的安塞腰鼓教案三篇

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安塞腰鼓教案篇1

教学目的

1、整体感悟，发表见解。

2、品尝排比句式的节奏、气概与激情,感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命能量。

3、学习本文由写实到写意的.写作手法。

教学重难点

本文既用写实的笔触描绘了气概磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导同学借助文字描绘再现形象体味意境是教学的难点；引导同学品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命能量，并发表对课文的见解即教学的重点。

教学方法

1、多媒体助学

2、诵读导学

教学步骤

一、导语设计

安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”今日我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章，借助的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气概，感受其中的生命律动。

二、研习课文

〔一〕首先请大家观赏全文朗读，在整体感知的同时，依据板书理清的.写作思路。

1、看表演片断，听全文朗读〔配乐、配画面〕。

2、引导同学划分结构层次。

3、划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命能量的一句话：

“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”

〔二〕讲读，重点突破。

1、过渡：安塞腰鼓是一曲生命与能量的礼赞，为了表现生命摆脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的能量，非常留意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断，感受是怎样造成一种快速跃动的节奏、移山倒海的气概，来与所要歌颂的生命的能量相辅相承的。

2、精读第二部分第一层次。

①播放范读片断〔配乐、配画面〕。

②指导朗读，结合详细语境感受分析排比修辞的表达效果。

问：本文段突出地运用了什么修辞手法？这种手法有什么表达效果？

〔排比。给人一挥而就之感，语言畅达，节奏感强，有气概，能加强文章的劝服力和感染力。〕

请同学朗读本文段的排比句，要求读准重音，读出节奏、气概。

一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！〔加强气概〕

骤雨/一样，是急促的/鼓点；旋风/一样，是飞扬的/流苏；乱蛙/一样，是蹦跳的/脚步；火花/一样，是闪射的/瞳仁；斗虎/一样，是强健的/风姿。〔节奏感强，渲染动感形象〕

黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！〔感情充足，富有感染力〕

这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使幽静的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了。

使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！

使人想起：千里的雷声万里的闪！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永久明晰了的大彻大悟！〔层层推动，一挥而就〕

容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！

〔移山倒海，气概磅礴〕

小结：本文段运用排比，将安塞腰鼓的力与美推到极致。

③协作音乐、画面齐声朗读。

⑤安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激，更带来思想情感上的震撼。看来艺术观赏不仅要察其形，更要重其意。我们再来探究一下是如何将写形与写意结合起来，从不同角度、侧面展示安塞腰鼓的美的。

如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎——这是安塞腰鼓的“形”；

摆脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞——这是安塞腰鼓的“意”；

“使人想起……使人想起……使人想起……”——联想和想象是联结“形”与“意”的纽带。

3、小结：利用排比句式的节奏、气概与激情，再现“安塞腰鼓”的恢弘气概，又运用由写实到写意的艺术描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命能量。现在请大家快读文章其他部分，品尝精彩语句，说说自己对安塞腰鼓的感受。〔解决课后练习三〕

三、布置作业

自由选择文中某一精彩片段朗读、背诵。

附板书设计：

〔静〕宁静的腰鼓

↓

〔动〕火爆的腰鼓→

↓

〔静〕静寂的腰鼓

如骤雨、如旋风、如乱蛙、如火花、如斗虎写实

↓

使人想起……使人想起……使人想起……联想和想象

↓

摆脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞写意

安塞腰鼓教案篇2

教材分析：这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格全都的气概磅礴的语言，所以教学分为两个板块：感知气概；品尝语言。整个过程又以朗读一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让同学受到熏陶，完成教学。

教学目标：

1、学习朗读课文，理解文章内容。

2、理解文中一些句子的深刻含义。

3.品尝排比句式的节奏、气概与激情。

4.感受安塞腰鼓所宣泄的生命能量，激发同学对人生的思索。

教学重点：

1.感受安塞腰鼓的磅礴气概。

2.学习文章形、神结合的语言。

教学难点：

1．理解排比的修辞手法的类型及在这篇文章中的作用。

2．理解文中一些句子的深刻含义。

教学时间：两课时

教学预备：

1．腰鼓表演的片断。

2．课文朗读录音。

第一课时

教学目标：

1．学会生字词语，理解有关词语的意思。

2．朗读课文，了解课文主要内容，初步感知安塞腰鼓的独特魅力。

3．理清课文结构，引导寻美点。

教学过程：

一、导语设计：

1.同学们，安塞，位于陕北高原，那里的腰鼓历史悠久，具有20**年以上的历史。人们在欢迎节日、庆祝丰收的时候都要演出腰鼓助兴。腰鼓手们由青年农民组成，在表演时，穿着古代将士的便服，或黄或红包头，素色衣服，显得整齐壮丽。安塞腰鼓融舞蹈，歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式。可由几人或几千人一同进行，气概磅礴，独具魅力。特别是1992年北京亚运会上一展风采，便令很多人为之倾倒，为之魂牵梦绕。今日，你们想不想体味它的风采？感受它的魅力？

2.播放安塞腰鼓表演的片段后，同学谈感受。引入刘成章的《安塞腰鼓》。

二、检查预习。

预习生字词状况，在理解的基础上读好这些词语。

三、朗读、感知内容。

1．自由朗读课文。用的安塞腰鼓对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中内容。

〔明确：壮阔豪放火烈有力元气淋漓惊心动魄奇伟磅礴一捶起来就发狠了，就忘情了，没命了、容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞、每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止好一个痛快了山河，蓬勃了想像力等等。〕

2．师生合作读课文。

3．划分结构：〔文章按表演前表演中表演后可分成三大部分。〕

一〔14〕宁静的腰鼓。

二〔512〕激扬的腰鼓。

三〔2830〕清寂的腰鼓。

第二部分为文章的主体分别从4个角度来展示腰鼓的艺术魅力，这4个角度的分水岭都是一句话：好一个安塞腰鼓，这是文章内容与结构上的核心句。

①〔513〕雄伟的场面。

②〔1417〕雄壮的声响。

③〔1822〕击鼓的后生。

④〔2327〕秀丽的舞姿。

4．寻美点。

布置分组朗读，分组进行寻美点竞赛。用美，你看〔听〕的句式表达出来。

①蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而宁静。

②火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞有你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；/article/火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

③激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗忘了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着

⑤变化的舞姿美，你看，每一个舞姿都充斥了能量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆忙变化。

四．朗读、品尝。

１、品读，感受语言的节奏美、诗意美。

①让同学齐读第６段。

②老师示读〔将大家刚读的内容改成另一种文学式样诗〕

骤雨一样

是急促的鼓点

旋风一样

是飞扬的流苏

乱蛙一样

是蹦跳的脚步

火花一样

是闪射的瞳仁

斗虎一样

是强健的风姿

③同学仿照以上形式，加工另外的文章的内容。

愈捶愈烈

形体成了沉重而又纷飞的思绪

愈捶愈烈

思绪中不存在任何隐秘

愈捶愈烈

痛楚和快乐

生活和梦幻

摆脱和追求

都在这舞姿和鼓点中

交织！

旋转！

凝集！

奔突！

辐射！

翻飞！

升华！

④分小组反复替换朗读。

２、评点式朗读，理解文章语言的意蕴美、情味美。

师：安塞腰鼓是一曲生命与能量的礼赞，为了表现生命摆脱束缚、冲破羁绊、挣开闭塞的雄浑粗犷的能量，非常留意形式与内容的合谐。我们重点品读一个片断，感受是怎样造成一种快速跃动的节奏，排山倒气概来与所要歌颂的生命能量相辅相成的。

①划出文中明确提示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话。

明确：容不得一股劲。

②从句式特点和思想内涵两方面品评这句话。

句式特点：排比，一挥而就，气概磅礴，表现安塞腰鼓冲破一切障碍的强大能量。

前后呼应，摆脱冲破撞开能量急速递增，使人联想到爆发生命力、移山倒海的社会变革。

思想内涵：这里写出了陕北高原人们性格特征是粗犷、豪放的。

安塞腰鼓教案篇3

老师在备课时，应充分估量同学在学习时可能提出的问题，确定好重点，难点，疑点，和关键。依据同学的实际转变原先的教学计划和方法，满腔热忱地启发同学的思维，针对疑点积极引导。

一、教学目的

1.感受安塞腰鼓的磅礴气概。2.学习文章形、神结合的语言。3.体会语言的节奏美、诗意美。

二、课型设计品读课

三、预习要求

1.落实字词，会读会写。2.反复诵读，体味文章的韵律和气概。

四、教学设想

这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格全都的'气概磅礴的语言，所以教学分为两个板块：感知气概;品尝语言。整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让同学受到熏陶，完成教学。安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的—种民间艺术，充斥原始的意味和浓郁的乡土气息，对于生活在南方或现代都市中的青少年，大都对其缺乏形象的径直的感受。因此，采纳多媒体教学，效果会好些。教这样的文章，尤其要留意调动同学的心情，调动同学的想象力，一旦同学进入角色，教起来就轻松多了。

五、教学过程

(一)朗读、感知

①导入：在我们中国古老的黄土地上，早就有我们自己的摇滚和劲舞。“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”。下面请同学们观赏一曲新摇滚《黄土高坡》，喜爱的和会唱的同学请跟着乐曲唱起来。

②多媒体播放歌曲《黄土高坡》，引出黄土高原的话题。(电影片段1)

老师：一曲摇滚风格的《黄土高坡》把我们引入古老厚实的的黄土高原，。幻灯片3)

居住在这一带的人民，淳朴、厚道、憨直，民风热忱似火般暖和，他们以惊人的毅力意志与自然抗争，生活像曲折的黄河般困难，面对绵延的群山，纵横的沟壑，特别不便的交通自然条件，他们坚韧的生活着。其实，我们伟大的黄土高原，还有另一种把摇滚和劲舞合为一体的中华民族的艺术奇葩一一安塞腰鼓。今日，我们就来学习这篇描写安塞腰鼓的散文，真正体味一下黄土高原的奇怪风景。

引出课题：安塞腰鼓(幻灯片4)。

③同学齐声朗读课文，用“的安塞腰鼓’对安要塞鼓进行评价。可填词、短语、句子;最好是文中的内容。(幻灯片5)

④老师播放短片2同学读文、观舞后，畅谈体会。(同学小组争论沟通)

老师统一答案：(幻灯片7-8))

绝活儿、人鼓合一、激扬、宣泄。(幻灯片7)

“壮阔”“豪放”“火烈”。(同学从文中找出关键词)(幻灯片8)

(二)理清结构。同学快速默读课文，老师提示：

文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。

同学会很快找出：好一个安塞腰鼓!明确：这是文章内容与结构上的核心句。

屏幕展示课文结构图(幻灯片9)

(三)争论文章的主题。同学发言，老师归纳：屏幕展示(幻灯片10)

文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，语句流畅，通过对安塞腰鼓的描写赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的能量。写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出对陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征赞美。

(四)朗读、品尝语言。

布置分组朗读，分组进行查找你认为最美的句、段，说出理由并简约理解。

同学可能有如下答案：

①蓄而待发的后生荚，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹