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体育（心得）之体育教学中的激励方法体育论文之体育教学中的激励方法

激励，是体育老师的一门教学艺术。

加强这门教学艺术的修养，可以充分调动同学学习的乐观性，把体育课上得生动、活泼、有实效。

体育教学中常用的激励方式有以下六种

一、融通式激励

同学是有感情需要的，从上第一堂体育课开头，他们就需要从老师那里得到敬重、友爱、暖和、情意和教导。

当这种情感需要得到满意后，他们便会以更大的激情上好体育课。

这种情感建立在师生情感交融的基础上。

老师和同学之间的感情融通包括情感和信息两个方面，感情和信息融通了，可以增加师生之间的相互信任感和了解的程度。

二、勉励式激励

这是体育老师常常运用的教育手段之一。

现代管理学讨论的结果表明，以勉励的口气布置任务，可以充分利用人的自尊心和荣誊感，使其潜在的力量得到最大限度的发挥。

生硬的命令，一开头就剥夺了同学的主动性和制造性，降低了他们的活动热忱。

如老师布置同学跳高“你们必需给我跳过去，跳不过去的要受罚！”同学听了心里不舒适，带着顾虑练习，效果确定不会好。

假如换成勉励式布置“同学们要大胆地练习，跳不过去没关系，我再连续辅导你们。

”同学们听了不但愿意去练习，而且练习时没有心理负担，练习效果确定比前者要好。

三、参加式激励

行为科学讨论的结果表明，参加管理、参加决策，是人的一种自我实现的需要，是精神方面的一种自我实现的需要，是精神方面的一种高层次的需求。

从这一原理动身，老师在备课过程中就要倾听同学的呼声，了解同学的要求，收集同学的建议，让同学献计献策，让同学参加备课。

这样备出来的课，确定是从实际动身，集思广益，老师教得拘束，同学学得称心。

四、期望式激励

在体育教学中，表现特殊好的同学，最大的期望莫过于得到老师恰如其分地评价和鼓舞；有某些过失的同学，最可怕的莫过于受到老师的挖苦和冷遇。

遇到上述状况，正确的做法应是该表扬约，就实事求是地赐予表扬，并提出新的期望，鼓舞其向更高的目标迈进；有过失的，论过要适度，动之以情，晓之以理，激发其补缺改过的动机和行为。

五、宽容式激励

课堂上，师生之间产生冲突是常有的现象。

遇到这种状况，首先，老师要容人之短，不怀成见。

老师的宽容是育人的前提，是妥当解决冲突、融洽师生关系的基础。

其次，老师对同学要热忱教导，以情感人。

若实行“以牙还牙”的方法，必定激化冲突，破坏师生关系，严峻影响教学。

六、影响式激励影响式激励主要表观在老师自身的模范作用上。

课堂上，老师懒懒散散，同学就会有令不行，有禁不止；老师严于律己，要求同学做到的，自己首先做到，同学就会仿照老师，严格要求自己。

老师的表率行为，具有很大的感召力，能对同学产生有力的感情激励作用。

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