草船借箭教学反思

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《草船借箭》是依据我国闻名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。课文写了周瑜嫉妒诸葛亮的才能，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。

为了切实落实好“生本高效课堂，自主合作探究学习”。我在备课时深刻领悟教材，以培育同学的语文技能为出发点，设计每个教学环节。尽量考虑到同学学习的爱好和学习活动的开展。

一、我首先“从题入手，因题质疑”老师板书课题，引导同学由课题开展思索，设疑。师：看了《草船借箭》这个题目，你想知道什么?同学质疑：“草船借箭”是什么意思?“谁用用草船借箭”?“为什么用草船借箭”?为什么说是“借”箭而不是“取”箭，“骗”箭?等等。用这一环节培育同学的问题意识和提问题的技能，老师从中查找有价值的问题，确定教学活动的重点。依据同学提出的问题，进行争论解决，同学的积极性高涨，提高了课堂学习效率。

二、课堂中我利用导学案教学，小组合作研读第二自然段的人物对话，体会人物内心，感知人物形象：在同学汇报到通过三天之后的漫天大雾，体会到了诸葛亮的料事如神时，我让同学探究，这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家说说看鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情。“那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢?”从而进一步体会诸葛亮的料事如神与鲁肃的诚实忠厚。体会周瑜的妒才阴险与诸葛亮的机敏、心中有数。同学在小组内沟通的时候，谈论纷纷，每个人都有自己的观点。此时，课堂的气氛达到了最高点。同学不但对曹操这一人物形象更加了解，而且深化了诸葛亮料事如神的认识。最末引导同学总结了本课无论是诸葛亮的料事如神、周瑜的妒才阴险，还是鲁肃的仁厚守信，曹操的谨慎多疑，我们都是从文章对人物的语言描写中体会到的。这也是《三国演义》刻画人物一个很重要的方法。通过语言，能援助我们更深入地体会人物的内心。

三、在“自主阅读，合作探究”这一环节，在同学熟读课文的基础上，我还采纳了鼓舞同学提出自己感爱好或不懂的问题，跟大家争论，有预设的问题，如“草船借箭为什么能够胜利?”“诸葛亮料事如神表现在哪?”假如这些问题同学能够提出最好，假如同学提不出我就一此问题作为切入点，引领全班同学沟通。突破学习的重点和难点。我觉得这是表达生本高效课堂的个关键所在。

反思自己的教学最大的迷惑是：对于这片篇幅较长的'课文来讲，如何把握同学理解课文内容的深度与朗读训练到位的统一?这还需要自己在日常教学中进一步的讨论与探讨。

总之，我认为课堂上应当力争培育同学的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主进展语文综合素养，重视探究性阅读过程的引领和指导，并抓住几个主要问题，适时，适当，引导同学感悟隐蔽其中的深刻内涵，使同学对课文内容的理解更透彻，对人物形象的把握更精确。只有把课堂真正还给同学，使同学在每一节课堂都有所收获，有所提高，“生本高效”才不会是空话。

草船借箭教学反思

《草船借箭》是依据我国古典文学名著《三国演义》中的有关章节改写而成。讲的是周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，奇妙地取得了成功。在事实面前，周瑜不得不敬佩诸葛亮的才能，并自叹不如。课文赞扬了诸葛亮杰出的才能和宽阔的胸怀。

课文结构严谨。故事以“借”为主线，按事情进展顺次进行表达。先写了草船借箭的缘由;接着写了诸葛亮做草船借箭的预备;然后重点写了草船借箭的经过;最末写了事情的结果——箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。故事的起因、经过、结果表达得清清晰楚。不仅如此，文中的很多内容还前后呼应，如，结尾与开头照应。这样严谨的结构，大大加强了故事的完整性和严密性。

在整个教学过程中，我将研读主题“从哪些地方可以表达诸葛亮的料事如神抛给同学后，首先让同学去找，去琢磨，然后带着他们体会，教给他们联系上下文学习的方法来学习课文，真的不用怕同学读不出、找不到，课堂上同学的滔滔不绝让我们见识到了孩子们知识面之广