幼儿园教育活动设计与指导高职PPT完整全套教学课件

第1单元

幼儿园教育活动设计与指导概述第1单元幼儿园教育活动设计与指导概述.pptx第2单元幼儿园健康教育活动设计与指导.pptx第3单元幼儿园语言教育活动设计与指导.pptx第4单元幼儿园社会教育活动设计与指导.pptx第5单元幼儿园科学教育活动设计与指导.pptx第6单元幼儿园数学教育活动设计与指导.pptx第7单元幼儿园美术教育活动设计与指导.pptx第8单元幼儿园音乐教育活动设计与指导.pptx第9单元幼儿园整合教育活动设计与指导.pptx全套PPT课件学习目标了解幼儿园教育活动的相关概念；掌握幼儿园教育活动的类型；掌握幼儿园教育活动的组织；能够进行幼儿园教育活动设计；能够进行幼儿园教育活动实施和指导。CONTENTS目录第一课幼儿园教育活动概述第二课幼儿园教育活动设计第三课幼儿园教育活动实施和指导目录CONTENTS幼儿园教育活动概述第一课一、幼儿园教育活动的相关概念幼儿园教育活动有广义和狭义之分。广义的幼儿园教育活动是指幼儿教育工作者为实现幼儿园的教育目标，在一日生活中所安排的各种活动的总和。狭义的幼儿园教育活动是指在幼儿园开展的各种主题教育活动或各类领域教育活动等。幼儿园教育活动一、幼儿园教育活动的相关概念幼儿园教学活动也有广义和狭义之分。广义的幼儿园教学活动是指在生活活动、游戏活动、劳动活动等环节中教师有目的、有计划地引导幼儿学习从而实现某种目的的活动。狭义的幼儿园教学活动是指教师专门设计的、多种形式的、有目的、有计划地引导幼儿主动活动的学习活动，主要是集体教学，即通常说的上课。幼儿园教学活动一、幼儿园教育活动的相关概念幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段；是保证幼儿获得有益的学习经验，促进幼儿身心和谐发展的各种活动的总和。幼儿园课程还可以是指幼儿一日活动的总和。幼儿园课程广泛性和启蒙性综合性和整合性活动性和主体性趣味性和游戏性随机性和潜在性二、幼儿园教育活动的特点生活活动01学习活动02游戏活动（区域活动）03劳动活动04三、幼儿园教育活动的类型按幼儿一日活动特征分类分学科式教育活动01综合主题式教育活动（单元式主体活动）02三、幼儿园教育活动的类型按教育内容（领域）分类集体教育活动01小组教育活动02个体教育活动03自选教育活动04三、幼儿园教育活动的类型按幼儿园教育活动的组织形式分类四、幼儿园教育活动的组织（一）幼儿园教育活动的组织途径教学活动教学活动是组织和实施幼儿园教育活动的重要途径。教学活动即传统意义上的上课。强调教学作为一种师生互动的双边活动，两者互为主客体，强调将教师的主导作用与幼儿在活动中的主动性和积极性有机地结合起来，强调让幼儿通过自身的实践活动去达成教育活动的目标，获得自身的发展。四、幼儿园教育活动的组织（一）幼儿园教育活动的组织途径游戏游戏是组织和实施幼儿园教育活动的最佳途径。游戏是幼儿期儿童特有的主导活动，也是幼儿最基本、最喜欢的一种活动形式。从幼儿园组织教育活动的现实状况来分析，各幼儿园不仅重视组织幼儿开展丰富多样的各类游戏活动，而且提倡在各类教学活动中贯彻教学游戏化原则。由此可见，游戏作为组织和实施幼儿园教育活动的最佳途径，已被幼儿教育的理论工作者和实际工作者普遍认同和接受。四、幼儿园教育活动的组织（一）幼儿园教育活动的组织途径区域活动区域活动是组织和实施幼儿园教育活动最重要的非正规途径。区域活动又称活动区活动。按活动得以展开的地点来划分，通常可分为室外区域活动和室内区域活动两大类。其设置的方法是：在室内或室外按活动的需要和要求，将可供幼儿活动的空间隐性或显性地划分成若干个区域，在每个区域固定或不固定地设置各种可供幼儿操作的材料或器械。四、幼儿园教育活动的组织（一）幼儿园教育活动的组织途径区域活动比较常见的区域活动区有：户外大型器械活动区、玩沙玩水区、多功能游泳池、种植园、动物饲养角、室内图书角、美工角、建筑角、语言角、音乐角或音乐活动室、科学角（自然角、数学角或科学发现室）、角色游戏区等。区域活动作为组织和实施幼儿园教育活动的最重要的非正规途径，不仅自身具有重要的发展幼儿体、智的价值，而且是幼儿园正规教育活动得以延伸和补充的重要途径。它具有其他活动途径所不能替代的作用和意义。四、幼儿园教育活动的组织（一）幼儿园教育活动的组织途径参观与观察参观与观察是教师有目的、有计划地组织和引导幼儿用感官去了解周围生活中的自然和社会现象（如社会活动、社会设置等）的一种知觉活动。这种活动形式是组织和实施幼儿园教育活动必不可少的途径。四、幼儿园教育活动的组织（一）幼儿园教育活动的组织途径日常的生活和劳动从广义上理解，幼儿在园的一日活动都是教育活动。因此，幼儿日常的生活活动和劳动理应是组织和实施幼儿园教育活动的途径之一。例如，一些生活活动的常规和有利于幼儿身心健康的生活、卫生习惯、劳动习惯等，都可以结合日常的生活和劳动来形成。四、幼儿园教育活动的组织（一）幼儿园教育活动的组织途径幼儿园教育活动途径的多样化保证了幼儿园组织和实施幼儿园教育活动的形式更具灵活性。作为教师，在具体操作幼儿园教育活动时，应注意以下几个方面：（1）在组织和实施某一领域（健康、语言、科学、社会、艺术）或某一主题的教育活动时，应注意将正规教育活动和非正规教育活动有机地结合起来，落实两条腿走路的方针。（2）某一领域的教育活动，应灵活地、有创造性地通过其他领域的教育活动的途径来组织和实施。（3）将有目的、有计划的教育活动与随机教育活动有机地结合起来。（4）将幼儿园教育活动与家庭教育活动有机地结合起来。四、幼儿园教育活动的组织（二）幼儿园教育活动的组织方法1.言语法它主要包括讲解、讲述、谈话、讨论、评价等。2.直观法直观法如示范、演示、范例、榜样、情境表演等。3.实践法实践法如感知（包括观察）、操作、游戏、练习等。幼儿园教育活动的组织方法，既包括教师教（或指导）的方法，又包括幼儿学（或操作）的方法。根据各种方法的具体特点，我们通常把其分为三大类。目录CONTENTS幼儿园教育活动设计第二课一、目标系统及其设计（一）幼儿园教育活动目标的层次及其关系幼儿园教育活动的目标，以时间维度来划分，可分为五个层次。第一层次《幼儿园工作规程》中规定的幼儿园保教的主要目标，它是幼儿园三年教育志在实现的理想目标。第二层次幼儿园各年龄班的教育目标。第三层次学期目标第四层次幼儿园各年龄班的月计划或周计划的教育目标。第五层次幼儿园一日生活或一个具体活动的教育目标。一、目标系统及其设计（一）幼儿园教育活动目标的层次及其关系另一种分类方法是把《幼儿园工作规程》中规定的幼儿园保教的主要目标作为最高目标（也可以把它看成最高层次的课程目标），然后以课程目标的层次作维度，将幼儿园教育活动的目标再分成以下四个层次。幼儿园课程目标年龄目标单元目标教育行为目标第一层次第三层次第二层次第四层次一、目标系统及其设计（一）幼儿园教育活动目标的层次及其关系以上几个层次的目标组成了一个金字塔式的幼儿园教育活动目标系统。它们相互联系，相互制约。其关系具体表现为以下几个方面：（1）下层目标与上层目标之间协调一致。下层目标都是上层目标的具体化，下层目标的实现是实现上层目标的必然环节。（2）阶段性目标之间具有连续性和渐进性。依据《幼儿园工作规程》确定保教目标依据课程内容的范围和幼儿身心发展的特点确定保教目标一、目标系统及其设计（二）确定各层次幼儿园教育活动目标的依据制定课程目标的依据依据课程目标依据各年龄班幼儿身心发展的特点和课程内容的性质一、目标系统及其设计（二）确定各层次幼儿园教育活动目标的依据制定年龄阶段目标的依据一、目标系统及其设计（二）确定各层次幼儿园教育活动目标的依据制定单元目标的依据依据年龄目标依据上一单元活动的反馈信息和幼儿的最近发展区依据单元活动内容的性质一、目标系统及其设计（二）确定各层次幼儿园教育活动目标的依据制定教育行为目标的依据依据单元目标依据上次教育活动的反馈信息和幼儿的最近发展区依据具体教育活动内容的性质一、目标系统及其设计（三）幼儿园教育活动目标的表述

由于幼儿园教育活动的目标最终都要落入到幼儿身心发展的各个方面，所以无论哪一层次的目标，在具体叙述时，都要求目标的内容涵盖全面，立足于促进幼儿身心全面、和谐地发展。这是幼儿园教育活动目标表述的共性和一般要求。然而，目标是有层次的。因而不同层次的教育活动目标在具体表述时，也应有不同的要求。一般说来，目标层次越高，其内容的表述往往越概括、抽象，反之则越具体、明确。二、内容系统及其设计1.幼儿园教育活动内容的选择

幼儿园教育活动内容选择时应遵循以下几项原则：（1）能反映时代发展特征，有利于后续学习和长远发展。（2）能符合幼儿的年龄特点，配合幼儿的生活经验和认知水平。（3）能对应和覆盖教育活动的目标要求。（4）能引发和满足幼儿的兴趣和需要。（5）能考虑季节、节日以及周边环境资源等因素。（6）能体现科学精神与人文精神的融合。二、内容系统及其设计2.幼儿园教育活动内容的组织

幼儿园课程内容组织是指创设良好的课程环境，使幼儿园课程活动兴趣化、有序化、结构化，以产生适宜的学习经验和优化的教育效果，从而实现课程目标的过程。论理组织法心理组织法0102基本方法二、内容系统及其设计2.幼儿园教育活动内容的组织

幼儿园课程内容组织是指创设良好的课程环境，使幼儿园课程活动兴趣化、有序化、结构化，以产生适宜的学习经验和优化的教育效果，从而实现课程目标的过程。横向组织法纵向组织法0102常用方法三、幼儿园一日活动计划的设计

这里主要概要说明制订一日活动计划时应注意的几个方面，以便更好地理解一日活动计划的内容。（1）一日活动计划应由班级保教人员共同讨论和制定，并明确和相互了解各自在幼儿一日活动中所承担的工作和任务，以便在计划执行过程中能较好地协作。三、幼儿园一日活动计划的设计（2）一日活动计划中各环节活动内容的选择和安排应注意考虑以下几个方面：①活动内容是否与阶段性计划相一致？是否有利于阶段性目标的实现？②活动内容是否注意合理地综合组织各方面的教育内容？③活动是否注重创设与教育相适应的良好环境？④活动内容能否满足幼儿的需要和兴趣？能否吸引幼儿去学习和操作，并从中获得成功的喜悦和愉快的情绪体验？⑤活动内容是否能满足每个幼儿适宜发展的需要？是否能根据个别幼儿的特殊情况实施个别教育？⑥活动内容是否与幼儿已经经历的活动具有延续性？是否对幼儿已经经历的活动具有弥补性或扩展性？三、幼儿园一日活动计划的设计（3）一日活动计划中各环节活动形式和方法的选择，也应着重考虑以下几个方面：①一日活动的形式是否多样化？能否根据活动内容的特点和需要，合理而灵活地使用集体、小组、个别和自选等多种活动方式？②是否注重幼儿的实践活动？能否以积极运用感官为原则，为幼儿提供充分活动和表现能力的机会与条件？③是否注重采用游戏或游戏活动的方式来激发幼儿活动的积极性和主动性？三、幼儿园一日活动计划的设计（4）一日活动的计划和安排应遵循动静交替的原则，保证幼儿有足够的户外活动时间（一般不得少于2小时），且户外体育活动的时间不得少于1小时。三、幼儿园一日活动计划的设计（5）一日活动的计划应注意各环节之间的自然衔接与灵活转换，避免时间浪费。为此应注意以下几个方面：①一日活动的安排应尽可能减少环节转换。②一日活动的安排应维持一个有序且相对稳定的活动日程表。帮助幼儿掌握每一个环节的名称和活动规则，使他们知道下一个环节是什么和应该怎样做。③每一环节结束时，应有明确的信号（若需要幼儿收拾整理游戏的材料应提前提醒），让幼儿意识到要转向下一个环节了。④相对固定环节转换时，到幼儿集合的地点以后，应尽快转入下一个活动。三、幼儿园一日活动计划的设计（6）一日活动计划应明确阐述各活动环节教师的指导要求，包括指导方式、方法及指导重点、难点等。（7）在制订下一天的一日活动计划时，班级全体保教人员应对前一天幼儿一日活动的情况共同作出分析和评价，以便有针对性地制订下个一日活动计划，使其更加完善。四、幼儿园教学活动计划的设计

幼儿园教学活动计划是指在一定时间内有目的、有计划、有组织地向幼儿施加教育影响的方案。幼儿园教学活动计划的设计是指教师依据某一阶段（时间的或主题单元的）的教育目标及与之相应的活动主题，选择或创编具体的活动内容，确定活动目标和条件，并灵活运用多种活动形式和方法组织活动顺序和步骤的全过程。四、幼儿园教学活动计划的设计1.设计教学活动计划的注意事项1活动内容的分析2活动目标的制定3活动条件的准备4活动过程的设计5延伸活动的安排四、幼儿园教学活动计划的设计2.幼儿园教学活动设计方案的表述方式A活动内容或活动名称（课题）B活动目标C活动准备D活动过程E活动延伸F活动延伸目录CONTENTS幼儿园教育活动实施和指导第三课一、幼儿园教育活动实施和指导的共性原则1.尊重幼儿人格和合法权利的原则转变教育观念，规范自身言行，尊重幼儿作为一个独立的社会成员的尊严和权利，不歧视幼儿，不侮辱、体罚或变相体罚任何一个幼儿。创设一个宽松、自由、平等、民主、温暖、合作和具有同情心的精神环境和活动氛围。让幼儿在活动中拥有一个温和、亲切、安全、愉悦的心理环境。在教育过程的任何环节上，充分发挥幼儿的主体性，尊重幼儿的观点和意见，让幼儿成为独立、主动和积极活动的主体。坚持积极鼓励（不是批评、训斥）、启发诱导的正面教育。一、幼儿园教育活动实施和指导的共性原则2.促进幼儿全面、和谐发展的原则我国教育的根本方针和目的是，使受教育者在德、智、体、美等诸方面都得到发展。为此，任何教育都必须是全面发展的教育。教师组织每一个一日活动，都必须把着眼点放在促进幼儿身体、心理和社会性等方面的全面、和谐发展上。即使是组织和实施一个具体的教育教学活动，也必须注意全面促进幼儿认知、情感和态度、动作和技能等方面的协调发展。幼儿在活动中获得全面、和谐的发展是教师实施和指导各种教育活动的落脚点。一、幼儿园教育活动实施和指导的共性原则3.面向全体、因人施教的原则幼儿园教育的集体性是区别于家庭教育的重要特征，也使幼儿园教育活动更多地是以面向全体的方式来进行。然而，个别的差异性却使面向全体的教育难以实现全体幼儿的真正发展。因此，只有面向全体和因人施教成为一个教育原则不可分割的有机联系的两个方面，才能让每个幼儿都实现其潜在的带有个性特征的发展的可能性。可以说，没有因人施教，就不可能有真正意义上的面向全体。一、幼儿园教育活动实施和指导的共性原则4.教育活动的活动性原则活动是幼儿身心发展的基础和源泉，没有活动就没有幼儿的发展。即使有活动，但没有幼儿自身主动积极的活动，也谈不上真正意义上的发展。为此，教师在组织和实施幼儿园各种教育活动时，都应充分利用周围环境的有利条件，为幼儿提供多种感性的实践和游戏活动，注重活动过程，让幼儿在积极主动的活动中充分获得发展。一、幼儿园教育活动实施和指导的共性原则5.保教合一的原则“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、德、智、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展”是幼儿园的任务。为此，教师在组织指导任何教育活动时，都应着眼于保育和教育两个方面，做到保中有教、教中有保、保教合一。二、实施和指导幼儿生活活动的注意事项保证幼儿生活的质量，包括提供合理膳食，保证供应饮水，保证睡眠时间，不限制幼儿大小便，做好防暑降温或防寒保暖工作，确保安全、卫生等。从实际出发，建立必要、合理的常规，坚持一贯性、一致性和灵活性的原则，培养幼儿良好的习惯和初步的生活自理能力。在生活活动中，不失时机地开展健康和品德教育或其他教育活动。01创设丰富多样的环境和良好的活动条件（包括空间、材料、工具等）。02保证幼儿活动的自主性（自由选择、自由结伴、自由活动等），鼓励幼儿活动的创造性。03保证幼儿活动的时间，不随意减少或剥夺活动时间。04注意活动的层次性，以满足不同幼儿的兴趣和需要。05从实际出发，建立众人皆知、相对稳定的活动常规。06充分利用周围的自然和社会教育资源，做到园内资源合理共享。三、实施和指导幼儿区域或自选游戏活动的注意事项四、实施和指导幼儿教学活动的注意事项在教学活动组织实施前，教师应熟悉教学活动计划的全部内容和做好一切准备工作。保证执行教学活动计划的相对稳定性和灵活性。重视教学过程中的每个部分，甚至每一步骤的有效性。加强对教学过程的指导，注重教学过程和教学结果的辩证统一。教师在组织和实施幼儿一日活动时，还应注意以下两个方面：01充分发挥幼儿一日活动的整体教育功能02努力发挥家庭和社会在组织实施幼儿一日活动中的作用THANKS

第2单元

幼儿园健康教育活动设计与指导学习目标了解学前儿童健康教育的目标体系；掌握幼儿园健康教育活动的内容；了解幼儿健康教育的要求；掌握幼儿园健康教育的课程组织模式；能够设计幼儿园健康教育活动。所谓健康教育，就是教育者为了促进受教育者的身体健康、心理健康、社会适应健康和道德健康所进行的一切有目的、有计划、有组织的影响活动，主要包括学校健康教育、社区健康教育及患者健康教育三部分。CONTENTS目录第一课幼儿园健康教育活动概述第二课幼儿园健康教育的课程组织模式第三课幼儿园健康教育活动的设计目录CONTENTS幼儿园健康教育活动概述第一课一、学前儿童健康教育的目标体系根据《幼儿园工作规程》精神提出以下四条幼儿园健康教育领域总目标：（一）学前儿童健康教育的总目标身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快。生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。知道必要的安全保健常识，学习保护自己。喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。总目标0102030401身心和谐发展02保护与锻炼并重03注重健康行为的养成一、学前儿童健康教育的目标体系（一）学前儿童健康教育的总目标上述总目标的表述表明了这样的价值取向：一、学前儿童健康教育的目标体系（二）学前儿童健康教育的分类目标1.生活卫生习惯养成良好的作息、睡眠、排泄、盥洗、整理等卫生习惯。知道初步的卫生常识，养成有规律的生活秩序。有基本的生活自理能力。一、学前儿童健康教育的目标体系（二）学前儿童健康教育的分类目标2.饮食营养认识常见食物的名称、种类及主要特征，了解不同食物有不完全相同的营养。养成爱吃各种食物的习惯。养成良好的饮食卫生习惯，逐步掌握自己进餐的技能。一、学前儿童健康教育的目标体系（二）学前儿童健康教育的分类目标3.身体认识与保护认识身体的主要器官，并了解其主要功能。知道预防常见病的简单知识。学习保护身体最基本的方法。一、学前儿童健康教育的目标体系（二）学前儿童健康教育的分类目标4.安全自护了解水、火、电、煤气、刀具、常用药物的使用常识和注意事项。知道简单的交通规则并愿意遵守交通规则。学习避开危险场所，懂得应付意外情况（尤其是火灾、电击、地震、台风等）的最基本常识。一、学前儿童健康教育的目标体系（二）学前儿童健康教育的分类目标5.心理健康知道快乐有益健康，能够用正确的方式表达自己的情绪，掌握调节情绪的简单方法。积极愉快地参与集体活动，性格开朗。认识自己的性别，喜欢自己。一、学前儿童健康教育的目标体系（二）学前儿童健康教育的分类目标6.体育锻炼喜欢参加体育活动，养成运动的习惯。遵守体育游戏规则，懂得听信号完成体育任务。用感兴趣的方式练习基本动作，形成正确的身体姿态，提高身体素质。在体育活动中养成勇敢、不怕困难的意志品质和乐观、合作的态度。一、学前儿童健康教育的目标体系（三）学前儿童健康教育的年龄阶段目标1.小班健康教育目标（1）在身心保健方面，小班幼儿的健康教育目标包括以下内容：①了解盥洗的顺序，初步掌握洗手、刷牙的基本方法；学习穿脱衣服；会使用手帕或纸巾；养成坐、站、行、睡的正确姿势；能及时排便；有良好的作息习惯。②进餐时保持愉快的情绪，愿意独立进餐；认识最常见的食物，爱吃各种食物，主动饮水。③了解身体的外形结构，认识并学习保护五官；能积极配合各种疾病预防与治疗。④知道过马路、乘坐交通工具、玩大型运动器械时要注意安全，了解日常生活中的安全常识。⑤知道自己的性别。⑥知道快乐有益于健康。⑦愿意上幼儿园，并能初步适应集体生活，在一日活动中，情绪较安定、愉快。一、学前儿童健康教育的目标体系（三）学前儿童健康教育的年龄阶段目标1.小班健康教育目标（2）在体育锻炼方面，小班幼儿的健康教育目标包括以下内容：①能上体正直、自然地走和跑；能向指定方向走和跑等。②能较轻松自然地双脚同时向前跳、向上跳；能从25厘米高处自然地跳下。③能双手用力将球向前、上、后方抛，能单手自然地将沙包等轻物投向前方。④能在平行线或窄道中间走，能在宽25厘米、高或斜高20厘米的平衡木或斜坡上走。⑤能在65～70厘米高的障碍物（如绳子、皮筋、拱形门等）下钻来钻去等。⑥初步学会听各种口令并做出相应动作，能边念儿歌或边听音乐做模仿操或简单的徒手操。⑦会玩滑梯、攀登架、转椅等大型体育活动器械并注意安全。⑧喜欢并愿意参加体育活动；初步掌握体育活动的有关知识和规则，爱护公物等。一、学前儿童健康教育的目标体系（三）学前儿童健康教育的年龄阶段目标2.中班健康教育目标（1）在身心保健方面，中班幼儿的健康教育目标包括以下内容：①初步学会穿脱衣服、整理衣服；学习整理活动用具，能保持玩具清洁；有初步的生活自理能力。②结合品尝经验，进一步认识各类常见食物，爱吃各类食物，同时懂得科学合理地进食，逐步形成良好的饮食习惯。③进一步认识身体的主要器官，逐步形成接受疾病预防与治疗的积极态度和行为等。④认识有关安全标志，能够在成人提醒下遵守交通规则；不接触危险物品；遇到危险时能告诉成人，有初步的自我保护意识。⑤愿与父母分床而眠。⑥学习用适当的方式表达情绪，喜欢与别人分享快乐。一、学前儿童健康教育的目标体系（三）学前儿童健康教育的年龄阶段目标2.中班健康教育目标（2）在体育锻炼方面，中班幼儿的健康教育目标包括以下内容：①能听信号按节奏上下肢协调地走和跑；能听信号变速走、变速跑等。②能自然摆臂连续纵跳触物（物体离学前儿童举手指尖20厘米左右）等。③能肩上挥臂投掷轻物，能自抛自接低高球，能两人近距离互抛互接大球等。④能在宽20厘米、高30厘米的平衡木或斜坡上走，能原地自转至少3圈不跌倒等。⑤能熟练协调地在60厘米高的障碍物（如圈、拱形门等）下较灵活地侧钻等。⑥能较熟练地听各种口令或信号并做出相应的动作等。⑦会玩跷跷板、秋千等各类大型体育活动器械等。⑧具有一定的抵御寒、暑、饥、渴的能力和抵抗疾病的能力。⑨喜欢并能较积极地参加体育活动，初步养成参加体育活动的习惯等。一、学前儿童健康教育的目标体系（三）学前儿童健康教育的年龄阶段目标3.大班健康教育目标（1）在身心保健方面，大班幼儿的健康教育目标包括以下内容：①保持个人卫生，关心周围环境的卫生；进一步提高独立生活能力，初步养成良好的学习习惯。②初步理解不同的食物有不同的营养，身体需要各种营养；会使用筷子；进一步养成独立进餐的习惯。③进一步认识身体的主要器官及重要功能，并懂得简单的保护方法；了解有关预防龋齿及换牙的知识；注意用眼卫生。④初步了解应付意外事故（如火灾、电击、地震、台风等）的常识，具有粗浅的求生技能。⑤知道男女厕所，初步具有性别角色意识。⑥学会理解别人，帮助别人，性格坚强勇敢，有自信，有竞争和合作意识。一、学前儿童健康教育的目标体系（三）学前儿童健康教育的年龄阶段目标3.大班健康教育目标（2）在体育锻炼方面，大班幼儿的健康教育目标包括以下内容：①能轻松自如地绕过障碍进行曲线走和跑；能快跑30米或接力跑等。②能原地蹬地起跳连续纵跳触物（物体离学前儿童举手指尖25厘米左右）等。③能半侧面单手投掷小沙包等轻物约4米远等。④能在宽15厘米，高40厘米的平衡木上变换手臂动作（叉腰、平举、上举等）或持物走等。⑤能熟练协调地侧身、缩身钻过50厘米高的障碍物（如拱形门等）等。⑥能熟练地听各种口令和信号并做出相应的动作；能听信号迅速地集合、分散、整齐列队、变化队形等。⑦会玩低单杠、秋千、脚蹬车或其他大型体育活动器械，会踩高跷、跳绳（50次以上）、跳皮筋等。⑧具有抵御寒、暑、饥、渴的能力和抵抗疾病的能力。⑨热爱体育活动，有积极参加各种身体锻炼的习惯等。二、幼儿园健康教育活动的内容1.身体保健活动的主要内容生活习惯和能力01饮食与营养02人体认识与保护03保护自身安全04二、幼儿园健康教育活动的内容2.身体锻炼活动的主要内容身体活动的知识和技能01身体素质练习02基本体操和队列队形练习03三、幼儿园健康教育的要求（1）建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。（2）与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规。培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。（3）教育幼儿爱清洁、讲卫生，注意保持个人和生活场所的整洁和卫生。（4）密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。（5）开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。（6）用幼儿感兴趣的方式发展其基本动作，提高其动作的协调性、灵活性。（7）在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。四、幼儿园健康教育的指导要点（1）幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。（2）既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求。（3）健康领域的活动要充分尊重幼儿生长发育的规律，严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练。（4）培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。目录CONTENTS幼儿园健康教育的课程组织模式第二课一、幼儿园健康领域课程及其教育活动1.幼儿园健康领域课程的概念

幼儿园健康领域课程就是以健康领域为单位组织与实施的课程。当前，通过幼儿园课程中与健康直接有关的学科或者领域进行健康教育，是幼儿园健康领域课程的实现途径之一。一般来说，分领域的幼儿园健康教育的内容可以分为身体素质与运动能力教育、个人卫生习惯教育、环境卫生教育、生活方式教育、心理卫生教育、安全教育。一、幼儿园健康领域课程及其教育活动2.幼儿园健康领域课程的特点1突出教学的逻辑性和连续性2体现教学的专业性、学术性和结构性3容易忽视幼儿的兴趣和需要一、幼儿园健康领域课程及其教育活动3.幼儿园健康领域课程中教育活动设计的原则1所计划的教育活动的程度尽可能与幼儿的发展水平相当2所计划的教育活动的次序尽可能与幼儿的发展程序相接近3所计划的教育活动尽可能与个体和群体幼儿的需要相符合一、幼儿园健康领域课程及其教育活动4.幼儿园健康领域课程中教育活动的实施以教师计划为主的健康领域教育活动教师与幼儿共同计划的健康领域教育活动二、幼儿园健康整合课程及其教育活动1.幼儿园整合课程的内涵幼儿园整合课程是指在幼儿园中，各种教育因素有机结合、整体作用，使幼儿在与周围环境相互作用中获得一系列有益性经验的计划。其实质是使教育教学系统中分化了的各要素及各成分之间形成有机联系的课程形态，旨在改变现有课程因学科分化而产生的隔离，以及与幼儿现实生活相互脱离的现象，使幼儿获得完整的学习经验。二、幼儿园健康整合课程及其教育活动2.幼儿园整合课程的特点优点：相关领域课程的整合，能够促进幼儿认识的整体性发展，并且形成把握和解决问题的全面视野及方法，可以解决课时有限性和内容广泛性的矛盾。强调联系社会生活中的实际问题，将所学知识加以运用，培养幼儿分析问题和解决问题的能力。缺点：幼儿园整合课程的缺点在于当课程侧重于某一个方面问题的探讨和解决时，以主题等编排的形式容易导致知识的组织缺乏逻辑性和顺序性，特别是前后知识的衔接不如分科那么有序和严密，使知识的呈现较为琐碎，对于教师的知识和经验也是一大挑战。二、幼儿园健康整合课程及其教育活动3.学前儿童健康教育与其他领域之间的关系01学前儿童健康教育不仅与健康领域有直接的关系，还和课程中其他各个领域存在密切的联系。02学前儿童健康教育可以通过幼儿园一日生活活动影响学前儿童的健康，如入园、进食、睡眠、饮水、盥洗、离园等生活活动中都存在着健康教育的内容，都是完成健康教育任务的有效途径。二、幼儿园健康整合课程及其教育活动4.学前儿童健康教育与其他领域的整合方式（1）学科（领域）的整合01以科学领域为中心设计的整合课程02以社会领域为中心设计的整合课程03以语言领域为中心设计的整合课程04以健康领域为中心设计的整合课程二、幼儿园健康整合课程及其教育活动4.学前儿童健康教育与其他领域的整合方式（2）主题的整合通过对主题进行整合的课程，强调围绕儿童整体生活中的某一事件或某一中心主题来组织教育教学活动，主题贯穿在孩子的一日活动中。需要注意的是，在围绕主题设计单元活动时，要注意主题和主题之间的相互衔接，防止幼儿获得的知识和经验缺乏内在的整合性。二、幼儿园健康整合课程及其教育活动4.学前儿童健康教育与其他领域的整合方式（3）专题的整合题比主题更具体，往往集中在一个范围狭小的事例上。以专题展开的整合性课程，可以将与该专题有关的所有学习活动或儿童发展的所有方面都包含在课程目标和活动中。二、幼儿园健康整合课程及其教育活动5.幼儿园整合课程中教育活动设计的组织策略选择使儿童能进行深入观察、探索和调查的主题。选择贯穿多领域的关键性概念。运用跨学科、具有生成性的策略。采用真实的评价方法目录CONTENTS幼儿园健康教育活动的设计第三课广义的健康教育活动设计是指课程层面的设计，它包括幼儿园健康教育活动的目标设计、内容设计、组织途径和方法设计等，其设计的基本原理与幼儿园教育活动设计大致相同。狭义的幼儿身体锻炼活动设计是指依据幼儿身体锻炼的目标（一般是指年龄目标或单元目标）和身体锻炼的内容及形式，选择或创编相应的活动内容（教材），并拟订出一定时间内向幼儿施加教育影响的方案的过程。一、幼儿园身体锻炼具体活动内容的选择和创编（一）幼儿园身体锻炼游戏的选择和创编1.幼儿园身体锻炼游戏的选择要求所选游戏的内容必须与幼儿身体锻炼的教育主题内容相一致。虑幼儿的认知水平和身体机能的发展状况，注意游戏的选择应由易到难、由简到繁。一、幼儿园身体锻炼具体活动内容的选择和创编（一）幼儿园身体锻炼游戏的选择和创编2.幼儿园身体锻炼游戏的创编（1）创编幼儿园体育活动性游戏必须明确游戏的构成要素。游戏的任务01游戏的内容02游戏的角色、情节和规则03游戏的条件04一、幼儿园身体锻炼具体活动内容的选择和创编（一）幼儿园身体锻炼游戏的选择和创编2.幼儿园身体锻炼游戏的创编（2）创编幼儿园体育活动性游戏必须贯彻游戏设计的原则。1趣味性原则2教育性原则3量力性原则一、幼儿园身体锻炼具体活动内容的选择和创编（一）幼儿园身体锻炼游戏的选择和创编2.幼儿园身体锻炼游戏的创编（3）幼儿园体育活动性游戏创编的步骤和方法确定创编游戏的任务根据游戏的任务选择合适的游戏内容，包括游戏动作把角色的游戏动作（内容）情节化，并确定游戏的规则提供必要的游戏条件一、幼儿园身体锻炼具体活动内容的选择和创编（一）幼儿园身体锻炼游戏的选择和创编2.幼儿园身体锻炼游戏的创编（4）编写幼儿园体育活动性游戏的基本格式游戏的名称（年龄班）游戏的目的游戏的准备游戏的玩法和规则（有时规则可独立）游戏的建议或注意事项。一、幼儿园身体锻炼具体活动内容的选择和创编（二）幼儿园基本体操的选择和创编1.明确任务，提出总体构思

选编一套体操首先应该明确目的，即所选编体操的功用是什么？任务明确后，教师应根据幼儿的年龄特点构思体操的名称、全套操节的节数、每节操的名称、操节的节拍或呼数、操节动作的节奏（变化）、活动量和难易程度、对身体影响的特殊要求（形体矫正操中）等。一、幼儿园身体锻炼具体活动内容的选择和创编（二）幼儿园基本体操的选择和创编2.设计单个或成节动作，组织整套体操的动作顺序（1）要根据幼儿的身心发展状况及体操的类型选编动作。动作总的要求是简单或难度适中、优美、轻快、活泼，并富有模仿性和表现力，突出动作的形象化和幼儿化，便于幼儿模仿和学习，且有较强的锻炼价值。体现各类操的特点。一、幼儿园身体锻炼具体活动内容的选择和创编（二）幼儿园基本体操的选择和创编2.设计单个或成节动作，组织整套体操的动作顺序（2）应注意动作编排的科学性。为保证身体锻炼的全面性，整套体操的动作应包括头颈部、上肢、下肢、躯干等不同部位的动作和同一部位不同动作类型和方向的动作动作的编排应遵循人体生理机能能力变化规律，即整套操的活动量应遵循上升—平稳—下降（小—大—小）的变化规律一、幼儿园身体锻炼具体活动内容的选择和创编（二）幼儿园基本体操的选择和创编2.设计单个或成节动作，组织整套体操的动作顺序（3）设计单个或成节动作时，应了解影响动作的效果和难度的要素身体姿势动作方向动作幅度动作路线动作频率和速度一、幼儿园身体锻炼具体活动内容的选择和创编（二）幼儿园基本体操的选择和创编3.整套动作的记写整套动作的记写应包括：体操的名称，每节操的动作名称和呼数，每节操的预备姿势、节拍呼数与动作说明（包括动作要点、要求、图示等）。一、幼儿园身体锻炼具体活动内容的选择和创编（二）幼儿园基本体操的选择和创编4.选配体操音乐选配音乐时常用的方法有：①先编操，再根据体操（动作）编配音乐。②先选音乐，再根据音乐编操。二、幼儿园身体锻炼活动的设计（一）幼儿体育课（教学活动）的设计1.设计幼儿体育课应分清体育课的类型新授课即以学习新教材，并把新教材作为身体锻炼活动的主要内容而展开的教学活动综合课复习课以幼儿已经学习过的教材作为身体锻炼活动的主要内容而展开的教学活动（活动的要求和锻炼方式等可适当改变）它包含两层含义：一是指活动的内容既有新的，又有已经学习过的，即新旧内容（教材）的综合；二是指活动中多种类型的活动内容综合二、幼儿园身体锻炼活动的设计（一）幼儿体育课（教学活动）的设计2.幼儿体育课的设计应依据人体机能能力变化规律1上升阶段2平稳阶段3下降阶段二、幼儿园身体锻炼活动的设计（一）幼儿体育课（教学活动）的设计3.设计幼儿体育课应注意活动过程的游戏化游戏能激发和维持幼儿活动的兴趣，调动幼儿参与活动的主动性和积极性。具体方法请参见幼儿身体锻炼的方法部分（“游戏法”）。二、幼儿园身体锻炼活动的设计（一）幼儿体育课（教学活动）的设计4.幼儿体育课活动方案（计划）的表达（1）活动名称（内容）。（2）活动目标。（3）活动准备（场地、器材、知识准备等）。（4）活动过程（开始部分、基本部分、结束部分）。（5）延伸活动。（6）活动评价。二、幼儿园身体锻炼活动的设计（二）幼儿早操活动的设计早操活动的内容应丰富多样早操活动的形式应灵活多样合理地安排早操的时间和地点活动的全过程应遵循人体生理机能能力变化的规律二、幼儿园身体锻炼活动的设计（三）幼儿户外体育活动的设计幼儿户外体育活动没有固定不变的模式结构，在具体设计时主要应注意以下三个方面：

采用多种内容和形式开展幼儿户外体育活动。户外体育活动的时间和地点活动的全过程应遵循人体生理机能能力变化规律，使活动量由小由大到小，逐步变化。THANKS

第3单元

幼儿园语言教育活动设计与指导学习目标了解学前儿童语言教育目标的结构；掌握学前儿童语言教育的内容；掌握学前儿童语言教育的方法；能够设计与实施学前儿童谈话活动；能够设计与组织幼儿讲述活动；能够组织与指导幼儿语言游戏活动；能够设计与组织幼儿文学作品活动。学前儿童语言教育是一门专门研究0～6岁儿童语言发生、发展及其教育的学科，是一门理论性与实践性结合、应用性较强的学科。幼儿园语言教育活动是指有目的、有计划、有组织地对幼儿进行语言教育的过程。幼儿园语言教育活动是实现语言教育目标的有效途径，是组织和落实语言教育任务的具体手段。CONTENTS目录第一课幼儿园语言教育活动概述第二课幼儿谈话活动第三课幼儿讲述活动第四课幼儿语言游戏第五课幼儿文学作品活动第六课幼儿早期阅读活动目录CONTENTS幼儿园语言教育活动概述第一课一、学前儿童语言教育目标的结构01倾听行为的培养02表述行为的培养03文学作品行为的培养04早期阅读行为的培养（一）分类结构一、学前儿童语言教育目标的结构（二）层次结构依据教育目标的层次结构，学前儿童语言教育目标可以分解为语言教育总目标、年龄阶段目标和活动目标三个层次。总目标是学前儿童语言教育总的任务要求；年龄阶段目标是学前儿童在某一年龄下的教育目标，是总目标在各年龄阶段的具体体现；活动目标一般由教师自己制定，为语言教育总目标和语言教育年龄阶段目标服务，是总目标和年龄阶段目标的最终分解和具体表现形式。一、学前儿童语言教育目标的结构（二）层次结构1.学前儿童语言教育的总目标《纲要》中明确提出学前儿童语言教育的总目标如下：乐意与人交谈，讲话礼貌A注意倾听对方讲话，能理解日常用语B能清楚地说出自己想说的话C喜欢听故事、看图书D能听懂和会说普通话E一、学前儿童语言教育目标的结构（二）层次结构1.学前儿童语言教育的总目标在幼儿语言教育活动的设计和组织过程中，应以幼儿情感态度的培养为首要价值取向：一是强调学前儿童在语言活动中情感态度的培养；二是重视语言情境的创设，培养学前儿童对语言运用的兴趣；三是初步规范学前儿童的常用语言一、学前儿童语言教育目标的结构（二）层次结构2.学前儿童语言教育的年龄阶段目标（1）小班幼儿①倾听部分。愿意听老师和同伴讲话；能听懂普通话；听别人说话时能保持安静，不打断别人说话。②表述部分。愿意学说普通话，喜欢与老师、同伴及成人交谈；懂得在集体面前要大声发言，在个别交谈时音量要适当；会用简单的语言回答问题，表达自己的请求、愿望、感情与需要等；能讲述图片内容和自己感兴趣的事。③欣赏文学作品部分。愿意欣赏并初步感受和理解不同体裁的幼儿文学作品；能独立地念儿歌，讲述简短的句子；能仿编较简单的儿歌、散文和故事等。④早期阅读部分。能够用一段话来讲述一幅图的含义；知道每个字发音不同，所代表的意思也不同；喜欢听成人讲述图书的内容，并尝试自己阅读图书；学习正确的阅读方法，会按顺序翻阅图书，看出图书画面内容的主要变化。一、学前儿童语言教育目标的结构（二）层次结构2.学前儿童语言教育的年龄阶段目标（2）中班幼儿①倾听部分。能礼貌地、集中注意力倾听他人说话，能区分普通话和方言的发音，能理解多重指令。②表述部分。积极学说普通话，发音清楚，积极有礼貌地参与交谈，不随便插话和打断别人的谈话；说话的音量和语速适当；能用完整句子较连贯地讲述个人经历及图片内容。③欣赏文学作品部分。初步了解幼儿文学作品的不同体裁及其构成因素；在理解作品的经验基础上，能够初步归纳作品的主题和作者的思想感情脉络等。④早期阅读部分。知道口头语言和文字的对应转换关系；能集中注意倾听成人讲述图片中画面的文字说明，理解书面语言。一、学前儿童语言教育目标的结构（二）层次结构2.学前儿童语言教育的年龄阶段目标（3）大班幼儿①倾听部分。无论在集体场合或个别交谈时，均能认真、耐心地倾听他人的讲话；能辨别普通话声调、语调和语气的变化；能理解并执行复杂的多重指令。②表述部分。坚持说普通话，发音准确、清楚，能主动、热情、有礼貌地用正确的交流方式与人交谈：在不同的场合，会用恰当的音量、语速说话；能连贯地讲述事件及准确认识图片和物品等。③欣赏文学作品部分。理解幼儿文学作品的不同体裁及构成因素；在教师的帮助下，分析作品中的特殊表现手法，体验作品的思想感情脉络；能够富有表情地表演故事、童话，朗诵诗歌和散文等。④早期阅读部分。理解画面内容，能对画面的内容用恰当的扩句和缩句进行合理表述等。一、学前儿童语言教育目标的结构（二）层次结构3.学前儿童语言教育的活动目标

学前儿童语言教育的总目标和年龄阶段目标一般由专门的教育行政部门或机构制定，而学前儿童语言教育的活动目标一般由幼儿园教师制定，即教师在组织某一具体活动时要达到的目的。在某一个具体活动中，目标可以是一次活动中要完成的任务，也可能是一个主题系列活动的目标。这些活动都将围绕此目标开展。二、学前儿童语言教育的内容1.学前儿童语言教育内容的选择依据依据学前儿童语言教育目标选择语言教育内容依据学前儿童心理发展特点选择语言教育内容依据学前儿童语言发展特点选择语言教育内容依据学前儿童新旧语言经验选择语言教育内容总目标01020304二、学前儿童语言教育的内容2.学前儿童语言教育内容的结构（1）专门的语言教育内容谈话01讲述02文学作品学习活动03早期阅读04二、学前儿童语言教育的内容2.学前儿童语言教育内容的结构（1）渗透的语言教育内容在日常交往中指导儿童学习语言01通过常规主题活动发展儿童的语言02通过区角活动发展儿童的交往语言03三、学前儿童语言教育的方法1.示范法示范语言一定要规范到位要把握好示范的时机和力度要恰当地运用“显性示范”和“隐性示范”的手段要积极观察儿童的语言表现，妥善地运用强化原则三、学前儿童语言教育的方法2.游戏法根据儿童语言教育的目标和内容选择和编制游戏，要求目标明确、规则具体，便于儿童理解，达到训练语言能力的目的。在运用游戏法的同时，可配合使用教具或学具。三、学前儿童语言教育的方法3.练习法

要求儿童在理解内容的基础上，进行具有独创性的练习，避免简单、枯燥的重复练习方式应生动活泼，形式应变换多样，从而调动儿童练习的积极性。明确练习的要求，逐步提高练习的要求三、学前儿童语言教育的方法4.表演法

鼓励儿童在故事表演中创新内容和增加情节与对话，大胆发展故事情节，恰当地进行动作设计和人物的心理刻画。努力为全体儿童提供参与表演的机会。表演法必须在儿童理解诗歌、散文、绕口令等作品内容，并能熟练朗读的基础上运用。目录CONTENTS幼儿谈话活动第二课一、学前儿童谈话活动的概念幼儿谈话活动是在创设日常口语交往情境中，调动幼儿已有经验，使其围绕一定的话题倾听他人的意见，表达自己的想法的语言教育活动。在谈话活动中，幼儿应处在一种宽松自由的语境状态下，思路处于发散性、开放性状态，没有统一见解，不强求幼儿一定用准确无误的句式、完整连贯的语言来交谈，只要表达自己的见解，与大家分享就好。二、学前儿童谈话活动的特点1.谈话活动有一个具体、有趣的中心话题在学前儿童谈话活动中，有趣的中心话题往往包含以下四层意思：01幼儿对中心话题有一定的经验基础。02有一定的新鲜感03与幼儿日常生活中的共同关心点有关04以前交谈过的幼儿仍有极大兴趣的话题。二、学前儿童谈话活动的特点2.谈话活动具有丰富的信息交流环境1语言信息量较大。他们的思路呈辐射状向外发散，而不同个体间的经验也多种多样，因此承载这些经验内容的语言形式也丰富多样。2交流的对象范围较大。幼儿有时与邻座的幼儿进行个别交谈，有时在小组里与几个幼儿进行小组交谈，有时在全班面前谈论个人见解。二、学前儿童谈话活动的特点3.谈话活动的语境宽松、自由1见解自由。幼儿可根据个人感受，针对谈论主题说自己想说的话，说自己独特的经验，没有统一的答案和看法。2语言自由。谈话活动的目的主要是鼓励幼儿主动交谈，积极说话，善于表达自己的想法。二、学前儿童谈话活动的特点4.谈话活动拥有较丰富的谈话素材谈话所涉及的素材必须是儿童知识经验范围以内的，取材于儿童在参观、游览、日常生活的观察、教育活动、游戏、电影或电视中所获得的知识经验。儿童的知识越丰富，谈话的素材积累得越多，谈话的内容便越丰富。二、学前儿童谈话活动的特点5.谈话活动中教师往往起间接引导的作用在谈话活动中，教师的间接引导往往通过以下两种主要方式得以体现。用提问的方式引出话题或转换话题，引导幼儿谈话的思路，把握谈话活动的方式。用平行谈话的方式对幼儿做隐性示范。三、谈话的类型（一）日常谈话日常谈话是儿童在日常生活中以问答或对话的方式与他人进行的一种口语交际活动，是谈话活动的一种重要形式。01耐心倾听、理解幼儿的想法与感受。02把握幼儿的语言兴趣。03关注幼儿语言发展的积极面。04为幼儿提供语言锻炼的机会。05逐步提高幼儿日常交谈的语言要求。06做“交谈记录”或“观察记录”。三、谈话的类型（二）集体谈话1.创设情境，引出话题1实物、直观教具2语言3游戏或表演三、谈话的类型（二）集体谈话2.围绕话题和教师提问交谈1给幼儿充分的交流机会。2给幼儿多感官活动的机会。3教师应积极参与活动。三、谈话的类型（二）集体谈话3.深层次拓展谈话内容1围绕中心话题深入拓展谈话。2围绕中心话题深入拓展小话题。3幼儿自己提出话题谈论。三、谈话的类型（二）集体谈话4.结束谈话活动1教师总结性谈话2延伸结束教师可总结幼儿的谈话经验和内容，如哪些幼儿提到了有意思的话题等，使幼儿明白谈话的思路和应学习的经验。教师还可以最后做示范谈话，为幼儿模仿谈话的思路做铺垫。常用的延伸方式有三种，即家庭延伸、领域延伸、生活延伸。四、谈话活动的设计与实施（一）创设谈话情境，引出谈话话题教师要做到以下两点：营造一个宽松自由的谈话氛围创设生动、有趣的谈话情境四、谈话活动的设计与实施（二）围绕话题运用已有经验自由交谈1.让儿童充分自由地讲述内心的真实感受2.注意自由交谈中的个别差异四、谈话活动的设计与实施（三）围绕中心话题拓展交谈内容中心话题的拓展是逐步进行的。正确地看待谈话技能、态度和规则的学习。四、谈话活动的设计与实施（四）教师隐性示范新的谈话经验在通过逐层深入拓展儿童谈话内容的基础上，教师可以通过隐性示范向儿童提供谈话范例，帮助儿童掌握新的谈话经验，使儿童的谈话水平进一步提高。目录CONTENTS幼儿讲述活动第三课讲述活动是学前儿童语言教育的重要方式，为发展学前儿童独白语言提供了重要条件，对幼儿言语的目的性、独立性、创造性和连贯性，对幼儿的思维、记忆、想象等，都有很好的促进作用。一、幼儿讲述活动的语言教育目标1.培养幼儿感知理解讲述对象的能力在幼儿语言发展范畴中，有一部分是关于根据要求而表达的发展内容。幼儿不仅需要学会说出自己的想法，也要学会按照主题要求去构思和说话。这就需要幼儿懂得积极地感知理解“要求说”的内容，讲述活动就是提高这方面能力的良好途径。一、幼儿讲述活动的语言教育目标2.培养幼儿独立构思与清楚完整表述的意识、情感和能力在集体场合自然大方地讲话使用正确的语言内容和形式进行讲述有中心、有顺序、有重点地讲述一、幼儿讲述活动的语言教育目标3.培养幼儿对语言交流信息清晰度的调节技能增强对听者特征的敏感性。增强对语境变化的敏感性增强对听者反馈的敏感性二、幼儿讲述活动的类型讲述活动主要为幼儿创设正式的口语表达情境，使幼儿有机会在集体面前表达自己对某一图片、实物或情境的认识和看法，学习表达的方法和技能；使幼儿在集体场合自然大方地讲话，学习使用比较恰当的语言讲述图片中的主要人物、事件，用生动的语言讲述具体情境中的人物的动态、心理活动等。二、幼儿讲述活动的类型讲述活动主要为幼儿创设正式的口语表达情境，使幼儿有机会在集体面前表达自己对某一图片、实物或情境的认识和看法，学习表达的方法和技能；使幼儿在集体场合自然大方地讲话，学习使用比较恰当的语言讲述图片中的主要人物、事件，用生动的语言讲述具体情境中的人物的动态、心理活动等。二、幼儿讲述活动的类型讲述活动的类型很多，按提供的材料和相关的语境不同，可以分为以下几种类型1看图讲述2情境讲述3实物讲述4情境性讲述三、幼儿讲述活动的设计与组织（一）感知理解讲述对象引出图片，激发兴趣出示图片的方式有以下三种：一次性出示、逐副出示、非顺序出示启发提问首先，引导儿童带着目的去观察、发现图片的内容；其次，引导儿童用一定的观察方法从整体到局部完整地观察；最后，引导儿童从看到图片的表层内容到发现图片所揭示的深层含义。三、幼儿讲述活动的设计与组织（二）运用已有经验讲述

在幼儿感知理解了讲述对象后，教师要引导幼儿运用已有经验讲述。幼儿的已有讲述经验与其生活环境、语言发展水平等息息相关。教师应积极满足幼儿要求，尽量让幼儿自由地讲述，给他们充分的机会。组织幼儿运用已有经验讲述的方式很多，基本上可以归纳为三种，即幼儿集体讲述、幼儿分小组讲述和幼儿个别交流讲述。三、幼儿讲述活动的设计与组织（三）引进新的讲述经验

引进新的讲述经验，指导讲述应注意以下四点：教师要面向全体，具体指导指导儿童说话要有根据帮助儿童用词组句，训练儿童连贯地说话根据表达的需要，帮助儿童理解和运用新词三、幼儿讲述活动的设计与组织（四）巩固和迁移新的讲述经验示范与小结教师示范要求：一般在儿童用错词、发音不清楚或经过教师启发仍难以改正的情况下，教师可示范让儿童模仿。看图讲述与多种活动形式相结合，以巩固迁移新的讲述经验，进一步调动儿童讲述的积极性与主动性。目录CONTENTS幼儿语言游戏第四课一、幼儿语言游戏活动的目标帮助幼儿按一定规则进行口语表达练习提高幼儿积极倾听的能力培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性二、语言游戏的分类1.语音游戏1发展听觉能力的游戏2模仿发声的语言游戏3练习发音的游戏二、语言游戏的分类1.语音游戏（3）练习发音的游戏1难发音和易发错音的练习2纠正方言的练习3儿化音的练习4声调的练习5发声用气的练习二、语言游戏的分类2.词汇游戏

词汇游戏是以丰富幼儿的词汇、教会幼儿理解词的实际意义和恰当地运用词为目的，提高幼儿的言语活动能力，发展他们的认识能力和抽象思维能力。小班幼儿在词汇游戏中主要是学习并能理解运用常用词，比如游戏“谁来了”是训练幼儿正确运用动词“跳、游、跑、飞、爬”等，培养思维的敏捷性。中班、大班幼儿要大量增加掌握实词的数量，并提高运用质量。“连环组词”是家长和教师都经常采用的一种非常有趣和有效的语言游戏。二、语言游戏的分类3.句子游戏

句子游戏正是以训练幼儿按语法规则组词成句，并正确运用各种句式为目的的游戏。二、语言游戏的分类4.描述性游戏

描述性游戏是主要以训练幼儿用简单、生动、形象的语言描述事物，发展连贯的口语表达能力为目的的游戏。讲故事是描述性游戏主要的游戏形式之一，有复述故事、续句合编故事、续编故事、自编故事等难度层次。编谜语也是描述性游戏一种有效的游戏形式，但因难度较大，所以适合大班幼儿进行。角色游戏与表演游戏也是发展幼儿语言表达能力的综合性游戏。二、语言游戏的分类5.故事表演游戏

故事表演游戏主要是由教师组织的，帮助幼儿通过对话、动作、表情再现文学作品，理解、体验作品的内容，以发展幼儿在大众面前自然、大方说话为主要目的的游戏。它不同于创造性游戏中的表演游戏，不是儿童自主、自发、自娱，而是教师创编的，有着明确教育意图的活动。三、语言游戏的组织与指导（一）创设情境，导入活动1语言生动，兴趣盎然2实物直观，引人入胜3动作形象，愉悦身心4综合设置，妙趣横生三、语言游戏的组织与指导（二）介绍游戏的玩法和规则介绍玩法，讲清规则教师向幼儿交代游戏规则实际上就是教师向幼儿布置任务，讲清要求，保证游戏能顺利进行。教师介绍游戏玩法时，简单明了、语清意明。示范玩法，激发热情正确的示范是教幼儿掌握语言的基本途径。教师明确的示范可以使每个幼儿掌握正确的玩法。三、语言游戏的组织与指导（三）教师引导幼儿游戏教师担任游戏主角游戏中，凡是有老师参加的活动，幼儿的兴趣更高。教师担任游戏主角，可以缩短幼儿与教师的距离，形成亲密的师幼关系。幼儿积极参与教师参与游戏的最终目的是激发幼儿学习的主动性。三、语言游戏的组织与指导（四）幼儿自主游戏旁观游戏，学会欣赏尊重个性，悉心指导细心观察，解决问题适当讲评，合理建议目录CONTENTS幼儿文学作品活动第五课学前儿童文学作品活动是幼儿通过欣赏文学作品学习语言的一种活动类型。其目的在于向学前儿童展示成熟的语言，使儿童学习与积累文学语言，扩展儿童的词汇量，培养儿童倾听的有关技能，鼓励儿童创造性地运用语言，并培养儿童的艺术想象力。倾听各种语言句式01倾听形象化的语言02倾听不同风格特色的语言03一、学前儿童文学作品活动的目标1.向幼儿展示成熟的语言，提高幼儿对语言多样性的认识一、学前儿童文学作品活动的目标2.扩展幼儿的词汇量，培养他们自觉获取语言材料的能力

幼儿学习的文学作品是由各种词汇组合起来的语言艺术作品。学习文学作品是扩展幼儿词汇，帮助幼儿掌握语言内容的重要途径。让幼儿在语言文学活动中掌握和运用新词。幼儿文学活动不仅仅是让幼儿听故事、念儿歌，往往还为幼儿提供操作和表现语言的机会。一、学前儿童文学作品活动的目标3.培养幼儿善于倾听的技能

语言文学作品的教学是与幼儿的“听”紧密联系在一起的，它给幼儿提供了有意识、评析性、欣赏性的倾听机会，并能在实践中培养倾听技能。教师在讲述故事或朗诵诗歌的时候，某一种手势、动作或其他体态语言也能调动幼儿的积极性，让幼儿共同参与到文学作品的讲述和朗诵过程中。一、学前儿童文学作品活动的目标4.提高幼儿灵活而富有创造性地运用语言的能力

儿童的语言既非纯粹天赋遗传，也不是后天的机械模仿所得，它们是在与人和环境的交互作用中创造性地习得的。鼓励幼儿创造性地运用语言有着不可忽视的意义。二、幼儿文学作品活动的特点（1）幼儿文学作品活动是围绕文学作品开展的一个系列活动。围绕文学作品教学开展活动。整合相关内容，开展一个主题、多种形式的系列活动（网络）。二、幼儿文学作品活动的特点（2）幼儿文学作品活动发展的是幼儿的完整语言发展幼儿语言倾听和理解能力丰富幼儿语言词汇，规范幼儿口头语言的表达，提高幼儿日常交往语言的水平。培养幼儿对书面语言的浓厚兴趣，提高幼儿对艺术性结构语言的敏感性，并用自己特有的书写方式表达对作品的理解。使幼儿会听、会说普通话，学会创造性想象和表达语言。（3）幼儿文学作品活动整合、渗透于其他教育活动中。三、幼儿文学作品活动的设计与组织（一）出示文学作品

根据作品的内容、难易程度、不同特点，用不同的方式将作品呈现给幼儿，可以选用一定的手段，设置一定的场景，引发幼儿对文学作品的兴趣。常见的导入手段有很多，包括直观教具导入，如图片或者幻灯片等；用设疑的方式引入；用表演等方式导入活动等。同时，教师在语言教学活动中，要善于创设支持性的环境。所谓支持性的环境，是指在物质材料上要适宜、适度，能为达成目标服务；在呈现方式上要由易而难、由简而繁，既是幼儿感兴趣的，又能提升幼儿的经验；在气氛上要是宽容接纳的等。这样的环境才是积极有效的，才会影响幼儿活动的方式，使幼儿获得主动发展。三、幼儿文学作品活动的设计与组织（二）理解体验文学作品

理解体验是通过组织活动，进一步帮助幼儿深入理解体验作品的内涵，尤其是要帮助幼儿切身感受作品展示的情感心理和精神世界。理解故事的形式与方法宜多样化，可结合提问、体验活动（如穿衣服的故事可以让幼儿自己穿衣服，做蛋糕的故事可以让幼儿尝试做蛋糕）、表演、猜谜、美术活动、音乐、体育、各类游戏等手段进行，但所有手段应围绕故事的内容、角色、情节等展开。这一环节是活动设计的难点与重点。三、幼儿文学作品活动的设计与组织（二）理解体验文学作品1.提问法针对儿童记忆系统的提问针对细节的提问针对情感的识别与匹配的提问针对作品的主题或情节的提问针对文学作品语言的提问针对作品的整体结构形式的提问针对生活原型与作品形象进行比较的提问。三、幼儿文学作品活动的设计与组织（二）理解体验文学作品2.图示法用直线、曲线等线条表示故事中人物活动的路线等二是用花草、动物等简单的图形表示故事中出现的各类具体事物。图示法是指采用简笔画的方式，用线条、形状或形象简单明了地反映故事内容和情节。常见的方式有两种三、幼儿文学作品活动的设计与组织（二）理解体验文学作品3.表演法整体表演整体表演是指要求幼儿在理解作品的基础上，按故事的情节发展连贯完整地进行表演。分段表演分段表演是指将故事情节分成若干段落，讲一段故事，进行一段表演。表演故事一般是从小班后期开始。表演是在大量重复故事的基础上进行的。表演是先表演一句话、一段话，再表演整个故事。表演故事是循序渐进的过程。三、幼儿文学作品活动的设计与组织（三）迁移作品经验

文学作品向幼儿展示的是建立在幼儿生活经验基础上的间接经验，这种经验既使幼儿感到熟悉，又让他们感到新奇有趣，所以仅仅让幼儿的学习停留在理解这些间接经验的基础上是不够的，因为它不能充分地将这些间接经验与幼儿的直接经验联系起来。因此，成人需要进一步组织与作品重点内容相关的活动，帮助幼儿将文学作品内容整合地纳入自己的经验范畴，使幼儿的直接经验与文学作品的间接经验实现双向的迁移。三、幼儿文学作品活动的设计与组织（四）创造性地运用语言经验和表达方法

创设机会，让幼儿扩展想象，创造性地运用语言表达认识，此类活动一般表现为续编、仿编、表演等形式。在组织开展这类表演游戏时，教师要注意以下几点：

1.要帮助幼儿分析作品人物的形象特征；

2.要让幼儿自己讨论如何用动作表现角色的性格和特点；

3.在表演游戏时，不要求幼儿复述故事，而是由教师串联情节，领诵儿歌；

4.提供的道具要简单、易于操作，可以以虚代实。三、幼儿文学作品活动的设计与组织（四）创造性地运用语言经验和表达方法

诗歌和散文的仿编活动即幼儿在欣赏诗歌与散文、理解其内容及构成的基础上，仿照某一首诗歌或某一篇散文的框架，调动个人经验进行扩展想象，编出自己的诗歌或段落。1.幼儿诗歌和散文仿编活动三、幼儿文学作品活动的设计与组织（四）创造性地运用语言经验和表达方法

幼儿参加该项活动前需要做的准备包括以下几个方面：1.幼儿诗歌和散文仿编活动1要对所仿照的诗歌或散文熟悉理解，对要仿编作品的内容、形式都要有所认识2要有这方面的知识经验，在仿编过程中调动这些已有的知识经验，否则就可能“言之无物”3要具有一定的想象力和语言表达能力。三、幼儿文学作品活动的设计与组织（四）创造性地运用语言经验和表达方法

幼儿诗歌和散文仿编活动的指导要点如下：1.幼儿诗歌和散文仿编活动1集体讨论与教师示范2幼儿想象与仿编三、幼儿文学作品活动的设计与组织（四）创造性地运用语言经验和表达方法

（1）小班故事创编活动2.幼儿故事创编活动1选择适当的作品，从讲述故事着手，帮助幼儿理解故事2在讲述完故事后，通过讨论、操作、表演等各种活动，帮助幼儿理解故事内容。三、幼儿文学作品活动的设计与组织（四）创造性地运用语言经验和表达方法

（2）中班故事创编活动2.幼儿故事创编活动

中班创编故事的重点应放在编构故事的“有趣情节”上，在故事高潮部分停止，让幼儿积极想象，补充完整。在此环节，教师应当有目的地引导幼儿理解故事情节发展的线索，感受故事中人物形象的特点以及这种特性的人可能做出的事情。这样幼儿才能顺利地编出故事情节的高潮与结局，并且不脱离原来的人物、情节和主题。三、幼儿文学作品活动的设计与组织（四）创造性地运用语言经验和表达方法

（3）大班故事创编活动2.幼儿故事创编活动

具体操作步骤如下：①教师画出人物、有趣的情节和主题，让幼儿想象编构。②教师提供有关任务和有趣情节，要求幼儿创编完整。③教师向幼儿提供故事的人物形象，由幼儿自己设想情节和主题，并用语言表述。④教师不提供任何编构故事的想象线索，完全由幼儿自己决定故事的人物、情节、主题，编出完整的故事内容。目录CONTENTS幼儿早期阅读活动第六课一、早期阅读的含义和意义

早期阅读是指学前儿童凭借变化的色彩、图像、文字，或通过成人的形象地读、讲来理解读物的活动过程。幼儿早期阅读教育是指以幼儿自身经验为基础，在适当情境中，通过幼儿对文字、符号、标记、图片、影像等材料的认读、理解和运用，对幼儿身心所施加的一种有目的、有组织、有计划的影响活动。二、幼儿早期阅读的目标（一）从情感态度上培养幼儿的阅读兴趣、良好的阅读习惯和态度阅读兴趣的培养阅读习惯和态度的培养0102二、幼儿早期阅读的目标（二）从认识上初步建立幼儿口头语言与书面语言的对应关系

帮助幼儿建立口头语言与书面语言之间的联系，绝不应当要求幼儿机械记忆和认读某些文字，而应着重于让幼儿了解两者的对应关系，使他们在阅读时能积极调动口语经验来学习、理解。早期阅读活动应让幼儿获得以下两方面的认识：一是懂得书面语言和口头语言一样，都可以储存信息，但书面语言用文字的方式记录储存，并具有可视的特点；二是懂得书面语言和口头语言一样，都是人们交际的工具。二、幼儿早期阅读的目标（三）从能力上培养幼儿应掌握的阅读方法和技能1.幼儿应掌握的阅读方法A指导幼儿看书时，先看封面和封面的字B设计一些浅显易懂的语言帮助幼儿掌握翻书的方法C要做到多想多忆D成人通过与幼儿共同阅读，为幼儿树立正确看书、认真看书的榜样E让幼儿知道看书时应看懂前一页再看后一页，边看边想，理解每幅画面的意思F让幼儿听录音看图书，引导其直接感受图书故事与录音机之间的联系二、幼儿早