《17 要是你在野外迷了路 》 第9套(省一等奖)优质课-06第六单元资料文档

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》语文优质课及优秀课例评选教学设计课题：《要是你在野外迷了路》版本：统编教材年级：二年级执教者：含山县环峰第四小学卢秀《要是你在野外迷了路》第二课时教学设计含山县环峰第四小学卢秀【教材分析】走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然。要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办?这首小诗就为我们介绍了四种天然的“指南针”：(1)我国地处北半球，正午时太阳所在的方向就是太阳成了我们的指南针；(2)晚上，北极星可以为我们南方，于是指示北方；(3)阴雨天，大树的枝叶稀稠可以帮我们辨别方向，树叶茂密的一面是南方，树叶稀少的一边就是北方；(4)天冬里，沟坡积雪的多少，也能帮我们的知识，秀丽的小诗，一定会把我们和学生带入大自然那美妙的境界。【学生生活经验肤浅，方位感很弱，数学课关于辨别方向还没学到。所以本文对他们来判别南北的方向。这一切多有趣啊!丰富情分析】二年级学说，理解上有点难度。【设计理念】二年级学生生活经验肤浅，方位感很弱，数学课关于辨别方向还没学到。根据本组课文的教方法”作为教学重点。因为教学容枯燥难懂，所以教学中我采用多种方式帮助学生理解，分别运用了图片、游戏、贴图、实验这四种方法。难点是：在情感的世界里让学生深深感到：要留心周围事物，发现科学知识，做生活的有心人，发现大自然中其他的指南针，并仿写诗句。本文是字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，文中介绍了“太阳”“北极星”“枝叶”“沟渠里的积雪”这四种指南针，结构相似，所以在教学中，我以“太阳”的教学为抓手，进行学法指导，剩余的三种天然指南针让学生自己去自学，小组合作学习。课程改革积极倡导合作学习的有效学习方式，这种学习方式，为学生提供了传递信息，发表自己见解的空间。与此同时，使自己的观点得到肯定或修正。更使孩子体会到合作带来的优势互补，以及为形成良好人际关系提供了场所，学生的个性也得到了健全的发展。学要求，我把“运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的内一首文天然的【教学目标】认知：习中了解太阳、北极星、树木、积雪指示方向的有趣方法。能力：1.学会正确、流利地朗读课文，尝试背诵课文。在学第1页，共3页非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》2.结合图片和找近义词以及生活实际的方法去理解文中词语的意思，并在阅读中积累词语。3.掌握左右结构生字书写的规律，并练写生字“积”。情感：【教学重点】感受阅读的兴趣，激发探究大自然的兴趣。运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。【教学难点】在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物，发现科学知识，做生活的有心人，尝试把其他的天然指南针写成诗句。【教具准备】课件、图片、卡片、板书的词条【教学步骤】一、复习1.生字，理解“稠”“稀”的意思，书写“积”；（设计意图：“稀”和“稠”这两个字的意思，二年级学生只能意会，不会言传，所以教学中我利用图片帮助学生理解，形象直观。）2.生词，（设计意图：“忠实”和它们的意思。所以教学中，我利用了找近义词3.段落，告知首尾呼应的写法。（设计意图教材中，很多的诗歌都运用了首尾呼应这一写法，而且在他们以后漫长的所以，在今天的教学中渗透一下，让他们做个简单的利用找近义词的方法理解“永远”这两个词意思比较抽象，二年级学生不容易用语这一他们熟悉的方法去帮助他们理解。）“忠实”、“永远”；言去表达：语文写作学习过程中，也会借鉴这种写法。了解。）二、学习第二节1.指名生读。2.学生交流：如何利用太阳去辨别方向？3.拓展，积累词语（设计意图学习离不开对于词语的掌握，词语是语文的基础，积词累再慢慢地就构成一个作品，这都是从小到大的过程。）4.教师引读，理解“忠实”，并练习说话；5．总结学法（设计意图：《新课程标准》明确指出教师要教给学生学习方法。如授人与渔。”由此可见，教师要重视学法指导，教师教给学生学会学习比传授知识更重要。只有掌握了正确的学习方法，才能终身受用不尽，才能成为社会所需要的开拓型人才，：旭日东升、夕阳西下；迭句成篇，：语文的句，：读一读想一想说一说读一读古人也说“授人与鱼，不学生才能在社会的激烈竞争中立于不败之地。）三、合（设计意图：课程改革积极倡导合作学习的有效学习方式，递信息，发表自己见解的空间。与此同时，使自己的观点得到肯定或修正。更使孩子体会到合作带来的优势互补，以及为形成良好人际关系提供了场所，学生的个性也得到了健全的发展。所以在我以“太阳”的教学为抓手，进行学法指导，剩余的三种天然指南针让自己去自学，小组合作学习。）2.学生汇报北极星：师生游戏互动大树：生张贴南北方位积雪：实验（设计意图：因为教学内容枯燥难懂，所以教学中我采用多种方了图片、游戏、贴图、实验这四种方法。）四、学生尝试背诵（提供背诵提纲）。五、情境巩固说话。六、拓展仿写。作学习第三－五节。1.四人小组合作学习，完成表格。这种学习方式，为学生提供了传教学中，学生式帮助学生理解，分别运用第2页，共3页好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》（设计意图：在低年级学段，学生正处于语言的积累阶段，想要更好地训练他们的语感，应该从仿写入手，以此来训练提高他们的语言表达能力。）七、推荐读物。（设计意图：阅读能力的培养，仅仅停留与课内阅读是远远不够的，我们应该让学生将课内学到的阅读方法成功迁移到课外自主读书中去。）【板书设计】17、要是你在野外迷了路