关于高中生物教案合集9篇

Word第第页关于高中生物教案合集9篇高中生物教案篇1

复习重点：

1、世界和中国的人口增长趋势

2、人口增长对生物圈的影响

3、严峻的环境问题

4、人类进展和生物圈的关系

5、爱护生物圈的对策和方法

教学方法：讲解、商量、总结、练习

教学仪器：多媒体课件

教学过程：老师活动同学活动

一、重点学问归纳

1、人口增长过快：地球上人口的承载力量大约是80亿。

2、和人类活动有关的环境问题主要有：酸雨、臭氧层遭破坏、温室效应增添、水污染、噪声污染和土壤污染。

3、酸雨：形成缘由：工业生产中燃烧煤和石油等会释放出大量二氧化硫和氮氧化物，它们在空气中被氧化，进而形成硫酸和硝酸，随降雨落到地面。

范围：pH小于5.6的雨水。

危害：刺激人眼和呼吸道，影响农作物生长，影响鱼类和水生生物生长，腐蚀建筑物、雕塑等。

4、臭氧层破坏：臭氧层具有汲取紫外线的力量，破坏后，紫外线直接照耀地球，导致皮肤癌患者增加，也可能对人眼造成损害。

5、温室效应：指大气中的二氧化碳等气体能阻挡从地球外表辐射到宇宙空间的热量，从而导致地球温度上升的现象。(二氧化碳含量上升却对植物的光合作用是有利的)

6、水污染：指污染物排入水体，使水和底泥的物理、化学性质以及其中生物的组成发生改变，降低水体使用价值。污染物有工业废水、农业废水和生活废水。

7、噪声污染：种类有交通噪声、工厂噪声、施工噪声、社会生活噪声和家庭生活噪声。

8、土壤污染：大量施用农药污染了土壤。

9、垃圾处理的方法：燃烧、填埋、堆肥。

10、生活垃圾分为：可回收垃圾(废纸、废塑料、废金属、废玻璃)、不行回收垃圾(果皮、菜叶、剩饭菜)和危急有害垃圾(废电池、废灯管、过期药品)

二、重点习题讲解

1、环境污染已成为人类社会面临的重大威逼，以下名词与环境污染有关的是()

①酸雨②臭氧空洞③白色污染④温室效应⑤赤潮⑥潮汐⑦噪声

A.①②③④⑤⑥⑦B.①②③④⑥⑦C.①②③④⑤⑦D.①②③④⑦

分析：和人类活动有关的环境问题主要有：酸雨、臭氧层遭破坏、温室效应增添、水污染、噪声污染和土壤污染等。而赤潮是如何形成的呢?科学家认为，赤潮发生的主要缘由是环境污染。大家知道，有毒物质进入海洋时，会造成环境污染，危及海洋中动植物的生存，但是，大量涌进海洋的废水之中、并不都是有毒的东西，有些还是植物生长必需的养分要素、如氮、磷和碳等，若这些养分盐过于丰富，这时就消失了"富养分化"现象，过多的养分物质会使藻类、鞭毛虫等生物繁殖得很快，就这样赤潮生物进行了爆炸性的繁殖，这些赤潮生物大量死亡后，就会把海水"染"红。赤潮来临时，鱼类经常大批死亡。由以上分析可知：选项C正确。

2、推断：平常下的雨也是酸性的，所以也可以称为酸雨。

分析：错误。只有PH值小于5.6的雨才称为酸雨。

3、推断：能够吃到野生动物或者能够使用野生动物做成的用品，说明自己很有品位。

分析：错误。野生动物的存在丰富了动物的物种资源库，物种是人类珍贵的财宝，吃野生动物或者使用野生动物做成的用品，说明这个人愚昧无知，根本不是有力量的表现。

三、练习

1、选择题

(1)目前，我国采纳的垃圾处理方法主要有()

A、燃烧B、填埋C、堆肥D、ABC三项都正确

(2)以下哪种气体可以造成酸雨危害()

A、二氧化碳B、一氧化碳C、二氧化硫D、氮气

2、填空

生活垃圾一般分为三类：

垃圾，如

垃圾，如

垃圾，如

3、连线

水污染工厂排放的浓烟

大气污染生产、生活中排放的污水

土壤污染工业生产，交通运输产生的噪声

噪声污染向农田施加大量的化肥

答案1、(1)D、(2)C、2、可回收，废纸等;不行回收垃圾，假如皮等;危急有害垃圾，如废电池等3、水污染连生产、生活中排放的污水;大气污染连工厂排放的浓烟;土壤污染连向农田施加大量的化肥;噪声污染连工业生产，交通运输产生的噪声。

高中生物教案篇2

I学习目标

1.列举其他植物激素。

2评述植物生长调整剂的应用。

II学习重难点

1.其他植物激素的种类和作用。

2.植物生长调整剂的应用。

3.搜集并分析植物激素和植物生长调整剂的资料。

III方法指导自学质疑/沟通展现

自学质疑、沟通展现、学问建构、基础检测、稳固练习、力量提升

一、自学质疑/沟通展现

1.除生长素外,植物体内还存在xx等植物激素。

2.植物体内各种激素并不是孤立的起作用，而是多种激素共同调解。

3.的对植物的生长发育有的化学物质称为植物生长调整剂，植物生长调整具有xx等优点，在生长中得到广泛使用。

二、【基础检测、稳固练习】

1、以下对植物激素的表达中，不正确的选项是〔〕

A、它在植物体内含量极少B、它对植物生命活动具有调整作用

C、它是植物体肯定部位产生的D、它的化学本质是吲哚乙酸

2、把成熟的苹果与未成熟的香蕉密封在一起，可促使香蕉成熟，是由于苹果放出了〔〕

A、乙烯B、赤霉素C、脱落酸D、细胞分裂素

3、植物激素是指〔〕

A、活细胞合成的微量高效调整物质B、肯定部位合成的微量高效调整物质

C、人工合成的植物生长调整剂D、细胞合成的具有调控代谢功能的物质

4、细胞分裂素不存在于〔〕A、茎尖B、根尖C、成熟的果实D、萌发的种子

5、能够延缓叶片年老的植物激素是〔〕

A、生长素B、赤霉素C、细胞分裂素D、脱落酸

6、以下除哪种激素外，都能促进植物生长〔〕

A、生长素类B、赤霉素C、细胞分裂素D、乙烯

7、在植物的生长发育过程中起调整作用的激素是〔〕

A、生长素B、赤霉素C、多种激素D、乙烯

三.【力量提升】

13．依据有关学问回答以下问题：

〔1〕在进行插条繁殖时，假如在枝条上保存一些正在生长的芽或幼叶，扦插枝条就简单生根，这是由于。

〔2〕如图〔一〕为桃树，图〔二〕为龙爪槐，请回答它们顶芽产生的生长素的运输方向〔回答A→B或B→A〕，并解释缘由。

①桃树，龙爪槐。

②缘由是。

〔3〕农业生产上常用生长素类似物喷洒生长有某种双子叶植物杂草的水稻田，结果水稻正常生长，杂草死亡。这说明。

〔4〕松柏、杉树的树冠都明显呈宝塔形，请解释其形成缘由

_______________________________________________________________________________。

〔5〕要使贮藏越冬的蔬菜保持绿色，应给蔬菜喷洒哪种植物激素，并解释使用这种激素的缘由。

〔6〕刚刚收获的马铃薯块茎种到土壤里不能发芽，其缘由是块茎含有较多的，进入休眠期。要解除它的休眠，促使其发芽，可用处理。

13、〔1〕芽和幼叶能产生生长素，促进扦插枝条的生根

〔2〕①A→B；B→A②在芽中生长素的运输是由形态学上端向形态学下端运输

〔3〕双子叶植物杂草对生长素敏感性较强，在较低浓度下，生长就被抑制，而单子叶植物水稻在这一浓度时却能正常〔或促进〕生长。

〔4〕这是一种顶端优势现象。越往下，离顶芽越远，侧芽积累的生长素就越少，发育形成的侧枝就越长。反之，越往上，就越短。

〔5〕细胞分裂素，由于它有防止叶片年老的作用。

〔6〕脱落酸；赤霉素

高中生物教案篇3

一、教学内容和教学对象分析

1.教学内容

处于生活状态下的细胞是一个开放的系统,时刻与四周的环境进行物质交换和能量交换，并利用这些物质和能量维持自身的各项生命活动，进行新陈代谢。酶作为生物催化剂，细胞内部的物质转换和能量转换都离不开酶的催化作用。因此引导同学把握酶的概念和本质，理解酶在代谢中的作用就显得非常特别重要。另外，同学已具备做科学的力量，在课堂中引导同学科学地思索，主动动手试验，对于培育同学的科学精神非常有益，因此本节课初步引入对比试验和掌握变量。

2.教学对象分析

同学通过初三、高一阶段化学的学习，对于纯化学反应已熟识，但是对于细胞内部的化学反应及生物催化剂──酶的熟悉有限。工业制氨的化学反应是在高温高压催化剂下进行的，细胞内部却是常温常压温柔状态，而细胞代谢包括一系列的化学反应，这些化学反应的进行应当有生物催化剂──酶的参加，才能使高效有序的进行，因此引入对酶相关学问的学习。

二、教学目标

1．学问目标

探讨活细胞内酶的本质和作用、探究酶的高效性和专一性。

2.力量目标

①进行有关的试验和探究，学会掌握自变量，观看和检测因变量的改变，以及设置对比组和重复试验。

②在问题探讨，有关试验设计，资料分析等问题商量中，培育运用语言表达的力量以及查阅资料、共享信息的力量。

3.情感目标

①通过回顾科学家对酶本质的探究历史，认同科学是在不断的观看、试验、探究和争辩中前进的。

②认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要擅长质疑，创新，和勇于实践的科学精神与看法。

三、教学方法和教学手段

1.教学方法：试验法、小组商量法、鼓舞评价法、比较说明法、卡通图片法，

2．教学手段：借助多媒体、设计试验表格

四、教学流程

老师活动

同学活动

设计意图

细心设问，步步深化〔5分钟〕

[新课导入]已近中午了，大家的肚子肯定饿了。为什么肚子会饿呢？食物是怎样被消化的呢？

[问题探讨]图示1783年，斯帕兰扎尼“鹰与笼子”的试验，探讨相关问题及试验的奇妙之处。

[对比说明]工业制氨的条件是什么？

细胞内是否具备这些条件？但是细胞内的化学反应依旧高效有序的进行，缘由何在？

[提出课题]酶的作用和本质

激发同学爱好，让大脑快速进入思索状态。

[小组商量，得出结论]：

鸟类的胃不仅有物理性消化，还有化学性消化。

回答：

高温、高压、催化剂

推想：

细胞内有生物催化剂。

为引入新课作铺垫。

此试验是开创了酶讨论先河。其问题的提出，试验方案，试验设想，结论与推论等过程及创新思维的意识对同学有学习与借鉴的意义。

[新课]探究研讨，引议释疑〔30分钟〕

一、酶在细胞代谢中的作用〔20分钟〕

引导思索，设计试验，验证酶的高效性

[试验原理及材料]我们知道过氧化氢可以在fe3+催化下，分解成水和氧。新奇的动物肝脏研磨液含有过氧化氢酶。假如给你新奇的动物肝脏研磨液、过氧化氢溶液、氯化铁溶液，以及必需的试验用具，你能否设计试验？

[提示1]酶的高效性是相对谁而言？

[提示2]反应物怎么选择呢？

[提示3]因变量是什么？

[提示4]观看那些现象可以得出结论？

[提示5]试验预期和结果商量。

提问：为什么酶具有高效性？

[此试验为特殊补充内容]

设计试验，验证酶的专一性

[过渡]细胞代谢包括许多化学反应，不仅反应速度快，而且有条不紊地进行，这说明酶作为催化剂，不仅具有高效性，还具有专一性。

提示：怎样理解专一性？

我们知道木瓜果汁含有木瓜蛋白酶，嫩肉粉中也含有蛋白酶制剂，假如给你木瓜榨汁，嫩肉粉，牛奶、豆浆、淀粉溶液、碘液、斐林试剂、双缩脲试剂，请根椐需要选择合适的试剂和的试验用具，能否设计试验验证酶的专一性？

[小结]酶的高效性和专一性。

[同学试验一]

[小组商量]

设计试验方案

设计表格记录试验现象及结果

回答：无机催化剂

思索：是让无机催化剂和酶各自催化一种呢？还是催化同一种物质呢？

回答：过氧化氢分解速度

回答：

气泡的多少及产生速度

点燃的卫生香复燃状况

结果：过氧化氢酶的催化效率比氯化铁的催化效率高，说明酶具有高效性。

回答：降低了活化能。

参考教材利用卡通式插图，结合文字表达，形象描述。

[同学试验二]

[小组商量]：应当表达在酶只能催化某种特定的反应，而对其它反应没有催化作用。

[小组商量试验方案]

选取何种酶？选取何反应物物？如何设计对比？如何鉴定结果？预报结果？

理解关于变量、自变量、因变量、无关变量、对比试验

观看试验现象，感性熟悉过氧化氢酶的高效性。

培育语言表达力量，将感性学问上升到理性学问。

[试验一]是用两种不同的催化剂来催化同一种物质[试验二]是用同一种酶来催化两种不同的物质，让同学了解设计试验的思路是怎样的？怎样选材？怎样设计对比？从而加强试验技能的训练。

老师特意设置二个小陷阱，①是让同学自行选取择蛋白质的鉴定试剂，稳固其使用方法。②材料丰富，依据试验需要，懂得取舍，不行贪多。

二、酶的本质〔10分钟〕

1.从人物的角度来看

2.从讨论结果的角度来看

从观看到到问题，从问题到猜想，从猜想到试验，从不完善到完善，这是做科学的必定步骤，也是科学进展的必定规律。

[补充]

〔1〕如四膜虫的rrna前体具有催化活性。〔2〕目前已有发觉具催化活性的dna的报道。

3.引导与激励

结合酶本质的探究历程及萨姆特历时9年获得诺贝尔奖的过程，谈谈马克思的话的理解。

[小结]酶的本质

[资料阅读，探究酶的本质]

完成课本82页基础题一，体会几位科学家的观点之间的规律关系。

分析每位科学家的科学结论中可取之处与缺乏之处。

[小组商量发言]

在酶的发觉历程中，由胃的物理性消化→胃的化学性消化→从胃液中提出了消化蛋白质的物质→脲酶结晶的提取→证明脲酶是一种蛋白质→提取出多种酶的蛋白质结晶→指出酶是具催化作用的蛋白质→少数rna也具有生物催化作用→进一步完善了酶的概念。

[小组感言]

科学无坦途。

科学的苦与甜。

[小组总结]

酶是活细胞产生的具有催化作用的有机物，大多数的酶是蛋白质，少数酶是rna。

培育同学继承、创新、实事求是和大胆实践等科学精神和看法。

引导同学从两种不同角度分析这一过程，事实上就是提高同学分析与推理力量的过程。

激励性评价：科学学问都不是一承不变的，是一个不断进展的过程，唯有上下求索，才能做到科研无止境。你也可以将来科学史上一颗闪亮的星星。

促进同学主动转变学习方式，培育同学主动建构学问。

[课后进一步探究]〔5分钟〕

请依据以下材料设计一个证明酶是蛋白质的试验：

试验材料：5%的naoh溶液、3%的cuso4溶液、鸡蛋、水、唾液、小烧杯、玻璃棒、试管滴管、镊子、脱脂棉。

试验原理：

试验步骤：

试验结论：

理解酶的本质

训练试验思维。

五、教学小结

细胞作为开放性的生命系统，不断地与四周的环境进行物质交换和能量交换，并在此基础上实现新陈代谢。酶作为生物催化剂，对于细胞高效有序地完成各种生理作用起着特别重要的作用。随着科学的不断进展，有关酶的本质的探究也处于不断不断完善中。近年来，酶工程的进展为生产和生活带来巨大的活力，而这点点滴滴的进步既归功于大胆的猜测，又归功于科学而奇妙的试验设计，因此，同学们在日常生活中要学会发觉问题，提出问题，然后通过推理和试验去解决问题，那么你会有意想不到的惊喜，无形中发觉你解决问题的力量和科学试验的力量大大提高了，盼望明天的科学之星就是你。

六、教学反思

本节课根据课标要求，提倡探究性教学，以小组互助的方式组织教学，能引导同学主动参加学问构建过程。本节课不仅较好地利用了教材上的试验，而且擅长从现实生活中查找更加敏捷的典型例子，奇妙地引导同学从不同角度考虑问题，一正一反，互相辉映，使同学充分体会什么是自变量、因变量、无关变量以及什么是对比试验，有利于引导同学学会确认和掌握变量，有助于培育同学的科学探究力量。本节课大量采纳鼓舞性评价机制，发挥同学潜能，留意培育同学敢于质疑，敢于创新，大胆猜测的科学精神和看法价值观。缺乏之处是：时间较紧，使得一部分试验留待课后操作。

高中生物教案篇4

一、教学目标：

1〕学问方面：

1．描述内环境的组成和理化性质。

2．说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

2〕情感看法与价值观方面：

关注维持内环境稳态与健康的关系。

3〕力量方面：

尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。

二、教学重点和难点：

1〕教学重点

1．内环境的组成和理化性质。

2．内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

2〕教学难点

1．内环境的理化性质。

2．内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

三、教学方法：

问答法、举例法、讲解法、探究法、商量法、多媒体帮助学习法

四、课时支配：１课时

五、教学过程

［导入新课］

师：同学们好！在开头今日新的一章内容学习，首先请大家看几幅图片。

〔播放图片，同学观看〕

师：20xx年12月29日，“黑河好八连”的战士在哨位上站岗执勤。当日，地处中俄边疆的黑龙江黑河市气温是零下三十五度。他的体温是多少呢？是不是也是零下三十五度呢？20xx年7月28日下午3时，天气闷热难当。重钢股份公司炼钢厂炼钢炉前温度至少超过100℃，他的体温是不是也到达了100摄氏度呢？

生：不是，应当是37摄氏度左右。

展现抗洪展现图片，抗洪抢险战士可能会面临高温，缺洁净水的恶劣生活环境抗洪抢险战士生活环境中蚊虫多，细菌等微生物也多，战士们简单患病。。

师:前面所看到的恶劣环境对人体健康有何影响?在寒冷或酷热环境中人体是如何维持体温的?如何来维持内环境的稳定的？这就涉及到本章所学习的主要内容。下面我们首先来学习

第1节——细胞生活的环境。

［新课讲解］

师：首先我们来看一下问题探讨。

课件展现草履虫和红细胞的图片：

商量1：图1和图2各是什么细胞？请说出细胞的名称。

商量2：它们分别生活在什么样的环境中？两者的生活环境有何异同？

生：中是人体血液中的血细胞，图2中是单细胞动物草履虫。

师：还记得人体血液中的血细胞有几种吗，他们生活的环境和草履虫有相像之处吗？二者又有何不同？

同学自由商量，老师点同学起来回答下列问题。

老师总结：同学们回答得很好，两者生活环境的相像之处是：都是液体环境。不同之处是血细胞生活在体内的血浆中，并不直接与外界环境进行物质交换，而草履虫直接生活在外界环

境中，可直接与外界进行物质交换。血浆的理化性质更为稳定，如温度基本恒定等。下面我们就一起来学习一下今日的第一个内容：体内细胞生活在细胞外液中。

课件展现红楼梦中的林黛玉的剧照。

师：红楼梦中有这么一句话，女人是水做的，其实不管是女人还是男人都是水做的，人体内含有大量的液体成分。我们就把它称为体液。

体液——不管男性还是女性，体内都含大量以水为基础的液体，这些液体统称为体液。

细胞内液〔存在于细胞内，约占2/3〕

体液

血浆

细胞外液〔存在于细胞外，约占1/3〕组织液

淋巴等

师：人体内细胞数量许多，存在于细胞内的液体总和大约占2/3，所以细胞内液多。那么细胞直接生活的环境是什么？

生：细胞外液

师：细胞外液主要包括血浆、组织液、淋巴等。下面阅读教材相关内容，思索并商量以下问题。

①体液、细胞内液、细胞外液、内环境之间有何关系？

②内环境各部分的物质交换关系如何？

细胞内液

体液血浆

细胞外液组织液

淋巴等

老师着重讲解几个概念。

血浆：血液中的液体成分。

组织液：是存在于组织细胞间隙的液体。

淋巴：组织液被毛细淋巴管汲取，成为淋巴液。

内环境：体内细胞生活的环境，即细胞外液。

老师展现内环境的图片同时请同学们思索几个问题

1、血细胞直接生活的内环境是什么？

提示：血浆。

2、体内绝大多数组织细胞直接生活的内环境是什么？

提示：组织液。

3、大量的淋巴细胞和吞噬细胞直接生活的内环境是什么？

提示：淋巴液。

4、毛细血管壁细胞直接生活的内环境是什么？

提示：血浆和组织液。

5、毛细淋巴管壁细胞直接生活的内环境是什么？

提示：淋巴液和组织液。

请同学们自习看书并回答血浆组织液和淋巴的异同点。

相同点：

它们都属于细胞外液，共同构成人体内环境，基本化学组成相同。

不同点：

〔1〕在人体内存在的部位不同：血浆位于血管内，组织液分布于组织细胞之间，淋巴分布于淋巴管中；

〔2〕生活于其中的细胞种类不同：存在于组织液中的是体内各组织细胞，存在于血浆中的

是各种血细胞，存在于淋巴中的是淋巴细胞等；

〔3〕所含的化学成分有差异，如血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴中蛋白质很少。师：接下来我们一起看一下组织液、血浆、淋巴液之间的内在联系。

当血浆流经毛细血管时，水和一切能够透过毛细血管壁的物质可以在毛细血管动脉端渗出，进入组织细胞间隙而成为组织液，绝大多数的组织液在毛细血管静脉端又可以重新渗入血浆中。少量的组织液还可以渗入毛细淋巴管，形成淋巴，淋巴经淋巴循环由左右锁骨下静脉汇入血浆中。它们之间的关系我们可以通过下面这个图来显示。由此可见，全身的细胞外液是一个有机的整体。

〔叫同学上来画，老师批改、点评、补充〕

视频展现内环境之间物质交换的示意图。〔多放几遍，加深印象，让同学理解组织液、体液、血浆间的内在联系〕

想一想：在血浆、组织液、细胞内液这三种体液中，O2浓度由高到低的挨次是什么？CO2的浓度由高到低的挨次是什么？

提示：O2浓度由高到低：血浆>组织液>细胞内液

CO2浓度由高到低：细胞内液>组织液>血浆

接下来我们要学习的是细胞外液的成分。

首先请同学们阅读课本上的资料。

商量：1、如何将表中物质按化学性质进行归类？

2、除表中所列成格外，血浆中还可能含有哪些物质？

3、在组成血浆的离子中，哪些离子的含量较多？它们可能起什么作用？

4、HCO3-、HPO42-可能起什么作用？

提示：表中的化学物质可分为无机物和有机物。无机物包括水和无机盐离子，有机物包括糖类、蛋白质、脂质、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。

提示：还含有气体分子、调整生命活动的各种激素、其他有机物〔如维生素〕等。提示：Na+、Cl-含量较多。它们的作用主要是维持血浆渗透压。

提示：维持血浆的酸碱平衡。

课件展现：

二、细胞外液的成份

老师总结：

水：90%左右

1、血浆的主要成分无机盐：1%左右

蛋白质：7%——9%左右

其它物质

2．组织液、淋巴的化学成分和含量与血浆相近，但又有所不同。最主要的差异在于血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴中蛋白质很少。

3．细胞外液本质上是一种盐溶液，类似于海水。这在肯定程度上反映了生命起源于海洋。师：在必修1中我们曾学过植物细胞通过渗透作用来吸水或者失水；红细胞置于清水中渗透

吸水会涨破，置于高浓度食盐水中渗透失水会皱缩，那么在细胞外液中细胞会消失这种状况吗？首先请同学阅读课本，思索问题。

1、细胞外液的理化特性主要指哪些性质？

提示：细胞外液的理化特性主要指渗透压、酸碱度和温度。

2、什么叫溶液渗透压？

提示：指溶液中溶质微粒对水的吸引力。

3、细胞外液渗透压主要由什么确定？

提示：溶液渗透压的大小取决于单位体积溶液中溶质微粒的数目。

4、正常人血浆的PH是多少？

提示：7.35—7.45

5、人为什么能保持血浆PH的相对稳定？

提示：与它含有HO3-、HPO42-等离子有关。

6、人体细胞外液的温度一般维持在多少度？

提示：37℃左右

老师对同学的回答做一个总结。

〔旁栏思索题〕

提示：哺乳动物的生理盐水是质量分数为0.9%的NaCl溶液，这样的溶液所供应的渗透压与血浆等细胞外液的渗透压相同，所以是血浆的等渗溶液。假如输液时使用的NaCl溶液的质量分数低于或高于0.9%，则会造成组织细胞吸水或失水。

师：细胞作为一个开放的系统，可以直接与内环境进行物质交换。

老师展现内环境之间物质交换的图片。

请同学思索：氧气是如何进入细胞内的？食物中的葡萄糖又是如何进入细胞的？细胞中的二氧化碳是如何排出细胞的？细胞中的尿素是如何排出的？

分别点同学起来回答。

老师点评并总结。

Na+和Cl-等直接来自于食物，不需要经过消化可以直接被汲取。葡萄糖、氨基酸等物质主要来自于食物中的糖类和蛋白质。糖类和蛋白质是两类大分子物质，必需经过消化系统的消化，分解为葡萄糖和氨基酸才能被汲取。上述物质在小肠内经主动运输进入小肠绒毛内的毛细血管中，经血液循环运输到全身各处的毛细血管中，再通过物质交换过程进入组织液和淋巴。由此可见细胞与外界环境之间进行物质交换需要以内环境为媒介。

师：通过以上商量可以看出，内环境与外界环境的物质交换过程，需要体内各个器官系统的参加，同时，细胞和内环境之间也互相影响、互相作用的。细胞不仅依靠于内环境，也参加了内环境的形成和维持。

［课堂总结］

课件展现：内环境的概念、组成、理化性质及物质交换。

请同学们自己在笔记本上试着画出本节的概念图。

高中生物教案篇5

【教学目的】

1、理解植物细胞吸水和失水的原理；

2、识记水分在植物体内的运输、利用、散失；

3、知道合理浇灌在生产和生活这的运用。

【重点难点】

1、重点：渗透作用的原理；植物细胞吸水和失水的原理。

2、难点：渗透作用的概念；植物细胞吸水和失水的条件。

【教学过程】

一、水分的汲取

1、吸水的器官和部位：主要的吸水器官根；

根尖的结构组成：根冠、分生区、伸长区、成熟区〔图〕

吸水最活跃的部位成熟区的表皮细胞。〔图〕

2、吸水方式：成熟的植物细胞主要靠渗透作用吸水，

如：根尖成熟区表皮细胞、茎叶细胞、根冠细胞

未成熟的植物细胞主要靠吸胀作用吸水。

如：枯燥的种子细胞、根尖分生区细胞

3、吸水的原理

〔1〕吸胀吸水的原理：亲水性物质与水发生结合〔结合水〕

〔2〕渗透作用的原理：细胞液与外界溶液通过原生质层发生渗透作用

A、渗透作用概念：水分子或其他溶剂分子通过半透膜，从低浓度溶液向高浓度溶液的扩大〔如：课本P59图〕

B、渗透作用的产生必需具备两个条件：半透膜

半透膜两侧的溶液具有浓度差

C、成熟的植物细胞是一个渗透系统：

理由是：细胞壁——全透性，水和溶质都可以透过。

原生质层——主要包括：细胞膜、液泡膜和两层膜间的细胞质——

选择透过性——可看做一层半透膜。

细胞液——具有肯定的浓度，与外界溶液之间通常具有浓度差。

所以：一个成熟的植物细胞就是一个渗透系统，当成熟的植物细胞与外界溶液接触时，细胞液就会通过原生质层与外界溶液发生渗透作用。

4、植物细胞的吸水和失水〔通过细胞图分析、讲解并描述试验〕

1〕30%的蔗糖溶液——细胞失水——发生质壁分别——细胞壁伸缩性小于原生质层

2〕清水或低液———细胞吸水——质壁分别复原——

3〕所以：当外界溶液的浓度>细胞液的浓度时，细胞就通过渗透作用——失水

可用质壁分别试验验证

当外界溶液的浓度细胞液浓度

质壁分别的内因：细胞壁伸缩性<原生质层

质壁分别复原的外因：外界溶液浓度<细胞液浓度

质壁分别复原的内因：细胞壁伸缩性<原生质层

质壁分别和质壁分别复原试验的作用：

①证明成熟的植物细胞发生渗透作用；

②证明细胞是否具有活性；

③作为光学显微镜下观看细胞膜的方法；

④初步测定细胞液浓度的大小。〔请设计试验测细胞液浓度大小〕

5、稳固练习：课本P62：一、二、四学案P1、2、3、4

新学案P116：例6、11、12P120：1—6、9—14、16P124：8

课练P48：19

二、水分的运输、利用、散失

1、运输：结构导管，

从细胞外→导管的途径：

土壤溶液→成熟区表皮细胞→→→导管〔通过渗透作用〕

土壤溶液→成熟区表皮细胞的细胞壁以及成熟区表皮细胞以内层层细胞的间隙→导管〔通过扩大〕

2、利用：一般只有1%-5%的水分保存在植物体内，参加光合作用和呼吸作用等生命活动。

3、散失：途径：主要通过蒸腾作用

意义：是植物汲取水分和促使水分在植物体内运输的重要动力

三、合理浇灌：〔详见课本P61内容〕

1、概念：

2、原理：

3、意义：

4、稳固练习：课本P62：三

【练习】

1以下某同学画的几个结构示意图，请据图回答以下问题：

〔1〕注明图中各标号所指的结构名称：

1．细胞壁2细胞膜

3．液泡膜4细胞核

5．细胞质6细胞液7．外界溶液

其中2、3、5共同成原生质层。

〔2〕A→B→C，说明细胞发生了质壁分别现象，发生这种现象的细胞结构基础是具有选择透过性的原生质层和肯定浓度的细胞液、以及全透性的细胞壁；其外在缘由是由于外界浓度大于细胞液浓度；内在缘由细胞壁伸缩性<原生质层。

〔3〕若将C细胞放进清水中，将发生质壁分别复原现象，若不发生，

则说明细胞已死亡。

〔4〕A→C过程中，细胞液浓度变大，吸水力量变强。

2、用2摩尔/升的乙二醇溶液和2摩尔/升的蔗糖溶液分别浸泡某种植物细胞，观看分别现象，得到其细胞体积的改变状况如下图，请据图回答：

〔1〕细胞体积在A~B段的改变说明：在该段时间内水分从细胞渗出，细胞液浓度变大。

〔2〕在1分钟后，处于2摩尔/升蔗糖溶液中的细胞，其细胞浓度将不变，此时，在细胞壁与原生质层之间布满了2mol/l的蔗糖溶液。要使该细胞复原，将其置于清水中。

〔3〕在1分钟后，处于2摩尔/升乙二醇溶液中的细胞，其细胞体积的改变是由于乙二醇

渐渐进入细胞，引起细胞液浓度变大而吸水。

〔4〕并不是该植物的全部生活细胞均可发生质壁分别，能发生质壁分别的细胞还必需具有大液泡〔原生质层〕。

3、下面是用新奇的洋葱表皮进行的一些试验与结果。请分析回答：

组别处理结果

a①材料置于30%蔗糖溶液中①发生质壁分别

②然后将材料移到蒸馏水中②质壁分别复原

b③材料置于60%蔗糖溶液中③快速发生质壁分别

④然后移到蒸馏水中④质壁分别不能复原

c⑤材料置于7%KNO3溶液中⑤开头质壁分别，后又自动复原

d⑥材料放入100℃热水中3分钟后取出重复〔a〕组试验⑥未发生质壁分别

〔1〕洋葱表皮细胞在a、b、c三组试验中均发生质壁分别现象，其结构基础是同题1〔2〕

〔2〕a组试验可以说明新奇洋葱表皮细胞具有与外界溶液发生渗透作用的条件。

〔3〕消失b、d组试验共同现象的缘由是原生质层受破坏，细胞死亡。

〔4〕c组试验结果说明K+、NO3-可以被主动力运输进入细胞内。

4、施肥过多，消失烧苗的主要缘由是外界溶液浓度大于根细胞中细胞液浓度，细胞失水过度而死亡。

5、在移栽花木时经常剪去部分枝叶，这是为了〔D〕

A、削减叶的呼吸作用B、降低叶片的光合作用效率

C、促进植物体的根的吸水D、维持植物体内水分代谢的平衡

【教后感】

植物对水的代谢中的运输、利用和散失都在学校的补课上具体讲过，高中这一部分的重点是放在水的汲取上。主要又水的汲取的两种方式、场所，以及两种汲取方式CELL的特点，其中以渗透作用最为重要。这里包括渗透作用的原理、条件和植物的渗透作用以及质壁分别试验的内容。

高中生物教案篇6

一、教学目标

1.说明群落的演替过程。

2.说明人类活动对群落演替的影响。

3.关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。

二、教学重点和难点

群落的演替过程。

三、教学策略

本节应紧紧抓住“动态进展观”实施教学。假如说群落的结构可从横向进行剖析，是现时性的，那么在群落的演替中，教学要用历史性的目光，从纵向进行寻踪。群落是一个动态系统，它时时刻刻都在发生着生物与生物之间、生物与环境之间的互相作用。在正常状况下，大多数群落中物种结构相对稳定。但是，当群落结构受到干扰或破坏，一些种群消逝了以后，总会有其他一些种群来占据这个群落的空间，经过一段时间，又会有另一些种群兴起，渐渐取得优势。群落演替是一个长期的过程，总是向着群落恢复相对稳定状态的方向进行。

有条件的学校，在进行“问题探讨”内容的教学时，可以让同学观看录像资料片〔或类似题材〕，引发同学思索。事实上，同学对群落演替的现象并不生疏，只是没有建立起概念与现象之间的联系。在教学中老师应尽可能从同学熟识的事例动身，引导出群落演替的各个阶段。值得留意的是，要始终围围着生物之间、生物与环境之间的联系与互相作用，以动态进展观引发同学对演替的本质进行思索。

“弃耕农田上的演替”的教学可以让同学与“发生在裸岩上的演替”过程相比较，分析共同点与不同点。提示同学思索：农田是人类对自然群落进行改造的产物，在农田上群落的演替能否恢复为原有的自然群落呢？在学习了这两种演替类型后，老师引出“初生演替”与“次生演替”的概念，同学就比较简单理解。

关于“人类活动对群落演替的影响”的教学，教材中供应了“践踏对草地群落的影响”的素材，意在从贴近同学生活阅历的事例绽开教学。“走的人多了就成了路”，这是一个在日常生活中极为常见的事例，但人们未必从群落演替的角度思索过。教学要在“熟识的，未必是知道的”题目上做文章，培育同学观看现象、发觉问题的力量。建议有条件的学校，让同学在野外进行实地考察，然后在课堂中组织商量。

实地观看时，提示同学依据踩踏状况，将杂草进行分类：常常被踩踏的地方的`种类；稍微被踩踏的地方的种类；不太被踩踏的地方的种类。要作较长期的观看，将观看的状况列表记录，必要时将观看到的状况绘图，或用拍摄照片方式进行记录。观看时要留意：

杂草的种类；

茎秆高度和长势；

生长的密度和植物扩散的方向；

四周树木生长等其他的状况；

可挖出一些草本植株，观看其根的形态。

在商量的基础上，进一步提出相关资料〔也可让同学举例〕分析人类活动对草原、森林、水域生物群落的影响。在分析中要把握：〔1〕人类活动往往是有目的、有意识地进行的，可以对生物之间、人类与其他生物之间以及生物与环境之间的互相关系加以掌握，甚至可以改造或重建起新的关系；

〔2〕人类可以砍伐森林、填湖造地、捕杀动物，也可以封山育林、治理沙漠、管理草原。人类活动往往会使群落演替根据不同于自然演替的速度和方向进行。

由此引出“退耕还林、还草、还湖”。建议这部分内容采纳上网调查或通过其他渠道收集资料的方法进行教学，让同学调查：

〔1〕我国水土流失造成的严峻后果，熟悉到必需与大自然和谐相处，绝不能以牺牲环境和铺张资源为代价求得一时的进展，必需走可持续进展道路，处理好经济进展同人口、资源、环境的关系，致力于生活环境的改善；

〔2〕《退耕还林条例》的主要内容及意义；

〔3〕政府在实施“退耕还林、还草、还湖”时的主要政策，等等。

值得留意的是，在教学中要一分为二地看待人类对群落演替的影响。引导同学正确看待人类生存和进展与群落演替的良性进展之间的关系。

人类活动对群落演替影响的另一个重要方面，表如今外来物种的入侵。关于外来物种入侵，在人教版义务教育教材中已有所介绍，故在本节中该概念没有消失。由于在本节练习中涉及了这方面的学问，应适当介绍相关内容：

〔1〕人类活动有时会有意或无意地将一种新的物种引入到某一群落之中。在适合的条件下，这些脱离了原有生物之间互相作用关系的新物种往往会大肆扩大和扩散开来，快速成为优势种，打破原有群落的稳定性，危及已有物种特殊是珍稀濒危物种的生存，造成生物多样性的丢失，对当地经济、社会造成巨大危害；

〔2〕与人类对环境的直接破坏不同，外来入侵物种对环境的破坏及对生态系统的威逼是长期的、长久的。当人类停止对某一环境的污染后，该环境一般会渐渐恢复，而当一种外来物种停止传入一个生态系统时，已传入的该物种个体并不会自动消逝。由外来物种入侵导致的本地物种的灭亡往往是不行恢复的；

〔3〕我国目前已公布了外来入侵物种名单。1982年原产美国的松材线虫在南京中山陵四周首次发觉传入我国，到20xx年，已经在江苏、安徽等十多个省八十多个县〔市〕发觉松材线虫危害，每年致死松树600多万株，造成的直接经济损失数十亿元。随着我国对外沟通活动的不断增多，防止外来入侵生物的危害，已成为爱护生态环境的一项重要而艰难的任务。

高中生物教案篇7

一、碳化合物

1.有机化合物的概念：指除一氧化碳、二氧化碳、碳酸盐等以外的几乎全部含碳化合物。

2.核心元素：碳是全部生命系统中的核心元素。

〔1〕碳原子结构：一个碳原子由6个质子、6个中子和6个电子构成。

〔2〕碳原子形成的化学键：与氢、氧、氮及硫等形成共价键，碳原子之间以单键、双键或三键相结合，形成不同长度的链或环状结构，这些结构称为有机物的碳骨架。

3.有机化合物：4大类：糖类、脂质、蛋白质和核酸。

二、有机化合物

1.糖类的种类和功能

〔1〕组成元素：糖类由C、H、O三种元素组成。

〔2〕结构单元：单糖。

〔3〕种类：糖类包括单糖、二糖和多糖等。

〔4〕功能：糖类是生物体维持生命活动的主要能源，也是生物体重要的结构物质。

趣味思索:某人患急性肠胃炎，不能进食，医生用5%的葡萄糖溶液进行静脉注射，病人虽未进食，但是不感到饥饿，为什么？

提示:葡萄糖是生命活动的主要能源，静脉注射5%的葡萄糖溶液，实际是为病人补充能源物质，所以病人虽未进食，并不感到饥饿。

2.脂质的种类和功能

〔1〕组成元素：主要由C、H、O三种元素组成。氧原子含量较糖类中的少。

〔2〕结构单元：甘油和脂肪酸。

〔3〕种类和功能

①磷脂：磷脂是构成生物膜的重要物质。

②脂肪：贮能物质。

③胆固醇在细胞中具有重要功能。

趣味思索:我们每天坐在凳子上，能够轻松开心地上完每一个45分钟，并不感到臀部肌肉痛苦，你知道是什么缘由吗？

提示:是由于臀部有许多脂肪，脂肪有缓冲机械压力的作用。

3.蛋白质的结构和功能

〔1〕组成元素：C、H、O、N，大部分蛋白质含S。

〔2〕基本单位：氨基酸。

①通式：

②共性：都有一个氨基和羧基连在同一个碳原子上。

③种类：由R基确定。

④连接：肽键：通过两个氨基酸的脱水缩合形成。

〔3〕结构：由很多氨基酸通过肽键连接成肽链，一条或多条肽链通过肯定的化学键连接成蛋白质。

〔4〕特点：由于组成蛋白质分子的氨基酸和种类、数目、排列挨次不同，以及构成蛋白质的多肽链的数目和空间结构差异，蛋白质分子具有多样性。

〔5〕功能：催化、运输〔如载体〕、收缩和运动、有机体结构、防备〔如抗体〕等。

趣味思索:人体细胞呼吸作用时刻需要氧气的供应，你知道是什么物质源源不断地运输氧气到组织细胞吗？它存在于什么细胞中？

提示:血红蛋白，它存在于人体的红细胞中。

4.核酸的结构和功能

〔1〕种类：核酸可以分为核糖核酸和脱氧核糖核酸两类。

〔2〕功能：储存遗传信息，确定细胞和整个生物体的遗传特性。

趣味思索:你家养的大猫生了两只小猫，为什么没有生小猪？

提示:小猫和大猫的核酸相同。生物的遗传由核酸掌握。大猫的核酸携带的遗传信息是掌握猫性状的。

5.鉴定生物组织中的糖类

〔1〕鉴定淀粉

①试验原理：淀粉＋碘—碘化钾→变蓝。

②试验步骤：取2mL淀粉上清液，放入5滴碘—碘化钾溶液。

③试验结果：溶液变蓝。

〔2〕鉴定〔葡萄糖〕还原糖

①试验原理：还原糖＋本尼迪特试剂砖红色沉淀。

②试验步骤：取2mL葡萄糖溶液加入试管→加入2mL本尼迪特试剂，振荡试管→热水浴2～3min观看颜色改变状况。

③试验结果：砖红色沉淀。

6.检测生物组织中的油脂

〔1〕试验原理：苏丹Ⅲ＋油脂→消失橙黄色。

〔2〕试验步骤：切片→染色→制片→用显微镜观看。

7.蛋白质的鉴定

〔1〕试验原理：蛋白质＋双缩脲试剂→紫色。

〔2〕试验步骤：取2mL蛋白质溶液加入试管→向试管中先加入2mL的双缩脲试剂溶液A→再向试管中加入5滴双缩脲试剂溶液B→观看试管颜色改变。

〔3〕试验结果：消失紫色。

8.检测细胞中的DNA和RNA

〔1〕原理：①DNA主要分布于细胞核，RNA主要分布于细胞质。

②甲基绿使细胞核中的DNA呈现蓝绿色，派洛宁使细胞质中RNA呈现红色。

〔2〕试验步骤：涂片→水解→漂洗→染色→观看。

核心解读

1．留意各种能源物质的区分

〔1〕糖类的种类和功能

种类分子式分布生理功能

单糖ks5u五碳糖核糖[高考资源网]C5H10O5动植物细胞五碳糖是构成核酸的重要物质

脱氧核糖C5H10O4

六碳糖葡

萄

糖C6H12O6五碳糖是构成核酸的重要物质

二糖蔗糖C12H22O11植物细胞能水解成葡萄糖

麦芽糖

乳糖动物细胞

多糖淀粉〔C6H10O5〕n植物细胞淀粉是植物细胞中储存能量的物质

纤维素纤维素是细胞壁的主要成分

糖元植物细胞糖元是动物细胞中储存能量的物质

〔2〕脂质

种类生理功能元素组成

脂肪储能、保温、缓冲机械压力C、H、O

磷脂构建生物膜C、H、O、N、P

固

醇胆固醇细胞膜的重要成分C、H、O

性激素促进性腺的发育和性细胞的生成和正常的性周期C、H、O

维生素D促进人体对钙、磷的汲取和利用C、H、O

规律总结

①动植物共有的糖是葡萄糖、核糖和脱氧核糖。

②植物特有的糖是果糖、麦芽糖、淀粉和纤维素。

③动物特有的糖是乳糖和糖元。

④动植物共有的贮能物质是脂肪，植物特有的贮能物质是淀粉，动物特有的贮能物质是糖元。

⑤含H多的有机物细胞呼吸时产生的H多，耗氧多，产生的能量多，产生的水多。

2.氨基酸、肽键和肽链的分子结构特点

〔1〕氨基酸

每个氨基酸分子都具有中心碳原子，至少都有一个氨基和一个羧基，并且都有一个氨基和一个羧基连接在该碳原子上。留意理解“至少”的含义，比方当R基含有氨基和羧基时，这个氨基酸分子就不止有一个氨基和羧基了，同时还要留意氨基酸分子中都有一个氨基和羧基直接连在同一个碳原子上。

规律总结

确定氨基酸种类和性质的是氨基酸的R基。

〔2〕肽键：连接两个氨基酸分子的那个键〔—CO—NH—〕叫肽键。

〔3〕多肽

①由多个氨基酸分子缩合而成的含有多个肽键的化合物，因其呈链状，也称肽链。

②留意区分肽、肽键和肽链：肽键是肽的连接结构，而肽链是肽的一种形式。

规律总结

①氨基酸间脱水缩合时，原来的氨基和羧基已不存在，形成的化合物即多肽的一端只有一个氨基，另一端只有一个羧基〔不计R基上的氨基数和羧基数〕。所以对于一条多肽来说，至少应有的氨基和羧基数都是一个。

②若有n个氨基酸分子缩合成m条肽链，则可形成〔n－m〕个肽键，脱去〔n－m〕个水分子，至少有—NH2和—COOH各m个。

③蛋白质分子可以含有一条或m条肽链，肽链通过化学键〔不是肽键〕相互连接，具有不同的空间结构。

④关于蛋白质相对分子质量的计算：n个氨基酸形成m条肽链，每个氨基酸的平均相对分子质量为a，那么由此形成的蛋白质的相对分子质量为：na－〔n－m〕18〔其中n－m为失去的水分子数，18为水的相对分子质量〕。

3.蛋白质结构层次

规律总结

①结构多样性的缘由：氨基酸的种类、数量、排列挨次不同以及肽链的空间结构不同。

②蛋白质的种类：因功能不同蛋白质分为两大类：结构蛋白和分泌蛋白。

③蛋白质的性质：盐析：可逆。变性：不行逆。

④鉴定：双缩脲试剂反应呈紫色。

⑤意义：生命活动的承当者，生物性状的表达者。

4.有关肽键的计算

规律总结

①链状肽有如下的对应关系：

氨基酸肽键数脱去水分子数氨基羧基

一条肽链Mm-1m-1至少1个至少1个

n条肽链mm-nm-n至少n个至少n个

②环状肽：肽键数＝脱去水分子数＝氨基酸数。环状肽主链中无氨基和羧基，环状肽中氨基或羧基数取决于构成环状肽氨基酸R基团中的氨基和羧基的数目。

题例领悟

题型一糖类的种类

【例题1】〔20xx上海高考，5〕以下糖类中属于单糖的是〔〕

A.蔗糖B.核糖C.糖元D.淀粉

解析：蔗糖为二糖，糖元和淀粉都为多糖，核糖为单糖。

答案：B

反思感悟

单糖是不能水解的糖，是组成二糖、多糖的单体。二糖、多糖作为能源物质用于生命活动时必需水解成单糖。重要的单糖有五碳糖和六碳糖，五碳糖有核糖和脱氧核糖，六碳糖有葡萄糖和果糖。

题型二蛋白质分子的计算

【例题2】〔20xx上海高考，15〕现有氨基酸800个，其中氨基总数为810个，羧基总数为808个，则由这些氨基酸合成的含有2条肽链的蛋白质共有肽键、氨基和羧基的数目依次分别为〔〕

A.798、2和2B.798、12和10

C.799、1和1D.799、11和9

解析：有氨基酸800个，氨基总数810个，羧基总数808个，说明R基团中含有氨基10个，羧基8个，它们不参加肽键的形成；肽键数＝氨基酸总数-肽链条数＝800－2＝798，氨基数＝肽链条＋R基团中氨基数＝2＋10＝12，羧基数＝肽链条数＋R基团中羧基数＝2＋8＝10。

答案：B

反思感悟

构成生物体蛋白质的氨基酸至少有一个氨基和一个羧基且都连在同一个碳原子上，由R基确定氨基酸种类，不符合这个特点的氨基酸不是构成生物体的氨基酸，也不能组成生物体的蛋白质。

题型三动植物体内的糖类

【例题3】动植物体内共有的糖是〔〕

①糖元②淀粉③蔗糖④乳糖⑤核糖⑥葡萄糖

A.①④B.②③C.⑤⑥D.①②

解析：糖元是人和动物细胞中的储能物质，淀粉是植物细胞的储能物质，蔗糖是植物中重要的二糖，乳糖是人和动物乳汁中丰富的二糖，核糖是构成RNA的成分，RNA普遍存在于动植物细胞中，葡萄糖是细胞生命活动的主要能源物质，广泛存在于动植物细胞中。

答案：C

反思感悟

①生物细胞生命活动的主要能源物质：葡萄糖。

②参加生物细胞构成的物质：核糖、脱氧核糖、纤维素。

③单糖、二糖、多糖的关系

重要的单糖有葡萄糖和五碳糖，葡萄糖为白色晶体，易溶于水，是人体主要的能源物质，五碳糖分为核糖和脱氧核糖，为环状结构。

题型四大分子物质的鉴定

【例题4】青苹果汁遇碘溶液显蓝色，熟苹果汁能与本尼迪特试剂发生反应，这说明〔〕

A.青苹果汁中有淀粉不含糖类

B.熟苹果汁中含糖类不含淀粉

C.苹果转熟时，淀粉水解为单糖

D.苹果转熟时，单糖聚合成淀粉

解析：遇碘溶液显蓝色意味着青苹果汁中含较多淀粉，而与本尼迪特试剂发生反应的是还原性糖，如葡萄糖等。由此可推断出苹果由青转熟的过程中，淀粉大量转化为单糖。

答案：C

反思感悟

淀粉的特性是遇碘变蓝；本尼迪特试剂与还原糖反应生成砖红色沉淀；蛋白质与双缩脲试剂反应产生紫色反应。

随堂训练

1.〔20xx上海高考，1〕核糖与核酸都不含有的元素是〔〕

A.NB.OC.PD.S

解析：核糖的组成元素为C、H、O，核酸的组成元素为C、H、O、N、P，两者都不含有S元素。

答案：D

2.〔20xx江苏高考，1改编〕以下各组物质中，由相同种类元素组成的是〔〕

A.胆固醇、脂肪酸、脂肪酶

B.淀粉、半乳糖、糖元

C.氨基酸、核苷酸、丙酮酸

D.性激素、生长激素、胰岛素

解析：淀粉、半乳糖、糖元都属于糖类，都由C、H、O构成。胆固醇、性激素、甘油和脂肪酸都属于脂质，组成元素都是C、H、O，氨基酸、胰岛素的组成元素是C、H、O、N、S，核苷酸的组成元素是C、H、O、N、P。

答案：B

3.生物体内的蛋白质千差万别，其缘由不行能是〔〕

A.组成肽键的化学元素不同

B.组成蛋白质的氨基酸种类和数量不同

C.氨基酸排列挨次不同

D.蛋白质的空间结构不同

解析：蛋白质分子的多样性取决于四个方面：一是组成蛋白质的氨基酸种类不同；二是组成蛋白质的氨基酸数目不同；三是氨基酸的排列挨次不同；四是肽链的空间结构不同。在题目给出的选项中，组成肽键〔—NH—CO—〕的化学元素是相同的。考查蛋白质多样性的缘由。

答案：A

4.脂质在细胞中具有独特的生物学功能，下面有关脂质的生物学功能中，属于磷脂的生物学功能的是…〔〕

①是生物膜的重要成分②是储能的分子③构成生物体外表的爱护层④是很好的绝缘体，具有保温作用⑤具有生物学活性，对生命活动起调整作用

A.①③B.⑤C.①D.②④

解析：此题考查对各种脂质功能的把握状况。磷脂是构成细胞膜的重要成分，也是构成多种细胞器膜的重要成分。在人和动物的脑、卵细胞、肝脏以及大豆的种子中含量丰富。

答案：C

高中生物教案篇8

一、教材分析

《生态系统的能量流淌》这部分内容是高中生物〔必修〕其次册第八章《生物与环境》第三节《生态系统》的核心内容。在教学中，本节学问起着承上启下的作用。本节学问和第三章《新陈代谢》的学问联系亲密，又直接关系到《生态系统的物质循环》和《生态系统稳定性》的学习，学科内综合性强，理论联系实际紧密，需要提高敏捷运用学问、分析解决问题和识图解图力量。

纵观04—07三年来的全国高考题，该部分学问为高考热点内容之一，历年高考都会考查。但近三年来天津卷涉及较少。从考查形式上看，既有选择题也有非选择题。往往涉及到图形、图表的分析。命题方式敏捷多样，主要考察同学的理论联系实际力量、敏捷运用学问力量及分析解决问题力量等。其中“能量流淌的特点”及各养分级能量传递的计算及综合运用本章的能量流淌、物质循环等学问分析解决现实生活中的实际问题及热点问题，是高考命题的焦点。

二、教学目标

依据教学大纲和考纲的详细要求，结合同学学问水平，拟定教学目标如下：

1、学问目标

〔1〕了解生态系统中能量的来源、流淌渠道和讨论目的

〔2〕理解能量流淌的特点

〔3〕应用食物链中各养分级能量传递进行计算

2、力量目标：

培育同学识图解图力量、观看和分析力量、理论联系实际力量等

3、情感目标

培育同学物质运动和物质普遍联系的辩证观点

三、重点难点

1、教学重点

生态系统能量流淌的过程和特点

2、教学难点

生态系统的能量流淌相关学问的计算

3、重难点的突破

利用多媒体课件为手段，借助于其形象、直观、动态等多种功能使学问结构一目了然，来突出重点。再通过经典例题跟进、老师详解、同学分析来强化学问，突破难点

四、教学方法

围绕本节课的教学目标与教学内容，在课前制定有针对性的复习目标，并要求同学提前复习，老师加以检查落实。授课中以多媒体为帮助手段，采纳启发式、商量式等各种教学方法。通过对近几年与本部分内容相关的高考题的分析讨论，以及解题中如何确立关键词、关键点及解题思路、解题方法及技巧的讲解，使同学对本节学问有个系统的熟悉并加以把握。

高中生物教案篇9

一、教材内容分析

呼吸作用是生物界中全部生物每时每刻都在进行的生命活动。“细胞呼吸”是人教版一般高中课程标准试验教科书《生物必修1·分子与细胞》第五章细胞的能量供应和利用中第三节的内容。教材首先简要概括地介绍了呼吸作用的概念，再重点讲解并描述有氧呼吸、无氧呼吸和细胞呼吸原理的应用三大部