音乐巨人贝多芬教学设计

第页共页音乐巨人贝多芬教学设计音乐巨人贝多芬教学设计【教学目的】一、知识与才能：1、在品读中探究，质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力。2、学习课文中出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。二、情感态度与价值观：1、深化理解贝多芬痛苦而高贵的内心世界。2、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。三、过程与方法：自主学习，先学后教，点拨法，合作探究【教学重点】领会贝多芬形象特征与刻画方法，感悟乐圣的人生态度【教学难点】理解贝多芬性格的内在矛盾，理解文中难句的深化含义。【教学安排】一教时【自主学习提纲】一、初读课文，在文中句子里画出生字词，在作业本上给生字标音，解释生词的意思。重荷()、愁苦、深邃()、踌躇()、巴望、锁闭、磐石()惹人注目()、杂乱无章、不见天日二、考虑答复以下问题：1、品读1—5段，概括段意后考虑答复：女佣对客人的介绍中，从着重描绘贝多芬的句子，初步可从侧面看出贝多芬是个怎样的人?2、品读6—9段，概括段意后考虑答复：分别找出描写贝多芬外貌(长相、穿着)、举止、表情的语句，然后联络他的生活经历，说说从中可以看出他具有怎样的内心世界?3、品读10—18段，概括段意后考虑答复：贝多芬说话为什么与常人不同?得知有客来访，他的心情为什么会产生变化?4、品读19—24段，概括段意后考虑答复：先仔细品味24段的含义，然后借助它来解释贝多芬说的两句话的含义。5、品读25—27段，概括段意后考虑答复：贝多芬为什么会跟客人谈起自己的往事?从中可以看出贝多芬怎样的内心世界?【课堂教学预设】一、导入：贝多芬(1770—1827)，德国音乐家。他出生于小城波恩的一个平民家庭，自小就跟父亲学习音乐，并显露出音乐天赋，显露出了音乐上的天赋，7岁便开场登台演出，26岁听觉开场日渐衰弱，晚年全聋，只能通过纸笔与人交流。他一生坎坷，没有建立家庭，单独一人度过了悲凉的一生。孤寂的生活并没有使贝多芬沉默和隐退，他用自己的坎坷经历证明着一个信念：我要扼住命运的咽喉。这对于一位音乐家来讲是个致命的打击。为了生计，他当了宫廷乐师，承受了乐师长的教导，初步懂得了交响乐中各种乐器的特点和作用。青年时到维也纳拜访莫扎特，得到评语：“将来的音乐家”。后经历了丧母、失恋、耳聋的打击，却在海利根施塔特遗书后，呐喊“我要扼住命运的咽喉，它不能使我屈从!”并立即完成《田园》(第六)交响曲。此后一直顽强创作。培养了学生车尔尼、舒伯特。他一生没有爱情，却把自由与欢乐洒向人间，他创始的浪漫古典风格影响了欧洲近百年的作曲家。贝多芬在听不见的情况下，仍不断作曲创作，不但为他自己，而且为着人类，写出了一部部伟大的音乐作品，重造了那美妙的音响世界。从这一点，我们可以看出他很伟大。也就是说，集伟大与平凡于一身的贝多芬来说，我们今天要靠近的贝多芬是个日常生活状态下的贝多芬。有些传记作家写贝多芬，大都喜欢表现贝多芬是个“音乐巨人”，称他为英雄的“乐圣”，但作家何为却与众不同，他笔下的贝多芬不仅是一个巨人，更是一个凡人，他也有凡夫俗子的喜怒哀乐。据丰子恺先生的描绘：他的脸上多痘疮疤，脸皮作赤茶色而粗糙，头发多而黑，永不梳栉，常蓬头漫步，起风的日子，他的头发吹得像火焰一般，人们于荒郊中遇见他，几疑为地狱中的魔鬼。就一个词：丑陋，但他丑陋的外表不能遮掩一颗高贵的'心灵。二、学生解释课后生词，并分别齐读两遍。三、理清课文思路：(板书)本文的记叙线索是“客人”拜访贝多芬的经过。客人来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——参观贝多芬的工作室——贝多芬下楼并和客人谈话——贝多芬和客人共进晚餐——贝多芬回忆最后一次指挥音乐会的情形。(主要事件：参观贝多芬的工作室、贝多芬和客人谈话、贝多芬回忆最后一次指挥音乐会的情形)四、学生在老师的组织下，边朗读课文，边讨论自主学习提纲中的问题。1、(1—5)女佣领着客人参观贝多芬的工作室，为客人介绍贝多芬的近况。从描绘贝多芬的句子中，初步可以看出他厌恶别人打搅，要的是孤独和宁静，生活缺乏条理，比拟混乱，常遭受外界的骚扰，脾气变得暴躁。2、(6—9)客人看见贝多芬下楼。从外貌看出他不加修饰，孤僻沉默的性情，不幸的生活遭遇，意志坚强坚韧、英勇挑战厄运。3、(10—18)贝多芬与客人见面。他因遭遇不幸而性情孤僻，客人来看他，他因得到生疏人的关心，那颗孤独的心灵强烈感受到无比温暖，所以掉泪了。他的语言看出他意志坚强，敢于与命运作殊死搏斗。4、(19—24)贝多芬与客人真诚交谈，袒露深沉的心声。(1)“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……”含义：耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为树还可以谛听大自然的声音;另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯洁和安宁，就心灵的纯洁而言，社会中的人还不如树自由。(2)“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”含义：贝多芬把耳聋的自己比作是“倒落的火山”，“熔岩”指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，遭到耳聋的打击，他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”“巴望”表现他与不幸命运做斗争的决心。(3)他诚然孤独，可是有“永久”为伴。这里的“永久”指什么?“永久”指作为心灵载体的音乐艺术。虽然贝多芬与人交流发生障碍，但音乐已经成为他忠实的朋友，可以抚慰他的心灵，并传达他的心声，外人可能会误解他，但音乐不会。总之，从贝多芬谈话的内容中，我们可以看出他因为耳聋被人捉弄、嘲笑，他的性格也因此变得暴躁;可以看出他也会孤独、软弱、苦闷、绝望;而他所有的痛苦，都于他的耳聋。5、(25—27)贝多芬和客人共进晚餐。贝多芬把客人当成友好的朋友，从中可以看出贝多芬以整个生命和热情从事音乐创作。他的内心世界非常丰富，即使是美妙的音乐，也不能完全传达出心灵的律动和生命的节奏。五、贝多芬形象归结：独立而骄傲、沉郁而坚强、严肃而仁慈、热爱自然;追求自由，献身音乐。(板书)六、肖像描写技巧：写人物外貌，以形传神，不能面面俱到，不能脸谱化，要抓住能全面深化反映人物的内心世界。(板书)七、老师赠言：赠同学的话：当你进入生命的春天，世界开场对你亮堂了，像一条铺着卵石的小溪，吹着叶笛，摇着野花的铃，去追逐奔腾的江河，童年的迷惑、天真，让位给英勇的求知和探究。今天我们要学习贝多芬那生命不息，战斗不止的顽强精神。因为生活不会总是一帆风顺的，会有许多挫折与不幸等着我们去面对，我们只有以贝多芬那样顽强的精神才能战胜他们。从凡人到伟人，这之间并没有不可逾越的鸿沟。但要跨越这道鸿沟，贝多芬告诉我们：我要扼住命运的咽喉，它决不能让我屈从。鲁迅先生也说：真的勇士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血…有一句名言说得好：“伟人之所以伟大，是因为我们是跪着的。”同学们，假如你不想成为平庸的奴隶、世俗的奴隶、命运的奴隶，那么，请把你跪着的双腿站立起来吧!八、布置作业：贝多芬历尽坎坷而又成就斐然的一生给你什么启示?你知道还有哪些类似的人物吗?用自己的话写一段300字的。九、【教学反思】附：板书设计音乐巨人贝多芬何为一、贝多芬简介:二、生字词:重荷(hè)、愁苦、深邃(suì)、踌躇(chóuchú)、巴望、锁闭、磐石(pán)惹人注目(rě)、杂乱无章、不见天日三、课文思路:本文的记叙线索是“客人”拜访贝多芬的经过。客人来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——参观贝多芬的工作室——贝多芬下楼并和客人谈话——贝多芬和客人共进晚餐——贝多芬回忆最后一次指挥音乐会的情形。(主要事件：参观贝多芬的工作室、贝多芬和客人谈话、贝多芬回忆最后