静夜思教案汇总6篇

第页共页静夜思教案汇总6篇静夜思教案汇总6篇静夜思教案篇1一、教学目的：1、认识本课10个生字，会写“目、耳、头、米”四个字，认识两个偏旁“、”。2、朗读古诗，背诵古诗。通过看图和诵读，理解古诗的意思，体会诗人的思乡之情。3、把自己看到的夜空说给同学听，培养观察与说话的才能。二、教学重点：朗读古诗和认字。三、教学难点：背诵古诗。四、教学准备：挂图、小黑板、头饰、布置学生观察晴朗的夜空。五、课时安排：1课时六、教学过程：〔一〕、导入激趣1、交流观察晴朗夜空的内容和感受。同学们观察了晴朗的夜空，如今请你们在四人小组说一说，让大家也感受一下美妙的夜空。〔1〕小组交流。〔2〕推选代表或自荐上台说一说。〔3〕出示课文插图“我会说”。〔播放插图中小女孩观察天空时的录音：在一个晴朗的夜空，我来到小溪边的草地上，观察那晴朗的夜空。我抬头看见蓝蓝的天空中，有许多星星一闪一山亮晶晶的，还看见弯弯的月亮一会儿躲进云里，一会儿又跳出来。真美！〕2、引入新课：静夜思〔板书〕〔二〕、初读古诗1、看课文听录音或老师范读。2、读课文，要求读准字音。〔1〕自读课文，让学生找出后鼻音的字，多读几遍。〔2〕指名读，评议。〔三〕、识记生字1、学生在文中找出生字，作上记号，读一读。2、认读生字。〔1〕出示an、ang，指学生认读，注意后鼻韵母的读音。〔2〕认读生字。〔自读，小组开火车读，看哪组读得准〕〔3〕游戏“运西瓜”。〔把西瓜图贴在黑板上，它们的反面都有一个生字〕西瓜丰收了，让我们帮助把西瓜搬上车，不过每个西瓜后面都有一个生字，要想方法记住它，可以用组词、说一句话、找相近的字进展比拟等方法。〔四〕、精读古诗1、自读古诗，小组讨论、交流自己的感受。2、全班交流。3、朗读、背诵古诗、体会诗人的情感。〔1〕指名学生朗读，评议。标出朗读节奏及重点词。〔2〕配乐朗读。〔3〕师生共同朗读。老师引读每句的前两个字，学生补充，齐背诵。过渡：我们知道这首诗是李白写的，如今谁想办李白做一回诗人，背背这首诗？也可以做动作。指名学生上台背诵，其他学生评议。全班齐背。〔配乐〕〔五〕、指导写字1、观察田字格里的字。〔1〕观察“目、耳”在田字格中的位置，注意这两个字的宽度。〔2〕指学生说一说再书空。〔3〕学生书写后展示、评议。2、学生观察“头、来”两个字在田字格中的位置。〔1〕老师范写，注意最后两笔，写时要注意。〔2〕书空、书写、展示、学生评议。〔六〕、扩展活动学生交流各自会背的诗。〔七〕、练习1、朗读课文、背诵课文。2、写出带有下面偏旁的字各两个。—〔〕〔〕—〔〕〔〕3、写出诗句，选择带点字的意思。〔1〕〔〕，疑是地上霜。疑：①好象〔〕②不信〔〕〔2〕举头望明月，〔〕。举：①向上抬〔〕②全〔〕七、作业布置：背诵古诗。静夜思教学设计教案八、板书设计：静夜思九、课后反思：静夜思教案篇2学习目的1、认识本课10个生字，会写“目、耳、头、米”四个字，认识两个偏旁“亠、攵”。2、朗读古诗，背诵古诗。通过看图和诵读，理解古诗的意思，体会诗人的思乡之情。3、把自己看到的夜空说给同学听，培养观察与说话的才能。课前准备描绘宁静月夜的图画，小黑板、头饰；布置学生观察晴朗的夜空。一、导入激趣1、交流观察晴朗夜空的内容和感受。同学们观察了晴朗的夜空，如今请你们在四人小组中说美妙的夜空。a．小组交流。b．推选代表或自荐上台说一说。让大家也感受c．出示课文插图“我会说”。(播放插图中小女孩观察天空时的录音：在一个晴朗的夜空，我来到小溪边的草地上，观察那晴朗的夜空。我抬头看见蓝蓝的天空中，有许多星星一闪一闪亮晶晶的，还看见弯弯的月亮一会儿躲进云里，一会儿又跳出来。真美!)2、引入新课：静夜思。(板书)二、初读古诗(出示古诗)1、看课文听录音或老师范读。(感知课文)2、读课文，要求读准字音。a．自读课文，让学生找出后鼻音的字，多读几遍。b．指名读、评议。三、认记生字1、学生在文中找出生字，作上记号，读一读。2、认读生字。a．出示。an、ang，指学生认读，注意后鼻韵母的读音。b．认读生字。(自读，小组开火车读，看哪组读得准，注意“床、光、望、乡”及“静”的读音。)c．游戏：“运西瓜”。(课件演示或把西瓜图贴在黑板上，每个西瓜反面都有一个生字)西瓜丰收了，让我们帮助把西瓜搬上车，运到城里去吧!不过，每个西瓜后面都有一个生字，要想方法记住它，可以用组词、说一句话、找相近的字进展比拟等方法。四、精读古诗1、自读古诗，小组讨论、交流自己的感受。2、全班交流。3、朗读、背诵古诗，体会诗人的情感。a．指名学生朗读，评议。标出朗读节奏及重点词。如：床前／明月光，疑是／地上霜。举头／望明月，低头／思故土。b．配乐朗读。c．师生共同背诵。师引读每句的前两个字，学生补充，齐背诵。(背诵时也要注意节奏〕过渡：我们知道这首诗是李白写的，如今谁想扮演李白做可以做做动作。指名学生上台背诵。(戴上头饰)其他学生评点。全班齐背。(配乐)五、指导写字1、观察田字格中的字。a．观察“目、耳”在田字格中的位置，注意这两个字的宽度。b．指学生说一说再书空。c．学生书写后展示、评议。2、学生观察“头、来”两个字在田字格中的位置。六、扩展活动学生交流各自会背的古诗。教学小结：《静夜思》这是一首大家都会背的古诗。教学中我就注意引导学生朗读。体会诗歌的韵味和美妙的意境。为了进步学生的朗读、积极性。我做了李白的头饰让生扮演李白并配上动作读。此时学生兴趣很浓。积极性很高。在书写“目”有个别学生要把“目”写成“日”，对于个别学生课后还要再强调。静夜思教案篇3教材简析：《古朗月行》和《静夜思》是唐代著名诗人李白的两首古诗，其中《古朗月行》写出儿童眼中对月亮的认识，《静夜思》那么用表达的语气写远客思乡之情，语言简练，却意味深长，耐人寻味。设计理念：遵循“互动、开放”的阅读形式，力求突出学生在课堂教学中的主体地位，创造出富有诗意的课堂意境，尊重学生独特的情感体验，增强学生对中华古诗文的热爱之情。教学目的：1、诵读古诗，理解古诗意思，体会作者表达的思想感情，培养审美情趣。2、背诵两首古诗，体会古诗的微妙。3、认识本课6个生字，会写10个生字。教学重、难点：读懂诗意，有感情地朗读、背诵两首古诗。想像诗句描绘的景象和意境，陶冶审美情趣。教具准备：、生字卡片。教学时间：两课时。教学过程：第一课时一、激发兴趣，导入新课。1、同学们，在寂静的夜晚，深蓝的夜空中挂着一轮金黄的圆月，老师一抬头，看到这得意的月亮，真想对它说点什么。你们猜一猜，老师想对月亮说些什么呀？学生联络生活实际答复，师相机引入。2、古时候，有个著名的诗人也和我们一样，喜欢这亮堂皎洁的月亮，他写了许多关于月亮的诗，今天，我们就一起来学习两首描写月亮的诗。3、板书课题：2、古诗两首。〔联络生活中熟悉的事物导入，能有效地激发学生的'阅读兴趣，从而在较短的时间内把学生带入文本。〕二、初读课文，整体感知。1、出示《古朗月行》和《静夜思》教学图片，学生依次看图，说一说都看到了什么？2、借助拼音自由读两首古诗，要求读准字音，读通顺。3、同桌互读正音，检查是否读正确。4、听录音范读，学生自由跟读。5、说一说，通过读古诗，你都知道了什么？〔通过学生自由读文，对古诗内容初步感知，为下面进展精读体会和感情朗读奠定根底。〕三、细读课文，理解大意。1、默读古诗，画出不理解的诗句。2、师生互动，提出不懂的地方；生生互动，解答疑难。3、充分利用课文插图，联络上文中“小时”“地上霜”“低头”等诗句，理解意思，在小组内交流，然后在班上交流看法。4、在理解诗句的根底上，用自己的话说一说诗句的意思，师适当点拨。〔通过个性化阅读，加深对古诗意思的理解。〕四、个性品读，熟读成诵。1、自由读古诗，和同桌说一说你最喜欢哪些地方，为什么？你准备怎样读出喜欢之情。2、师范读，引导学生读诗，注意诗句停顿和节奏，读中感悟诗的语言美、意境美和韵律美。小时/不识/月，呼作/白玉/盘。又疑/瑶台/镜，飞在/青云/端。床前/明月/光，疑是/地上/霜。举头/望/明月，低头/思/故土。3、先自由读，再指名读、领读、齐读，通过不同方法激发学生朗读兴趣，加深记忆。〔通过重点词句与重音相结合的不同读法，感受古诗用词的准确，使学生由不同方式的品读上升到读出感情，读出滋味，读出古诗的魅力。〕第二课时一、朗读、背诵古诗。在上节课的根底上，引导学生朗读，背诵两首古诗，强化积累。二、激发想像，拓展延伸。1、除了诗中描绘的风光，你认为月亮还像什么呢？展开想像，先在小组内讨论，再说给老师和同学听。2、给远方的亲人写一封信吧！用上《静夜思》的词句，表达你对亲人的思念之情。〔要给学生足够的探究考虑空间，彰显学生主体地位，培养他们的想像力和创造才能。〕三、识字指导。1、认读生字，重点检查“瑶”“疑”“霜”。2、指导书写。静：左右构造，左边“争”的第4笔横出头，最后一笔竖稍长，与左边不对齐。故：右边是“反文旁”，不是“文”字。四、总结全文。1、齐读古诗。2、说说古诗表达作者李白的什么思想感情。五、理论活动。1、查找一至两首关于月亮的古诗读一读。2、完成填空，在小组内订成一本小诗集在班级内展示交流。如：古朗月行小时不识月，呼作。又疑，飞在青云端。〔这一环节是课内学习的延伸，以拓宽学习语文的渠道，引导学生在练笔，搜集资料中感受中华诗文的博大精深，进步语文素养。〕板书设计：2、古诗两首古朗月行静夜思小…………不识〔童真〕举头…………明月呼作思乡疑…………飞在〔童趣〕低头…………清霜静夜思教案篇4【教学目的】１、知识目的：⑴会读本课１０个生字。⑵理解重点词：“疑”、“思故土”、“举头”的意思；并能用自己的话说说诗意。２、情感目的：体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗。３、才能目的：初步学习运用理解词义──串连句意的方法学习古诗。【教学重难点】理解诗句的意思，体会意境。【教具】录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。【教学过程】一、音乐引入，感受情境美１、生听音乐《思乡曲》，体会乐曲中描绘的意境：⑴那个人在干什么？或者想什么？〔乐曲中描绘的人在思念自己的家乡〕⑵学生初步感知诗的意境美。〔乐曲停，学生表达自己的想法。〕２、简介《思乡曲》，引入课题：⑴这首曲子，就是著名作曲家马思聪先生的《思乡曲》，思乡的情感可以用音乐来表现，也可以用语言来表达。⑵引入课题，齐读课题。⑶简介李白。二、学习全诗，体悟诗境美１、初读课文：⑴读通、读顺全诗。⑵检查勾生字情况。⑶指导生读生字，读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。⑷解题：①“静夜”是怎样的夜晚？〔多媒体创设情境〕②请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义。③串词义。用自己的话说说题目的意思。⑸小结学习题目的方法：①读。②说〔词义——句意〕２、读中理解，体悟诗意美：⑴学生运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用“。”勾出不懂的词。⑵生提出不懂的词，师用“。”点出。〔此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思故土〕３、学习第一行：⑴读整行诗。⑵“明月光”是指怎样的月光？⑶说第一行诗意：多媒体创设情景：〔亮堂的月光照在诗人床前〕４、学习第二行：⑴读整行诗。⑵根据学生提出的问题理解“疑”的意思〔疑心、好似〕：“霜”〔老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，假如是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面附近：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。〕⑶说说这两行诗的意思。用上“什么好似是什么”的句式。〔亮堂的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜〕⑷朗读，引导：诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？〔冷清〕师描绘：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。师用冷清的语气范读。生试着用冷清的语气读。５、学习第三行：⑴读整行诗。⑵看多媒体理解“举头”〔做动作〕⑶想想诗人在干什么？〔诗人抬头望着天上的亮堂的月亮〕⑷朗读、引导：师激情：古时候和我们不一样，没有、电影可以看，在晚上，特别是有亮堂月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊聊天，还会在月光下看风景，玩耍。你看，他们玩得多开心哪！可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团聚。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？〔会想到家乡，想到亲人〕反复诵读。６、学习第四行：⑴读整行诗。⑵说说诗句的意思。⑶将三、四行连起来说说诗意。⑷指导朗读，重点指导学生读“思故土”。７、生用自己的话说说全诗的意思。三、反复吟诵，表现诗意美１、以《思乡曲》为背景，体会全诗诗意，并朗读全诗一遍。２、生在音乐中自己吟诵，划节奏。３、指名有感情地朗读。４、有感情地齐读，背诵。四、和乐唱诗，感染熏陶美１、听《思乡曲》主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。２、以《思乡曲》为主旋律，以《静夜思》为词，师先示范唱诗，师生和唱诗两遍。静夜思教案篇5教材分析^p《静夜思》是素有“诗仙”美称的唐朝人李白的经典佳作，这首诗语言凝练，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学以前已倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，关键在于指导学生读准字音，读出节奏，激发学生学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美妙的意境。教学目的1、认识10个生字，会写生字“头”，认识新偏旁“攵”。2、初步感受诗歌所描绘的美妙意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确，有感情。3、激发学生对阅读中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。教学重点识字、写字，朗读和背诵古诗。教学难点初步感知诗歌所描绘的意境，培养学生对中华传统文化的热爱之情。教学过程〔一〕猜谜导入，提醒课题1、猜谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。2、揭题：今天我们一起学习一首跟月亮有关的古诗《静夜思》。［设计意图：猜谜是低年级学生喜闻乐见的，课伊始，就让学生猜谜，学生的浓重兴趣被激发，为整堂课打下了良好的根底。］3、板书课题，学习生字“静、夜”〔1〕指名试读课题。〔2〕师板书这三个字的拼音，再让学生把课题读准。〔3〕这三个字你们认识吗？是怎么认识的？能给它们找找伙伴吗？〔相机板书：安静夜晚思念〕〔4〕揭题：这首诗是我国古代唐朝诗人李白的经典佳作。这是他刚刚分开家乡，分开亲人后，在一个安静的夜晚，面对皎洁的月亮勾起的对家乡亲人的思念。〔这一环节中，用学生自组的三个词串联整首诗的意思，学生易于承受。〕〔二〕初读古诗，感情意境提要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，甚至有的小朋友还能背诵，但是我希望通过今天的学习，你不仅要认识诗歌中的生字，还要把诗歌读得正确，有感情。1、听录音读诗，要求学生边听边点。2、自读诗句，要求边读边圈出生字条里的生字，生字圈好后多试拼几遍。3、指名读，评议。4、检查生字学习情况。〔1〕集中出示生字：静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡。a、开火车试读，要求拼准b、请小老师带读〔2〕分块识字：a、找出在题目中刚认识的两个字“静，夜”，带读。b、自读“床，光，望，乡”，说发现。〔它们都是后鼻音的字，而且韵母都是“ang”。〕c、用做动作的方式识记“举、低”。d、学习“故”。介绍新偏旁“攵”。〔3〕做“摘星星”的游戏。师：小朋友，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。不过，它说：“我的身上有你们刚刚认识的字宝宝，只要把你认识的字宝宝读对读准，这颗星就送给你了。”a、做“摘星星”的游戏。b、书写“头”。〔指导两点的位置是一上一下〕c、把字宝宝送回家。〔4〕出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，齐读生字。［设计意图：这个环节的设计，意在充分遵循学生的身心开展规律和语文学习规律来选择教学策略，真正表达以学定教，关注每一个学生的个体差异，针对局部学生对诗歌已耳熟能详。教学中充分相信学生，放手让学生自主识字，体验成功的快乐。］〔三〕朗读诗句，感悟诗韵1、〔课件出示课文插图〕在柔和的古筝声中师插入：在这个安静的夜晚，月亮是圆圆的，在我们中国，圆月象征着团聚，而诗人却单独一个人漂泊在外，此时此刻，他的心情会怎么样呢？〔难过，伤心……〕2、读全诗，感悟诗韵〔1〕老师范读，再现意境。〔2〕模拟练读，想象意境。〔3〕配乐朗读，深化意境。〔4〕表演读：小朋友，如今请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……〔生双手合拢放在背后，深情吟诵〕〔5〕指名表演读古诗。[设计意图：古诗词往往用字凝炼，意境深远，学生难以理解，对于一年级小朋友来说，学习古诗词，重在读，不在“懂”，对诗意理解可以淡化。]〔四〕课堂拓展，欣赏古诗古朗月行〔拼音注释〕小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。1、出示诗歌，范读。2、自由练读，指名读，齐读。3、在这首诗中，你从哪儿感受到李白写的是月亮？4、写月亮的诗有很多，请同学们回家搜集一首跟月亮有关的古诗，并把它背下来。［设计意图：叶圣陶先生曾说过，“语文学习的外延等于生活的外延”，我们的语文教学就应给学生搭建有利的教学平台，让学生在更广阔的知识背景下探究，获取新知。］［教学反思］本节课的教学，我主要分两个板块进展，首先是识字教学。在这个过程中，我把要求识记的字分成四类：第一类是刚刚在课题中认识过的两个字“静”、“夜”；第二类是韵母都是“ang”的字“床、光、望、乡”；第三类是做动作识记的两个字“举、低”；第四类是需要介绍新偏旁的字“故”。这样的分层教学，真正表达了以学生的开展为中心，也合适一年级学生认字的规律，学生易于承受。其次是朗读教学。因为古诗词往往用字凝炼，意境深远，学生难以理解，对一年级小朋友来说，重在读，不在“懂”，对诗的意境能初步感知就行。所以我安排了一系列的读，学生读得琅琅上口，劲头十足。静夜思教案篇6教学要求：1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识2个偏旁“亠、攵”。2、朗读古诗，背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思。教学重点：朗读、背诵古诗和认字。教学准备：静夜思教案教学设计棒准备描绘宁静月夜的图画、音乐，也可让学生选一处较为空旷的地方，观察夜空。教学时间：教学本课用2课时。预习：朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。第一课时教学设计一、由复习导入新课。二、简介作者。三、初读课文，借助汉语读准字音。1、朗读全诗，对照生字表，在诗中画出来。考虑：全诗有几行，有几句话？〔全诗有四行，有两句话。〕2、出示生字卡片，认读生字，进展正音。四、讨论交流，