《夜宿山寺》教学设计 【完整版】

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》《夜宿山寺》教学设计部编版教科书二年级上册第十八课《古诗二首》之《夜宿山寺》教材分析《古诗二首》所在的第七单元围绕“想象”这个主题编排课文,本单元课文侧重于体现想象之美,“展开想象,获得初步的情感体验”。《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作的一首五言绝句。诗人用平易的语句,绝妙的想象,表达了他夜宿山寺身临高处的感受。全诗仅20个字,但足以令读者身临其境,亲感其情。前两句从视觉上以夸张的手法烘托山寺的高耸入云,后两句从听觉上想象“山寺”天上人”相距之近,山寺之高也就不言自明了。诗人发挥大胆而夸张的想象,淋漓尽致地描绘出山寺屹立山巅的非凡气势。教学此诗就要引导学生体验诗人的感受。在研读古诗的基础上,结合二年级学生的特点,教学中着重落实读诗、识字写字以及大胆想象画面。这首诗的难点在于如何引导学生感受诗人大胆的想象以及诗人对楼之高的感叹赞美之情。因此,我把重点放在通过对“危”字及“高百尺”的理解和对摘星辰”等内容的想象感受楼之高。在古诗教学中,诵读、吟诵是学生感知诗的内容,体会诗的意境的最好办法。因此,通读是本节最基本的策略,以诵读为主线穿插着氛围的烘托、诗眼的挖掘以及意的构造。在通读古诗中,了解李白诗歌的一大特点一一大胆想象。培养学习古诗的兴趣,领悟经典诗文的意境美、语言美。【教学目标】1、正确、流利、有感情地诵读古诗。2、识字写字，通过理解关键字词，了解全诗的意思。3、了解李白诗歌的特点----大胆想象,激发学生学习古诗的兴趣。1云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》【教学重难点】1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、通过理解关键字词，想象画面，了解全诗的意思，体会楼之高。【教学准备】教学课件、学习单、生字卡片【教学过程】一、了解李白，读懂课题（一）激趣导入，引出李白1、游戏导入，引出李白。2、学生介绍所认识的李白。师补充介绍（出示）：李白字太白唐代著名诗人现存诗歌近千首被世人称为“诗仙”他的诗充满浪漫主义色彩想象丰富而奇特，风格飘逸豪放3、小结：李白写了很多诗，他的诗想象那么丰富而奇特，充满浪漫主义色彩。2一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》【设计意图：回顾旧知，引出李白，了解李白。】（二）、创设情境，理解诗题1、板书课题理解“宿”的意思，进而理解题意。2、认读“宿”、“寺”，读准课题。【设计意图：这个课题平、翘舌音结合,是本课读音上的难点。在教学生字“宿”、“寺”两个生字时,将认读生字与理解诗题相结合。理解字义,进而读懂诗题,层层递进,水到渠成。】二、初读古诗,整体感知。1、出示学习单，利用自由读和同桌读，激发学生读的兴趣，明确读的目标。A、学生自读B、检查自读情况2、指名读，检查认读生字情况。3、师生合作读，了解五言诗的节奏。4、指名学生按节奏读，感受停顿。5、学生齐读。3古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼【设计意图：初读古诗,除了读准字音以外,还应该关注古诗的节奏。读诗需要读出诗的节奏,此处利用学习单，巧妙地渗透五言诗定义和节奏划分,通过出示停顿符号,再通过师生配合读这样的方式,使孩子初步读出古诗的韵味。】三、再读古诗,体会楼高。(一）、学习第一、二句诗。读着，读着，你的脑中浮现出一栋怎样的楼？（板：高）小声读句用笔画出描写楼高的词句。1、理解“高百尺”,联系旧知“飞流直下三千尺”和“桃花潭水深尺”，感受李白夸张的想象手法。2、指导朗读第一句,读出楼高3、随文识记“危,了解“危”古字含义,感知“危楼”的意境。4、指导书写“危”字。5、齐读第一句,感受楼高。站在楼前难怪诗人发出这样感叹：（生读）危楼高百尺【设计意图：孩子们对百尺的概念不了解,通过李白带有“尺”字诗句的拓展,以及“危”古字解析,有助于孩子理解其含义,感受楼之高，感受诗人的心境。】4丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃6、小结过渡，学习“手可摘星辰”。7、利用查字典的方法理解“辰”字的意思。这句诗中有个生字---辰，翘舌前鼻音，你来读一读，你也来读。辰表示什么呢？咱们学过查字典，那就请字典朋友来帮帮忙，看看谁最快查到这个字，举手示意我。“辰”在字典中有这样的四种解释。联系诗句，看一看，手可摘星辰应该选哪一种解释呢？是日是月还是星星？手可摘星辰就是一伸手就能摘到星星。（问）你们摘过星星吗？（没有），我也没有，这是不可能实现的幻想，可它却形象地表现出了高，李白的大胆想象（板：大胆想象）多么奇妙呀！8、指导读第二句，读出诗人伸手摘星星的轻松。9、展开想象，引导说话，指导朗读---读出画面。【设计意图：在学生读通、读懂诗句的基础上,引导学生进入角色,走进诗中的意境,想象夜空的画面，激发学生无限的想象力,进一步体会李白诗歌大胆想象的特点。】(二)学习第三、四句。1、引读诗句:站在这高耸入云的楼上,李白本该跟你们]一样,高声吟诗一番,可是他----(出示诗句：不敢高声语，恐惊天上人。)2、巩固生字“恐”、“惊”,指出这两个字的偏旁与心理活动有关。想象李白此刻想5人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹什么。3、我们怎么读才不惊扰到天上人呢?4、小结，再次感悟楼高。5、想象画面,诵读诗句，齐背古诗。【设计意图：识字是低段语文教学的重点。在随文识字的同时与诗意的理解紧密结合,达到品读与感悟诗意的目的,进而带领学生朗读诗句。通过一边想象画面,一边诵读诗句,让学生入境读诗,古诗的韵味自然溢于言表。】四、朗读古诗，背诵古诗。1、朗读古诗。播放《夜宿山寺》。2、背诵《夜宿山寺》。【设计意图：通过吟咏等多种方式，引导学生诵诗、品诗。在学生读懂古诗的基础上感受诗歌的别样展示方式，激发学诗乐趣。】五、指导写好生字。1、