八年级物理下册教学反思

八年级物理下册教学反思八年级物理下册教学反思1

第一节力教学反思：

本节课是力学的第一节课，与下一章章《力与运动》以及下学期的压强和浮力等内容构成了初中物理的力学学问体系。因此，本节课的内容起着承前启后的重要作用，让学生认识到力的概念是物理学中最基本、最重要的概念之一，是学好力学学问的基础。然而力的概念十分抽象，要使初中学生真正建立起力的概念不是一件轻而易举的事，要通过本节教学使学生逐步加深对力的概念的理解。学生在学习完声学、光学等内容后，对初中物理的学习方式已经有所了解，即从试验入手---然后总结规律---最终落实到解决问题。所以，本节课力求能使学生乐于探究，主动参加，勤于动手，有新的发觉。

第二节弹力教学反思：

本节课留意了对学生开放性、创新性思维的培育。开放性创新性思维的培育不是一句口号，而应当落到实处，这是基础教育课程改革的要求，也是在教学实际中很难落实的一个问题。

一般状况下，教师在组织学生学习塑性和弹性的时候，往往是通过举出生活中或者学生能够接触的弹性物体和非弹性物体若干实例，通过归纳的方法得出塑性和弹性。在这个问题的处理上并没有根据平常的方法，而是让学生对教师给出的若干物体进行分类，潜移默化的对学生进行了方法教育。分类的标准不同，分类结果也就不同，学生的兴奋点就特别多，都试图按照不同的分类标准进行分类，学生的思维随着分类的翅膀在翱翔。

从学生的生活出发，关注学生的体验。物理不是独立和抽象于生活之外的，尤其在初中阶段来看更是如此。在组织教学的时候没有过分关注基本的学问和概念，而是从学生生活中常见的橡皮筋、海绵、弹簧、减震等学生常见常听的事物出发，学生在对物体的弹性和塑性有充分的感性基础上，总结出什么是塑性和弹性。关注学生自己的体验，让两位同学在拉测力计的活动中体验拉力的不同，认识到弹力的大小与弹性形变的物体的形变大小有关的。学生亲自参加到了物理学问的建构中，认识当然是特别深刻的。师生关系融洽和谐，这也是本节课的一个闪光点。

主要缺点：学生在进行分类的时候没有充分放开学生的思维。为什么学生的分类答案都是与本节内容是对应的？为什么没有学生根据物质的组成去分？为什么没有根据物质的导电性能或者密度大小去分？这是受到了思维定势的影响，既然本节学习弹性和塑性，当然就是这一种分类方法。在以后的教学中应当让学生在充分分类的基础上，从中挑出一组按照弹性和塑性分类的一组，让学生分析这一种分类的标准是什么，同样回到了环节的主题。

第三节重力教学反思：

本节是在前一章学过的力的一般学问的基础上，利用这些学问来讨论最常见的一种力——重力．教材中先通过学生熟识的例子使学生认识了重力的存在，然后通过学生的探究试验，讨论物体所受重力的大小跟什么因素有关．用在坐标上作图的方法得出了重力跟质量的关系，这种做法思路简捷．学生简单把握，同时学会了利用数学学问解决物理问题的一种方法

——图象法．关于重力的方向，教材中首先说明用线将物体悬挂起来后物体静止时线的方向就是重力的方向，这个方向叫竖直方向，所以重力的方向是竖直向下的，并通过想想议议让学生明白竖直向下的“下〞指的是什么．通过实际的例子说明竖直向下的重力方向在实际中的应用，培育学生运用学问解决实际问题的习惯和能力．最终告知学生地球吸引物体的每一部分，但物体受到的重力可以认为是集中在一个点上，这个点叫物体的重心，渗透了“等效法〞．

生活中物体在重力作用下竖直下落的例子比比皆是，因此教学中应留意通过学生熟识的例子创设问题情景．以观看思索开路，培育学生观看思索的能力，提高学生的学习兴趣和乐于探究问题的主动性．通过探究解决本书中“力的大小跟质量关系〞的重点问题，通过让学生利用重垂线观看窗台、桌面是否水平，通过一系列好玩的活动利用重心的学问解释生活中的简洁现象，解决力的方向及作用点的难点问题，实现教学目标的完成。

第八章教学反思：

第一节牛顿第肯定律教学反思：

在伽利略和牛顿以前，人们对生活阅历缺乏科学分析，认为力是维持物体运动所不行缺少的．由此古希腊哲学家亚里士多德提出了一个错误命题：必需有力作用在物体上物体才运动，没有力作用，物体就会停下来．这个错误始终延续了２０００多年，由此可见前概念对人们认识影响是巨大的。在物理教学中，不能忽视学生大脑中形成的前概念，对正确的应加以利用，对错误的要仔细引导消除，否则正确概念难以形成。加强实物演示，丰富感性认识，有利于消除错误前概念，确立正确概念中学生的抽象思维在很大程度上属阅历型，需要感性阅历支持．因此教学中应了解学生的实际，通过实物演示消除错误概念。

第二节二力平衡教学反思：

二力平衡这一节课，以学生的感性认识为基础，从日常生活现象中归纳概括出二力平衡的概念，通过试验与思索的观看与分析，得出二力平衡的.条件，并与日常生活中现象为基础加以运用，表达了从简洁到冗杂的讨论问题的方法；从生活走向物理，从物理走向社会的理念。走下讲台，听到同行们的赞扬：“好〞，学生的心声：“这节课时间过得太快了〞。

我觉得这节课的胜利之处，主要在于课堂学习与日常生活紧密联系起来，从生活走向物理，从物理走向社会。一方面可以拓展课堂时空，使学习不仅是一堂课所学内容，它打开了学生的视野，穿越时间的隧道，把过去、如今、将来的有关学问浓缩在一起，供学生采摘。另一方面把活生生的世界提供给学生理解和体验，提高学生对生活的深刻理解和深入感悟，使他们不断领悟人生的意义，了解人不但活着，而且知道人应当怎样活着，使他们在与大自然的相处中感受生命的崇高。

多给予确定和赞扬，给?一个孩子以同样的表现机会，特殊是性格内向的学生，多给他们创造表现机会，曾强学生学习兴趣和信念，让?个学生的能力和素养都得到提高。趣ζ游戏也是激发学生学习兴趣最好的方法，拔河竞赛游戏，让学生在动感情趣中进入物理世界，使学生在轻松开心中把握学问，这也是注重过程，注重体验的表现。多媒体辅助教学，能使抽象问题用形象生动的画面形象地表达出来，悦耳悦耳的音乐使学生劳逸结合，始终保持旺盛的情趣，并结合图文，充分呈现出学问的形成过程，是一根教鞭，一支粉笔，一张嘴不能比拟的，对学生理解问题起到事半功倍的效果，也符合初中学生的心里特征，学生特别主动

地参加和投入。

然而，随着课改的不断深入和拓展，我原有的能力已不能满足新课程度的要求，要日日充电全面提升自己的综合能力，既要注重各种单项能力的训练和提高，又要着于整体的效应，使各种能力互相促进，只有这样，教学过程才能焕发出应有的生命力。

第三节摩擦力教学反思：

这段时间我们学习了摩擦力这一节，摩擦力是我们初中阶段也是这一章要学习的弹力、重力、摩擦力中的一种，下面我对这节课进行一些反思。

一、深挖教材明确教学目标，到达良好的教学效果

在备课时我们东、南两校几位位老师仔细讨论教材，查找与摩擦力相关的教学资料，确定了这节课的学问目标、技能目标、情感目标。

二、将抽象学问生活化，表达从“生活走向物理〞的教学理念

摩擦力这个概念比较抽象，虽然生活中很常见，但学生并不了解，所以我们定位于要把这节课的内容拉近学生的生活。本节课中教师首先让学生参与一个用筷子夹玻璃球竞赛，并不像学生夹菜那样得心应手，引出摩擦，让学生感受到科学和我们的生活联系的很紧密。在认识摩擦的现象产生的条件时，教师在教学中尽量引导学生从生活事例入手，注重培育学生用科学目光来观看四周事物的兴趣、看法和意识。在课堂上学生说出了搓澡巾与身体的摩擦，黑板擦与黑板的摩擦等摩擦现象。教师还通过三个对比试验：1、把两手合在一起；2、两手离开移动；3、两手合在一起搓动，来渐渐认识摩擦现象发生的时候必需有两个物体，并且这两个物体要接触到一起，在接触的时候要有肯定的运动。学生是在这样一个反复的过程中认识到了摩擦现象，另外我们还支配了将手放在桌面上拖动，手离开桌面拖动两个体会活动，让学生感知摩擦力。从课堂上呈现的学生学习状态，我觉得在今后的备课当中要将科学学问与我们的生活现象紧密相连，让孩子觉得生活总到处有科学，表达了从“生活走向科学的教学理念〞。

三、激发学生的兴趣让学生参加学问形成的过程，培育学生的探究能力

在突破重难点时，老师引导，学生设计试验，教师参加其中。假如根据课本上的试验装置来做，同学们会发觉弹簧测力计的示数很不稳定，并且很难掌握木块做匀速直线运动，我们设计了一个让弹簧测力计静止，抽拉下面木板或棉布的试验，让学生商量并通过转变木块对木板的压力来讨论摩擦力跟压力的关系。让学生选择自己喜爱的问题小组合作进行探究，孩子们通过自己设计试验、互相谈论、合作沟通、解决了学问的重难点。从学生回答下列问题的踊跃性，试验的专注性来看，学生的兴趣始终在课堂上，学生在这种和谐的充满活力的课堂中，自主参加课堂教学，思维和动手能力得以进展，潜能得到充分挖掘，学问把握更为坚固，让孩子真正动了起来，到达了良好的教学效果。

下面说一下这节课缺憾的地方，在讲解摩擦力这个概念时，应当先让学生分析总结摩擦力产生的缘由——摩擦产生摩擦力，然后教师再出示课件，这样学生感受会更深刻。在讨论摩擦力的大小与哪些因素有关时，教师应再引深一步让学生结合生活阅历谈一谈、说一说。如学生说出摩擦力的大小与接触面的光滑程度有关时，教师可以问：“你是怎么知道的？〞学生依据生活阅历能说出在冰面上打滑和水泥地面上打滑的区分，能更好的培育学生从生活中发觉科学的意识。

在讲静摩擦力的时候学生对放在水平面上的物体静止或做匀速直线运动时不受摩擦力很难理解，假如能够先让学生知道摩擦力产生的条件，即两物体接触并有压力，接触面粗糙，两物体发生相对运动或有相对运动的趋势。这样结合起来更简单理解了。另外还应当大量列举生活中的摩擦实例，增大和减小摩擦的方法等学问以帮助学生理解摩擦力。从而表达从物理走向社会的新课标理念。

八年级物理下册教学反思2

学生在学习简洁机械及功的有关内容后展开对本节的学习，由于机械效率概念涉及到“总功〞、“有用功〞、“额外功〞等概念，而功的概念本身又比较抽象，因此要区分并理解这些概念，对初中生来说，有肯定的难度。要能轻松自如地解决有关机械效率的问题，关键是真正弄清有关概念，并能正确地加以区分，所以本教学设计以及实际教学中在有用功、额外功、总功的概念理解上花的时间比较多。同时提高机械效率的方法、途径与实际生产生活联系紧密，在实际教学中本设计通过小组试验及多媒体展示帮助学生理解分析。

利用不同方式把沙送到三楼的情景图片，让学生在感性的环境中分析有用的与无用的事件为下面有用功、无用功及总功的得出及理解做好铺垫同时也大大激发了学生的学习兴趣。利用学习任务单为学生的'自主学习指引方向使自主学习有的放矢。

在试验设计阶段不同的小组发表自己的意见利用实物投影进行沟通展示，并对自己设计的不当之处进行了矫正，很多试验中的详情问题得以表达与解决，对如何提高实际生产生活中的机械效率等问题亦有了更好的理解，明确了机械效率在实际中的意义。

八年级物理下册教学反思3

学生在学习过滑轮以后，在知道滑轮有定滑轮和动滑轮，并了解了定滑轮和动滑轮的性质和作用以后的一个拓展，在学习这节课之前，学生已经知道滑轮分为定滑轮和动滑轮两种，并且还知道定滑轮不省力也不费劲，但是它可以转变力的方向。动滑轮可以省力但是不能转变力的方向。在这个基础上我们这节课来讨论使用定滑轮和动滑轮在物体移动的距离和绳索移动距离之间的关系，这个关系简单被人们忽视，所以讨论起来也不是那么简单看得很清晰，所以我在上课之前细心设计了试验器材，在一个直板上标出刻度，并用橡皮筋作为做记号用的材料，因为橡皮筋是可以移动的。用这个作为初始点，这样看的数据比较精确。

从课堂教学上来看学生基本能够利用教师提供的试验材料精确的操作试验，并能够得出精确的'数据。这节课全体学生能够参加活动，表达了教育要面向全体学生的要求，使全班同学都能够学到学问。提高了学生对科学探究的兴趣。也提高了学生的动手动脑能力。

但是，在这节课中也存在一些缺乏，比方：教师在指导讲解过程中还有不到位的地方，有时有些急噪，有的问题还没有讲的很清晰。所以学生在试验的过程中还有一些操作上的失误。在今后的教学活动中我要多加留意，使课堂教学更加完善。

八年级物理下册教学反思4

现今，有效教学，高效课堂是学校极力提倡，教师努力追求的一种目标与境界。我觉得我们教师要想实现这一目标，到达这一境界，首先要转变自己以往的教学观念。与此同时，要在仔细备课的前提下，精确确定好每一课时的教学目标、设置好为达成教学目标所实行的每一个教学环节。现结合自己的教学实践中，《电压》一节的教学设计，谈一谈自己在确定明确目标，设置环节有效方面的感悟与体会。

在此节内容中，结合教参、课标以及中考说明，我是这样确定教学目标的。(一)学问与技能：初步认识电压，知道电压的作用；提供电压的装置；知道电压的单位，能对电压的不同单位进行换算；了解干电池、家庭电路及人体安全电压的电压值；知道电压表的作用及符号；能精确读出电压表的示数，会正确使用电压表测量电路中的电压。〔二〕过程与方法：初步认识电源、电流、电压的关系。〔三〕情感看法与价值观：通过对学生正确使用电压表技能的训练,使学生养成严谨的科学看法和学习作风。重点：电压的作用；电压表的读数及正确使用。难点：正确和娴熟使用电压表测量串联电路中各部分的电压。围绕本节的教学目标我相应实行了以下几个教学环节来进行教学目标的达成。即：创设情境，明确目标→自主互动，获取新知→新知回顾，重点练习→技能训练，动手试验→课后小结，布置作业。下面针对每一个环节进行具体说明。

在第一环节中：任务是完成新课的引入，让学生初步认识到，电源是提供电压的装置。主要从同一个试验的两个不同现象入手。演示试验：〔1〕闭合连好的电路，让学生观看与思索。〔2〕拿走电池〔电源〕再次闭合开关，让学生观看思索。通过学生的观看，结合教师的引导对两个试验现象进行分析与对比从而很自然的引出电源是提供电能的装置，干电池就是电源的一种。细心的同学会发觉在它的外包装上通常标有1.5V的字样，那么这指的是什么呢？告知大家这指的是电池两端的电压为1.5V。生活中许多用电器的说明书上都标有了用电器工作时需要提供的电压。今日我们就来共同认识一下它。就这样进而明确本节课要讨论的内容。与此同时，学生也进一步明确了一个学问点那就是电压要靠电源来提供，即提供电压的装置就是电源。

在第二环节中：重点完成三个重要内容即：电压的作用、电压的基本学问和电压表的学习。首先，通过进一步对环节一中的两个试验现象进行对比分析。例：试验一：闭合电路，有电源，提供了电压，灯泡发光。电路中形成了电流，电荷发生了定向移动，试验二：闭合电路，拿走电源，不能提供电压，灯泡不发光。电路中没有形成电流，电荷无法定向移动，谁是使电荷定向移动，形成电流的缘由呢？来理解突出电压在电路中的作用的这个重点。电压是使电荷定向移动，是形成电流缘由，从而完成第一个重点内容的学习。在这里，在对电压作用的理解时，我没有根据以往惯用的，用电压与水压类比的.教学方法，来理解电压的作用。而用了以上的对比试验来说明，进行了新的尝试，从效果上来看，也是很不错的。第二个重点学习的就是电压的相关学问。在这里，我没有从头给学生介绍到尾，而是通过让学生，仿照以前学习其它电学物理量的方法结合教材，课下进行提纲式自主预习的方式进行学习，预习提纲如下：4、电压的字母表示_____国际单位：___，符号表示__；常用单位中比国际单位大的是____，符号表示___；比国际单位小的是_____,符号表示___。相邻两个单位间的进率是：_______.。5、常见电压值：〔1〕人体安全电压是________________等于_______mV〔2〕家庭电路电压是___等于___kV(3)一节干电池电压是____等于____kV(4)一节蓄电池电压为2V，等于_____kV(5)动力电压是380V等于____mV。结合学生的预习，课上直接通过学案展示来完成此部分内容的学习。这样既促进了学生自学能力的培育，同时由于课前提前学习，比课上直接学习节约了更多时间。再有，二次学习既进行了查漏补缺，又进一步加深了对学问点的理解与记忆。在第三个重点电压表学问的学习中，我照旧实行让学生通过课前自学，利用与学过的电流表学问对比的方法，结合设置的一些思索问题来深一步加强对电压表的认识与了解。设置的思索问题如下：

〔1〕电压表的作用是什么？

〔2〕给你一块表，你怎样知道它就是电压表？

〔3〕使用电压表之前，你认为表的指针应在什么位置上？若不在此位置上你该怎么办？

(4)表盘上有几排刻度？这两排的刻度是电压表的两个量程上边的是大量程，下边的是小量程。那么大量程的测量范围是？最小分度值是多少伏？那么小量程呢？

〔5〕电压表有几个接线柱？分别标有什么符号？标有数字的代表什么？标有负号的代表什么？使用时接几个？可有几种接法？

〔6〕电流表在使用前需要做的两步工作是什么？那么电压表与电流表的结构有许多相似之处，它在使用前用不用进行这两步工作呢？

〔7〕在试触这一步中，应选哪一个量程连入电路之中？若快速断开闭合开关的过程中指针超过所选量程，你该怎么办？若未超过且还小于小量程，你该怎么办？

〔8〕参考教材，想一想电压表与用电器及电源的连接方式？

〔9〕你认为电流进入电压表时应从哪个接下柱流入，从哪个接下柱流出？若接反会怎样呢？对电压表是否有损坏呢？

〔10〕电压表能否不经用电器，直接接在电源的正负两极呢

学案中提前完成的电压表的相关内容。

电流表电压表

〔1〕作用：〔1〕作用：

〔2〕电路符号：〔2〕电路符号：

〔3〕构造：〔3〕构造:：

〔4〕、使用方法：〔4〕、使用方法：

(1(1

(2(2

(3(3

(4(4

(5〔5

对于此部分内容通过课前问题的再次回顾，学生理解接受起来还是很简单的，在电压表能否不经用电器，直接接在电源的正负两极这个问题，在同学们回答后我又进行了深入的说明与解释，让学生对电压表不会被烧毁又有了一个初步的了解与认识。这样的说明我觉得还是有必要的。

在第三环节中：为了使本节内容的学习，尤其是电压表的学习，能使学生们把握的更好理解的更透彻，结合一些练习题进行笔头训练，来加强学问的稳固。例如：

1、此电压表的示数为〔〕V，若将标有15的接线柱

改接为3，则电压表此时的示数为〔〕V。

2、下面电路图中，连接有两块电表〔用圆圈表示〕，

其中一块是电流表，另一块是电压表。

请你在圆圈内填上电表的符号。

3、将器材连接串联电路，

要求：S能同时掌握L1和L2

电流表测量电路中的电流，

电压表测量L1两端的电压。

〔导线不能交叉〕

4、将器材连接成并联电路，

要求：S1掌握L1，S2掌握L2；

电流表测量L2中的电流，

电压表测量L2两端的电压。

〔导线不能交叉〕

在这个环节中，重点对电压表的读数、电压表的连接方式尤其是在串并联电路中的实物连接进行了笔头的初步训练。对于并联电路的连接，电压表正负接线柱确实定，许多孩子还是出现了问题。在这里我进行了准时的分析与板演，并且给出了一个确定电压表正负接线柱的学法指导。只要专心一点，信任每个学生都可以会的。

在第四环节中：目标是让学生在笔头连接的基础上进行实际的操作。在这里我只给出了串联电路。出示了串联电路图后让学生思索了以下两个问题。例如：〔1〕此电路中都哪里有电压？〔2〕请同学们先测量一下各用电器两端的电压、电源两端电压以及导线两端电压。看一看它们有什么特点？让学生实际动手进行连接与体验，加强实际连接的娴熟程度，以及练习读数。在这里进行这样的设计，还有一个目的就是为了下节为探究串并联电路电压规律而做预备。本应将并联电路也放入其中，但考虑到时间紧的缘由，怕学生完不成，因此在此将其舍弃。总感觉有些欠缺，加上此内容才感觉更加周全。由于时间关系，学生们没能都完成各部分电压的测量，只有个别小组通过分析找到串联电路中电压的关系。可见，学生们动手实际操作的能力还真是有待进一步提高。

在第五环节中：重点对电压表的使用进行归纳总结，让学生再次明确本节中重点中的重点，在接下来的新课中将马上用到电压表。在课后的拓展练习所出示的题照旧为探究串联电路中电压关系做铺垫。例题如下：

1、在图5所示的电路图中，能用电压表正确测出灯Ll两端电压的是〔〕

2、在如图5〔a〕所示电路中，当闭合开关后，两个电压表指针偏转均如图5〔b〕所示，则V1测量的是___两端的电压，V2测量的是___的电压，两

表的示数分别为_____和____

以上就是我针对《电压》一节在目标引领下所进行的为实现目标而设置的教学环节与行为。总体来看在本节课中，主要以学生为主体，以自主学习的方式为主进行学习。学案中课前的预习展示，课上学习过程中演示试验、电压表的观看以及对应的问题思索都是以调动学生自己主动获取学问的方法和手段。在用电压表测量串联电路中各部分两端的电压时更是放手让学生去体验去感受。总之，在本节课中使学生获得了以下三个空间。

1、学生的思维空间。创设问题情景，让学生自己思索，通过思维碰撞，培育思维能力。

2、学生的活动空间。学生进行的分组试验，全体学生参加，使每个学生都能体验过程，得到进展。

3、学生的表现空间。通过练习反馈题把自己的想法、做法展示给大家，学习沟通与合作，体验胜利的愉悦。

由于前面已经学习了电路、电源、电流等学问，学生们还是比较熟识的。因此，本节课中又实行了以下几种教学方法使之贯穿于教学中。

1、旧知与新知融合法：针对本节课内容，复习相关的旧知，把熟识的学问点转化为要介绍和学习的内容。

2、一般规律法：前面已学过了电荷量、电流两个电学物理量，分别从字母表示、国际单位等方面学习，在学习电压时，也让学生结合书本从这些方面进行预习自学。

3、对比法：利用回忆电流表以及使用方法，观看电压表进行对比的方法来学习电压表的使用方法。

4、提问法：在本节课的开头与电压表学习的过程中，通过问题引发学生的思索，进行新知的学习、理解与记忆。

5、试验法：通过自己进行串联电路中各部分电压的测量，来体会电压表的使用方法。

6、自主学习法：学生利用课余时间通过课前结合学习提纲进行新知的自学。拉近学生对新学问的认知距离。课前自主先学，初步感知，发觉困惑。课上就能带着问题去听课。

总之，教学目标的多重性、教学系统本身的冗杂性、教学客观条件的千差万别和千变万化，使得我们不行能找到适合于一切教学环境，符合每一特定教学情境的教学公式。因此，要提高课堂教学有效性，就必需实现教学内容和教学方法的优化组合，教学目标与教学环节的优化组合。教师必需在教材的取舍组合上下功夫，在精确确定教学目标和设置有效教学环节上下功夫。只有把优化教学目标和优化教学环节恰到好处地结合起来，才能大大提高教学效率。

八年级物理下册教学反思5

教学过程是一个不断完善和提高的过程，自己在教学的过程中也在不断的'学习和进步。通过对《牛顿第肯定律》的预备和教学，让我在教学中得到了一次较好的锻炼，在教学理念上有了较大的转变。我也将在以后的教学中不断思索、探讨，让我的教学更有利于学生的进展，同时能更有效的与高考相结合。

八年级物理下册教学反思6

本节课的设计主要是围绕着科学探究进行的。由于日常生活中的杠杆现象学生都特别熟识，因此，我在本节课教学中并没有花大量时间进行细致分析杠杆的基本概念，尤其是对力臂的画法并未加强训练，而是将重点放在学生进行科学探究，得出杠杆的平衡条件上。在整个教学过程当中，我始终是把学生放在一个学习的主体地位，而教师只是引领着学生进行讨论的一个主导地位。

如今的教学，不能像传授学问一样直接“教〞给学生，而是要更多的创设机会，通过参加活动，让学生亲身体会到一个完好的探究过程——从提出疑问到自主商量再到作出猜测然后试验验证以至最终的得出结论。并在教学中鼓舞学生大胆猜测，对一个问题的`结果作多种假设和预报。不再拘泥于某个特定的结论，要给学生充分的空间来发挥自己的才能。我在教学中充当的是组织者、共同商量者的角色，在试验中充分表达了学生主体地位，发挥了学生主动主动性，有效地利用了学生的探究能力，使试验得到了较为满意的结果与正确的结论。不过在对平衡架进行讨论的时候，还可以大胆的突破教材原有的框框。让他们尝试在多个〔两个以上〕的挂钩上挂钩码，能否使杠杆平衡，结果又会如何？满足什么关系？另外，在教学中也存在一些缺乏，由于受时间限制，试验探究2，没方法让每一组都能进行探究，需在下一课时，让学生继续探究。在对杠杆的力臂理解和作图上花的时间较少，还得以加强练习的方式来稳固和理解。

总之，本节课我是充分运用生活中的事例创设问题情境，表达从生活走向物理新课程的理念，使物理贴近学生生活。同时又通过列举利用杠杆学问解决生活问题的实例，使学生认识到生活中到处有物理，使课堂与社会融为一体，充分表达了从物理走向社会的理念。现再则就是通过学生探究杠杆的平衡条件的活动，培育学生的科学探究能力，实践能力，创新意识，表达了注重科学探究的课程理念。

八年级物理下册教学反思7

在探究得出牛顿第肯定律的内容后，我大胆地提出了一个问题，“针对牛顿第肯定律，你能提出那些问题？〞。设立这一环节的目的是激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，提高学生分析、解决问题的能力。给学生提供了多角度、多方位思索问题的机会，培育了学生发散思维能力。设计这一环节时，我考虑到假如学生提不出问题怎么办，那只能由教师逐步引导学生去挖掘问题。没想到同学们踊跃提出了各种问题，有的问题学生能解答的我就让学生解答，有的`问题需在老师的点播下由学生解决，有的问提我直接告述学生是以后要继续学习的。这样把学生提出的问题逐一解决。

八年级物理下册教学反思8

胜利之处：磁场是看不见，摸不着的一种物质，学生接受起来比较困难。

我的解决方法是：将一个小磁针放在讲桌上，稳定后白色一端指南，红色一端指北。拿一块磁铁，将磁铁的S极靠近小磁针白色一端，小磁针指向发生改变。得出磁场的`概念——磁体四周存在着一种物质，能使磁针偏转，这种物质我们把它叫做磁场。磁感线本身是不存在的，为了分析看不到的磁场用磁感线这一概念描述，而画出的。强调磁感线是人们为形象表示磁场而假定的一组曲线，其实并不存在。在教学时我采纳了磁场演示器，即用一些小铁屑洒在磁场四周，能形象地显示磁场分布，特别明显，另外我还采纳了此处分布演示仪，它呈立体分布，效果特别好。

缺乏之处：学生对地磁场的理解不太好，应加强对地磁场的教学。

八年级物理下册教学反思9

《物体的浮与沉》这一节内容是对前一节内容《阿基米德定律》的稳固和进展，同时浮沉条件在人们的日常生活、生产技术和科学讨论中有着广泛的应用，因此学好这一节内容使学生进一步加深对浮力概念的理解，培育分析问题、解决问题的能力有着重要的意义。

在引入新课时我向学生提出这样的问题：为什么木块能漂浮在水面上，而铁块能沉入水中？学生答：因为木块重，而铁块轻。然后我演示：将一根小铁钉和一大木块分别放入水中。这时铁钉下沉，大木块却浮于水面，明显大木块比小铁钉重。这说明物体浮沉的`缘由并非如大家所想。因此这样通过打破学生错误的阅历或思维定势来引入新课，使学生带着疑问来学习新课，从而产生剧烈的求知欲。

上完这节课后，我在思索这样一个问题，好多学不好物理的同学并不是对物理不感兴趣，而是规律思维能力缺乏或数学基础薄弱等因素，如何调动这些学生的主动性正是我以后在教学中要努力的方向。

八年级物理下册教学反思10

下课之后，听课的老师们提出了珍贵的意见，使我认识到自己的长处与缺乏。好的方面是整节课有条有理，很有规律，不管是概念、公式的得出，还是习题的讲解，都是井井有条。对于这一点，我倒不否认，我觉得物理概念的教学既要强调严密性，更要注重概念的形成过程，留意学生的.进展性，构建概念的重要性，特殊是注重基本概念、规律和原理的理解和把握,在理解的基础上学会运用，要重视能力的培育,特殊是理论联系实际能力的培育，提高学生运用所学学问分析和解决问题的能力。养成从基础入手，仔细分析物理过程,建立合理物理情景的习惯和能力。

我还有许多缺乏之处，比方课堂调控能力较差，语言表达较单调，除了专业语言，这些听课的老师虽然没有讲，但我自己知道，这也是我今后争取的目标。总而言之，这节课对我来说受益匪浅，本人在今后的教学中将更加努力，不断地提高自己的业务水平。

八年级物理下册教学反思11

课堂刚开始时，情景设置的导入激起学生的好奇和兴趣，而问题的提出让学生明确课堂讨论的内容，主动参加到课堂活动中。物理是试验学科，许多物理现象都要通过试验去呈现、去验证。本课，物理试验贯穿教学全过程，从液体中是否存在压强到液体内部压强方向及压强的.大小与哪些因素有关，给每位学生提供演示试验。

在以后的教学中，我会进一步讨论教材，从学生的兴趣和已有的更贴近的感知水平出发，设计更合理的教学环节，在教授过程中进一步完善“自主高效，多维互动〞的开放式创新性课堂教学体系；删去无效课堂环节，进一步突出重点，突破难点，突出因材施教；使师生的合作学习活动更默契。加强自身素养的提高，为学生创设更感兴趣的情景，使学生从身边的生活实例中学习科学文化学问，再利用所学学问从物理走向社会。同时还要加强学生思维的发散，使之学习、把握、应用多种科学探究方法，做到“授之一渔胜过授之一鱼〞；在学生的探究试验中要加强对学生的试验导，使学生在“做中学，学中做〞的轻松气氛中学习；留意学生的差异，做到因材施教，全面提高课堂效益。

八年级物理下册教学反思12

讲完《压强》这节课后，针对教学设计我认真回顾了教学的全过程，有了如下的认识和体会。

一、压强是生活中应用广泛的一个概念，它不仅贯穿本章的学习，还是后面学习液体压强、大气压强、浮力的基础，所以压强的概念在初中占具着重要的位置，因此本节课的重点和难点是压强的概念。压力概念是学习压强概念的基础，虽然我把握住了重点和难点，但设计时轻视了对压力概念的认识。

二、压强的学问学生生活中接触比较多，但对概念很生疏，我在教学中通过类比速度概念的方法让学生去归纳，发挥学生学习的主动性。但在施教中引导学生时，没有准时把压强就是压力的作用效果这一联系结合探究试验进一步强化，帮助学生构建压强概念，给学生自主学习带来肯定的困难。由于这一缺陷，迫使教师又带着学生进一步分析归纳，用时过多。

三、关于增大和减小压强的.方法，我从公式出发，让学生把握一种运用公式分析的方法，培育学生运用公式分析问题的意识。学生有了初步的认识，但没有更多的时间结合实例进一步的分析、运用来稳固。

总体而言，我这堂课从设计和施使中还是突出了学生的参加意识和主动性，但详情把握不够好，有待进一步改良和提高。

八年级物理下册教学反思13

物理试验科学探究的七大要素：提出问题、猜测与假设、制订计划与设计试验、进行试验与收集证据、分析与论证