《枫树上的喜鹊》第二课时教学设计1

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹《枫树上的喜鹊》第二课时教学设计教学目标：1、指导书写“鹊”1个字。2、默读课文，理解课文内容，能根据情景展开想象，把想到的内容写下来。教学过程：一、喜鹊叫声导1播放喜鹊叫声，引导学2补充课题，学习书写“鹊”。入，激发学习兴趣生猜测意思，激发学习兴趣。鹊是左右结构，共同出示了左右结构的“枫”，引导学生观察如何写好左右结构的字，并出示小口诀，教师范写，学生练写。3词语识记。出示大枫树的图片，并在相应地方标注词语：渡口，渡口对岸，山冈，撑船，绿荫，遮蔽，在学生回忆课文发生地点的同时，记忆词语。3、回顾：课文中反复说“我喜欢”，“我”喜欢的是什么？4、学生齐读含有“喜欢”一词的句。子二、理解课文，感受“喜欢”之乐1、教师引导：我是如此的喜欢喜鹊，从那天起，我一有空，便来到渡口边，站在枫树下看。我看到了什么呢？我们知道喜鹊阿姨一下有了六个喜鹊弟弟，可把喜鹊弟弟忙坏了，请同学们们默读课文的第五至第十二自然段，看看喜鹊阿姨都在忙什么。（1）学生默读课文，教师提示默读方法。（2）指名说一说喜鹊阿姨在忙什么？（教、学）2、朗读排比句。（1）出示句：子我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们自己发明的拼音字母……（2）指名读，从哪个词可以看出喜鹊阿姨（3）语言训练，出示小猫钓鱼的情景图，引导学生用一会儿写排比句。生展开想象：从句末的省略号中你读懂了什么？喜鹊阿姨还会教小喜鹊做什么？引导学很忙？一会儿引导学生说话，用上一会儿。4、朗读“学拼音”部分。穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》（1）创设情境：我真想加入他们的队伍，一起学拼音，你们想来试一试吗？老师来当喜鹊阿姨，你们就是喜鹊弟弟。出示句子：“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨“鹊，鹊，鹊……”（2）朗读想象。教道。喜鹊弟弟也跟着学：○1教师读第一句，学生接读第二句。○2去掉旁白读一读。教师：鹊！鹊！鹊！学生：鹊，鹊，鹊……○3拓展想听懂他们在学什么了吗？学生当翻译，象：你翻译喜鹊阿姨的话。如：教师：鹊！鹊！鹊！学生：教师：鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！学生：教师：鹊！鹊！鹊！鹊！学生：（3）通过提问引导发现：○1你们从省略号里又能读出什么？○2喜鹊阿姨只念了三个“鹊”，喜鹊弟弟为什么读了这么多鹊？引导学生认识省略号的作用。5、朗读“看日出”部分。（1）指名分角色朗读九至十二自然段。（一人读“我”想象的话。）（2）指导朗读。○1读喜鹊阿姨的话。出示句子：“鹊！鹊鹊鹊？○2读喜鹊弟弟的话。出示句子：“鹊！鹊鹊！”指导学生根据音节“鹊”的多少读出节奏，根据提示语“快乐”和3个感叹号，读出喜鹊弟弟的兴奋与快乐。○3读“我”的想象：根据标点符号读出恰当的语气。在引导朗读的过程中，训练学生先读翻译的话，读懂意思，把语气再送回喜鹊阿姨人读旁白，一人读喜鹊阿姨的话，一人读喜鹊弟弟的话，一”指导读好感叹号和问好。！鹊鹊鹊和喜鹊弟弟的话。6、师生合作表演读第五至十二自然段。宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》7、快乐的时光总是如此短暂，月亮升起来了，引导学生展开想象，揣摩对话。三、展开想象，进入“喜欢”之境1、想象写话。（1）出示第一幅图片：喜鹊阿姨衔着一条虫子回来了。喜鹊弟弟可高兴了。（2）出示句子：我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”我懂得，他们的意思是：“__________________”喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”我知道，她是在说：“__________________”○1同桌互相说一说，指名说，师生共同评议想象的合理性与新颖性。○2把想到的内容写下来。2、小结：在枫树下，我望着喜鹊的窝，就这样听着喜鹊阿姨问，听着喜鹊弟弟答，我真是无比的快乐。所以作者在课文的结尾写道——“我真高兴啊！”（出示句子，学生齐读）我们跟着作者，看到喜鹊阿姨很忙，听到喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话，他们过得真快乐啊！我们要像小作者一样，用心关爱动物，用心观察事物，将自己的所见所闻所感都写出来，才能写