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小学低段语文教学中经典诵读的现状及对策小学低段语文教学中，经典诵读一直是非常重要的一项内容，它有助于提高学生的语文水平和修养，也是培养学生文学素养、审美能力和语感的重要途径之一。然而，随着教育环境的变化和文化传承的转型，小学低段经典诵读的现状存在一些问题。本文将分析这些问题，并提出一些对策。

一、经典诵读的现状

小学低段经典诵读在都道府县、学校和部门的统筹下已经形成了一套比较完整的体系。但是，在实际课堂中，经典诵读的教学存在一些问题。

1.传统诵读模式的单一性

在传统诵读模式下，学生只需要参照老师的模板，重复背诵课文。这种模式的缺点是容易淡化学生的主体性和创造性，没有实现教学创新与突破。

2.难以激发学生的兴趣

大多数小学生只是被要求背诵经典，而不是理解与欣赏经典，这难以激发学生对学习的热情和兴趣。很多理解难度较大的经典，学生往往反而会产生抗拒情绪，导致学习效果不尽如人意。

3.缺乏个性化的开发

学生在学习经典诵读的过程中，往往缺乏个性化、差异化的开发，这使得一些喜欢阅读、乐于探究的学生不得不安静地“背”经典，造成了他们原有的学习动力的丧失，也使得一些理解难度更大的学生更加恐慌。

二、对策建议

针对小学低段经典诵读的现状，有以下对策建议：

1.开展互动性质的经典诵读活动

经典诵读可以设置互动环节，拉近师生之间的距离，塑造亲密的师生关系。老师可以通过解答同学们的疑问，帮助学生理解经典诵读中的重要性及文化价值。同时，学生可以透过自己的语言表达，进行相互交流，分享各自对经典的理解和感悟。这种互动式的经典诵读教学模式，有利于学生在诵读中培养自己的思维能力与观察能力。

2.拓展经典诵读的资源

老师可以以“诗、歌、赋、曲”的形式，让学生进一步了解经典文化的纵深，让他们从诵读中领略到古时文化的风貌和魅力。同时，可以选用一些新写的詹名曰的，如阴险相斗、如骄傲的花朵、如强悍的自然力量等等，突破传统的文本逻辑框架，让学生更有新奇体验感。

3.个性化发展和差异化教学

和诵读结构相比，个性化发展和差异化教学更重要。在经典诵读的教学中，老师可以针对学生的智力、语言、思维等方面的特长和弱化性，进行个性化调整和开发，以更好地满足每个学生的学习需求。

总之，小学低段经典诵读是学习语文的重中之重，在实践中，要有新的思维方式，完善教学方法和体系，依

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