《小马过河》教学设计及反思

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》校际公开课《小马过河》教学设计（第二课时）2019.514、《小马过河》教学设计教学目标：1.在读文中识字.2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.观察画面，看清图意，初步了解课文内容。4.懂得遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践才能找到解决问题的办法。5.继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。教学重点：正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮教学难点:懂得遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践才能找到解决问题的办法。教学过程：一、谈话激趣，导入新课，训练学生说话。1．激趣：亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（教师出示小马图片）对，是一匹可爱的小马。小马第一次来到咱们这个集体中，看到这么多张生面孔，他的心里太紧张了，谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松？2．导入课题，引导提问。教师激情导入：听了大家的发，言小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友，现在它不紧张了，而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。这节课我们就来学习课文《小马过河》。（教师板书课题）齐声将课题读两遍。3.引导提问：通过读课题，你能提出哪些问题？（小马为什么要过河？他怎样过河？过河了没有？）大家赶快读一读文中的故事吧！二、初读课文，整体感知1.学生自由读课文，要求借助拼音读准字音。志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹2.小组合作读课文，互相帮助把课文读正确，读流利。教师出示课件：让学生自由读所出示的词语，再齐读。3.指名分段接读课文，其他学生想：课文主要写了什么事。(通过多种形式的读达到熟悉课文、初步了解内容的目的，为下一步的精读课文奠定基础。)三、整体感知，理清课文脉络。(一)学生自由读，读准字音，数一数，课文共有几个自然段？并标出序号。（二）指名按自然段读，想一想：小马为什么要过河？出示课件。（小马帮妈妈做事，要把半口袋麦子驮到河对面的磨房去。）（三）学习第三——七段：1、小马是怎样过河的呢？自由读这几段，想一想：小马遇到了什么困？难他先后都问了谁？出示课件。板书：能不能过去？老牛松鼠2、老牛是怎样说的？指名读。(很浅，刚没小腿)3、怎样读好他们的对话呢？同学们自己练习读一读。同桌之间联系读一读非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫4、听了老牛的话，小马是怎样做的？5、这时又发生了什么？指名读第五自然段，出示课件。6、小马与松鼠的对话该怎样读呢？自己练习读一读，一起读一读。(水很深）7、这下可把小马给难住了。他怎么办呢？8、指导朗读妈妈的话。9、你觉得妈妈的话当中，哪句话使你最受教育？用笔画下来。读一读。（三）学习第八段：现在就请你动动脑筋，想一想：小马应该怎么办呢？为什么老牛和小松鼠说的不一样呢？让学生自由的说。1．指名读，小马过河的结果怎样？（水不深也不浅。）2．展开想象，说一说：小马过河后会说些什么？3.为什么同一条河大家的说法却不一样呢？四，学生进行表演。五、依据课文，小结收获。百学须先立志。——朱熹

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》1、让学生畅所欲言，小结收获。说说学习了什么，有什么收获。同学们，今天我们不仅认识了一位新朋友，还了解了他成长过程中的一个小故事。在生活中你有没有像小马一样遇到过什么难题，你又是如何解决的呢?2、教师小结，提出希望。大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你才能够真正的成长。3、提出问题：小马过河回来后会对老牛，松鼠，妈妈说些什么呢？让学生写一写。六、布置作业：1.有语气朗读全文。2.把这个故事讲给爸妈，听试着编一编。板书设计12、小马过河老马和蔼、亲切粗、稳重老牛伯伯百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》小松鼠小马急切有礼貌、温和、害羞教学反思《小马过河》是一篇童话。讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去。最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。在学这篇课文时，我安排了五关：生字关、朗读关、辨析关、夸奖关、联系实际关。第一次在自己班里上的时候挺顺的，我就挺为自己的教学设计得意。后来由于要开课，我拿这个教案在自己班级进行了网络教研。上到辨析关时，我出示了老牛、松鼠、小马的图片在黑板上，让学生讨论老牛、松鼠的话说的对不对。我没想到全班都说对，这样一来，我的计划全打乱了。忙乱之中，我只能自己说出结果：他们的话对自己来说是对的，对别人来说是不对的。课后，我静下心来，发现我安排的五关中，这一关是最重要也是最难的，而我为了赶时间，匆匆过去，这实在是一堂失败的课。其实，当时学生初步理解课文后的答案是老牛和松鼠说的话是对的，教师可以引导学生再读课文，学生就会想到老牛和松鼠的话对别人来说是不对的。虽然只是一个环节，可是这个环节对学生来说是