡”对学生进展成语启蒙的意图。接着提醒课题，质疑课题：“我”是谁?“我”要选自己做什么呢?让学生带着问题读课文，连续训练学生边读文边思索。由于课前已布置预习，学生再读课文后都能轻松精确地答复出：“我”叫王宁，“我”选自己做班级的劳动委员。这样的设计也是对学生进展概括文章主要内容的训练。

二年级数学教学反思:熟悉角篇4

线段对于二年级学生来说既熟识又生疏，熟识是由于学生早已在生活中不自觉地熟悉了线段;生疏是由于线段是几何学问中比拟抽象的概念，学生年龄小，抽象规律思维力量还比拟低，学生的感性熟悉远远超过了理性熟悉，要以纯数学的角度去理解有些难度，要有肯定的空间观念才行。

基于以上对学生学情的分析，我在教学本节课的时候，教学目标就很明确了，就是要通过学生的动手操作，观看比拟，概括总结来熟悉线段。在设计时依据教材编排的特点和教学目标主要表达了让学生在“玩中学，学中玩”。

首先从学生感兴趣的动画片中的仆人公米奇和唐老鸭遇到的问题——“从米奇家到唐老鸭家有两条路，走哪一条路近?”入手，让学生帮忙他们解决问题，引导学生感受到生活中有数学学问，从而表达数学的现实性，同时也增加了本节课的趣味性，激发了学生学习的兴趣，给学生学习数学学问找到了生活的基点和兴趣的源头。

接着，通过三个层次的教学到达教学目标。第一层次——看。通过观看，比拟一根线顺手放在桌上和拉直后的样子，引入线段，使学生初步感知“线段是直的”;进而呈现线段的图形，使学生初步建立线段的直观表象。其次层次——找。结合学生熟识的物体，让学生在生活中找出可以看成是线段的物体，进而让学生明白直尺、黑板、课本的边以及纸的折痕等都可以看成线段。第三层次——折。通过让学生折出不同长短的折痕，引导学生体会“线段是有长短的”。通过其次、三层次的找线段、折线段的活动，既使学生丰富了对线段的感知，又使学生进一步完善了对线段的熟悉。第四层次——画。教学用直尺或其他适宜的工具画线段。

在教学中我还注意让学生通过感兴趣的练习形式，帮忙学生进一步稳固新学问，通过让学生数线段、折线段、画线段、连线段等活动引导生进展数学思索，加强对线段特征的熟悉。

这节课我觉得自己在以下方面做得较好：

1、注意学生的生活阅历与学问背景。

2、注意学生的体验，让学生在体验中感悟学问。例如，在教学时，我先组织学生操作：用手捏住线段的两端，然后把线拉直，使学生在这样的活动中获得对线段的直观熟悉;再组织学生观看比拟，突出线段“直”的特点;接着在进一步从拉直的这线段熟悉线段有两个端点，并画出线段的图形，直观形象地帮忙学生初步熟悉线段的特点。课堂上表达了学生是发觉者，讨论者和探究者，表达了学生的仆人翁地位。

3、课堂气氛活泼，学生参加面广。

数学离不开生活，生活中到处有数学。现代教育观指出：数学教学应从孩子已有的学问阅历动身，让孩子亲身经受参加特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探究、合作沟通，将实际问题抽象成数学模型，并对此进展理解和应用。

一堂课是由许很多多的教学细节所构成的，一堂课的成败，往往表达在这些教学细节上，反思教学中的细节，有助于我们提高教学水平。无论是胜利的细节还是失败的细节，都能给人以启迪，在反思细节中获得成长。

在熟悉线段后我让学生在生活中找一找哪些物体的边可以看成线段时，有一个孩子是这样做的：“(指着铅笔盒的边说)这条边可以看成线段。”由于他指的铅笔盒的边角处是弧形的，根据线段的特征线段必需是直的，明显他所指出的线段并不精确。在这里我并没有直接对他的操作赐予评价，而是将问题抛给了其他孩子：“他指得对吗?”下面的许多孩子都说对的。此时一个女生提出了反对意见：“他指的铅笔盒的边是弯的，不直，不能看成线段。”

此言一出，这位男同学也发觉自己指得是有写问题，同时大多数孩子也静下心来重新端详第一个男同学指出的铅笔盒的边，确实，这条边的两端是弯的，把它看成线段，确实不够精确。

这时我问“那在铅笔盒的边上能找到线段吗?”这个问题出来，启发了学生的心智，每位学生都积极的思索，尤其是刚刚那位指错的孩子。通过思索，刚刚指得有误的孩子说：“出从这里到这里可以看成线段。”(实际上他指出的是截取铅笔盒的边上直的那一局部)我便请他将两只手指定格在铅笔盒边的直的那局部上问其他孩子：“现在他两指间的局部可以看成线段了吗?”孩子们齐答：“可以。”

我又问那又是“为什么呢?”

学生答复：“由于现在这条边是直的”

提问：“他的两指就是这条线段的——学生答复：“两个端点。”

这个教学细节我在课前是有所预想的，我考虑到学生在指线段的时候很有可能会指出铅笔盒的边，所以在孩子消失问题的时候我还是有所预备的，首先在第一次学生有问题的时候并没有单纯的否认他的对与错，而是将评价的权利让给其他学生，我认为让学生评价有助于让孩子们都去反思这个孩子的答案，通过反思一个孩子的答案让孩子们得到明确的熟悉，强化对线段特征的理解，这样通过自己反思得到的熟悉结果要比教师评价后赐予的深刻得多。同时也可以营造一个民主、公正、和谐的课堂气氛，表达出课堂不再是一师与一生独立对话的场所，应当是集体争论沟通讨论的地方。

二年级数学教学反思:熟悉角篇5

《蜗牛的奖杯》是二年级下册的一篇寓言故事。课文通过叙述善飞的蜗牛获得飞行竞赛的冠军奖杯以后，自我沉醉，不思进取，结果翅膀退化，丢失了飞行力量的故事，使学生懂得在荣誉面前傲慢自满就会阻碍自己进步的道理。

在教学过程中我注意抓好以下三个方面：

一、抓好朗读

新课程的根本理念要求：阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的根底上，指导读出感情。由于课文是寓言故事，教学中重在引导学生自悟寓意，不以繁琐的分析或抽象地讲道理，所以我反复创设情境，通过各种形式的读，把大量的时间留给学生自读自悟。本教学设计注意了引导学生从词语表达的精确、鲜亮去体会、感悟寓意。如：通过对“得意洋洋”、“成天”、“生怕”、“生怕”等词语及其所在句子的反复品读，学生在脑海里形成了蜗牛得奖后所作所为的表象，让学生感受、体会到语言文字中所蕴含着的道理。

二、抓好重点词语理解

在本课中重点词语有“遥遥领先”、“得意洋洋”、“生怕”、“生怕”等，课堂上我通过各种形式、方法让学生更好地理解词语意思，从而理解所在的句子及段落的意思。比方：在理解“遥遥领先”一词时，通过让学生看图，自己理解并总结词语的意思，从而明白蜗牛是多么的厉害;在理解“生怕”和“生怕”时，我先通过换词理解的方法理解“生怕”的意思，学生简单理解到“生怕”的意思，然后通过读课文，再思索两个意思相近的词位置是否能调换，学生通过对这个问题的思索，明白两个词的微小差异，教师最终进展总结，使学生体会蜗牛特别得意的心态。

三、抓好语言文字训练

语文教学的核心就是语言文字训练。在教学中，我注意了语言文字的训练，将语文的人文性与工具性奇妙的结合进展了融合。导入新课时，我让学生选一、两个词进展造句练习;我重点抓了2处来提高学生口头表达力量，注意情境的创设，比方：“你就是这只获奖的蜗牛，你心里怎么想?你遇到朋友会怎么说?你是蜗牛的朋友，你会对它说些什么?”，让学生进入到角色，更好地体会蜗牛当时的心态，进而体会到课文的寓意，在详细的语言环境中进展高效的言语活动，高质量的提高学生的语言。(励志

二年级数学教学反思:熟悉角篇6

一、创设教学环境，调动学生的学习积极性

在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，我创设了愉悦可持续型的气氛，让学生走进“对子王国”，先去熟悉我们的老朋友，再学习新对子朋友。识字中，通过和字宝宝交朋友，并坐上“识字列车”一同去巡游“对子王国”。这种教学情境的设立，学生有了一种“在学中玩，在玩中学”的感觉。他们主动地学习，又为学生的自主学习力量奠定了根底。

二、趣味识字，培育学生自主学习力量。

1.学生是学习进展的主体，是探究者，体验者，发觉者。我努力让教学过程成为学生自主发觉、自主探究的过程，成为共同沟通、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发觉和收获，让学生真正成为学习的仆人。

2.我运用直观形象的课件，创设对子王国的情境进展识字教学。先通过学生自主识字来培育他们的自主探究的力量，在鼓舞他们同桌合作识字，并全班沟通识字方法，识字过程表达循序渐进，先认读带拼音的，再进入“开列车”的嬉戏中认读不带拼音的字，后半步通过“摘苹果”和“欢乐快慢读”的嬉戏让学生趣味识字，加强稳固。

3.让学生在轻松、宽松的气氛中学习探究，体会了主动探究、合作探究的欢乐，学生体验了胜利带来的喜悦，同时识字力量进一步提高。

三、还学生真正“读者”的地位，在形式多样的朗读中进展语言。

教学中，我面对的是一个个鲜活的，具有主观能动的人，我们可以促进他们的成长，但不能代替他们成长，所以，我要求自己从领导者变成引导者，由教育者变成煽动者，从组织者变为筹划者，由治理者变为指导者，让学生当“演员”，我当“导演”，创设学生自我治理的时机，指导学生自我学习的方法，培育学生自我鼓励的力量。在本节课的教学中通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经受感知、思索、发觉、沟通等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。

但是细细回味课堂中的每一环节，很多疏漏和处理不当的地便利呈现出来。

1、时间安排有点不合理，造成书写生字的时间太仓促,练习不是很到位。

2、生字词的口头训练容量还可以加大些。

二年级数学教学反思:熟悉角篇7

“熟悉角”是二年级数学下册的教学内容。在教学过程中，我采纳的，先让学生在情境图中找角同时将角抽象出来(初步认知角的)，接下来摸角(感受角)，然后让学生在此根底上用自己喜爱的方法制造出角(制造角)，其次再熟悉角各局部的名称，最终让学生找找教室四周的角。找角是让学生找找日常生活中的角，感知各式各样的角，由直观到抽象，由感性到理性;摸角是通过让学生动手摸一摸，感知角的顶点和角的两条边，为熟悉角的特点做铺垫;教师画角是让学生进一步感知角;认角是帮忙学生进一步稳固对角的熟悉，怎样才是一个角;做角是让学生在组长的安排下选择自己的材料动手做角，最终通过操作让学生熟悉角的大小与两条边叉开的大小有关。

通过这节课的学习，孩子们把握了角的一些学问，其实我也在预备这一节课的过程中学到了不少。但在详细实施的过程中，也有一些不近人意的地方。比方在比拟角的大小这一环节，其实这是本节课的重点也是难点。目的要让学生学会怎样来比拟两个角的大小，虽然教学想法及教学思路还好，比方用教师的大三角板和学生的三角尺比拟大小，为了证明角的大小和角两条边的长短是没有关系的。但学生答复大的三角板角大。后来在另一个班我马上作了调整，放手让学生来比拟任意两个角的大小，学生有的用重叠的方法比(顶点和顶点重合，角的一条边和一条边重合，看另外一条边)，再出示钟面上两个相差不多的两个角，引导学生直接用重叠的方法来比，有的学生借用一个活动的角来比拟两个角的大小，也就是借用其它的角来用重叠的方法比。为了让学生体会到角的大小和两边叉开的大小有关系，而和角两边的长短是没有关系的。我先用实物剪刀做示范，把剪刀张开，角变大了，合起角变小了，剪刀的两边的长短没有变。接着，我把黑板上画的一个角的一条边沿长，让学生体会角的大小没有变，再把另一条边延长，体会角的大小还是没有变。然后学生思索:假如把两条边缩短呢，这个角的大小会不会变?通过演示学生体会到角的大小和两边叉开的大小有关系，而和角两边的长短是没有关系的。还有学生提出，假如角的大小和边的长度有关，那剪刀的两条边就一会儿变长，一会儿变短，那是魔法剪刀了。我体会很深的是:要让每一个学生都溶入学习中来，使每个学生都参加，让他们对数学产生更大的探究欲望。把数学学问融于生活中，并结合自己身边的生活学问学数学。

要让学生从生活中学数学，并把数学学问应用于生活中，把现实问题数学化，把数学学问实践化，真正表达数学的魅力。固然这要我们教师不断的努力，信任只要我们努力，就肯定会有收获!

二年级数学教学反思:熟悉角篇8

这篇课文有许多地方值得进展拓展延长，进展语言文字的学习。如：在学习第一段“阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。”这句话时，让学生也来说说：“什么像什么。”在学习“田里的禾苗，由于有了阳光，更绿了。山上的小树，由于有了阳光，更高了。”这两句的时候，我引导说一说：“花园里的花朵，由于有了阳光，更了。”

然后又让学生再想想其它的植物和动物，说说：“，由于有了阳光，更了。”这样的设计从扶到放，逐步提高难度，让学生发挥自己的想象进展说话，培育学生的说话力量，也让学生理解了阳光与世间万物之间的关系。这些内容上的拓展立足文本，开发了课程资源，不但训练了学生的想象力和发散性思维，而且对丰富学生的语言，提高语言表达力量都是很好的训练，同时对学生理解课文内容有很大的帮忙。

二年级数学教学反思:熟悉角篇9

《看雪》一文讲的是中国台湾小朋友只见过用棉花做的雪，没见过真的雪。教师给他们讲了自己童年在北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看雪的愿望。

当讲到雪景一段时,我便让学生闭上眼睛听我讲：“寒风呼呼地刮着,吹到脸上就像冰打一样。风停了，鹅毛般的雪纷纷扬扬地飘下来,天地间满是雪花在舞蹈。大雪整整舞了一夜。早晨，翻开窗户一看，嗬!好大的雪啊!山上、树上、房上、地上全是雪，白茫茫的一片。柳树上生满了毛茸茸的白发;松树穿了件花褂褂;杉树尖尖像灯塔。我翻开门冲进雪地里，脚底下发出咯吱咯吱的响声。我和小伙伴们打起了雪仗，堆起了雪人。你看，那雪人多美，红高鼻，大眼睛，扁嘴巴。再看打雪仗，他们打得轰轰烈烈、热火朝天。欢声笑语把树上的雪都震落下来了。”讲完，学生睁眼。我问：“你刚刚看到了什么?”学生的想象像开了闸的水，倾泻而来：“我观察白茫茫的一片。大地像铺了一床雪白的地毯。”“我家门前的小树被雪压弯了腰。我心疼地跑去用劲摇，雪花落在了我的头上、衣服上，有的落进了我的脖子里，冰凉冰凉的。可树伸直了腰。我看着它笑了。”“我爬上了房顶，一不当心摔了下来，可一点儿也不疼，就像落在了棉花上一样。”“我从山上一下滑到了山下，像飞一样。好爽啊!”“我和小亮在打雪仗。他向我扔来一团雪，我一闪，立刻扔去一雪球，正好打在他脸上。我俩笑弯了腰。”“我们三个堆了一个大雪人，用扣子做眼睛，用胡萝卜做鼻子，用辣椒做嘴巴，再戴上一顶尖尖的帽子，还有两串糖葫芦插在肩上，它正在叫卖呢。我们围着它唱啊、跳啊，快乐极了。”“我呢，在雪地上踩了一串串深深的脚印。再听那嘎吱嘎吱的响声，就像在奏乐一样。”“哎呀!我开着小汽车在冰河上奔驰，跑得真快。”……接下来我还给学生讲了“瑞雪兆丰年”的学问。

想象力就像一匹烈马，循规蹈矩的人，紧紧束缚住它。结果是平平淡淡一生，放纵的人，任其胡乱驰骋。精力铺张不少，可最终一事无成。聪慧的人驯服它，让它按意志奔驰，从而使自己布满制造精神。

二年级数学教学反思:熟悉角篇10

《植物妈妈有方法》是一首布满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗生动形象地把自然学问蕴含其中，语言朗朗上口，内容浅显易懂，是优秀的科普作品。课文共有五小节，分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的，配有两幅插图。教学中应抓住诗歌利于朗读，内容布满情趣的特点，激发学生童心，引导学生在多读读好上下功夫，进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的学问。

在课前预留的预习中，我让学生收集植物，并要求学生仔细观看各种植物，了解植物种子传播的一些方法。在教学时，我让学生各自介绍了解的一些植物学问，从而进展学生的语言力量。课后，我仿照课文进展了一个小节的仿写，引领同学们可以在课后尝试进展创编，看到孩子们创编的诗歌，既有韵律又蕴含学问，还是很不错的。

这节课也有自己不满足的地方，那就是在质疑后的落实上稍有些乱，另外板书不够准时，盼望可以在以后的教学中进展弥补。

二年级数学教学反思:熟悉角篇11

角的初步熟悉虽然内容简洁，但由于学生年龄较小，加上生活阅历缺乏，在教学中不简单把角的概念讲清晰，尤其是角的大小与边的长短没有关系这一教学难点，学生更不简单理解。所以在备课的时候，我细心设计每一环节，尽可能让学生自己动手去发觉学问，感悟其中的道理，用兴趣来调动学生的学习积极性，促使其主动地参加到数学活动之中。

(一)熟悉角。

教学时采纳小组活动形式进展，每四位同学一组合作学习。教学过程中，在引入局部，从学生熟识的生活环境中抽象出角的图形，让学生对角有一个初步的感性熟悉。在折角局部，先放手让学生去折，他们会利用手中的纸，折出许多大小不一的角。然后以小组为单位，把他们折的角收集起来，让他们自己来分类。学生会按角的大小来分，会按角的开口朝一直分，或者会按边的特点来分等等;通过小组争论，汇报、演示，初步感受角有大小之分。我还留意让学生把数学学问与生活学问相结合，通过找身边的角，使学生知道数学来源于生活并应用于生活。

(二)比拟角。

这一环节是本节课的重点和难点。在这一环节的设计上也是下了大力气的。教学中我组织学生用活动角开展了边操作边思索的活动：怎样才能摆出一个大一点的角?怎样又能摆出一个小一点的角?通过活动，使学生体会到：活动角的两条边的长短始终没有变，所以角的大小与边的长短没有关系。张开的口越大，角就越大，张开的口越小，角就越小。所以角的大小与两条边张开的口的大小有关。学生在活动中把本节课的难点轻而易举的突破了。

(三)画角。

画角敬重了学生的认知根底。首先让他们用自己的方法画角，从画出的角可以看出学生画的角都很标准，因此对他们画角的过程不做正确与否的点评。看完学生画的角之后，我再传授标准的画角方法，对以后学生进一步熟悉角打下根底。

数学课有许多的内容可以通过实践、操作来学习，我们要让数学从实践活动中来，再回到实践活动中去(即，学会运用数学的本事)，这是我们现在的新课程教学所提倡的，我也要努力从这方面来更好的完成教学任务。

二年级数学教学反思:熟悉角篇12

回忆整堂课，有几方面：

一、充分表达了学生的自主学习、自主探究的意识。

《数学课程标准》在教学建议中指出：要创设与学生生活环境、学问背景相关的。又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观看、操作、猜想、沟通、反思等活动中渐渐体会数学学问的产生、形成与进展的过程。因此，我充分给了学生的自由实践活动的时间和空间;扩大了学生的思维空间，促使学生主动参加;加强了数学学问与生活的联系。引导学生参加学习活动，经受找一找、折一折、比一比等活动过程，通过动手操作，探究角的特点熟悉角，体会数学与实际的亲密联系。

二、培育学生仔细观看、思索的学习习惯，增加合作探究意识，提高学习数学的兴趣。

角在生活中随处可见，在学生头脑中已经有了一个模糊的概念.这些都是教学新知的生活根底。但学生有可能混淆生活中的角和数学意义上的角。本节课要在学生已有阅历根底上抽象出角的图形，使学生建立角的表象，熟悉数学意义上的角，为下节课熟悉直角作好学问预备。同时，这局部学问能进展学生的空间观念、想象力量和操作力量。

三、生活中的很多事情都与数学学问有着千丝万缕的联系。

它们虽然貌不相像，理却相通。只要我们做个有心人，帮忙学生建立起实物与概念间的联系，化抽象为详细，就可以促使学生更好地理解数学概念的本质，也能够提高学生学习的兴趣。比方：在找角的特征时，我意在引着学生用自己的话说出尖、线等，从而再转到数学中的语言：角、边等。但孩子的认知前提却不同，有的心中空白，始终说不到点上，只说成折、横，他们的答复让我也无所适从。而有的学生则无所不知，直截了当地说出了角的各局部名称。

二年级数学教学反思:熟悉角篇13

针对二年级学生学习语文的特点，在教学中特殊留意加强朗读和进展思维，培育有条理说话的力量，引导学生通过熟悉和感受故事中的生动形象理解课文内容，领悟成语的意思。

课文完毕后，让学生把学过的故事进展表演，特殊是青蛙跳出井口以后的表现演出来。学生通过表演把从课文语言文字中获得建立的表象进展再现，学生入情入境。这样，由文字到形象，又由形象到文字形成逆向思维，不仅对学生进展了双向思维的训练，同时熬炼了语言表达力量和制造力量，培育了语文素养。

总之，在《坐井观天》一文的教学中，我通过让学生“做一做，看一看，说一说，演一演”等多种形式，让学生在轻松愉悦中猎取了学问，培育了力量，提高了素养。

二年级数学教学反思:熟悉角篇14

这首诗是人教版二年级上册的第三组教材，这组教材围围着爱祖国这个专题进展编写，由于低年级小朋友对国庆的来历，意义并不了解，因此，我在设计本课时，首先让孩子们课前查找有关国庆的资料，上课时，又通过毛主席宣布中华人民共和国成立的画面，让孩子们了解国庆的来历和意义。本课的重点在于表现国庆的欢快喧闹气氛，为了把学生带入情境，我又播放了一段全国各族人民欢庆国庆的录像，并通过热闹奔放、激情满怀的录音朗读，以点燃孩子们的情感共鸣，激起学习兴趣。学习中，以读为主。形式上，有自读，同桌共读，齐读，展现读;层次上，有初读，理解读，想象读，感悟读等等，读出学生的不同感受。

在教学中也有不少失误。如文中消失了欢快的乐曲中乐是个多音字，原来是放在大海奏起欢快的乐曲这个教学环节中的，但在课堂教学中却遗漏了。在课文朗读中，我设计了配乐朗读，不过音乐选得过于抒情，不大适合课文庆祝的气氛。在设计中，我还预备了说话训练，拓展学生的说话力量，提升学生对祖国的喜爱，但可能教学时间安排还不够合理，没有完成这一局部的教学。

二年级数学教学反思:熟悉角篇15

这节课的内容主要教学角的”初步熟悉。通过教学，使学生初步感知角的根本特征，并能正确识别角，推断角的大小。是培育学生空间观念的重要内容之一，是低年级学生对几何平面图形由感性到理性的一种熟悉飞跃。由于学生对角的熟悉生活阅历不多，教学有肯定的难度。教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。在数学课堂教学上，教师应给学生留下一片空间来，让学生去看、去想、去说、动手操作、争论、质疑问难、自学、暴露自我，以取到更好的教学效果。

我设计了以下环节：

1、抽象角观看感知，建立表象。

本课中，我充分调动学生的学习积极性，通过用实物（红领巾、三角板、纸扇、长方形、不规章图形等）的演示，导诞生活中的角。并让学生观看，让学生触摸，让学生动手、动口、动脑。营造生动、鲜活的课堂气氛，让学生从生活中的角到平面的图形去追索，去发觉，去总结，收到了较好的教学效果。然后让学生触摸三角板上的角，有什么感受。同时争论一个角有几个顶点？几条边？

2、推断比拟，深化表象。

在感知角之后，学生根本已经建立了角的初步形象，体会到角由一个顶点和两条边组成，再由教师逐步引导学生在头脑中建立角的完整表象，了解角的各局部名称，学生书空画角之后，准时设计推断练习，通过辩认与说理，再次加深对角的本质特征的熟悉，通过多种方式的参加体验，引导学生深化对角的本质特征的熟悉，学生由感知建立完整表象的过程。

3、制作角供应材料，操作内化。

动手做一个角是本课浓墨重彩的局部，心理学家皮亚杰认为：儿童的思维是从动作开头的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到进展。这里，供应给学生生活中常见的材料：小棒、吸管、毛线等，学生可以借助这些材料通过合作沟通做出角，这中方式不仅让学生体会到数学的生活化，也让加深了学生之间的数学情感。学生也能通过制作角这一活动，由对角表象的熟悉，抽象出角概念。

4、比大小自主探究，意义建构。

课堂上给学生供应了自主探究和小组沟通的时间和空间，同时拓宽了学生的思路，表达了数学学习的共性，学生通过操作、观看，经受了熟悉角的过程。让学生在大量的实践活动中去感悟，去体会角，初步了解角的大小与两边之间的关系这一特征。

整节课下来，学生不仅积极参加主动猎取新知、同时动手操作力量得到了熬炼以及情感态度价值观也得到了提升。缺乏之处：个别同学比拟活动角时学生思索、沟通组织不够高效，以后需加强。本人的数学语言不够精炼严谨，以后多学习加强熬炼。

二年级数学教学反思:熟悉角篇16

本节课二年级上册第三单元的起始课，角对于学生来说，有一个也许的印象，他们会觉得尖尖的是角，但是对于角的概念是比拟模糊的。因此我采纳尝试、探究、动手操作法相结合的形式，根据从形象直观到抽象运用这一进展的规律来设计教法。

新授局部详细分五个层次来完成，第一层，从实物入手，让学生感知角的外形。其次层，找生活中的角。第三层，折角，找寻角的特点。第四层，画角。第五层，制作活动角，利用活动角的大小变化，引出与角的大小有关的条件。

在这一过程中，以学生为主体，学生在教师的指导下学习学问，探究数学规律，进展思维，培育创新精神。在整堂课的教学中，全部环节由教师制成的生动、新奇的多媒体课件奇妙连接，使学生在积极主动地尝试、探究过程中猎取新知，形成力量。在学法指导上，自己非常重视学生解决问题的尝试过程，让学生在动手中思维、在观看中分析，把外在可见和内在不行见的角印在大脑里；重视学生与他人合作的力量的培育，让学生在合作沟通的过程中相互启迪，多向沟通。从而培育学生的协作精神以及数学沟通力量。

本节课还存在缺乏，由于角是比拟抽象的概念，要让学生生动的记忆角的特点，必需要让学生动手摸角、指角、折角、画角和做角，因此操作性比拟强，在此过程，课堂秩序比拟混乱，而学生小组合作意识不强，自学力量培育不够，加上教师急于完成教学设计，角的大小比拟这个难点没有得到突破。在今后的教学中要做到抓重点破难点，有缓有急。

二年级数学教学反思:熟悉角篇17

角的初步熟悉是二年级上册的内容，由于需要用电子白板进展教学，首先设计教案如下：

以“结合生活情景及操作活动，学生初步熟悉角，知道角的各局部名称，初步学会用尺画角。”与“结合生活情景能识别角。”为教学目标。设计教学重点是学生初步熟悉角，知道角的各局部名称，初步学会用尺画角。将初步学会用尺画角设计为教学难点。同时预备好白板课件，教具、学具等。将教学过程设计如下：首先开门见山，提醒课题，用白板出示课题“角的初步熟悉”同时板书课题。接着情景导入，实践探究。设计的第一个环节是熟悉角。通过出示实物图，提问观看这几幅图，你能找到角吗？由学生观看图，并且沟通信息。接着教师用线标出角。隐去实物，再让学生认真观看，请学生说一说这些角有什么共同的特征，并教学角的各局部名称。在教学时发觉这一环节对白板的操作运用缺乏。用自己的身体摆出角。设计的其次个环节是活动角。请学生用学具制作出一个角。教师展现将角的两条边张开大和小的两个角。教师引导学生思索角的大小与什么有关？与什么无关？在这一个环节中对学具的运用缺乏。设计的第三个环节是画角。教师示范画角，并说明：先画一个顶点，再从这个顶点向不同的方向画两条笔直的线，就画成了一个角。学生练习画角。课后觉得可以让学生先画。

接下来是稳固练习，拓展延长局部。连接回忆环节。通过儿童歌谣回忆所学学问。最终找一找，和同桌说一说你四周哪些地方有角？由于时间安排不够合理，到最终一步时明显时间还有许多，还需改良。

这节课，比拟胜利的有：本节课我留意了让学生动手操作、小组争论、全班汇报沟通，让学生在操作中感受、熟悉角；在争论中，有时机表达自己的想法，也学会去倾听别人的意见并作出适当的评价和补充。学生在沟通中相互启发，在不同观点、制造性思维火花的相互碰撞中，发觉问题、探究问题、解决问题。同时也有所欠缺：在教学时，教师讲解稍多，学生的主体作用未得到充分发挥。在教学过程中，我不能做到完全的放手，让学生自己去完成教学任务，可怕学生弄不懂，理解不了，导致我在课堂上学生在动手操作，而我在旁边不停地讲。今后，我尽量做到放手去熬炼学生，信任学生，真正表达学生是学习的仆人。

二年级数学教学反思:熟悉角篇18

在教过《角的初步熟悉》后，几乎大多教师都有同感：教学角的大小是这节课最不简单突破的难点。其缘由，可能与之抽象化有关吧。因而，每位教师在教学角的大小时，总是想尽一切方法把比拟角的大小这一环节演绎的更加形象、直观，以便于低年级学生更好的理解。不同的时期，人的思想也会发生不同的变化，在突破这一难点上我几经思索，最终找到了一种既省时又简便，实效高的好教法（到目前为止）。下面我用比照的方式，谈一下自己的切身体会：

记得最初教学这一难点，当时极为推广采纳小蜜蜂课件来帮忙学生形象演示抽象化学问：电脑会同时消失两个一样大的角，但有所不同的是其中一个角的两条边特别的短，当学生一口认定两角一大一小时，电脑便会形象演示两角通过移动重合，让学生感受两角是一样大的。这看似特别形象的电化教学方式，在今日看来，未免有些强加于学生了，由于这还是两个抽象的角，始终会有一局部学生怀疑为什么两边长的角会和两边短的角一样大呢，所以很难向学生说服：角的大小与两边的长短无关。

而后，教学这一难点，由于当时教育思想注意培育学生的动手操作力量，所以我深钻教材，又有了新办法：同桌俩分别用一个图钉和两个硬纸条做个角，由于我事先在纸条上做了手脚，所以他们做出来的角，一个的角的两边很短，一个角的两边很长，当我要求他们想方法使两角一样大，大多同桌俩都能将之重合，但仍会有局部学生坚持说这重合的俩角不等，缘由两边长的角大，这时我会剪掉长出的那段边，学生则说这回俩角相等了。然后，我用手拨动这对既重合两边又相等的角其中的一个，使之两边张开的角度变大，趁机问学生俩角一样大吗，学生立刻说不一样大了，由于张口变大了，我便反问说可这俩角的边一样长啊，学生说可张开的口变大了啊，我说这回你们可知道角的大小与两边的长短无关了吧。因该说这种直观的操作方法特别有说服力，但对于小局部后进生而言，仍显的比拟简单，很难理解。

今日提倡生活数学，我惊喜的有了新的发觉。“角的大小与两边张开的角度有关”这一点学生比拟简单消化，而“角的大小与两边长短有没有关系”学生很简单发生争吵，下面是我在课堂教学上的一段实例：师：其实，在大家的身上也藏着角呢！谁发觉了？生：两条腿叉开来是一个角。师：下面咱们就做个嬉戏，看谁的反映灵敏？师：把你的角变大。（学生两腿叉开的角度变大）师：你的两腿变长了吗？生：没有。师：把你的角变小，再变小。（学生把两腿叉开的角度变小，再变小。）师：你的腿变短了吗？学生哈笑：没有啊，教师！师：嬉戏好玩吗？刚刚，你的角一会变大，一会变小，那你的腿没有变长或变短？全体学生哄笑：没有。师：那你们说角的大小与两边的长短还有关系吗？生异口同声：没有！师：对了，“角的大小只与两边张开的角度有关，与两边的长短无关。”这样，通过从生活中捕获最直接的、最有说服力的角，轻轻松松的很简单解决了这个教学多年的老大难。从而也启发了我，生活中的数学处处都有，只是我们的眼睛缺少发觉。今后，我会利用自己敏锐的洞察力，尽可能的挖掘、开发生活中的数学，让生活更好的为数学效劳，让数学更好的应用于生活！

对于“角的初步熟悉”这一局部的学问，新课标中只要求学生初步熟悉角，直观建立角的表象即可，所以在设计时，我没有过多的加深学问难度，而是通过丰富多彩的数学活动，帮忙学生在自主探究与合作沟通的过程中真正的理解和把握有关角的初步学问。

1、在学生原有的学问和生活阅历的根底上建立角的表象。

学生在生活中接触过许多的角，但对于数学意义上的角，还很模糊、抽象，因此，在教学中，为了帮忙学生更好的理解角，我设计了以下环节：

⑴找一找，先从主题图中找出角、找出教室及四周的角；

⑵折一折，让学生参加体验制造角；

⑶摸一摸，感性体验角的特征；

⑷说一说，将角的学问复原于生活，应用于生活；

⑸做一做，进一步把角形象化，把感性熟悉升华为理性；

⑹画一画，对角的熟悉的提升，力量的培育。

在找——折——摸——说——做——画几个步骤中，学生调动了生活阅历，充分的运用感知觉，饶好玩味的自我建构了角的概念。

2、制造有效的数学学习方式。

我从多方面对学生供应充分从事数学活动的时机，让每一位学生主动从事数学活动，积极探究自己未知领域的学问，自己去发觉、去创新。如：在让学生自己制作角的过程中，有些学生用两条硬纸条做出三种不怜悯况的角，一种是常见的只有一个角，另一种是十字形的角，还有的是T字形的角。这里学生做的时候有的并不知道自己做出了几个角，只认为其中的一角是自己所做的，有的则是自己知道发觉并制造出来。我在这时因势利导，先让学生说出他说的角是指哪个，问就这一个角吗，还有吗，能比画出来给大家看看吗?并准时赐予表扬，这样既能鼓舞其积极性，又能稳固对角的熟悉，一举两得。通过这些数学活动的设计，帮忙学生在自主探究与合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问技能、思想和方法，同时获得广泛的数学活动阅历，让学生真正学会学习。

二年级数学教学反思:熟悉角篇19

本节课是在学生已经初步熟悉长方形、正方形、三角形的根底上学习的，由于角对于二年级学生来说是一个比拟抽象的概念，学