作为教师撰写教学反思的必要性

作为教师,撰写教学反思的必要性在新课程理念下，教师的教学观念转变比较大，理念比较新，课堂在改革，作业在改革，教案设计在改革，教学方法在改革，唯独重视不够的就是教学反思。教学反思真的很有必要吗？作为教师，课又多，事又杂，根本无暇顾及教学反思，更何况写下来。为什么要写教学反思？首先，反思促进思考向纵深发展的意义。一般的思考，往往因时间、大脑遗忘规律等方面的因素，或者导致思考停留在一般或者还没思考出具体的结果就产生了搁置现象。其次反思促进教师教育理论学习的深入，往往一般思考，教师的思考不能够与理论的学习结合起来，从而导致思考的肤浅。再次，反思促成教师的经验积累和提升，一般的思考，会随着时间的推移而将往事淡忘，不会对后面的教学产生发展性的作用。反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，它具有研究性质。教学反思写什么？怎么写？1、写成功之处：将教学过程中达到预先设计的教学目的、课堂教学中临时应变得当的措施、某些教学思想方法的渗透与应用的过程、教学方法上的改革与创新、教材的创造性使用等等，详细得当地记录下来。例如：“有趣的七巧板”是七年级上册的一节内容，备课时对教材进行了处理，采用活动的课堂形式。课后的反思写着：本节课让学生动手，实际操作，用手中的纸板、水彩，制作出了七巧板，而且摆出了许多形态各异的图案，并配以别致的解说词，学生激情盎然，教学效果好。学生通过自已制作七巧板，通过理论、实践验证，学生的动手能力和想象能力都得到培养。七巧板的构成图形和相等的角、相等的线段、平行线段这个难点得以循序渐进的突破。比起以往的教师讲授，一节课完成任务，学生的收获更多。事实说明：课堂上应留给学生充分的时间自主地学习，而不能急以求成，特别是难点，学生的感性认识比教师讲解更重要，切记！这样把教学反思详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，还可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，提高理论水平。2、写不足之处：即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。七1年级上册“截一个几何体”，这节课我用几块豆腐，在前面演示，切出了不同的图形，学生的猜测、验证、惊喜，无不让我激情的一次又一次的迸发。结束后，我想，如果让学生亲自动手，会是什么效果？苹果、萝卜、土豆、香肠……边切边吃边讨论边发现，其乐融融，何乐而不为？既能更好的掌握本节课内容，又能培养学生的动手能力，发现能力，总结能力，又很快乐。在以后的教学中，要考虑课堂教学方法的多样性。3、写教学机智:课堂教学中，往往会发生一些偶发事件，正因为是偶发事件，常常会不由自主、突然而至，若不能智慧处理，对学生对课堂造成的损失可能不小。再不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。如八年级上册，学习“平行线间的距离相等”这一节内容时，书上举了个例子：火车轨道两边是平行的，那么火车轨道间的枕木是否相等？学生普遍认识是相等的，否则火车会翻出去，发生车祸。而这时一个平时爱捣蛋的学生举手，强烈要求他要回答。他站起来，声音很大地说道：“如果，枕木长度不相等的话，火车就会?出轨?”。他重重的强调了“出轨”二字，还一脸坏笑的望望我，又望望同学们，这时，教室一下子就炸开了锅。“红杏出墙”“情人”“婚外恋”等等词语都冒了出来。他又一本正经地问我：“老师，你说我说的对么？”我定定的看着他，保持沉默。教室渐渐静下来。“对此，我不发表任何意见，如果你觉得适合你说这样的话，我无语。”继而讲课。他很不好意思的红着脸坐下来。如果我当时把学生批的一无是处，或者劈头盖脸的骂一顿，估计初二学生的反叛，会让这节课无法继续。先冷下来，让他自己去评判自己的行为，于他于课堂都有好处。4、写学生创新:在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。例如：数学课堂上，在学三角形全等时，有一个学生将全等符号中的S写错了，他写的全等符号S是站在等号上的。我帮他指出来，他同桌立马就说开了：“你怎么能让S站起来呢？它明明是昏倒了。它怎么会昏倒呢？那是因为它去赴宴，而且赴的是鸿门宴。”话刚一完，引起了哄堂大笑。此时，我该怎么办？当时，我也一下子被他逗笑了。当即表扬了这2个同学的意义联想记忆法，顺便说到学习策略。在记忆方式上，有时可以机械记忆，有时可以意义记忆，趣味记忆……视情况而定。例如3.1415926记作山间一寺一壶酒；如两头牛打架——对顶角；并驾齐驱——平行……听着我的阐释，学生们都若有所思。估计，经过课堂这么一个小插曲，平时没记住全等符号的同学也牢牢记住了。之后，我也在想，为什么我们在当初教这一个符号时没有用到联想记忆或意义记忆呢？5、写“再教设计”:一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。例如：在教八年级上册《菱形》这一节内容时，有一道习题，是要求证明四边形是菱形。起初，我问学生怎么去证明它是菱形？没人回答。我就引导他们分析题意，找条件，后来找出了解决方法：证明两次全等，得到有一组邻边相等的平行四边形是菱形。第一次学生没听明白，又讲了一次。还是一小部分学生很茫然。这时，一个学生站起来说，“老师，用对角线垂直平分的平行四边形是菱形可以直接可以证出来。”我一愣，“那你刚才怎么不说呢？”他也直接，“你占用了我们的思维。你一直用你的思路在引导我们。”这个说法让我的身子一僵，太可怕了！我扼杀了孩子们的创造力。我的教学方法有问题。上课用什么样的方式可以达到最佳效果？如何启迪如何引导学生，值得我深深的思考。反思的维度不同，但也不要走入死胡同。应把握几个关键点：1、注意反思的“落脚点”。教师们多数处于实践研究层面，因此要重视找准“反思”的落脚点。首先要做好个人教学能力与教学风格的自我反思，如课堂教学设计是否过于单一，教学组织是否有序，激励奖惩是否得法，课堂氛围是否和谐。通过一番自我“反思”，明确自已“反思”的中短期目标、方向；其次“反思”要有结合实际教育资源意识，如学校环境、办学条件、学生实际等，有了实际的教育资源意识，“反思”才能实事求是，才能因地制宜。2、注意反思的“系统化”。一堂课、一个教学细节都是反思的因子，但“反思”并不是仅仅只是为了一堂课或一个教学3细节，而是为了更好地改造我们整个的教学理念，教学思维，说到底是提高教育教学的生命活力。因此，要做好反思还必须具备系统化意识。所有的学科都由若干的子系统组成，都有其内在的规律特征与传统经验积累，只有进行“系统”的反思、实践，才能提高整体教学能力，才能提升自己的教育思想境界。3、注意反思的“实践性”。新课标是一种理念，实践是在理念的指引下进行的，理念又是在实践的论证下发展的。“反思”的目的就是为了改造教学实践，在实践中体现价值。4、注意反思的“发展性”。经验的积累与知识能力的更新，对于新时期的教师来说，都是非常重要的。因此，反思不仅仅只是对教学实践的反思，还应该有对“反思”的“再反思”，反思后的再学习，学习后的再反思。反思也不一定非要长篇大论，可长可短。也许只有几句。有时间的时候坐下来深入、系统的加以思考、总结。日积月累，量变会达到质变。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。总之，只有通过有效的教学反思，教师重新审视自我，发现自我，使自己的有效经验得以升华，缺点和不足得到修正，教学能力和教学效益才会不断地提升。思之则活,思活则深,思深则透，思透则新,思新则进。教学反思的过程是教师夯实业务素质、积累教研素材、形成独特教学风格的专业化成长过程。4第二篇：教师撰写教学反思的示例与思考3200字教师撰写教学反思的示例与思考整理者：咸丰县忠堡镇民族中学覃方美（国培讲课视频资料整理）“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思可能成为名师”。这句名言很好的体现了教学反思对教师专业化成长的重要性。教学反思是教师发展的重要素养，一个教师的成长与发展离不开反思的烙印，教师只有通过自己的反思才能促进自己的进步，才能提高自己的教学水平和教学能力。教学反思就如同学生的成长记录一样，它记录了教师的成长足迹，为我们积累了宝贵的教学经验，是我们由教书匠成长为教育专家的必由之路。在教学上有建树的教师普遍认为：教学反思有利于逐步完善教学环节，优化教学，提高课堂教学的有效性并能有效沟通师生心灵。那么，教学反思有哪几个方面的内容呢？一、教学目标的反思。教学目标是统领教学内容、教学过程和教学方法的核心所在，是教学的灵魂，教师要反思教学目标的设置是否合理，是否全面，是否和学生的实际情况相符合，是否有利于学生的发展。二、教学内容的反思。教学内容的反思是教师撰写教学反思的重点。教学结束之后，教师要反思教学内容是否科学有效，是否有趣味性。教学内容的反思可以从四个方面入手，下面就以教师撰写的教学反思示例来做探讨。【教学反思示例1】试讲后，大家都向我提出：能否把“舍己救人”和“生命至上”这样的两难问题分析引入课堂让学生去分析判断呢？在大家的帮助下，我决定做一次尝试，两次走进课堂后，我明显感到了学生的变化，这个问题有冲突，很好的引起学生的注意，学生们开始思考，甚至有学生开始争论，我灵机一动，既然是矛盾冲突，学生有认识上的不同，何不干脆将这一教学环节改为辩论活动？对！就这么办！这次有益的尝试大大提高了课堂实效，提升了学生的道德和水平，也坚定了我将“两难问题”进行到底的决心。这一教学反思示例告诉我们：教学内容的反思应该结合学生的生活经验和认知水平，当教学内容与学生的实际不相符合时，要及时调整自己的教学行为，要与学生的生活态度、情感相适应。【教学反思示例2】讲人与自然和谐相处的时候，我以给学生讲故事的方式让学生去体味人与自然应该如何相处？我搞了人与动物的故事会，讲了《人獾大战》、《猴与洪阿牛》、《人狗情》、《熊趣》等故事，学生特别爱听，精力特别集中，我也不失时机地提问，学生们首先感受到人不单是自然界的高等动物，与自然是和谐的关系，还谈到了自己家的小动物，表示要好好的善待他们......从这个教师的教学反思中我们不难发现感人典型的故事是我们思想品德课的魅力所在，这样的故事学生爱听，在故事中学生能够感受到人与动物、植物等其他其他生物如何相处，从这位教师的撰写的教学反思中我们知道：教学内容的呈现方式应该具有趣味性。【教学反思示例3】上完台湾这节课各班的感觉不同，二、三、四、七班感觉非常好，五、六班感觉差一些，一、八班感觉他们太不关注。通过了解，一、八班同学说都是书本上的东西，不感兴趣，从侧面反映出一班、八班作为实验班，他们的课外知识更加丰富，我的教学还存在要求缺乏差异的问题.......这位地理老师的教学反思引起我们这样的思考：教学中我们要反思教学内容的差异性，我们现在提倡个性化教育，我们的教学应该是有层次的，要关注每个学生的个性化发展，在有一定局限性内尽可能去帮助每个学生的发展，适应每个学生的需求。为此教师要反思，应根据学生差异设计不同层次的内容。【教学反思示例4】在学习违法与犯罪内容时，一学生问了这样一个问题：如果一个人想自杀，委托另外一个人杀他，那杀他的那个人算犯罪吗？于是我的课堂紧紧围绕这个问题展开讨论，气氛异常活跃，收到了很好的效果，因此，我引导学生要不断问问题，学生也很认同，并愿意“接受挑战”。今后我一定鼓励学生多方面的设置问题激发大家的兴趣，拓宽思维，这样才能从学生的需求出发，满足学生的需要.......从这位老师撰写的教学反思中，我们可以肯定他很好的贯彻了新课程以人为本的教学理念，他真正落实了教师主导，学生主体的地位。在教学中，我们预先设计的教学教学内容与学生的实际、学生对这一问题看法、需求不一样的时候，不能按部就班，教师要对教学行为进行调整。为此，教师对自己的教学要反思：预先设定的内容是否根据学情进行了调整。三、教学实施的反思。教学实施的反思是对一堂课合作学习实施的反思，对教学过程、教学方法的反思，是我们进行教学反思一个很重要的方面，反思教学目标与教学实施的关系教学时，要考虑教学目标与教学过程如何很好的衔接，反思教学各环节的设计（新课的导入、重难点的突出、教学资源的运用、教学情境的创设、过渡语的运用、结束语的点拨、拓展与创新等）以及各环节之间的内在关系。教学实施的反思一是要反思能否按照教学目标，教学内容和学生的实际选择和优化教学方法和策略；二是要反思教学是否适合学生学习，能否关注学生的个体差异；三是要反思能否体现学科课程基本理念和课程特点（教学反思示例4就很好的体现了这一点）；四是要反思能否引导学生进行自主学习、合作学习、探究性学习等学生主动学习；五是要反思现代教育技术与学科的整合。四、教学评价的反思。教师要反思对学生的评价主体是否多元？评价的内容是否全面？所采用的评价方式是否充分反映了学生成长的变化情况？对评价的结果是否重视和落实了改善等。五、教学效果的反思。教师要重视教学效果的反思。一堂课教学结束后，知识上，学生有哪些收获，能力上有哪些提升，形成了那些较为稳定的情感、态度、价值观，学生的行为有哪些变化，教师本人又有哪些新的收获，这些问题都是我们值得反思的。教学就是教学相长，师生共同发展的平台。可见，教学反思并非是我们不可企及的鸿篇巨制，教师如何动手撰写教学反思呢？撰写教学反思从以下几个方面进行：一、写教学成功之处。写教学成功之处就是写自己在教学全程中的亮点地方，也可以写自己有特色的方面，还可以总结好的教学经验。【教学反思示例5】回忆我对《感悟青春》一课的处理，我个人认为比较精彩的地方就是导入和结尾。我都采用孙燕姿的歌曲。导入是《未知的精彩》多姿多彩的青春要靠自己把握，主宰自然导入，结尾采用歌曲《种》点出播种青春，梦想别忘记耕耘，否则，梦想