高效课堂心得体会-1

高效课堂心得体会高效课堂心得体会1

在近两天的学习中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是学问和素养的共同提高。

一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生主动主动的学习过程协作老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益进展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在学问与技能，过程与方法，情感、看法、价值观“三维目标〞的协调进展。就其外延而言涵盖高效的课前细心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否情愿学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

二、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够根据课程标准的要求和学生的实际状况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必需是学生主动参加的过程。这种主动参加主要表达在教师能否实行敏捷机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的主动性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式稳固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

三、两节展示课的启示。共性的地方：

1，学生素养高，学习过程上的学习参加度高，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。

2，评价方式的敏捷高效是高效课堂的一个重要指标，即时、敏捷的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。

3，高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。培训，听取各位老师和专家的讲课和报告，我深知我平常教学中的缺乏，决心在以后的教学中从以下几个方面做起：

1、调动学生参加课堂的主动性。学生式教学活动的主体，教师的教学效果就是最终通过学生表达出来的，教师的教也是为了让学生学会学。只有学生主动参加课堂活动了，课堂才会有效，才能谈高效。要调动学生的主动性，首先让学生觉得学习的内容有用。其次，要对学生的参加给以准时的评价。准时评价，适当的鼓舞，是学生主动参加的不懈动力。只有学生都主动参加了，课堂活起来了，课堂教学才会有效，才可能高效。

2、坚持贯彻“三讲三不讲〞原则。学生会的不讲，学生自己能学会的不讲，讲了学生也不会的不讲。删除无效教学环节，向效益出发，构建道德课堂，不浪费学生的分分秒秒。让学生感觉课堂上时时刻刻的内容都很重要，不敢有丝毫的懈怠。

3、明确任务，运用“合作〞重学习小组。学习小组经过合理、优化的组合，由学习小组民主推举一名组织能力强、表达能力好的同学担任小组长。另外，各组内还设有不同的角色，保证每个学生的主动参加性。在学生的共同参加下，通过组内学生的探究和互助活动，共同完成学习任务。

4、重视提高课前预习质量。预习质量的高低，直接影响到课堂效果，而预习是否主动也影响预习的质量。但是一些同学缺乏预习的目的性和自学性，课前不预习，到课堂上疑点重重，感到吃力。教师对学生预习要加强指导，使学生重视预习，把握预习要领。

这次系统深刻的学习，让我深深感受到高效课堂带给孩子们的好处，今后的教学道路上，我将与学生一起走在高效课堂的路上，我信任，高效课堂，会带着我们开拓荆棘，迎来前面的繁花似锦……

高效课堂心得体会2

小学数学高效课堂就是以尽量少的时间和尽量少的师生付出获得最优化的教学效果；也就是在四十分钟内，学生获得最大的进展，积累尽可能多的学问、阅历，学生的思维、语言综合运用的技能尽可能得到有效的进展。通过今日下午观看xx学区的数学观摩课，我感受颇多，下面我就具体谈谈自己的一些体会：

一、胜利建立了自主合作的学习小组

小组合作学习是课堂改革的基本形式，小组建设显得尤为重要，组内成员应本着敬重、互助、促进、进展的原则把每个小组建设成小组成员的精神家园。通过听课我发觉在课堂上每个学生都充满了热情和激情，能主动参加和展示自己，点燃那思维的火把，展示呈现自我。能在沟通的过程中发觉问题解决问题，帮助同学，提高自己。可见教师在小组的建设和进展中确定是下了一番功夫的。教师充分地利用好学习小组，让学生们在小组中学习和展示，充分地理解和运用所学语言，势必会提高学生们的综合语言运用能力。

二、主动的课堂展示

教师在教学过程中，应努力建立互相平等、互相敬重互相信任的朋友式的师生关系，形成民主、和谐的教学气氛，使学生能在一个快乐、和谐、宽松的良好气氛里学习。在这节课上，教师做到了让学生放开手脚，人人参加，主动展示，学会沟通，学会讨论，擅长倾听，营造阳光、和谐、高效的课堂。实现用空间换时间，用面代线，抓住重点，突破难点。在沟通展示中，学生的自信念增添了，心理稳定了，表达流利了，思维灵敏了；在沟通展示中，学生有了成就感，找到了自身的价值；实现了由仿照性学习到自主性学习，讨论性学习，创造性学习的转变，提高了学生的分析能力，思索能力。

三、有针对性很强的课堂检测内容

课堂检测的目的是为了检查学生本节课教学目标的完成状况，首先习题的设计特别重要，必需紧扣当堂检测的学问点，要有针对性，要坚持少而精的原则。本课的设计就主始终围绕着本课的教学重点。课堂检测的形式多样性，学生学习扎实。

我们可能已经习惯了长期的灌入式的教学模式，学生自主学习能力不强，有了这种新的学习模式，让我们不禁眼前一亮，有了xx学区的引路，我信任经过我们自身的努力，在这种新的、科学的模式的引领下，我们的数学教学会开拓一条崭新的教学之路。

高效课堂心得体会3

我个人以为高效课堂就是要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声〞变成“各抒己见〞，“文风不动〞变成“自由活动〞，“注进式教学〞变成了“自主探究〞。要求我们不但要教给孩子们学问，更要教给孩子们把握学问的方法。这一点在我们的课堂上落实的不是很好，这里折射出一个使人深思的题目——如何进步数学课堂教学的有效性，打造合适自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力？我的体会是：

一、了解学生，做到因材施教是高效课堂的条件。

了解学生独特。大多数的学生在学习中兴奋得到老师的夸奖，因此，我在教学活动中经常展开一些小型竞赛活动，我们班有六个学习小组，每节课通太小组商量，小组呈现，质疑，纪律，其它等环节评出每节课的优越组，评出这节课表现优秀的个人奖。这样可激起其学习爱好，增添其竞争意识，让学生在竞争中共同前行。2课前导进，出示目标。引人进胜的导进，可以唤醒学生的求知欲，激起他们的学习爱好。因此，教师一进课堂就能够或让学生听听与课文有关的录音或音乐，或讲一个与课文有关的小故事，或展开一段与课文有关的杰出对话，或利用视频短片导进等等，以激起学生的学习爱好和学习动机，从而进步课堂效力。在《三角形的特性》这一课中，我就是让学生找生活中的三角形进手，并课件出示了生活中一些设施和物体中的三角形，让学生感受三角形在生活中的广泛应用。并提出质疑：为何这些地方要用到三角形？三角形有甚么作用呢？学生在猜测说的进程复兴趣高涨，从而到达了理想的效果，激起了学生对新知的渴看。

二、要建立起明确的教学目标。

在课堂教学最优化的设计中，将教学目标列为首位，仔细地加以讨论。数学课以平经常给人以枯燥、乏味的感觉，使我们在实际教学中缺少足够的`爱好与动力来仔细组织、实施。但最近几年来随着新课程改革的渐渐推动。本来的教学观念、方式、方法已严重阻碍了新课程改革的深进进展，也与时代的要求相距甚远。为此，我们必需依据教学情势的实际需要，仔细讨论教材，组织教学，一样可使数学课上得生动活泼、杰出纷呈。

三、在课堂教学上突出了精讲巧练，做到堂上批改辅导和准时的反馈。

由于人数较多，新学生的数学层次参差，有针对性的辅导还不完善。另学生学习的参加度还可以进步，表达在小组商量、新学问的举例交换等合作学习，四年级的学生学习方法比较单一，可加强学法的指导。

四、转变单纯以成果高低评价。

学生的学习状态的传统评价手段，渐渐实施多样化的评价手段与情势。既关注学生学问与技能的理解与把握，又关注学生情感与看法的构成与进展；既关注学生的学习结果，又关注他们在学习进程中的改变与进展。我所教班的学生生性好动任性，自制的能力比较差，轻易构成双差生，为此，我在反复教育的基础上，留意发掘他们的闪光点，并给予准时的表扬与鼓舞，增添他们的自信念。如张弘毅同学平常不太安份，但字写得好，我准时班中表扬了他，使其感到不小的欣喜，并在以后的学习更加主动。有好几个学生如祝文俊同学基础较差，接受能力较弱，我反复夸大会与不会只是迟与早的题目，只要你肯学。同时，我加强课外的辅导，想方法让他体验学习胜利的喜悦。如今他上数学课也能主动回答题目了，成果也进步了。经过近一年来的新课程与新课标的实施，我深感在教学的理念上、教师与学生在教与学的角色上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根本的转变，这都给教师提出了新的挑战，因此，只有在教学的实施中，不断地总结与反思，才能适应新的教学情势的进展。事实证明，小组互助学习在培育学生合作与交换能力的同时，调动每个学生的参加意识和学习主动性。不但有助于学生的交换，而且对差生的转化，尖子生的培育都是一种有益的情势。

总之，在今后的教学中我要努力讨论教材，教法，结合我班学生的实际，构成自己独特的高效课堂特点。

高效课堂心得体会4

一、如何构建高效课堂

〔一〕备课求“实〞——预设、生成，相辅相成

为一名教师，在备课前要吃透教材，力求备课精确到位，做好课堂教学预设。因此，必需明确编者意图，明确每节课所学的学问点、学问块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用。每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。当然，教材是专家编的供学生学习的材料，内容单一，片面，所以教师不能完全依靠教材，照本宣科。可以将相关的课外材料引入课堂，使现有的课本与课外的材料互相补充，使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的学问面。同时，教材并不是一成不变的，有时为了更好地实施教学，我们需要科学重组教学内容，大胆的改造教材，让教材“为我所用，为生所用〞。

课堂教学需要预设，但也不是按部就班，连说开场白、过渡语、结束语都预设好，甚至将语气、手势、表情都事先设计好了，这不是教学而是演戏。同时，过度强调现场生成教学，可能是脚踩西瓜皮——滑到哪里就到哪里。预设与生成应当是相辅相成，互为作用，通过预设去促进生成，通过生成去完成预设的目标。

有效的预设应促进课堂上的有效生成。有位老师在教学《长城》一课时，做了这样一个预设：他出示课件，向学生饶有兴趣地介绍长城的结构。后来评课时有人问他为什么做这样的预设，他支吾地答道是为了让学生了解长城的构造。像这样的预设就属于无效预设或低效预设，不能完全激发学生的情感和思维，不能促进课堂的有效生成。假如我们让学生在图上找一找课文中涉及的长城的各部分，如：城墙外沿、垛子、瞭望口、射口、城台等，并在图上注明，用自己的话说一说各部分的作用。充分了解长城的特点，从而使学生感受到我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，进而激发民族自豪感和对祖国的喜爱之情，促进学生情感思维的形成，这样才是有效预设。

有效的预设应有教学梯度，而不是盲目的、随便的，它应促进课堂教学向纵深进展。前不久，听了一位老师上《那片绿绿的爬山虎》，课堂导入之后，老师提出了两个问题：“这篇课文主要讲了什么？假如让你学该学什么？〞然后组织学生商量，再让学生回答。大家不难想象，整个课堂大部分学生不知所云，不知从何应答，整个课堂显得杂乱而沉闷。究其缘由，是其过分注重课堂的生成而忽视了有效预设，致使教学无法向纵深进展，时间也无法掌控。假如实行课前先下发探究表，课堂上教师根据问题难易程度梯次推动课堂教学，就会收到好的效果。

过去把生成看成一种意外的收获，如今则把生成当成一种价值追求，当成彰显课堂生命活力的常态要求。我们说，预设是为了更好的生成，一堂充满生成活力的课必需要创设有效乃至高效的预设。

〔二〕课堂求“活〞——形式、方法，把握有度。

只有确保课堂教学高效，才能带来教学质量的高效。这就要求我们在“活〞字上做文章。即：

1、敏捷的教学方法。教师要依据教学内容、教学目的、教学对象，确定不同的教学方法。一法为主，多法协作，敏捷地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。依据教学目标选择教学方法；根据学生特征选择教学方法；依据学科的特点选择教学方法；根据教师的特点选择教学方法；根据时间标准选择教学方法。

2、活跃的教学状态。只要能让学生的思维总处于活跃状态，主动地探究学问并试图将刚刚获得的学问转化为能力，这就是一节高效的课，胜利的课。主动提倡自主合作探究的学习方式，把课堂还给学生。教师要将大量的时间留给学生学和练，学习目标由学生确定，过程让学生参加，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳。教师应成为学生学习能力的培育者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合。

3、科学的学法指导。俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世〞。教师要注重学习方法的指导，帮助学生把握科学的认知方法。擅长为学生创设提问的问题情境，鼓舞学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发觉问题，给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的进展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会〞为“会学〞。

形式和方法层出不穷，开拓了课堂教学的新空间，但要真正实现课堂教学的务实高效，还必需有度。如：小组合作学习这种常见的学习形式已被广泛地引入课堂，并成了新课程课堂的标志。有位老师在上《花钟》一课时提问：“花儿开放的样子是一样的吗？开花的时间相同吗？〞请分小组商量。教室立刻喧闹起来，那位教师反而显得无所事事。有的小组商量漫无目的，缺乏有效引导；有的小组只是优等生发言，其余当听众；有的小组只是象征性的说上几句。整个课堂看似活跃，其实是散乱的活跃、假活跃。毋庸置疑，小组合作教学方式打破了过去师生沟通的二维模式，构建了一个师生对话、生生对话、生本对话的三维模式，但千篇一律采纳一种形式就值得商榷了。其实，商量问题必需是高质量、有探究价值的，而且必需建立在学生个体思索基础上，这样才能真正发挥小组合作方式的优点，才能到达课堂教学的高效。

二、构建高效课堂的意义

〔一〕高效课堂的构建，使原来死气沉沉的传统课堂焕发了勃勃生机。

传统课堂教学的基本模式是“灌输——接受〞，学生处于被动状态；高效课堂采纳新理念，课堂上学生自主学习、合作探究、踊跃发言，谈感想、谈收获。新理念让学生在“听中学〞、“看中学〞、“想中学〞、“议中学〞、“演中学〞。这就突出了“以学生为中心〞，学生真正成了课堂的主人，在沟通中实现了“生生互动，师生互动〞，使学生处于主动状态，教师在课堂上关注的是每一位学生，关注的是学生的一切，教师只是课堂的组织者、引导者，学生学习的合。高效课堂切实提高了学生的学问水平，培育了学生能力。

〔二〕促进了学生的进展，增添了学生的自信。

“做中学〞提高了学生的写作能力、表演能力、合作能力；“想中学〞增添了学生的思维能力；“议中学〞提高了学生的语言表达能力和应答能力，“演中学〞锻炼了学生的胆识，培育了学生的表演能力。这些能力的提高是潜移默化的。

三、构建高效课堂对教师能力的要求

〔一〕高超的课堂导学能力

高效课堂中的教师更为关注的是学生在课堂上做了些什么、说了些什么、想了些什么、学会些什么和感受到什么等等。教师给予学生充分自主学习、探究的机会，学生在课堂上获得了充分的进展。板书或许是学生来写，