语文教学案例

语文《钓鱼的启示》教学案例暖泉小学杨婷婷下面这则案例出自《钓鱼的启示》一文，本文从内容上可分为两部分，第一部分为“钓鱼”的故事，讲述了在“我”11岁那年，一天晚上“我”和父亲去附近的小岛上钓到了一条大鲈鱼，但父亲因不到鲈鱼捕捞日，坚决要求我把它放掉，最后“我”只好依依不舍地把鱼放了的故事。在第一部分的教学时，我是这样预设的，在学生整体感知了课文后，再讲由“得鱼”到“放鱼”的故事：“我”和父亲怎么“得”鱼的这“鱼”如何当时我的心情又如何我是怎样“放”的心情又变得如何为什么“我”不想放鱼为什么父亲要“我”放鱼师：(板书钓鱼)：有不少同学不会写“钓”字，该怎样将它记牢呢？生：因为钓鱼用的钩子是用金属制成的。师：没错！(补全课题)齐读题目，看看题目，你有哪些疑问呢？(生用“六要素概括法”，练习说说课文的主要内容，后指名说。)小结：在我11岁那年，一天夜里，“我”和父亲在附近的小岛上钓到了一条大鲈鱼，可父亲坚决要“我”把它放了，最后“我”只好依依不舍地把鱼放回湖里的故事，“我”从中得到了一个道理。生：“我”不愿意放手，也舍不得。生读相关句子：我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。生：我从“慢慢地”“取下来”中，感受到“我”的不情愿。生：这句中有个“依依不舍”，这个词明显地表现了当时的心情。生：还有后面的这个句子，我知道了作者把大鲈鱼放回湖中后仍站在岸边，望着鱼游走，真舍不得啊！师：是啊，“我”此时的心情是不舍的。“我”根本不想放鱼。可只是一条鱼而已呀，为什么我就是不愿意放鱼呢？请同学们细读课文的1到9自然段，找找原因吧。。生：我知道了这条鱼很大，很漂亮，他从来都没见过，这条鱼与众不生：我知道钓鱼的过程是艰辛的，因为他是“过了很长时间”才钓到生：在捕捞时间还不到的情况下，作者看了一下四周，无人知道在什么时候钓到的鱼，不放回也是可以的。师：是啊！这样的鱼确实充满了诱惑。面对苦苦央求的孩子，看着这条大鲈鱼，父亲却不顾及这些，执意要放鱼走，不就是一条鱼吗为什么父亲非要这要做呢生：父亲想让“我”懂得遵守规则。生：父亲用这件小事教育“我”，要做正确的事。不是有句古话么“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”师：父亲的想法到底是不是这样的呢这件事给作者留下了怎样的启示呢教学过程中，这个片段给我留下了深刻的印象，我也从中得到了启示。在我备课时，我预设的学习目标是浅显的，甚至没有一丝练习的需要，达不到培养自主阅读能力的目标，在一定的程度上束缚了学生的思维，但凡读过一遍的人都能找到相关的句子，这样的话，上课还有什么意义呢学生阅读的兴趣还从何谈起学生的阅读能力更谈及不到了。因此，备学情是备课时不可或缺的一部分，很重要。不能因上课而上课，记住：学生是学习的主体，是课堂的主人公，一切教学都是为了孩子们。学生需要什么，哪方面需要强化锻炼，要怎样辅导才能达到文本的三维目标，还能尽可能的激发出学生阅读探究的兴趣的放矢，这样的课堂才具有实效性。另外，教学手段应灵活运用。新课标要求：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。要关注到学生的个体差异和不同的学习需求，不能一味地完成教学任务