《夏天》教学反思15篇

《夏天》教学反思15篇《夏天》教学反思1

我借本校二年级学生向全镇二年级语文老师和课题组成员执教了《迷人的夏天》，这也是镇语文课题《小学语文词语教学有效的策略讨论》的一堂研讨课。

一堂课很快就过去了，上完后，我进行了仔细的回顾与反思。课堂上的师生的协作并不默契。主要表如今答非所问，如在回答学生找一找夏天有什么特点时，学生抓不住要点，该用词语来概括的，却读了整段文字，几位回答的学生都是这样，浪费了不少时间，后来在评课时，有老师认为师设计的这个问题对于二年级学生来说，有肯定的难度，可以省略这个问题，先学文，最终概括。也可在第一个学生回答下列问题时，师强调要抓住词语来回答，让学生明确回答的方向。在学习生字时，师让学生说出“炎〞、“趣〞哪些地方简单写错，师原来的'用意让生指出“炎〞上面的“火〞字后面一笔应为捺点，“趣〞字的最终一笔也应为捺点，结果学生东说西说，抓不住要点，又浪费了课堂时间的浪费。有师建议，师在指导写字时，要做到有的放矢，如师在指导写“炎〞时，可让学生观看两个“火〞字有何不同，这样可让学生又快又准地写对“炎〞，评课老师还有一个重要的建议，既然是指导写字，不能只指导不动手，那只是虚把式，要真正地动起来，让学生当时就能写一两个，这些建议让我醍醐灌顶，写字教学就应当落在实处。反思整个课堂，师生协作不够默契的主要缘由可能是师与学生缺少课前沟通，师对学生的期望值过高，师生课前对文本的对话较少，因此为学本文少了一层铺垫，自然就上不好了。上课时，因为学生的答非所问浪费了不少课堂时间，我的内心有些焦急，为了完成预设的课堂教学内容，我对重点朗读及感悟不敢花时间，造成每个环节教学都给人蜻蜓点水式，抓不住重点。突出表如今学段时，师只是借助课文泛泛而讲“好玩〞、“悠然〞、“畅想〞，而这些词语的理解完全可结合学生的生活情境而理解，让学生在悟中读，更能显出“语文味〞，教师的朗读指导方法也较单一，这与我备课不精细有关，课堂教学语言不能调动学生朗读的兴趣。

教学时，为了突出这次研讨课的意义，我有意识地设计多种形式的词语教学。结果弄巧成拙，正像有的评课老师说的那样，淡化了课文的整体把握，词语教学有些偏重。在教学中，有这样的一个设计：为了让学生认识夏天的鲜花，我出示了几张精致的花的图片，让学生在赏花的同时，说出看到的花儿的颜色，我还出示了形容花图片的词组。如师说出这样的建议很有道理，为了突出词语的丰富性，师不必出示表示颜色的词。

以上评课老师所提的建议，我进行了仔细梳理，觉得很有道理，很感谢他们专心的评课，虽然这堂课我没有上好，但在这堂课中我学到了许多，帮助了我成长，这才是我最大的收获。

《夏天》教学反思2

活动目标：

1.知道夏天来时，四周环境的一些改变。

2.懂得在活动中，留意倾听同伴讲话。

活动预备：

1.在活动前，家长和幼儿一起说说夏天的四周环境

2.动物头饰若干

3.关于夏天的图片

4.PPT课件

活动过程：

一.雷雨导入，引起幼儿兴趣。

师：小朋友们，听这是什么声音啊?

幼：雨声

师：还听到什么声音了呢?

幼：雷声

师：那你知道在什么季节会常常下雷雨呢?

幼：夏天

二.说一说四周环境的改变。

师：到夏天时，我们四周会有哪些改变啊?

幼：天热了、衣服穿少了、出汗多、荷花开了、知了叫

三.观赏图片，感受夏天的美。

师逐一出示图片，让感受夏天的美。

四.游戏：躲雨今日啊，老师请来了几个小动物和我们一起玩。(椅子下面事先放小鸟、青蛙头饰各两个)

师：天变黑了，听有什么声音啊?

幼：雷声

师：不好了，要下雷雨了我们快点躲雨吧

小结：告知幼儿，在下雷雨时我们人是不行以躲在树下的.，我们要找到安全的地方躲起来。

五.活动延长：

雷雨停了，我们一起出去玩吧。我们又学到了一些新本事，我们回去把今日学到的本事告知班里没来的小朋友，好嘛?

活动反思：

虽然是中班幼儿但是他们对夏天已经有了肯定的感性阅历，因此在谈到用什么方法可以让自己凉快一些?舒适一些?他们都各述己见，畅所欲言。但他们毕竟是中班的孩子在将到吃雪碧、冰激凌、棒冰他们异样的兴奋仿佛在为夏天可以吃冷饮而欢呼雀跃。为此我考虑近期在组织一次活动教育幼儿吃冷饮要适当。

《夏天》教学反思3

这一学期，我们学了一篇课文《迷人的夏天》。课文里写到，夏天是酷热的，火辣辣的太阳高高挂在天空，把热量尽情地洒向大地。是啊，夏天虽然酷热，可是夏天会使人变得年轻，一到夏天，你不得不卸下厚实的外衣，连同收起那古板肃穆的面孔。让肌肤与太阳天天亲近，心胸受凉风夜夜爱抚。大汗淋淋之际，去洗一个热水浴，再捧出一盆冰西瓜，仰脸躺在瓜棚小院内，此时最不拘小节，最自由自由。你可以像孩子一样泡在游泳池里，或在夏夜里数天上有几颗星星;或眺望乌黑的苍穹，诉说鹊桥银河的喜爱思恋，于是，儿时的童趣与欢乐一齐凑到眼前，在追溯和幻想中回到美妙的童年。

夏天是好玩的、夏天是悠然地、夏天也是多彩的，翠绿的大自然在热浪中渐显幽深和成熟。茉莉如雪，紫薇带蓝，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。大街上走过一群少男少女，仿佛飘过一朵七彩的云霓。大都市令人眩目的夏装琳琅满目，叫你说不出哪种颜色最秀丽。夏天从来就不甘孤独，淡雅和浓艳，都可以成为夏的象征。

全部这一切构成了美妙而迷人的夏天。然而，今年的夏天却被地震摧毁和打乱了，山间的小溪被泥石流掩埋了，瓜棚小院成了残垣断壁，甚至许多人再也没有机会观赏夏日的夜空，他们已经像流星一样永久地消逝在生命的夜空。尽管如此，地震却无法阻挡夏天的'脚步，无法掩盖夏天的美，在经受了这场巨大的灾难以后，夏天变成了由一个个感人的瞬间所组成的一幅永久的画，这幅画美得深沉、美得高贵、美得伟大。画里有老师张开的双臂，有母亲紧紧地拥抱，有三岁孩子崇高的军礼，有废墟中顽强的歌声，更有迷彩和白衣的身影，志愿者闪光的标志和四面八方支援的双手。这幅画让我们这些生活在城市中从未经受过磨难的孩子们看到了人性的和善与伟大，看到了顽强与信念，我们正在这个夏天里走向成熟。

我们更懂得珍惜生活了，生命是珍贵的，而生命又是由一点一点的时间所组成的，珍惜生命就是要珍惜一点一滴的时间，不要虚度光阴。以前讲这些孩子们都不太懂，但如今当看到那么多的生命在瞬间被夺走，她们理解到了这些话的含义，珍惜生命就从珍惜一点一滴的时间开始，好好学习好好生活。如今我们班的孩子都很珍惜美妙的学习生活，尽管地震打乱了我们原有的生活，但很快我们就从阴影中走了出来，重新面对学习生活。我们班42个孩子一个也不少，我们以自己的顽强和自信胜利地走完了这一学期，这种坚持正是成长的表现。

孩子们更珍惜彼此之间的友情了，一学期以来没有出现过一起打架事件。而且经过这次地震，同学们之间更加团结了，做许多事情都能够齐心协力，团结一致，看来众志成城这个词已经不需要老师在做讲解，她们已经体会到了这个词的含义。

《夏天》教学反思4

这是第五单元的第一篇主题课文，是一篇充满童趣，符合学生生活实际的课文。本单元的重点是体会文章围绕中心意思来写的方法，同时从不同方面或选取不同的事物来表达中心意思。

学习本课时，首先让学生默读课文，找出中心句，并说说课文是怎样围绕这句话来写的。

然后，引导学生默读课文，口头沟通展示，课文从三个方面描写了万物快速生长的'状况，并对这三方面分别进行归纳与总结。

最终解决课文的重难点，那就是理解文章的最终一句话：人也是一样，要赶时间，赶热天，尽量地用力地长。在理解这句话的时候，学生有肯定困难，我便引导学生，让学生理解，“赶时候，赶热天〞指的是什么时候？经过引导，孩子们能够体会出来，这个时候指的就是孩子们最重要的青少年时代，从而体会了孩子们要珍惜时间，抓紧时间，在最美妙的黄金时间里，仔细读书，努力学习。

通过本课的学习，孩子们对本课“围绕中心意思描写〞的方法能够理解，也能体会文章总分总的结构方式，课堂效果良好，课后作业完成较好！

《夏天》教学反思5

《迷人的夏天》，是一篇特别贴近自然和生活的文章。全文富有儿童情趣，通俗易懂。写出了夏天酷热、多彩、好玩、悠然的特点，各段结构相似，都是围绕段落的中心句去写的。所以，我本着为学生开拓宽阔的、开放的学习空间，力求表达以学生进展为中心，以学生主动探究、体验、活动为主要形式的新的课程教学理念。备课中我熟识教材，一次又一次的试验，在不同的班级教学后，在教学设计也作了多次的修改。

进展学生语言。“语文素养〞的关键要素是语言，包括语言积累，语言理解和语言运用。上课一开始我就出示了课本的图画，让学生用小朋友们有的有的有的还有的来进行说话训练，这时就把学生的留意力集中起来了，边看图边说话，惋惜在处理这一环节时，只留意到学生说图上的小朋友在干什么，而没有留意到学生说话的完好性，这要引起我以后教学要留意的地方。对于小学二年级学生来说，应多关注语言的积累。这篇散文的语言很美，我们一是要关注好词好句的积累，二是要关注语言感受的积累。在学习“多彩的〞夏天时，我列出了几个填空，除了书上所说的，我们还可以怎么说〔〕的鲜花〔〕的草地〔〕的植物

〔〕的衣裙，接着让孩子们自己找一找描写夏天色彩的词。噢，由于有了这么多的颜色，学生更好地理解到夏天是多彩的。

以读为主。教学中我以学生为本、以读为主线，引导学生采纳多种形式的朗读如齐读——小组读——个别读——男女生竞赛读，让学生在读中观赏到夏天的酷热、多彩、好玩、悠然，感悟到夏天的欢乐。比方：在教第一自然段时，让学生在理解重点词和重点句的基础上有感情的朗读，抓装火辣辣〞这个词语，体会由于热量尽情地洒向大地，所以夏天的酷热；抓装洗一个痛快的凉水澡〞这个重点句。学到夏天是悠然的.，让学生听着音乐，把学生带到夏天富有情趣的画面中，并结合生活的实际理解“钓鱼〞“游泳〞“吃冰淇淋〞等，使学生的真实情感自然的流露到课文中，也让学生畅谈自己在夏天里有什么活动是悠然的。又比方：在读讲第二自然段时，通过多种朗读形式培育学生的想象力，学生边读边想象“盛开的鲜花〞，“美丽的衣裙〞的色彩，体会夏天的丰富多彩，并读出对夏天的宠爱之情。

自主学习。这节课上，我大胆尝试新课程所提倡的自主学习和小组合作探究的学习方式，这也是我在底年级教学中第一次尝试的。比方，我先引导学生用抓重点词句的方法学习课文第一自然段，然后总结学法，学生把握方法后，在小组内学习他们喜爱的自然段。这样一来，想着教起来轻松，学生把握了学法，学起来简单，为到了中高年级的学习作基矗可是，在操作上是有点困难的，我几次的试教都遇到过这样的问题，学生似乎不明白到底要自学什么，只是读完自己喜爱的段落，给我的感觉是让学生在自学时没有真正地理解到文中的

意思，在教学时又要带着学生一步一步地走，没有真正做到放手给学生。我有这样的思索，在二年级是否有必要给他们在小组内自学，但根据这篇文章的结构，应当放手给学生的，那么应当怎样做才是真正做到放给学生去学。

还有总是说低年级的教学以识字为主，那么在遇到分析课文时，应当怎样处理好识字教学与分析课文内容联系起来，在时间上怎样把握好？因为我自己平常是识字教学就是识字教学，分析课文就是分析课文各一节课，请各位老师提出珍贵的建议。

《夏天》教学反思6

夏天是属于孩子们的欢乐季节，虽然酷热的太阳让人汗流浃背，但对于好奇心强，对新颖事物总喜爱摸摸、看看、玩玩的幼儿来说，夏天照旧是个多姿多彩、充满幻想的季节。

诗歌《夏天的歌》主要从小动物声音的角度描述了夏天的景象，让幼儿感受诗歌中各种动物好玩的叫声和优美的语句。而活动的难点在于对这首诗歌比较抽象的名字的理解和体会。

那活动的一开始我先提问：“小朋友，你们知道春天过后是什么季节呢？〞接着进一步提问：那么在夏天又会出现哪些特殊的动物呢？我让幼儿一一学习了各种动物的叫声。小朋友们一起学着叫，从而增加了他们参加语言活动的主动性。

在第二个环节我出示了挂图，先让幼儿说一说，夏天的草地里会有什么动物，这些动物它会怎么叫呢？这时幼儿纷纷回答，有的说虫子，有的说蛇等等，这时我出示“蝈蝈〞的图片，于是我提问，你们这是什么虫子呢？让幼儿认识“蝈蝈〞，蝈蝈是怎么叫的呢？于是我告知幼儿蝈蝈叫声和它的名字是一样的，也是“蝈蝈蝈〞的叫。接着我指着一颗大树问：夏天的大树上会有什么？它会发出什么叫声呢？小朋友一下就猜到了，一起大声的学叫“知了〞的时候特殊的快乐。在这里我留意引导幼儿发觉诗歌里的拟声词与相对应的夏季出现的小动物，让幼儿理解诗歌里是把小动物的'“歌声〞比做了“夏天的歌〞，从而进一步感受这首诗歌表达方式的含蓄美。

在第三个环节是进行诗歌创编。看到孩子们意犹未尽，我便引导孩子们创编。夏天的歌，还会在哪里呢？有的小朋友创编的说：夏天的歌，在哪里？“嘶、嘶、嘶〞，在草地上扭来扭去。有的说：嗡、嗡、嗡，在花丛中飞来飞去等，孩子们想了许多也说了许多，因此效果也很好！

《夏天》教学反思7

本周我们的教学活动内容都是围绕夏天这个主题来进行的，在之前的活动中我们班幼儿对于夏天的特征已经把握得比较好了，都已经知道夏天天气很热、可以吃西瓜、会下雷雨等。但是本次我们的语言活动是让幼儿学习散文诗，以前幼儿接触儿歌、故事等这种形式的语言活动比较多，学习散文诗的机会不多。《幼儿园教育指导纲要〔试行〕》指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。〞幼儿散文诗语言优美、凝练，结构短小、精悍，内容生动，意境优美，是优秀的'儿童文学作品之一。引导幼儿观赏散文诗，不仅能给幼儿以美的享受、思想感情的陶冶，还能让幼儿在学习散文诗叙事、记人、状物或写景的独特方法中，提高语言表达能力、想象力、创造力等。

在这次的活动开始之前，我首先引导幼儿回忆在夏天的时候你们可以听到哪些声音呢？在幼儿的回答中，幼儿最能把握的就是知了的声音。通过这个环节引出了散文诗，接下来就是引导幼儿观赏散文诗，那么在这个环节中，我首先让先孩子们观赏一遍诗歌，听听诗歌中还有哪些声音出现？每当幼儿回答出一种声音，我就用图片的形式展示出来。那么在语言活动散文诗的学习中，利用图片的形式来帮助幼儿把握散文诗的内容，帮助幼儿来理解散文诗，这样的方法能更有效地帮助幼儿学习散文诗。

在幼儿学习散文诗的过程中，通过图片法呈现诗歌内容，我发觉我们班孩子对于散文诗的内容把握得比较好了，而且都可以完好独立朗诵诗歌。但是本次的散文诗结构短小，意境优美，适合幼儿创编诗歌。中班的孩子毕竟能力有限，因此在本次的创编诗歌的活动中，首先我先出示的几组图片，让幼儿依据图片中的内容来进行简洁的创编，等到小朋友把握了创编的方法与格式后，再让幼儿独立想像进行创编。

《夏天》教学反思8

在教学设计上，小丁老师依据课文特点紧扣本单元“体会文章是怎样围绕中心意思来写的〞这一单元要求，牢牢把握住“中心句〞来确定教学目标，在教学的过程中通过抓住关键词句等方法让学生体会课文“围绕中心，从不同方面描写〞的写法。本堂课是这篇课文的第一课时，主要任务是整体感知课文并学习课文的一、二两段。

导入方式是谈话导入，以秋天的硕果累累很快带入夏天快速的成长，趣味性不够强，但是对于家常课来说能让学生较快进入课文学习。

导入进入课题后，小丁老师便让学生自由通读课文，找出文章中心句，理清文章的脉络，知道课文是从哪几个方面来围绕中心意思写的。这个问题有利于学生整体把握课文，为之后的学习做铺垫。但是在这一块中的生字词部分，她列在课件上的字词较为随便和散乱，没有什么规律性。所以这里假如能选择有必要和有特点的生字，并把它们分分类〔比方轻声字、多音字等〕，学生的学习和记忆效果可能会更好。

之后便开始学习第一个内容“动植物的生长〞。小丁老师请同学们默读第二段，找出段落的中心句和具体的事物，并找找关键词体会是如何写出它们生长的快速的，并以表格为抓手，让思路变得更清楚。最终在沟通的过程中将这些描写性的关键词分分类，并用句式的练习让学生体会到动植物的“生长之快、改变之大〞，进一步体会课文“围绕中心，从不同方面描写〞的写法。

第二自然段每一句话都是使用了不同的句式，因此小丁老师抓住了这一点对学生进行语言文字的训练，让学生观看这四句话的特点并说说好处。不过这对学生来说有些困难，假如能在课件上做上句式比较会更加直观，让学生更快发觉这些句式的优点。最终她留出五分钟左右的时间让学生以小练笔仿写的形式准时地学以致用，这是我觉得这个教学设计上比较出彩的一点，让学生有动笔的机会来写一写，真正地将所学实践起来。

总体来说，教学设计上的问题不是很大，整体思路也比较清楚。

不过在真正的课堂上，面对预设之外的学生，也发觉了不少问题：

1、课堂上无意识地讲话过多，较为啰嗦，比方一些口头禅〔如“对不对〞〕。

2、课堂的评价语较为单一，偶尔会复述学生的回答，不能很好给以强调和反馈。

3、许多时候都在力求完成教学任务，走完教学程序，死守着心里的那个答案，没有耐烦和专心去充分倾听孩子们的回答，因此也不能很好地从他们的`回答中加以引导，让他们获得更好的进步。

4、提出的问题有时比较泛，不够精确和具体，学生偶尔会云里雾里，找不到正确的方向，导致课堂停滞。

5、指生找到中心句之后，可以让学生们齐读，把全部学生的留意力都吸引到这句话上面来。而指导朗读时要指出哪个字词要重读，哪些地方要读的快一些。这样比较直观清晰，进步也会比较明显。

6、第二段中动植物生长得出的特点是“生长之快、改变之大〞，而“改变之大〞我并没有强调，而是最终提了一下，学生可能并没有分理解，假如能随着文本反复强调会更好。

7、第二段中最终的句式练习“……的生长是飞速的/跳动的/活生生的/看得见的长，因为……〞只让几个学生站起来说了，但是不肯定全部同学都会说。所以应当给出半分钟左右的时间让全体学生自己来说一说，这样能够照看到每个同学的进展。

总体来说，这堂课大部分学生都能够真正进入课堂，有所收获。而小丁老师也得到了很多珍贵的实践阅历，找出了问题所在，这就是所谓的“教学相长〞。信任将来的课堂里，她肯定能取长补短，做一名更专业的语文老师。

《夏天》教学反思9

主题是结合季节展开的，活动形式丰富多彩。由于本周高温天气较多，所以孩子们显得比较兴奋、烦燥，但参与活动的热情也如温度一般直线上升，幼儿把握状况较好。

亮点：

一、在活动中：

太阳伞、扇子、拖鞋开展过程中，教师和幼儿共同收集物品，进行展示、设计。孩子们的主动性被充分的发挥了出来，他们有很多表达的机会，而且也有表现的机会，因此孩子们的自信念很足。

缘由：

1、孩子有较丰富的直接感受，因此他们就会表达。

2、收集的物品是常用的生活用品，生活中常常能看到和接触到的。

3、孩子也有这方面的能力来设计和制作，他们就有了感受。

4、教材实行了丰富多样的教学方法，能较好的'调动孩子的主动性。

二、幼儿喜爱制作活动，在认识西瓜的活动中，孩子们参加意识高，商量、设想主动。

在品尝了西瓜以后，我们还充分利用了西瓜皮。老师把西瓜皮先去皮，再切成小块，放入盐、味精、麻油等调味品进行搅拌，出来的味道是意外的好，不少幼儿是第一次吃到这个，十分快乐。

缘由：

1、这种活动幼儿平常参与机会少，偶尔动手制作感觉很好。

2、教师给于了孩子各种尝试的空间，真正让他们做活动的主人，并真正发挥了师生互动、生生互动的教学理念。

这次活动开展的时机真好是夏季，与生活贴近，教学内容又能让幼儿真实的感觉和体验得到。

《夏天》教学反思10

文章以小标题的形式分成了两个部分，在设计《夏》的教学时，我把教学重点放在雨前和雨后两部分上。着重引导学生体会雨前的酷热和雨后的'欢乐。在学习雨前部分时，先让学生找出表达天气酷热的句子，说说读了这些句子，你仿佛看到了什么？让学生想象画面。

接着想象假如是你在这火辣辣的大太阳底下，你会是怎样的感受？学生答“热〞我又相机指导朗读，为了调动他们的朗读热情，我设计了这样的评价语言，如“你能让温度升高点儿吗？〞“到达36度啦〞“37度啦〞等等，在这样的激励下，学生的表现欲望特别剧烈，越读越带劲儿。随后，我又让学生想象：在太阳的炙烤下，还有谁也受不了了呢，请你仿照课文来说一说，起初举手的学生不多，我便以公路为例，进行引导“公路在太阳下会怎样？〞师边说边摸额头，生明白了“公路发烧了〞，抛砖引玉效果很好，随后，学生又说出了许多精彩的句子。

这样的教学不仅是加深了学生对夏季酷热的深刻体验，同时也对他们进行了语言文字的训练，一举两得，效果很不错。

《夏天》教学反思11

《迷人的夏天》是一篇文笔优美，且妙趣横生的小散文。全文以“分——总〞的顺序来呈现夏天的迷人生活，以“酷热——多彩——好玩——悠然〞为主线，贴近学生生活情趣的事例展开描写，结尾总括夏天是迷人的。

整节课雅丽老师的教学思路清楚，教学重点突出，板书工整简洁，教态亲切自然。教学时雅丽老师抓住课文的重点词语和句子来理解课文，引导学生感受夏天的“迷人〞，并说说自己最喜爱什么样的夏天，为什么？

1、低年级的课堂识字教学是重点，教师应有意识的指导学生积累一些优美的词语。

2、诵读训练还没到位，读的形式单一，读的时间也不充裕。低年级的课堂应当是书声琅琅，应当让学生在形式多样的.朗读中感知语言文字的美，应当让朗读来代替课文内容的分析。

3、在学习课文内容时，由于这篇课文篇幅短小，内容浅显，且文章构段形式相同，可实行重点指导学习第一段，再出示学法，让学生自学其他段落的方法，先扶后放，使学习方法的实践运用与课文内容有机结合，让学生不仅能读懂课文，还能练就学法，从而落实“教是为了不教〞的目的。

《夏天》教学反思12

今日，王校长、苑主任及我们音乐组的各位老师，听了我为校赛课预备的《夏天来了》一课，以下是我对这一课的教学反思，及听了各位老师对我评课后的感悟。

在这节课中，我主要进行了四大步骤。首先，我创设听辨学过歌曲猜歌名的环节，导入新课；然后，进行新授环节〔分析歌曲—发声练习—学唱歌曲〕；再者，学生自由组合用打击乐器进行练习及小组表演；最终，课堂小结，让学生了解学习这首歌曲的含义及目的。

课后，校长、主任和各位老师首先确定了我的一些小小的进步：在与学生沟通、互动方面，以前我上课欠缺激情，只会一味地讲，如今更注重引导学生自主地学习，给学生更多呈现自己的机会，让学生感受到在音乐课中独有的欢乐；在教态方面，以前我的面目表情总是过于严厉 ，如今脸上也能保有微笑，给学生的感觉亲和了很多。但课堂上依旧存在一些不容忽视的问题：情感方面还没有挖掘深刻、透彻；发声练习，学生声音缺乏锻炼；范唱的心情再饱满一些；表演应当放在第二课时，虽然可形式多样，但要适合；环节连接再自如一些……

校长、主任及各位老师的教学理念、教学阅历都是经过多年教学推敲出来的，特别值得我学习。我想今后要在自己的课堂上留意敬重学生独特，为学生多提供探究的空间，创新自我的课堂教学，激发学生的潜能，师生在课堂上得以充分互动沟通；以文本教材为主题，表达体验的.课堂，拓展文本，让学生学到更多更丰富的学问；带着童心走到学生中去，教态轻松、自然、亲切，增加对学生精彩的评价，仔细听取学生对自己授课的反馈；平常最主要的就是加强听课，学习其他教师的教学阅历及其课改后的创新观念思维方式。尽快成为一名拥有自己独特创新教学风格的青年教师。

《夏天》教学反思13

《夏天里的成长》是一篇通过描写夏天里万物都在成长的自然现象，说明人要把握时间，“尽量地用力地长〞的哲理散文。课文的中心句是第一句，即课文的第一自然段。全文都是围绕这句话来写的。所以可以用这句话来概括课文的主要内容。课文的最终一句话是的写作目的，揭示了全文的主题。

本文的教学重点是：

1、通过阅读，理解为什么说“夏天是万物长大的时期〞。

2、了解写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。

教学难点：

体会的表达特点，明白最终一句话的含义。

一、教学效果

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

1、教学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。激发了学生的学习兴趣，培育了学生自主学习的习惯，为学生创造了良好的自主学习气氛。同学们自由读课文，进一步感知具体描写了哪些事物在夏天里成长。课件出示：飞速的长，跳动的长，活生生的看得见的长。请同学们自由读课文的第二自然段，看看描写了哪些事物在夏天里飞速地长，跳动地长，活生生地看得见地长。在沟通的过程中，由于文本解读的选择权在学生那一边，所以我制作的课件是随机开放的，学生沟通到哪部分，就出现哪部分的文字或图片，供沟通时用。

2、重视情感、看法、价值观的正确导向作用，把培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法，当作语文教学的重要内容，并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。

3、较好地处理了基本素养与创新能力的关系。在教学中，注重了语言的积累、感悟和运用，注重了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。在教学中，遵循了学生的身心进展规律和语文学习规律，适当选择教学策略，促进了学生语文素养的整体提高。

二、胜利之处

在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：学生是活生生的人。他们是有着自己独特的情感的，这种情感被称之为独特。在教学过程中，我注重让每个学生的.独特都有所彰显，关注了学生的进展。

三、缺乏之处

没有为文本创设应有的教学情境。本文的语言浅显，通俗易懂。例如课文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小学生和中学生，这都与学生的生活关系比较紧密，而且学生比较感兴趣的事物，应当能够很简单吸引学生与在情感上产生共鸣的。可是教学时，我却没能很好地把学生带入文本之中。

四、改良措施

假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先出示夏天景色图片，让学生畅谈对夏天的感悟。研读文本，感受成长，自读沟通。接下来，让我们借助语言文字，走进夏天，仔细读，认真想。〔出示：夏天是万物长大的时期。〕结合这个句子，边读边用笔画画、写写，看看描写了夏天谁在成长，它们有什么特点呢？然后在小组内和小伙伴沟通一下。重点理解农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的期望这句话。体会其中蕴含的道理：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？最终学习本文的写作特点：使用的语言都是我们熟识的语言，浅显易懂，这种表达虽没有华丽的词汇，却用得恰到好处，让人感到亲切、自然、朴实。课下练笔：选取一处景物，抓住景物的特点进行写作。

《夏天》教学反思14

《夏天里的成长》是一篇精读课文。这篇文章是一篇说理性小散文。用简洁朴实、清爽优美的语言描绘了在夏天里万物都在生长的自然现象。开篇以“夏天是万物快速生长的季节〞这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。启迪我们：“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量的用力的长。〞通过教学，我收获颇丰，共享如下：

一、教学效果

本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1.我为文本创设了应有的教学情境。