公开教学的组织和实施

Word第第页公开教学的组织和实施开设公开课，对开展课堂教学问题讨论、总结传播优秀老师教学阅历、关心青年老师提高教学水平、老师之间互相取长补短等不是为一种好形式。因此，该教学讨论模式被中学校广泛采纳。然而，正如有的文章所说：“一些公开课教学由于公开教学前排练过多，〔同学和老师〕听得、练得几近能到背诵〔教学内容〕的地步，有的甚至支配细到哪个问题由哪个同学来发问等……”，导致后来的公开教学变成“表演教学”，失去了公开教学原来的面目。这一现象的确令人担忧。作为教研员的我，在教研过程中常常组织公开教学。我是怎样组织的呢？首先，要搞清所组织的公开课的目的和任务。笔者认为，根据公开教学的目的和任务来分，可以分为两大类：一类是以老师个体为讨论对象，突出个人教学水平的公开课。这类公开教学的.其目的在于对个人教学力量水平的诊断、对优秀老师课堂教学阅历的总结等，关注个人教学的真实状况——好在哪里、存在哪些缺乏；另一类是以教学问题为讨论对象的学术讨论公开课。这种公开教学具有深厚的研讨性质、示范性质，其目的任务在于讨论解决课堂教学问题、验证某种课堂教育〔.－雪风网络xfhttp教育网〕教学理论或阅历、课堂教学中如何贯彻某种教育〔.－雪风网络xfhttp教育网〕教学新理念等。这种公开课，关注的不是授课者本身状况，而是教育〔.－雪风网络xfhttp教育网〕教学上的学术问题——通过讨论，猎取结论上的普遍性意义〔如某种教学模式能否得以推广、教学中还要进行怎样的修正、某教育〔.－雪风网络xfhttp教育网〕理念教学中应当怎样落实等〕。其次，依据不同的要求来组织公开教学。对于第一类公开教学，由于重在突出个人教学真实状况，理所当然不能够让他人参加预备。这种公开教学，一般没有事先通知〔或有事先通知，但没有公布教学内容〕，只是依据工作支配，临时通知有关人员参加。由于只有这样，才真实有效，才能精确摸清老师个体教学状况。对于其次类公开教学，对于此类公开课，我的观点是：公开教学前要集体讨论，但不要“排练”。由于这类公开课所关注的不是授课者本身，而是教育〔.－雪风网络xfhttp教育网〕教学上的学术问题。因此，在实际组织过程中，从课题〔方案〕的制定、相关资料的搜集整理、课堂教学方案的设计等结合公开教学所预期的目的、引导全组〔或教研组，或备课组〕老师共同参加。比方，讨论课堂教学如何落实新一轮课改精神专题公开课〔专题有：课堂教学中如何实现同学学习方式的转变、如何落实教学过程就是师生交往、主动互动、共同进展的过程的要求等〕，开课前组织全体老师共同讨论与课题相关的理论材料，从而进一步明确要求、领悟精神；在此基础上，结合公开教学目的和任务、公开教学教学内容制定教学〔活动方案〕；接下来，由担当公开教学的老师按总体活动方案进行课堂教学设计，并采纳说课的方式向全体老师公布教学设计；全体老师就该教学设计参加点评，提出自己的看法和建议。授课老师依据大家比较全都的看法进行整理，并对原来的方案进行修正或充实；最终，依据修正后的方案开展公开课教学。假如有必要，在进行公开课教学前，还可以选择一个平行班进行试教，了解教学设计的实施状况〔如检验教学目标能否很好到达、师生互动是否科学合理、教学环节是否妥贴有效、教学帮助手段是否有助于提高教学效益等〕，并依据试教反馈的状况予以修正。公开教学总体思路支配如下：笔者认为：这种类型的公开教学，特殊是针对新一轮课改开展探讨的公开课，课前的集体研讨是非常必要的，而且不仅要搞，还应当