教学设计方案模板集合6篇VIP

教学设计方案模板集合6篇教学设计方案篇1

16、风娃娃

教学目标：

学问与技能：会认“抽、续〞等8个生字，认识多音字“转〞，会写“吸、极〞两个生字，能正确朗读1-3自然段，风娃娃。

过程与方法：通过沟通识字方法让学生展示识字成果，体会识字的欢乐。

情感、看法、价值观：通过朗读使学生感悟帮助别人是件欢乐的事。

教学过程：

一、导入新课

1、教师出示风车问学生，你们知道这是什么？〔风车〕

2、怎样才能使风车转起来？〔吹一下，有风〕

3、只要有风，风车就能转动，多么奇妙的风呀，这节课我们一起来学习16、风娃娃

〔留意娃娃要读轻声，再来读一次〕

二、初读课文

想了解“风娃娃〞吗，那就用自己喜爱的方式读读课文，碰到不认识的字就请教书中的枫叶老师或者同桌的小朋友，读完之后同桌相互沟通自己学会的生字。

三、学习生字

1、如今我们请小老师们教我们认读生字吧。

2、出示课件，沟通识字方法

刚刚你们是怎么学会生字的，把你好的识字方法告知大家吧。

只要我们把握识字的方法，我们就能很快地把握生字。

四、学习课文

1、小朋友们真棒！风娃娃都笑了。

风娃娃长大了，风妈妈说----引读女同学仿照风妈妈来对风娃娃说说。

2、风娃娃一听可以为人们做好事了，可高兴了，你们看他来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？谁能看图说说。〔板：风车渐渐转动用力吹秧苗喝足水〕

我们来看看是怎样把这动人的画面写下来的。〔自由读读第二节〕谁把这段话读正确。留意转是多音字，转动〔齐读开火车读〕，齐读句子。

当风娃娃观察风车渐渐地转动，抽上来的水只能断断续续地灌溉田里的秧苗，他是怎么想的？于是他----引读多么乐于助人的风娃娃，谁来读读。

“吸〞是我们今日要学的生字，谁发觉吸为什么是口子旁？

谁来仿照风娃娃做作动作，小学二年级语文教案《风娃娃》。谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来。

风娃娃就这么用力地吹着，风车一下子转得飞速，被抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗----引读。

风娃娃看到自己能为人们做好事了，多快乐呀，你们能把风娃娃的心情通过朗读表达出来吗。〔指名读〕是呀，连秧苗也在夸风娃娃了，谁来读读。

让我们再来到田野，给这动人的画面配配音，请你们当风娃娃，读风娃娃的两句话，再请个学生读表达部分，一起来读读第二节。

3、风娃娃还为人们做了什么好事呢？你们能自学第三小节吗？

自学要求：1、看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？

2、读读课文。把你的感受通过朗读表达出来。

沟通：看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？〔板书：纤夫用力拉船船飞速行驶〕

当纤夫用力拉船时，风娃娃连忙跑过去帮忙，多热心的风娃娃，谁来读读。〔指名读〕

当纤夫遇到困难时，是风娃娃帮助了他们，他们十分感谢风娃娃，你能把纤夫们的感谢之情通过朗读表达出来。〔小老师带读、男女竞赛读〕

当别人有困难时，风娃娃就连忙去帮助他们，让我们一起来夸夸风娃娃吧。齐读

4、风娃娃还会帮助人们做什么事，你能展开想象说说吗？

我会说：风娃娃还来到--------看到---------------，他-------------------------------------

于是，风娃娃想：引读

是不是只要风娃娃用力吹就能帮助人们做好事？我们下节课再来商量。

五、推举课外读物

假如你想了解更多有关风的学问，有空看看《半小时阅读》《拓展积累》《中国百科学问全书》

六、稳固识字

1、今日我们班的小朋友学得很仔细，等一会儿我来考考大家的生字，看谁记性最好。先给大家半分钟的时间悄悄地记生字，假如有哪个生字不认识了，轻轻地问问同桌。

2、识字游戏：这是个识字魔方，你们能读出磨房上的词语吗？〔齐读、开火车〕

3、写生字

嘘，老师听见有两个生字娃娃在说悄悄话了，他们说不知道我们二〔6〕班的小朋友有没有发觉我们长的挺象的？〔我的发觉〕

---------------------------

口子旁的是“吸气〞的吸，木字旁的是“北极〞的极。我们可要把他们区分开来。

他们又说话了，我来听听他们说什么？你们能把我们正确地写到田字格中吗？

他们的右边都是个“及〞，留意他的笔顺是---请小朋友们先看看他们的右边的及字在田字格的位置再描一描，体会一下及字在田字格的写法一样吗？看完后在书中先描一描，老师请个小朋友来写写。〔学生选其中的一个写〕

小朋友观看这样认真，只要用正确的姿态写字，老师信任你们肯定能把字写得美丽。

在本子上写两个，评评自己这两个字哪个最美丽，打上五角星，再仿照这个美丽的字，看看第三个字能否超过他？〔学生相互展示自己的书写〕

16、风娃娃

风车渐渐转动秧苗喝足水

纤夫用力拉船用力吹船飞速行驶

------------------------

教学设计方案篇2

教学目标：

一、理解诗歌的内容，体会诗人的思想感情。

二、品味诗歌生动形象的语言。

三、有感情地朗诵诗歌，背诵诗歌。

教学重点：

体会诗人的思想感情，有感情的朗诵诗歌。

教学难点：

品味诗歌生动形象的语言。

教学过程：

一、导入

了解学生重回母校的状况，结合学生再次离开母校时的感受导入新课。〔去年的这个季节，大家离开了伴随你六年的母校，为了一个共同的目标来到了附中，〔在这将近一年的时间里，大家有没有从她的大门前经过或者利用假日重回母校去看看？〕当你再次离开她时，你的感受是怎样的？请用一个词语来描述。生沟通感受…...师引入：诗人徐志摩在告辞自己的大学母校康桥时，他的感情又是怎样的？让我们一起走进他的诗歌《再别康桥》，来了解他的内心，体会他的感情。〕〔板题〕

二、解题，了解及作品写作背景。

〔谁能解释一下题目的含义？读解释1，了解及作品背景，从解释中的哪句话里可以感受到诗人对康桥的深情？〕

1、学生思索，沟通自己的理解；

2、老师点拨，总结：

再一次告辞康桥或又一首告辞康桥的诗。

两次重返母校。

三、初读诗歌，整体感知。

1、生自读诗歌，画出重点词语。

2、联系解释、运用工具书，小组沟通，把握其读音和含义。

3、个别质疑，老师点拨，强调：

浮藻沉淀?长篙?漫溯斑斓笙箫

4、再读诗歌：1〕自由读；2〕个别读，其他同学点评，强调；3〕齐读。

四、理解体会，朗诵诗歌。

1、你从中读出了对康桥怎样的感情？

2、你认为应当怎样进行有感情的朗读？请任选一节，从语速、语气、语调、重音、停顿五个方面设计朗读脚本，并进行朗诵。

1〕学生沟通各自的理解，老师点拨：依恋〔眷恋〕之情。

2〕老师示范设计一节朗读脚本，并进行范读。

3〕学生沟通自己的设计，并进行朗诵，其他同学点评补充，再读本节诗。

4〕老师示范朗诵，学生闭上眼睛想象诗中景物，感受诗人的感情。

五、品味语言，赏析诗歌。

1、老师任选词句进行赏析示范；

2、学生沟通各自的理解赏析；

3、个别质疑，师生共同探究解惑。

六、小组竞赛，协作背诵。

七、拓展延长，学以致用。

请大家发挥自己的写作才能，创造性的写一首小诗，来抒发你对母校的深情。

1、学生动笔写作；

2、小组代表沟通，师生共同点评。

八、总结本课，学有收获。

1、学生沟通；

2、老师补充，并以一首小诗结束本课。

教学设计方案篇3

一、教材分析：

教材共分三个部分：第一部分是一幅插图，画面清爽自然，充满了童趣、童真，描写的是雪后放晴，太阳出来了，一位小孩子依依不舍地拥抱堆好的雪人。第二部分与插图内容相配的一首儿童诗，表达对雪人的真情挽留，情真意切。要赶在雪化之前热情地拥抱雪人，并要大声告知雪人：永久和你在一起。第三部分写提示及要求。首先是启发学生回忆沐浴过父母哪些无私的爱，然后帮助鼓舞学生直接向父母表达真诚的谢意和真诚的爱，并留意观看父母会有怎么样的反应，最终将自己所想、所做和所感受到的内容写下来，完成一篇习作。这世界充满了爱，爱无处不在，尤其是生活在美妙朝代中的小学生，家庭和社会各界对他们的关爱是无微不至的。之这次习作不仅要让活到体会到社会及家庭对自己深深的爱和浓浓的深情，而且还要让他们用语言和行动向含辛茹苦的父母表达自己的敬意。

二、教学要求：回想爸爸妈妈对你的无限关爱，对爸爸妈妈仔细地表达你的爱。表达爱的时候，要看着爸爸妈妈的眼睛，动情地说，也可以写在纸上给他看。按事情进展的顺序，把整个过程写下来。要求内容具体，写好人物的表情、动作、心理活动。

三、教学重难点：

按事情进展的顺序，把整个过程写下来。要求内容具体，写好人物的表情、动作、心理活动。

四、课时支配：2课时

第一课时

教学要求：

1.回想爸爸妈妈对你的无限关爱，对爸爸妈妈仔细地表达你的爱。

2.表达爱的时候，要看着爸爸妈妈的眼睛，动情地说，也可以写在纸上给他看。

3.按事情进展的顺序，把整个过程写下来。

4.要求内容具体，写好人物的表情、动作、心理活动。

教学过程

一、诗歌导入：

1.老师有感地配乐朗读儿童诗《雪人》。

2.把心中的爱表达出来吧！爱——就是要大胆地说出口。〔板书：表达我的爱。〕

3.学生齐读儿童诗《雪人》。

二、回忆过程

大家还记得那次你对爸爸妈妈表达自己爱的经过吗？有的人是亲口告知爸爸妈妈的，有的人是纸上写的，把你们的纸带来了吗？

1.引导口述事情的经过。

2.沟通，互评。

3.老师适时点拨：自己的动作描述要细腻，还应说出爸爸妈妈的反应，及“我〞当时的心理活动。

三、再忆起因、结果。

1.谁来说清晰事情的起因？

2.小结：语句要简洁，交代要清晰。

3.能把你的感受和大家共享吗？

第二课时

1、学生继续写草稿。

2、点评学生草稿。

3、修改完善草稿。

4、誊写作文。

教学设计方案篇4

教材简介

太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的靠着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽早晨晶莹的露珠，照耀着大地直到黄昏，多么沉重闷人的时光！人们懒洋洋地像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地上处处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、快乐的季节。画个金色的太阳吧，它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们都会有这个期望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。

从课文里，我们能体会到和善的心地和美妙的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，适合背诵。

学习目标

．认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。

．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

．感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。

学习重点

．认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。

．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

学习难点

感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。

学习预备

教师：多媒体课件，生字卡片，四个太阳图卡

学生：学生用生字卡片

学习时间

两课时

学习过程

第一课时

一、猜谜激趣，导入新课

．师出谜语：白天不见，晚上出现。又红又圆，照亮地面。

．出示词卡太阳，指导读准字音。

．出示课题四个太阳，指名读，齐读。

．引导质疑：读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号？

二、初读课文，认记生字

．出示课件：带拼音生字，指名带读。

．出示课件：去拼音生字并打乱顺序，摆字卡，自由练习朗读。

．游戏：我说你找喊名字。

．指导识记生字方法。

．稳固游戏：我把生字送回家。

三、动画演示，指导写字

．猜谜引入：大口框里有个大

．出示课件：因书写笔顺规则

看了动画，你知道了什么？

．出示课件：园

园与因哪里长得很像？书写的时候要留意些什么？〔同样先里面后封口〕

．师范写园因，讲解书写要领。

．生自由练写，师巡回指导。

．集体评价。

四、感悟理解，感情朗读

．生再读课文后指名分自然段接读课文。

．你们知道文中的小男孩分别为四季画了哪四个不同颜色的太阳吗？用──在文中划出。

．指名发言，指导练读绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳

师贴板画：绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳

．你最喜爱哪个季节的太阳呢？

同桌互读描写你最喜爱的那个季节的太阳的自然段

．指名朗读，感悟理解

春天──多彩的太阳

．指名读

．指名再读，喜爱的齐读

．你们看到的春天的色彩都有哪些？

．师生合作读

夏天──绿绿的太阳

．指名读

．出示课件：高山、田野、街道、校内处处一片清凉。

指导朗读该句

．男女生比读

秋天──金黄的太阳

．指名读

．出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

指导读通，读好该句

．引导想象：你的眼前出现了哪些香甜的水果？

出示课件：水果图

．齐读该段

冬天──红红的太阳

．指名读

．出示课件：冬天图片及风声

你能用动作告知我你如今的感觉吗？

．出示课件：红红的太阳升起

如今是什么感觉？

．老师也想通过朗读让大家温和温和，该怎样读？谁来教我？

生自由练读，师学读

五、背诵表演，拓展延长

．指导背诵表演最喜爱的段落

．指名背诵表演，集体评价

．出示课件：四季图片及种太阳音乐

描画你心中的太阳，表达自己的美妙愿望

教学设计方案篇5

1．把握小说塑造的人物形象，理解“心声〞的深刻意义，学习主人公对美妙生活的执著追求。

2．体会和学习小说的艺术特色——插叙手法、心理描写、详情描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。

3．学习缩写。

教学理念：

提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神；提倡教师、学生和文本的平等对话；提倡编者意图、写作意图和学习意图的和谐会通，促进学生语文素养的提高。

教学内容：

《心声》是发表于80年月初期的反映教育问题的一篇小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声——召唤教师对学生的敬重和爱惜，召唤珍视学生的美妙情感和独特体验。这是一篇自读课文，依据文章的特点，我们在引导学生自读的基础上要遵循学生认知的原则：要研讨小说写了什么，怎样写的，为什么这样写；要在把握小说人物、情节和环境的基础上，重点探究小说的主题和艺术特色。为了充分调动和促进学生自主阅读，营造宽松的阅读环境，拟支配两课时学习本文。

课前预备：

1．学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文。

2．教师预备有关资料，以便引导学生多角

度解读课文。

教学设计：

第一课时

一、导入

(听取学生在学习和生活中的`感受。)面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。

二、整体感知，把握情节

1．学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。

示例：在一次语文公开课的预备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜爱，很想参加课文的表情朗读。他的这—愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲讽最终，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用嘶哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公)卡和自己的心声。

2．在复述的基础上，进一步梳理故事情节把握文章内容。

故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。

故事的进展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。

(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。

(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲讽。

故事的高潮和结局：李京京英勇举手，在公开课上朗读了课文。

三、自主阅读，体验感悟

1．教师引导学生调动自己的生活经受和。生体验进行独特化解读，并设计话题让学：商量。

出示话题并进行商量：小说着重刻画了。个人物形象?文中的李京京有着怎样的生活：历?你喜爱这个人物形象吗?结合小说内容谈你的看法和理由。

教师引导学生所应把握的基本点：李京是一个朴实真诚、和善而宽容、自信而英勇、对生活有着美妙愿望、执著追求真善美的少年。

2．教师引导学生进一步阅读全文，商量：李京京的心声是什么?(结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的根据或感悟。)

设计原则：在多数同学能够提出“想朗读课文〞的基础上深入揣摩，依据关键语句或段落，了解李京京的经受和情感体验，把握李京京情感倾诉的需求。

预期成果所包含的实质：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的确定、理解和敬重；渴望父母和谐，家庭暖和；渴望亲情和友情而思念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文〞这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美妙生活的追求，这也表达了他作为成长中的少年身心健康进展的需要。

3．引导学生找出自己感悟最深的句段深入阅读体验，进行有感情的朗读。

四、课堂小结

小说讲解并描述了一个少年的心声，表达了对青少年健康进展的关注，对教育问题的关注。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的胜利给我们留下了很多的启示。让我们在下一堂课再进行深入的探究学习吧。

五、布