三年级上册数学说课稿模板五篇

三年级上册数学说课稿模板五篇三年级上册数学说课稿篇1

一、教材分析：

本课内容是试验教科书《数学》三年级上册第十单元的第一课时《认识分数》。分数的认识是数概念的一次拓展，在数学基础理论中，分数的形式定义相当抽象，现有的小学数学教材中对分数的理解仅突出它在现实生活中测量与均分的含义。本册“认识分数〞这一单元教材是在学生已经把握一些整数学问的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的扩展,是一次质的飞跃，因为无论在意义，读、写方法、还是在计数单位以及计算法则上，它们都有很大的差异，并且学生在生活阅历中又接触得较少，接受起来比较困难。因此，本单元只是“初步〞，对分数概念的教学仅定位于结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示，初步认识和理解几分之一和几分之几。本课时认识几分之一又是认识几分之几的第一阶段，是单元的"核心"，是整个单元的起始课，对以后继续学习分数和学习小数的有关学问打下坚实的基础。

二、教学目标

1.学问与技能：使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数大小。

2.过程与方法：通过小组合作学习活动，培育学生合作意识，数学思索与语言表达能力。

3.情感看法价值观：在动手操作、观看比较中，培育学生勇于探究和自主学习的精神，使之获得运用学问解决问题的胜利体验。

三、教学重难点：

重点：使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数大小。

难点：理解分数的意义，并能正确地表达。

四、教学过程：

1.认识1/2

“分数的初步认识〞必需在“平均分〞的概念上建立。所以教学第一个环节是依据学生的年龄特点引入郊游时分食品的情境，把4个苹果2瓶矿泉水和1个蛋糕都平均分成2份。当分到一个蛋糕时，学生发觉不能用以前学过的整数来表示，这时，已有的学问阅历和现实问题发生了认知冲突，使学生产生了求知的欲望。然后给出分数的概念，揭示课题〔认识分数〕然后让学生回想，我们是如何得到这个蛋糕的二分之一的，让学生理解只要“把一个蛋糕平均分成2份，每一份就是它的二分之一〞这个分数的定义。这一环节以后，我让学生说说其他物体的二分之一，从而把分数的定义上升到“把一个物体平均分成2份，每份就是它的二分之一〞。接着出示长方形，让学生表示出这张长方形纸的二分之一，这一环节主要是让学生加深对二分之一的认识，以及学会操作，如何来得到一个图形的二分之一，这里还是重点强调二分之一的定义，然后我设计了一个练习，推断涂色部分是不是这个图形的二分之一，更加稳固了学生的新知的理解。

2.认识几分之一

在认识了二分之一的基础上，我进一步提出还想认识几分之一，让学生说说，并用圆形纸片表示出他想认识的分数，并且让学生说说，他是如何得到这个图形的几分之一的。从而上升到更高的层次“把一个物体平均分成几分，每份是它的几分之一〞。然后进行练习，完成书上想想做做1,学生填出分数以后让学生说说怎么看出来的？认识了几分之一以后，我再利用学生表示出的同样大小的圆片的几分之一，让学生观看涂色部分，比较一下二分之一和四分之一的大小关系，再让学生猜测假如有个相同大小的圆片，表示出它的八分之一，那八分之一应当排在哪个位置？假如再分下去十六分之一，一百分之一呢？教师小结：当我们把同样大小的物体，平均分的份数越来越多的时候，表示其中的一份就越来越小。让学生了解到如何比较几分之一的大小关系。然后进行练习，书上想想做做3，最终进行练习，想想做做6

三年级上册数学说课稿篇2

教材分析：

本课是北师版小学数学第五册第八单元第一节课的内容，在本课中渗透了概率的思想，初步感受事件发生的不确定性和确定性。

教学目标：

1、通过“猜想------实践------验证〞，经受事情发生的可能性的大小的探究过程，初步感受事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。

2、对一些简洁事件的可能性进行进行描述，并和同伴交换看法。

3、获得一些初步的数学实践活动阅历，在活动沟通中培育合作学习的意识和能力，并在和同伴的沟通合作中获得良好的情感体验。

教学重点：使学生认识到事件发生存在可能性，并能描述事件发生确实定性和不确定性。

教学难点：理解事件发生的可能性的大小是不同的，能依据已知条件对一些简洁事件发生的可能性的大小进行比较。

说设计思路：

本课设计的主线是：摸球试验-------机灵问答-------解释生活现象-------描述生活现象。从摸球试验入手使学生理解事件发生的不确定性和确定性；通过摸球游戏引入可能性的问题，引导学生采纳动手操作，试验探究的学习方式，理解可能性有大有小，并找到其中的规律。学生经受了猜想，试验，验证的过程可以起到良好的效果。另外，通过学生与学生之间的合作，主动参加游戏，学会简洁的推理方法，让学生在自己喜爱的游戏中学习，培育学生学习数学的兴趣和初步的推理能力及良好的学习看法。

机灵问答，使学生进一步明确本课重点，可以运用所学学问解决相对应的问题，拓宽学生的思路。帮小明解释生活现象，将学问从纸上延长到生活中，学生明确学习了可能性之后有什么用呢?可以在生活中找到它。

用所学词语说一句话，来描述生活中的事情，学生可以更加敏捷的运用确定性和不确定性来联系实际，阐述生活现象，进行简洁的推理，将所学学问运用于生活中来解决问题。

在如何突破重难点时，注重学生的体验，提出问题后，先猜想结果是什么？再实践验证，看看实际和猜想是否一致。使学生经受学问探究的全过程，从而感知事件发生的可能性有大有小。

我在教学中注重了以下几点：

一、重视教学情境的创设，以此来吸引学生的留意力，激发学生学习的兴趣。

一开始，又摸球游戏引入新课，使学生在摸球的过程中，通过自身的亲身体验，来树立事情发生的不确定性和确定性，从而会进行简洁的推理。在练习时又创设了小明这个小朋友的一些活动，都是与生活紧密相连的、学生所喜闻乐见的问题，如天气，上街等情境，因此学生的学习兴趣还是特别深厚。最终，你能用今日所学的词语说一句话，来描述生活中的事情吗？因为学生学习了学问就可以用，所以学生参加的特殊主动，也就到达了我们的预期目的。

二、学生在活动中获得直观的感受。

本课中，教师组织学生进行摸球游戏，从一开始的个别人摸球，得出肯定性和可能性，再到以小组为单位进行游戏，从学生摸到黄球和白球次数的不同，来猜想盒中的黄球和白球的多少，再到验证猜想是否精确，从而得出可能性有大有小这个结论。学生全员参加，让学生亲历学问探究的过程，真正让每一位学生在活动中获得直观的感受，从而真正理解事件发生的可能性。学生获得了直观的感受后，结合自己的活动阅历和生活阅历，有特定的词来描述生活中一些事件的不确定性和可能性。

三、重视组织学生对于学习结果的沟通。

在重视学生进行充分的活动的基础上，让学生对某些事件的可能性或对事件的推想结果先进行独立思索，并用特别的语言来描述，再引导学生针对事件的可能性和对事件的推想结果先与同伴沟通，促进互相学习，培育学生的分析推理能力。本节课组织学生进行了两次沟通，一次是将摸球结果，猜想的结果与同学进行沟通；第二次是用词语来描述生活中的事情，与同伴沟通。在沟通中，共同发觉事件发生的可能性的大小，并能将所学学问与生活机密联系起来，到达学以致用的目的，即充分表达了“学习有用的数学〞这个教育教学新理念。四、重视小组合作，使每一位学生都有参加的机会。

本课中的小组合作有两次，一次是摸球游戏是以6---8人小组为单位进行，第二次是最终用所学词语来描述生活中的事情，是以4人小组为单位。我的学生已经三年级了，小组活动已经可以很有序地进行了，明确了问题后，孩子们自行选出组长，在组长的统一支配下进行活动或是商量、沟通，或是游戏。虽说不是特别有效，但是一般的活动都可以进行了，像一些探究性的问题或活动还是无所适从，没有什么有效的结果。如何使小组活动真正做到有效，如何使小组真正成为学生学习活动中不行或缺的一部分，这几个问题还需要我们进行更深层次的探讨。

三年级上册数学说课稿篇3

教材说明：

本内容是在学生认识了钟面，学习了时、分、秒有关学问的基础上学习的。教材充分联系了学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学，唤起学生已有的生活阅历，从而主动探究24时计时法的规律，帮助学生理解和发觉一般计时法和24时计时法之间的联系和区分，并能在两者之间进行互换。通过解决一些实际问题，帮助学生理解所学学问在生活中的应用，也到达稳固学问的目的。通过鼓舞学生收集相关学问的内容来培育学生课外阅读的兴趣和多渠道收集信息的能力。

说教学目标：

24时记时法在时间这部分内容中是一个教学难点，尤其是它与一般记时法之间的互相转化，学生在理解、表述的过程中简单产生混淆，怎样让学生学得轻松，学问点把握得又好。特制定如下的教学目标；

1、通过具体的生活情景，使学生了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。

2、使学生在认识24时记时法的过程中，体会24时记时法在生活里的`应用；帮助学生建立时间观念，会合理地支配作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。

说教学重点、难点：

使学生理解和发觉一般记时法与24时记时法之间的联系与区分，并能正确地把用24时记时法表示的时间与用一般记时法表示的时间进行互换。

说教法与学法：

依据教学内容和学生的认识规律，我觉得在这节课的教学中应当注重生活化、活动化、信息化，帮助学生更好的学习，让更多的孩子沉醉在学习数学的乐趣中。因此，要让学生在数学活动中学习数学，在于调动学生原有的学问的生活阅历，发觉问题，创造新学问，并在这个过程中培育学习兴趣，进展智慧，增长才能。在教学中，我留意实行启发式、商量式、活动式的教学模式，现实生活中处处有数学，处处存在着数学思想，关键是教师能否擅长结合课堂教学内容，去捕捉生活数学实例，学生已有学问阅历，也激起学生的学习兴趣，为课堂教学服务。

三年级上册数学说课稿篇4

说教材：

〔一〕、教材分析：本节课是在学生了解周长的一般意义及长、正方形的特征的基础上，教学长方形和正方形的周长。

〔1〕给出了两种计算的方法：一种是直接应用周长的含义将各边的长度连加；另一种是依据长、正方形边的特征列出简便的计算方法。不仅表达算法多样化，同时表达了思维的不同水平。

〔2〕在探究活动的基础上，进行归纳总结，概括长、正方形的周长的计算公式，以便在解决问题中敏捷运用，体会数学的抽象和简洁。

〔二〕、学生分析：学生在二年级的时候已经认识长方形、正方形特征，知道了它们都有4条边，长方形对边相等，正方形4条边都相等。在上一节课学生学习《周长》知道了长方形、正方形的周长就是4条边的总和，这些都是本节课学习的学问基础。三年级的学生还具有肯定的动手操作能力，新旧学问迁移的能力，在合作学习解决问题的经受，这些能力为本节课的学习做好了充分的预备。学生在归纳长方形和正方形周长公式时有肯定的难度。

〔三〕、教学目标：依据本课的具体状况，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我制定如下教学目标:

1.结合实例进一步理解周长的含义，经受探究长方形和正方形周长的计算过程，把握长方形和正方形周长的计算方法，并能利用这些方法解决简洁的实际问题。

2.通过量一量、算一算、比一比等活动，培育学生的动手操作能力、观看比较能力、创新能力。

3.在探究周长计算方法和解决实际问题的过程中感受数学学习的乐趣，获得良好的心情体验。

说教学重点、难点、关键点：

本着课程标准，我在认识了本节课教材在整个学问结构中所处的地位，考虑学生认知状况的基础上，我确立了如下教学重点、难点、关键点。教学重点：把握长方形、正方形周长的计算方法。

三年级上册数学说课稿篇5

一说教材

1、说教学内容

《交通与数学》是义务教育课程标准试验教科书〔北师版〕三年级上册第52至53页的内容。

2、说教学内容的作用、地位及意义

交通与数学〞是三年级上册第五单元“周长〞的一节复习课，学生在本课之前已学习了乘除法计算的学问，理解了乘除法运算的意义，能够依据问题选择算法和正确计算乘除法。因此运用已学的乘除法、周长学问解决生活中的实际问题是本课重点。课题是“交通与数学〞，在生活中交通与每个人的生活息息相关，而旅游是儿童常常经受又比较感兴趣的出行活动，以旅游活动为主线设计教学，可充分利用本课已有学习材料，又能设计开放的问题。因此，我充分地利用主题图，创设问题情境，让学生运用乘除法、周长的学问解决旅游活动中出现的系列问题，进展数感和数学应用意识

二、说教学目标

依据新课标的精神和教材特点，结合三年级学生的实际水平，我确定的这节课的教学目标为以下三点：1.能运用周长、乘除法学问和方法解决实际生活中的简洁问题。

2.结合具体情境，感受数学在交通中的应用，获得初步的数学实践活动的阅历，进展数感。

3.通过小组合作、沟通，把握解决问题方法的多样化，训练思维的敏捷性和独立性，培育学生仔细观看和合作探究的能力，激发学习兴趣，感受数学与生活的亲密联系。

本课的重点：运用周长、乘除法学问计算生活中实际的问题是本课的重点

本课的难点：.“上楼梯〞问题以及推想老师去的景点和估计时间是这一节课的难点，但难点的分布和教材的内容都显得分散、凌乱。

三、说教法

为了有效地突出重点，突破难点，在教学上力求做到：

1、从学生身边的生活入手拉近数学与生活的关系，运用现代教育技术，呈现丰富多彩的精致图片，让学生观赏秀丽动人的风光，为学生创设和谐的学习气氛，激发学生的学习热情，增添了学生学习数学的兴趣，自主参加到学习活动之中。

2、联系学生的生活实际，创设旅游活动情景，让学生体会到数学与生活的亲密联系。

3、以学生为本，转变学生的学习方式。鼓舞学生独立思索、合作探究解决问题，让学生在活动中感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，培育学生的合作意识和实践能力，表达学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合。

四、说学法

新课标指出：动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。因此在学法上力求做到：引导学生联系自己的生活实际，提出相关的问题，并以独立思索、小组商量、合作探究、小组汇报等学习方式解决问题，感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，从中获得广泛的活动阅历，提高自己的实践能力，增添数学的应用意识，感受到学数学、用数学的乐趣。

五、说教学程序

围绕教学目标，本节课分四个环节进行教学。

第一环节：谈话导入，同学们每天上学，几点从家出发，路有多远?

大家估计一下家离学校的距离，算一算你每天上学放学走多远。

生口算或笔算求出答案，汇报并与小组的同学沟通一下，相互了解。

这样从学生身边的生活入手拉近数学与生活的关系，增添了学生学习数学的兴趣。)

第二环节：活用资源、激发兴趣、提出问题

同学们看图“小东上学去〞，你能提出什么问题?和小组同学沟通一下，看看谁能回答你的问题。

2.生小组合作，提出并解决问题。师巡察，对有困难的学生给予必要的指导。

把提问的权利还给学生，有利于培育学生的问题意识。然后由我提出：小东教室在六楼每上一层大约用12秒，1分时间内能从一层走到家吗?这道题有的说能，有的说不能，为什么?展开商量

生1：一楼不用上，他实际