四年级下册语文教案学交导练--学案教案

1.古诗词三首【教学目标】⒈会认“螺、谙”等2个生字，会写“亭、庭”等5个生字。⒉.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》和《望洞庭》。3.理解诗意，能想象三首古诗词所描绘的画面，体会作者的情感。【课前准备】庐山、西岭雪山等风景图（或课件）；“独坐敬亭”、“洞庭胜景”、“江南春色”等三幅写意画（或课件）。【课时安排】3课时【教学过程】第一课时独坐敬亭山课件演播，引入课题。师：同学们，我们的祖国风景秀丽，有许多值得我们去看的地方，有的人用画来表达他对景色的喜爱，有的人用文字来表达心中的无限感慨，我们伟大诗人用他们凝结的文字，传神地诉说着内心的感受。生：《望庐山瀑布》，《绝句》【学】师：我们今天先学习第一首诗《独坐敬亭山》。⒈简介作者及敬亭山。师：用好工具书，导学案，课本，练习以前的学习，请个同学给大家介绍作者。我们今天学习的是唐代“诗仙”——李白的诗，齐读课题《独坐敬亭山》。敬亭山，在今天的安徽省宣州市北5公里，山高286米。2、师：李白坐在敬亭山上看到些什么?自由读诗，根据注释，结合插图，逐句说说诗意。2、指名回答，评议交流。(尽：完。独去闲：可以交换词序解释，悠闲地独自离去了)天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪。寂寥的长空有一片白云，却也不肯停留，慢慢地越飘越远。我静静地凝视着敬亭山，二敬亭山似乎也一动不动地看着我，好像在互相交流，彼此总是看不够。此时此刻，我的心里似乎只有这空空的敬亭山了。四、介绍背景，探究其义。这些都是诗人在敬亭山的所见所闻，那《独坐敬亭山》表达了诗人当时什么样的情感？从哪些字词感受到的？小组合作学习，把握关键词。理解“众鸟”：说一说为什么画好多只鸟？理解“孤云”：说一说为什么只画一片云？1、理解“尽”和“去”：师：请同学们看看老师根据第一句诗所做的画。出示（空白的画面）（1）品析：并不是同学们看错了，而是作者所要表现的是动态的画面，而我们所画的是静止的画面，可见作者用字的精妙。以动称静。过渡：众鸟飞走了，孤云离去了，现在只剩下诗人李白一个人了，难怪题目里是──“独”坐敬亭山。2、品读“众鸟高飞尽，孤云独去闲”：引导学生反复诵读，读出孤独的味道：⑴、悟：原本陪伴在李白身边的景物都离李白远去了，李白看起来非常？（板书：独）⑵、教师介绍李白作诗背景。（这首诗是李白于天宝十二年（公元753年）秋游安徽省宣州时所作。当年，诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。）过渡：前两句看起来李白很孤独，后两句还是写孤独吗？难道李白心里真的很孤独吗？读后两句。3、学习“相看两不厌，只有敬亭山”：⑴、理解“相看”：“相看”是相互看。明明只有诗人一个人在敬亭山，谁和他相互看呢，这里你读懂了些什么？生试读“相看两不厌，只有敬亭山”，是谁和谁互相看不满足呢？⑵、理解“看不厌”：①看敬亭山为什么看不满足？──景美②李白仅仅把敬亭山当作一个景物来看吗？⑶、品析：李白把敬亭山当作了──人，所以看不厌，而敬亭山看李白看不厌，这又是为什么呢？敬亭山也把李白当作了──朋友。运用拟人的手法，写出了诗人与敬亭山的相知相惜之情，你觉得应该把哪些词语重读才能体现出作者的情感。（只有）4、品读“相看两不厌，只有敬亭山。”⑴感悟：既然找到了自己的朋友，而且是那么知心的朋友，李白还孤独吗？这时候他的心情又是怎样的呢？⑵品析：那《独坐敬亭山》中的“独”是不是作者用词不当啊？以“不独”写“独”又是作者独具匠心之处。⑶引导学生反复诵读，带着高兴的心情读。五、表情朗读，升华诗意1．通过探究，我们明白了诗意诗境，你头脑中有一幅什么样的图画呢？（什么样的人，什么样的景，什么样的情？）能不能试着读一读，用你的声音的快慢、轻重来塑造这些画面？2、古诗是激情和想像的艺术。只有用你的激情与想像去品读，“诗的感觉”才会喷涌而出。《独坐敬亭山》看似写景，实在抒发作者的感情，就让我们也带上作者的感情来读一读这首诗吧。3、背诵全诗。4、默写全诗。六、回顾总结，受之以渔以前，我们通过老师的讲解，同学们的讨论，或者是画诗、表演来学习古诗，今天，我们又是怎样学诗的呢？学生自己总结：晓诗题──知诗人──明诗意──悟诗情，还有画一画的方法。【板书设计】独坐敬亭山飞尽独去独相看只有第二课时望洞庭一、简介洞庭，引入课题。1．齐背《独坐敬亭山》，这首诗写景也写情；看《望洞庭》，又写了什么景什么情呢？揭示课题并板书《望洞庭》。2．介绍作者，介绍洞庭湖。3、多媒体出示洞庭湖的画面。（你看到了什么景象？你能用上一些词来形容看到的景物吗？）4、老师送一组词：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。5、引出课题：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！（全班齐读）二、初读正音，多读明义。回忆上节课学习方法：晓诗题─知诗人─明诗意─悟诗情1．学生初读古诗。“螺”，常见有田螺、海螺等；“庭”“潭”“螺”都是形声字，“庭”的中的“廴”，要注意“横折折撇”和“平捺”的笔势。2．再读古诗，借助注释初步理解诗句。“和”，和谐。水天一色，和谐漂亮。青螺，这里形容洞庭湖中的君山像“螺”的形状，因为“君山”上树木葱茏，故称“青螺”。洞庭湖的水光与秋月和谐融合，水面波平浪静就好象铜镜未磨。远远望去洞庭湖山水一片碧绿，恰似白银盘子托着轻轻的田螺。三、再读古诗，启发想象，释疑解难，深化理解。师：读古诗要会悟，而悟来源于多读多问多想象。1．读古诗，想象画面：你头脑中有哪些美丽的图画？边读古诗，边想象，再说说头脑中的画面。2．教师提出下列问题，分组讨论交流。（1）望洞庭能改为“看洞庭”吗？（2）“和”是和谐的意思。你头脑中，怎样的“湖光秋月”画面才“两相和”呢？（3）古代“镜”是由铜磨平而成的。“镜未磨”是一种什么景象？（“有微波”，湖不是绝对的平，有粼粼波纹的景象）。这与“潭面无风”有矛盾吗？（4）“翠”是什么颜色？山“翠”易懂，水“翠”是怎么回事呢？（5）“白银盘”指什么？这里的湖水“白”，与前面的水“翠”有矛盾吗？（6）文中几处用了比喻手法？末句改为“君山好像一青螺”似乎更清楚，这样改行吗？四、诵读古诗，画出意境。1．朗读古诗，背诵古诗。2．诵读古诗，想象画面，画出意境。各组合作画一幅简笔画，一幅图配一句诗，看哪组画得更符合诗意。望湖光秋月潭面铜镜山水青翠白银盘湖面青螺君山第三课时忆江南简介词牌知识，引入本首词的学习。师：前两首都是诗，今天要学习的一首词。虽然在教材上是第一次遇见“词”这种文学体裁，但是，早在上学期《读经》中，我们已经接触过“词”。理解什么是“词”。所以“忆江南”不是诗名，而是词牌名。“忆江南”是词牌名。什么是词牌？词牌也称为词格，是填词用的曲调名。《忆江南》不是诗，而是词。师：现在我们打开书读一读这首词（板书课题“忆江南”）。二、自读正音，初知大意，反复练读，背诵古词。1.自读正音：注意“曾”是多音字，这里读céng,是“曾经”的意思。谙，ān，熟悉。“能不忆江南”是反问句，要注意读出反问语气。三、借助前两首诗的学习方法，合作学习，诵读古词，探究其义。1．借助注释，理解词句。2．互相提问，释疑解困。江南真好，我对江南的美丽风景曾经是多么的熟悉。太阳从东方升起，阳光普照大地，遍地开放的鲜花更加艳丽，由于红日映照，所以红花更红，像燃烧的火焰春回大地，春天的江水如蓝草一样碧绿、清澈。江南的风景这样美好，能不让人回忆吗？3．教师提问，讨论解答。（1）江南好，好在哪里呢？朗读相关词句来回答。（2）“风景旧曾谙”，既然作者对江南再熟悉不过了，为啥只说江南的“江花”“江水”的景象呢？（根据学生的回答，引导学生体会作者抓住最典型景物来表现江南春色的写法。）（3）“红胜火”，你想到了什么？“绿如蓝”又写出了什么景致？你体会到了什么？（引导学生想象“红”“绿”色彩鲜明，对比强烈，体会诗人对江南风景由衷喜爱之情。）以问引读，深化情感。师引问：你现在知道“能不忆江南”的原因吗？师引：能不忆江南？因为_______________________。（学生用词来回答）师引（语气变化，情感加深）：能不忆江南？因为_______________________。（学生仍用词来回答，语气要有变化。）师再引（语气变化，情感进一步加深）：能不忆江南？因为_______________________。（学生还用词来回答，学生情感要有进一步的变化）［设计意图］教师引读语气的一次次加强，目的是要唤起学生对“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的一次比一次强烈的情感体会。2.反复练读，背诵古词。自主练读，试背古词，然后同桌互考。五、综合比较（异同），总结全课。1．师：学完了这三首古诗词，你能将三首诗词连着背一遍吗？2．比较异同。（老师板书）同：作者朝代同（都是唐朝诗人写的）景物地点同（都属于江南）诗词内容同（都写景，都是写景抒情的）异：体裁形式不同（前两首是诗，后一首是词）诗人情感不同（前一首冷调写景言意，后两首热情颂景抒情。）表现手法不同（第一首主要运用了拟人手法，第二首的比喻很巧妙，第三首对比非常强烈。）3．再读古诗词三首。师总结全课。【板书设计】板书设计。1.古诗词三首同：作者朝代同景物地点同诗词内容同异：体裁形式不同诗人情感不同表现手法不同《桂林山水》教案设计《桂林山水》这篇课文主要描写桂林漓江的水静、青、绿，桂林的山奇、秀、险。千百年来，桂林一直是人们旅游观光的宝地。一、学习目标：1.认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“玩赏、无暇、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵全文。3.感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。4.了解作者的语言表达的特点，模仿课文例段，学习用同样的句式写一段话。二、本课学习的重点、难点：1、了解桂林山水的特点，想象其美景。2、学习作者观察和表达的方法。【教学主要步骤】一、视频欣赏，导入新课。同学们都喜欢旅游，今天老师和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林，是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地。每年都有成千上万的游客前往参观旅游。1、师：看了视频你能用课文里的词语来说说，桂林给你留下怎样的印象。难怪人们都说（“桂林山水甲天下”）“甲天下”是什么意思？（天下第一）2、师：作者开篇就用“桂林山水甲天下”有什么妙处？（这句话点明了全文的中心，写出桂林山水的秀丽，也抒发作者赞美桂林山水的感情。）师：桂林山水天下第一，全文围绕这句话在写桂林的山，桂林的水，到底是多么美的景象，才能让人们发出这样的赞美。让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。二、精读第二节，体会感情。1．自由朗读。要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。2．交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（1）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；“绿”这句读出赞叹之情。）（2）感悟作者表达“绿”的精妙。引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以比较，体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。（3）读了这句话，你对漓扛的水有怎样的印象?请概括地说。(板书：静清、绿)3.体会作者具体形象描写景物特点的方法。（1）出示文字：漓江的水真静啊!漓江的水真清啊!漓江的水真绿啊!这样概括地写，不是也能把特点写明白吗?（2）和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻？小结：是的，我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。（3）出示文字漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水很清，还可以看见江底的沙石呢!漓江的水可真绿，多像一块无暇的翡翠。和原句对比读，你有什么感觉?（4）指导朗读，把你感受到的美读出来。（5）再次播放录象，音乐伴奏，学生有感情朗读。4.激情点拨既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？这不是多此一举吗?(让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。)5.理清叙述顺序，指导学生背诵。（1）这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也写出了水的静。（2）播放画面，音乐伴奏，学生试背。四、学法迁移，自学课文第三节。1.小结学法。刚才，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的，下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。2.出示要求。出示文字：读读：读第三节。划划：划出最美的句子。练练：读出美的感受。说说：值得学习的写法。（扶放结合，注重学法的迁移。）3.全班交流，并请进步特别大的同学为画面配音，其他同学欣赏。4.谈谈值得学习的写法。教师引导，结合进行朗读指导，明确：（1）作者先用“比较”的方法写出桂林的山胜过泰山和香山，说明桂林的山“甲天下”。（2）再用生动的比喻描写出桂林的山“奇”。（结合看图，理解“像老人，像巨象，像骆驼，并理解“奇峰罗列，形态万千”的词意。）（3）同样用生动形象的比喻描写桂林的山“秀”。（结合看图解释：翠绿的屏障。）（4）桂林的山很“险”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等词语，领会山势之险。（5）结合学习比喻句，分别说出在这些比喻句中各把什么比作什么？（6）反复诵读课文，特别注意三个“啊”的读音：真奇啊（ya），真秀啊（wa），真险啊（na）。五、以读代讲学习第四节。1.范读。播放录象，音乐伴奏。2.激情点拨。（1）“这样的山”“这样的水”中的“这样”是指水的静清绿，山的奇险秀。（2）是的，桂林的水美得就像幅画，这幅画有83公里，所以说是连绵不断的画卷。这幅画是谁画的?(生答：大自然)大自然可真是神奇，它用手中的彩笔把桂林山水描绘得这般如诗如画、如梦如幻，让我们感到如痴如醉。(板书：美如画)（3）“舟行碧波上，人在画中游”。先学懂词意：舟，指小船；碧波，碧绿的波浪；画，画卷；游，游览。再学懂句意：小船行驶在碧绿的江面上，人好像在美丽的画卷中游览。句子形象地写出桂林山水的无比秀美。也抒发了作者赞美桂林山水的情感。想一想不要最后一段怎么样？与开头“桂林山水甲天下”一句照应，并有总括全文的作用。所以做阅读时，能找到文章的中心句，那也就掌握了文章的主要内容和思想感情，答题也就游刃有余。3.出示动画，文字，生齐读最后一节，音乐伴奏。让我么一起跟随动画，齐读最后一段，把美景深深地印在心里吧!【练】六、读写结合，延伸课外。1.其实，同学们也游览过很多名胜。让学生交流所带来的风景照或自己所了解的名胜古迹，。2.说一说，仿照第2、3节的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的句式具体地描写。3.《记金华的双龙洞》教学设计第一课时一、教学目标（一）认识6个生字，会写13个生字。正确读写词语，理解重点词语。（二）阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。（三）理清课文段落，概括段落大意。（四）练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川景物的热爱。二、教学重点（一）了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。（二）理清课文段落，概括段落大意。三、教学难点理清课文段落，概括段落大意。四、教学过程（一）揭示课题。同学们，我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了人们的目光，留下了人们的赞叹。《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇游记。我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞。（板书：3．记金华的双龙洞）检查预习。1．填写生字表。教师强调生字“浙”的读音是zhè，不要读成zhé；“蜿”的读音是wān，不要读成wǎn。“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。要求学生在读写时注意。2．查字典并结合课文内容解释词语。解释词语要依据“字不离词、词不离句”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。盘曲：曲折环绕。课文中指汽车沿盘山道曲折向上行驶。（“曲”读qū，不要读成qǔ）呈：显出，露出。课文中指山上沙土显出粉红色。明艳：明亮鲜艳。课文中指山上景物的色彩明亮鲜艳。突兀：高耸。课文中指山势高耸。森郁：树木茂盛繁密。课文中指山上草木生长得茂盛繁密。孔隙：窟窿眼儿；缝儿。课文中指石壁上的窟窿眼儿。（“隙”读xì，不要读成xī）昏暗：光线不足；暗。课文中指洞中光线不足，视线模糊不清。挤压：靠拢压迫。课文中指作者感受山石从左右两边及上方向他靠拢压迫过来。稍微：表示数量不多或程度不深。课文中指头抬起的高度很低。婉蜒：蛇类爬行的样子。课文中形容洞顶双龙弯弯曲曲的姿态。石钟乳：石灰岩洞中悬在洞顶上的像冰锥的物体，常与石笋上下相对，由含碳酸钙的水溶液逐渐蒸发凝结而成。也叫钟乳石。名目：事物的名称。课文中指石钟乳和石笋的各种名称。变化多端：变化多种多样。端，项目。课文中形容钟乳石和石笋的形状多种多样。颜色各异：颜色各不相同。异，不同。课文中指石钟乳和石笋的颜色各不相同。一转：走一圈儿。课文中指作者在内洞里走了一圈儿。进：平房的一宅之内分前后几排的，一排称为一进。课文中指内洞大约有十来排平房那么深。上源：水流起头的地方。课文中指洞中泉水的源头。（三）阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序，画路线图。（1）学生边默读课文边画出游览双龙洞的路线。教师巡视，对有困难的学生帮助指导。（2）课文的主要内容是什么？（作者记叙了他游金华双龙洞的经过）作者从金华出发，是按怎样的顺序游览的？学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。（板书：·金华·罗店洞口外洞孔隙内洞）教师根据学生描述的游览顺序边板书边画一幅简单的示意图。（四）按游览顺序给课文分段，概括段落大意。1．指导学生按游览顺序给课文分段。（按游览顺序可分六段。第一段是第1自然段；第二段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；第四段是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8自然段）2．概括段落大意。（第一段：写4月14日作者去游览金华的双龙洞。第二段：写去双龙洞路上的见闻。第三段：介绍游览外洞的情景。第四段：介绍从外洞进入内洞的经过情形。第五段：介绍游览内洞的情景。第六段：写乘船出洞。）（五）练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川的热爱之情。1．请6名学生分段有感情地朗读课文。感受作者描写的景物，体会作者表达的情感。2．有感情地齐读课文。进一步感受文中所描写的景物及作者所表达的思想感情。第二课时一、教学目标（一）通过语言文字了解金华双龙洞的外洞特点以及怎样由外洞进入内洞。（二）感受双龙洞的雄、奇、险，激发学生对大自然的热爱。（三）有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。二、教学重点（一）了解金华双龙洞外洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。（二）感受双龙洞的雄、奇、险，激发对大自然的热爱之情。三、教学难点理解课文中“山上开满了映山红，……显得有精神”和“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出”两句话的含义。四、教学过程（一）结合课文引入新课。春末的一天，在浙江金华，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，作者把春末的景致尽收眼底，周遭的声音听在耳中。我们也来体会一下作者在双龙洞的途径、外洞、孔隙、内洞、出洞的所见所闻所感吧！（二）自由朗读课文，按照作者的游览顺序，勾画作者所看到的景物，作者是怎样描写景物的。1、请小组汇报，有感情地朗读第二段，并交流在书中画出作者所看到的景物。作者沿途看到了什么？作者是怎样描述这些景物的？（作者沿途看到了映山红、油桐、山、溪流。映山红繁多而茂盛，油桐花也很多，粉红色的山独具特色，溪流随着山势不断变化）【导】请一位同学读一下这一段的第二句话，你是怎样理解这句话的？（“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神”）教师：盆栽的杜鹃有人照顾，上肥浇水，怎么在作者眼中却没有山上的杜鹃有精神？引导学生理解花儿在大自然中无拘无束，吸收阳光雨露，任其自然地生长，显示出它的本性姿态，而格外地有生机有灵气。作者有崇尚自然、赞美自然之意。教师告诉学生映山红的花大多是红色的，也有红紫色和白色的。油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹。联系春天的草木，理解“新绿”的意思。“新绿”是指春天新长出的草和树叶的颜色。刚长出时是淡绿的，长出时间稍长颜色就变深变浓了。（粉红色的山上，开满了红色的、紫色的、白色的映山红，大朵大朵的油桐花一丛丛，一簇簇，在一片新绿的映衬下格外生机勃勃。）这是作者在途径中所见的山中花草，还有作者倾耳所闻的迎接游客的溪流。（请一组同学有感情地朗读第3自然段，并交流作者是怎样描写的溪流。）用了两对反义词，新声词，烘托作者游兴和赞叹讨论：溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化？溪声为什么会变换调子？溪流和双龙洞有什么关系？（因为山势不断变化，有的地方宽，有的地方窄，有时山势高，有时山势低，有时平坦，有时陡峭，溪流从山上向下流，会随着山势的变化而时宽时窄，时缓时急。溪声也会时高时低，时断时续。溪流是从双龙洞中流出来的。）这是作者第一次写到溪流。作者边欣赏着山中明艳的春色，边倾听着淙淙溪声，一路逆溪流而上，来到了双龙洞洞口。了解外洞特点，体会双龙洞的“雄”。师：如果说沿途的风光可用一个“美”字来概括，（板书：山路美）1、洞口外的景色使你产生什么感觉？读一读，说一说。（高山之上，树木繁密，感到很有气势，也不禁对双龙洞产生一种神秘感）2、那么洞口和外洞你会用哪两个字来概括。请一名学生有感情地朗读第四段。“洞口像……”（洞口可用“宽”字来概括，外洞可用“大”字来概括）（板书：宽大、雄伟）作者是用了怎样的写法，让我们一下就感受到了宽大。3、作者又一次提到“泉水”，从全篇来看，它起什么作用？（它是作者在洞中游览的一条线索。迎着溪流入洞—乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞）（四）了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”。师：乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。（板书：孔隙）1、说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？教师可以用“高楼上看物体，物体好像变小”的生活经验作比方，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。2、默读第5段，想一想：作者乘船洞中游与我们平日乘船水上游，游法上有什么不一样？（作者只能仰卧在船上，身子紧贴船底，由管理处的工人把船拉进拉出。）3、不仅游法上不一样，心情也是大不相同呀!读一读作者当时的感觉，体会体会他当时的心情。（随着小船慢慢移动，光线越来越暗，作者的视线也越来越模糊，心情也紧张起来）4、讨论：作者为什么感觉左右和上方的山石似乎都在朝他挤压过来？（稍微……一点儿）师：请同学们把眼睛闭上，不论发生什么都不要睁开眼睛。过后用书靠近学生脸部，给以压迫，紧张感。（因为孔隙太小，左右上方山石奇形怪状，周围又是昏暗一片，作者感觉山石挨着他，似乎将他紧紧包围起来。越往内洞走，黑暗越浓，这种压迫感就越强）我们也为作者捏着一把汗，真希望小船早些靠岸。其实这段水路并不长，大约就十米，但让人觉得船儿走了好久好久。孔隙中乘船真是太“险”了!（板书：险）【五）背诵第4、5段。第三课时一、教学目标（一）了解内洞的特点，感受内洞的“奇”。（二）练习给课文编提纲。二、教学重点（一）了解双龙洞内洞的特点。（二）练习课文编提纲。三、教学难点给课文编写提纲。四、教学过程（一）复习检查。1．同桌学生相互检查课文第5自然段的背诵。2．教师了解学生背诵的情况。（二）联系上文引入新课。作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中乘船而行的惊险，终于到达了内洞。内洞又是一番怎样的景象呢？（板书：内洞）（三）了解内洞特点，感受内洞的“奇”。1．请一名学生有感情地朗读6段，学生边听边画出写洞中双龙的句子。2．讨论学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？用一个字或是一个词简单概括。学生四人一组讨论学习，互相启发，开阔思路。（内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多）（板书：奇）1、洞中有名称的石钟乳和石笋多达四十多个，而工人首先指点给作者看的是洞顶双龙，为什么？（因为这是“双龙洞”名称的由来）请一名学生朗读描写双龙的句子。双龙有形有态，更妙的是一黄一青，双龙盘绕在洞顶，为洞中平添了几分气势。洞中有千姿百姿的石钟乳和石笋，这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。（图片欣赏）（即使……也……说明了本身石钟乳和石笋就绚丽多彩，齐特好看，想象成各种神仙、动物，就更加趣味无穷）双龙有形有态，更妙的是一黄一青，双龙盘绕在洞顶，为洞中平添了几分气势。洞中有千姿百姿的石钟乳和石笋，侧耳倾听，耳边响起轻缓的声音，寻声找去，只见……（学生接下去读写泉水的句子）（板书：深黑的石洞里）（四）小结：作者乘船出洞，结束了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇!（五）练习给课文编写提纲。1．概括课文中心思想。（课文通过记叙作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱）2．在写一篇文章之前，我们的大脑中要有一个思路—我要写一篇什么内容的文章（板书：题目），我要表达的中心思想是什么（板书：中心），我要怎样把文章写具体，写通顺（板书：材料安排）这个思路就是文章的提纲。3．练习给课文写提纲。我们学习了《记金华的双龙洞》，按照刚才老师讲的写作思路，我们试着给课文写个提纲。指导学生给课文写提纲。作者游历了双龙洞，有很多感受，他想把这次游历记叙下来，这就是文章的内容。（板书：记金华的双龙洞）作者写这篇文章的目的是什么，他要表达什么情感或说明什么道理呢，这就是文章的中心。这篇课文的中心我们刚刚总结了。（板书：表达对祖国山川的热爱之情）确定了写作的内容和要表达的中心，怎样选择材料、组织材料呢？我们来看作者是怎么做的。作者这次游览，所见所闻很多，但不能把所看到的、听到的、感受到的全部写进文章。所以必须对材料进行整理和选择。选择最能体现这次游览特点的，最能表现中心思想的材料。作者挑选了山路上的景色，因为它能表现大自然的美，也增添了作者游双龙洞的兴趣。作者挑选了洞口、外洞、进入内洞、内洞几处景物来写，因为这些都是作者游览的对象，也是作者游览的顺序，是文章的主要内容。挑选好材料后，还要对选好的材料进行合理的安排，先写什么，后写什么，按什么顺序组织材料，才能使文章条理清楚，段落清晰。本文的作者是按游览顺序组织材料的，同学们把作者对材料的安排按顺序写下来。（学生在本上写）（板书：1．交待时间地点2．路上见闻3．外洞4．由外洞进入内洞5．内洞6．出洞）4．小结：（指黑板）这样就是一个简单的提纲。我们在写作文前，应该编写作文提纲。首先想好要表达的中心，然后选择能表达中心的材料，最后把选好的要写的内容安排好。5．学生将编写的提纲补充完整。（六）作业从学过的课文中选出一课，练习给课文编写提纲。板书设计：教后记:通过学习课文，学会阅读游记的方法，引导学生多读课外书，丰富见闻。

4*七月的天山教学时间教学目标（一）知识与技能：认识8个生字。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。能正确、流利、有感情地朗读课文。（二）过程与方法：能说出天山景物的特点。（三）情感态度与价值观：能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。教学重、难点能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。教学时间1课时教学过程一、引入新课同学们，江南的山水、溶洞真实奇妙无比，引人入胜，每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气势雄伟的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北国的天山又是一番怎样的景象呢？著名作家碧野描写天山绵亘数千里，地域广袤，景物丰美。那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！二、明确学习任务1、读课题，学生利用资料介绍天山。2、解题，了解作者，明确学习任务：《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文，选自于《天山景物记》，作者碧野。（简介作者）“阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。如果有兴趣，还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。”——（学习要求──抓住景物特点，积累语言）。3、提出学习方法三、根据“阅读提示”速读全文，理清全文所记叙的游览顺序，引导理解内容1、学生根据提示自读课文；【学】2、引导阅读：（1）课文是按照什么顺序来写的？（观察点的移动，由山外到山里。）找出课文的脉络句，即地点变换的句子。（“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”）这些句子表示空间的转换,顺序从山的外围写到山的深处。（2）合作学习学生配乐朗诵课文第二自然段；课文描写了哪些景物？你觉得哪些语段、词句写得好?或是用到了修辞手法好？这段话或这——词语好在哪里?在四人小组中阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。描写景物：雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描绘方法：A、衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。B、比喻，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛开的“白莲”。（3）第三段集中写天山的原始森林。思考交流：这段抓住森林的哪些特点来写的？a.用“蜿蜒无尽”，写森林之广大。b.以马蹄溅水，几声鸟鸣来衬它的幽静。c.以林间“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密。d.以林外阳光灿烂和林中闪着烟头的红光来衬它的幽深。e.最后，以“这天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野骆驼”来突出森林之富饶。（4）朗读四自然段自读交流：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？学生边交流，教师演示。a.“红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷”——描其色；b.“像……织绵……彩霞……长虹”——绘其艳；c.“赛八寸的玛瑙盘”——状其大；d.“马走在花海中”“人浮在花海上”——显其多；e.“用不着离鞍”“一伸手”就可以“捧到”——夸其高（四）细品语言文字，小结学习内容1、课文主要是由外到里，由高到低。表现方法主要运用衬托和比喻。2、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处。3、积累自己喜欢的字词和句子4、课外阅读《天山景物记》语文园地一学习目标（一）知识与技能：能具体明白地描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。（二）过程与方法：感性认识排比句的特点及其表达作用。（三）情感态度与价值观：积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣。教学重难点积累描写景物的古诗句，认识排比句的特点和作用。教学时间2课时教学过程第一课时一、词语复习:汉语听写大赛ānshúwúxiákuòsànhuàjuànpínɡzhànɡzhèjiānɡshāowēiwānyánéjiǎoluòtuopāndēnɡtúnbùcāshānɡjìnɡtínɡshānbōlánzhuànɡkuòshuǐpínɡrújìnɡbádìérqǐqífēnɡluólièxínɡtàiwànqiānwēifēnɡwūlìliánmiánbúduàn谙熟无瑕扩散画卷屏障浙江稍微蜿蜒额角骆驼攀登臀部擦伤敬亭山波澜壮阔水平如镜拔地而起奇峰罗列形态万千危峰兀立连绵不断二、口语交际：教师导入：这个单元咱们学习的四篇课文有一个共同的特点，它们写的都是风景优美的地方，比如说：敬亭山，洞庭湖，江南……还有谁能列举啊？学生列举。教师过渡：刚才咱们列举的这些美景都离咱们很远，其实咱们身边就有美丽的风景，咱们来看一看——播放湿地公园swf图片展播。教师过渡：留意没有，这是哪里的风景啊？咱们这节课要说的话题，就和这个地方有关系！老师想组织自己班里的学生明天（星期六）来学校集合之后到湿地公园春游，如果你就是老师，你怎么跟学生发通知呢？说一句话就行！组织生生交际：引导学生把称呼、时间、地点说清楚。教师引导学生横向评价第一轮交际的表现，启发学生思考：同学们都按时来到学校集合了，可是来的就是36个活蹦乱跳的小朋友，就这样去春游，行不行？再提一点什么要求吧！组织生生交际：引导学生把防暑寒、防渴饿的要求说清楚。教师评价学生第二轮交际的表现，引用新闻一年级4班《找秋天》的新闻资料启发学生思考，老师也想开展一些有意义的活动。他把全班分成了9个小组……让你们在出发之前商量一下，自己的这个小组准备开展什么活动？学生分组讨论之后，汇报自己小组开展的活动。教师总结：（1）春游计划各项要素：地点出发时间要求活动项目。（2）学生小练笔（用书信格式写），并反馈。板书设计：四（1）班春游计划地点出发时间要求活动项目三、我的发现我的发现：排比句教师简单导入，请几位学生朗读例句。学生齐读，说一说这一组句子使用的方法（排比）及自己所发现的特点。教师引导学生读小林的话，小结排比的特点：三个相同句式形成的一组句子。教师过渡：小东比小林的发现更丰富，读一读小东的话，看看他又有什么发现？学生齐读，教师顺势引导学生在相应的课文中检索排比句，批注。学生赛读自己发现的两处排比句，说一说：这样写有什么好处？教师小结：（1）读起来像诗词一样美；（2）把事物的特点写得更具体。四、日积月累日积月累：描写自然风光的古诗名句教师导入：在这个单元的第一课里边，我们学习了三首描写自然风光的古诗词，我们一起来背一背。教师过渡：这三首诗词里边，各有两句诗是具体描写自然风光的你能发现吗？学生表述，批注，跳读。教师过渡：描写自然风光的古诗词，数不胜数。诗句虽然各有不同，但是它们追求的境界都是一样的，就是“诗中有画”。什么意思呢？就是说，写景的诗句，必须要给人画一般的美感。课本16页的日积月累里边就有5句写自然风光的诗，跟老师读，不仅要读正确，而且要在头脑里形成画面。教师教读。邀请中下生接龙读，教师逐句纠读。教师组合纠读学生发生过读音错误的字、词。再次邀请中下学生接龙读，反馈是否真正读正确了。学生自由读，背诵。学生根据画面背诗句，反馈是否在朗读的同时在头脑中形成了画面。学生默写诗句，教师要重点督促8个中下生认真准备、认真默写。教师组织学生批改，纠错（错字一律不间隔地写一行）。五、宽带网宽带网：搜集五岳、五湖的资料组织学生默读17页的图文，弄清楚五岳、五湖所指。与学生探讨查找信息的方式：（1）上网使用百度搜索，复制、粘贴；（2）上图书馆查找相关的书籍、报刊、杂志作摘录。提出粘贴和摘录的要求：一幅图片，一段介绍（简短、简单、小学生能读懂），均匀分布，能上网的学生办电子报，发送邮箱，不能上网的学生请办一份纸质的手抄报。学生用一个星期的时间完成电子报的搜集。教师组织交流（事先约定几个比较好的学生与全班学生互动交流），宣布评比结果之后，评点一份不符合要求的报纸（主要是提醒学生注意，选取的文字部分要让小学生可读）。第二、三课时习作习作：观察校园里的一处景物教学目标：激发写作兴趣，使学生乐于作文引导观察，指导表达，让学生围绕特点，写具体。在评讲中指导学生修改自己的作文（用好词，写佳句，有顺序）教学重点：引导观察，指导表达，让学生围绕特点，写具体。教学难点：激发写作兴趣，使学生乐于作文教学创新点：发展学生思维能力、语言表达能力，拓宽知识面教学准备：制作课件课时安排：两课时教学过程：教师导入：我们校园里，有很多景点，同学们虽然每天生活在校园中，但不一定留意了。现在，老师播放一组校园景点的图片，你仔细数数看，看老师播放了几处景点？学生反馈观看的仔细度，教师训练学生有条理地说话。教师引导学生挑选自己愿意去观察的景点：如果老师让你去观察一处景点，你想去观察哪一处？教师引导学生思考：观察一处景点，我们总是要通过眼睛和大脑抓住它的特点来。在观察中，抓出事物的特点，我们的两篇课文给我们作了很好的示范。写桂林的水，作者抓出三个特点，分别是——；写桂林的山，作者又抓出三个特点，分别是——；写金华的双龙洞，作者给每处景点都抓出一个特点：外洞——；孔隙——；内洞——。抓住事物的特点，并不复杂——几个字几个词，足矣！同学们，咱们去观察景物，主要的任务是什么？学生表述，教师教会学生对于一处景点，如果整体把握不了，要能分角度观察它的特点；引导学生在日记本上制作观察记录卡，比如：特点：__________________教师小结：（1）观察得越仔细，特点抓得就会越准确——一定要做好这个观察记录，能不能做好呢？（2）按观察对象分组列队，强调观察纪律，外出观察记录。（3）集合，整理观察记录，布置作业：写作文底稿，检查观察记录逐个解散。教师批改作文底稿，选出一篇组织评议，引导学生：（1）用好词，写佳句，有顺序——特别注意运用例文与课文，指导学生写一个好的开头。（2）修改一到二处毛病。学生修改各自习作底稿，上交，教师批改评级。5、中彩那天一、学习目标：1、认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。正确读写“维持、财富”等词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。3、体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。二、学习重难点：体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵；难点是对“道德难题”这一意思的理解。三、学习准备：写着名言的投影片四、学习时间：两课时五、学习过程：一、名言导入，练习复述1、导入：今天我们一起来学习一句名言，齐读一句名言：(出示投影)“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”——一位普通的母亲【学】2、分时间复述课文预习过课文，你除了记得这句话，还了解了哪些内容?用自己的语言复述课文。我们可以利用全文表达的时间顺序，分时间段复述，师：课文中有很多表示时间推移的词，比如说……生：第二次世界大战前、一天放学回家、第二天、成年以后。师：老师很想听一听同学用自己的话说一说“一天放学回家”这个时间词后面的故事，谁来说？（请后进生，以鼓励为主）第二次世界大战前一天放学回家馈赠神情严肃迷惑不解仔细辩别拨电话第二天成年以后【交】3、学生两两练习整体复述：同学们按照老师板书的这些词语形成的脉络，一个说一个听，把刚才的这一段故事再练习一遍。馈赠——神情严肃——迷惑不解——拨电话生：……师：同学们刚才各在说各的，但是你们干的都是同一件事——用自己的话说课文中的故事，这就叫——生：复述【导】师：对了！复述，就是用自己的话讲故事。复述可是见本事的，它考查小朋友的记忆力、说话能力和心理承受能力。今天有三位同学复述了故事，尽管只复述了一个小片段，但都复述得很好——这已经很了不起了，听老师来把整个故事都复述一遍……学生倾听，教师按时间序列复述故事。师：这就叫复述。老师刚才复述了一大堆，但实质上只是说了一小段话，老师实际上说的是什么？出示课件【练】生：父亲把中彩得到的汽车还给了真正的主人库伯先生。这件事使我懂得了：一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。二、品析词句，探究父亲的心理变化过程教师过渡：这么长的一篇课文，我们用两句话把它的内容给概括了。这么做有好处，好处就是把故事说得简单明了；但是也有不足，不足在于把人物的情感变化给省略了——中彩之后，父亲内心的情感有变化吗？【学】（一）学习三～五自然段走向父亲的心灵深处，去细细品味这位家境贫寒的父亲，在中大奖后的那复杂而又矛盾的心理过程。①自读三～五自然段，“──”画出描写父亲中彩后表情的句子。【交】②学生汇报学习情况，品析词句。a.中彩后的父亲有怎样的表情？（中彩获车──神情严肃）b.品读句子：“只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。”“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。”揣摩人物心理：同学们，为什么中彩后父亲会不高兴呢？（因为父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并做了记号“k”，正是这张带“k”字标记的彩票中了奖）【导】比较父子间的不同态度：（我的“兴奋”与父亲的粗暴形成对比，也写出了我的不解。“赶”字形象地表明父亲对“我”的粗暴，同时也说明父亲内心的矛盾。我的心情与父亲的心情形成鲜明而强烈的对比，突出父亲的不悦）【练】C.拓展想象，练习说话，深入体会父亲的内心世界。大街上人声鼎沸，只有神情严肃的父亲缓缓地开着车，他的心里矛盾极了。在这里穿插的句式练习比较能够帮助学生深入剖析父亲当时矛盾的心里：我想留，但不能留，。我想还，但又舍不得还，。这样的练习不仅揣摩了人物的内心，更帮助理解父亲为何在领奖时毫无喜悦之情。（4）有感情地朗读第五自然段。【学】（二）学习六～八自然段①默读思考：万般无奈的父亲，缓缓地开着自己梦寐以求的奔驰车，面临的道德难题到底是什么？回到家里，他又做了些什么来处理这个难题？【交】②学生根据有关词句汇报学习情况。（父亲把“05102”上的“k”字擦去了，上面还留有‘k’字的痕迹）③体会父亲当时的内心世界。深入体会父亲当时的心理活动，启发说话。同学们，现在的你，就是这位家境贫寒，梦寐求车，并用自己一个人的收入来维持一家六口人生活的父亲，你在擦掉“k”字时，心里都想些什么？能对同学们说说吗？【导】（引导学生从两个方面来说：1.昧着良心满足个人私欲；2.对家庭的责任感）④品析句子，再次剖析父亲的人物形象。理解句子：可是，库伯是有钱人，我们家穷呀2a.出示配图朗读投影。（同学们，文中的我因百般喜爱这辆车，而又担心失去这辆车，竞委屈得差点流泪了）“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”我激动地说。b.显而易见，“我”的意见是留下车。理由是什么？（因为库伯是有钱人，我们家穷）同学们想一想，这个理由成立吗？c.指导学生有感情地朗读这一句。再次引入情境，小组讨论。【练】语言引入情境；这声音强烈撞击着父亲那本想留下车的欲望。同学们，如果你是这位贫穷而有责任感的父亲，面对眼前的这位正在成长的儿子，你会做出何种选择呢⑤深入探究心里变化，感受父亲的人格魅力。同学们，位家境贫穷，靠自己一个人的工资来养活老老少少一家六口的父亲，在金钱与诚实，欲望与守信面前，经过了复杂的思想斗争，毅然选择了后者，这怎能不令我们对这位父亲肃然起敬呢？请大家用心来读这句话。“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”第二课时【学】（三）学习第九自然段①朗读。父亲的“道德难题”——“还”还是“不还”，终于解开了，父亲又是怎样表现的呢？把相关的句子读出来。【交】②再次讨论，领悟父亲的高尚人格。a.朗读思考：同学们，老师和大家一起学到这里，我也被搞得“迷惑不解”了，父亲是靠什么解开了这个“道德难题”的呢？请大家再读这句话：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”结合课文怎么理解？（经济上的拮据算不得什么，只要精神上有了一定的依托，能够坚守住内心的道德准则，对人诚实，有信用，就会收获内心的宁静与快乐，就相当于一大笔财富。）教师过渡：理解了这句话，那就明白了：父亲解决了这个道德难题，父亲为什么“特别”高兴？（强调父亲高兴的程度，在得与失的面前，父亲经过复杂的思想斗争，选择了诚信，心里如斯重负）【导】3、学生跳读首段和末段，说一说：是否同意“一个人只要活得诚实，就等于有了一大笔财富”，能否说理或者举实际的例子。教师要准备正反的例子与学生辩驳，不要敲定价值取向。b.引导学生看投影朗读，从“诚实，有信用”中来归纳“诚信”一词。（学生上黑板完成板书：诚信）c.同学们，如今的社会，经济发展、日新月异。“诚信”在人们的商业交往及生活交往中尤为重要。让我们记住父亲的言传身教吧！请大家再读这句话：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”【练】●想象拓展①学到这里，同学们应该注意到，文中妈妈说话了，我也说话了，惟有这位风格高尚的父亲在整篇课文中没说一句话，多么遗憾呀！我们能否在文中某个地方补出父亲可能说的话。②同学们。车被开走了，家中的每个人当时的心情会是怎样？他们可能说了哪些话，请写出来。●学习最后一段①齐读最后一段。（虽然文中的“我”当时不理解父母的所为，但成年以后看法变了，请齐读最后一段）②齐读中心句。（投影）●总结拓展①学完这篇文章，你有什么收获与体会？②把自己口述的“收获与体会”，略做修改写下来，也让自己的体会形成一句“名言”，并在结尾处写上自己的名字。如：人不仅需要物质上的富有，更需要精神的的富有6*万年牢教学目标1.认识8个生字2.独立阅读课文，培养自学能力。学习作者叙述清楚，有条理的表达方式3.了解课文内容，体会做人要认真，讲究认真，讲究实在的道理教学重难点想想课文围绕父亲做的糖葫芦将例如哪几件事？从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在，联系生活实际和同学交流读后的体会。教学时间：1课时教学过程生字复习导入1、出示课文生字词，学生开火车，抽读（后进生）2、同学们可知道这是哪一篇课文的生词？3、揭示课题：《万年牢》看了课题，你最想知道什么？生：万年牢是什么意思？万年牢指的是什么？4、除了同学们提出的问题，一起来读一读课文前面的提示语，了解阅读的要求，明确学习本文的目的要求。二、独立阅读课文，培养独立阅读能力师：现在请学生根据阅读提示，默读课文，边读边动笔做记号，画出课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事？并在书上做简单的批注，读后根据自己的批注进行交流。【联系复述方法】教师训练学生其有条理地、反复整体表达：《万年牢》先写父亲糖葫芦做得好，用的都是最好的材料，再写我给父亲当帮手，父亲教我在石板上甩糖风，最后写一家大字号托人邀请父亲去他们柜上做糖葫芦，可他干了不到一年，就辞去了这份工作。感受父亲印象读过课文，那位父亲给你留下了哪些印象？对父亲的言行作出评价。联系课文内容，从哪些地方感受到的？从字里行间，从具体的描写中感受父亲是个办事认真、实实在在、讲究商业道德的。1.“早晨起来，父亲去市场上买来红果……”说明父亲采购当天最新鲜的果品作为材料，对买来的材料又经过严格的挑选……“……有一点儿……”这些都反映了父亲做生意是那么认真和实在。2.对于制作工艺更是一丝不苟，闷火、洗石板、串葫芦、拉丝、蘸糖的均匀，“吃一口让人叫好”不怕冷、不怕潮。3.父亲的手艺出了名被一家老板邀请去当伙计，每月有工钱，由于父亲看不惯老板变着法儿赚钱的生意经，不到一年就辞去了这份工作，反映了父亲凭着良心做买卖，不做亏心买卖的商业道德。四、导读中的问题解决了，现在回到课题，什么是“万年牢”？课文出现了几次？课文三处写了万年牢，分别指什么？找出有关语段读一读。细读课文，感悟理解1.第一处的万年牢指的是什么？找出有关语句读一读。出示句子：“我的糖葫芦得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。”1、a.为什么叫万年牢？b.这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的？（读第二小节，体会父亲十分讲究选料；读第三、四小节，体会父亲在制作糖葫芦中对蘸糖、甩糖风等每一个环节都一丝不苟）c.小结：正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，所以他的糖葫芦才能经久不衰。2、.第二处的万年牢指什么？“公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。”a.什么叫正道？（凭着良心做买卖）b.父亲是怎么走正道的？（抓住“不满意、看不下去、不听、嫌、辞去工作”体会父亲生意认真实在）3、.第三处的万年牢又指的是什么呢？“父亲教导我做万年牢，就是要做可靠的人，实实在在的人。无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。”体会父亲教导我做人要做可靠实在的人。4、这三处的万年牢之间有什么联系？：万年牢”的产品质量赢得了万年牢的生意，“万年牢”的生意靠诚实，守信“万年牢”的人品启发学生懂得：产品质量好才赢得顾客，做事讲认真、讲实在才能得到别人的信任和尊重。五、深入体验你是怎么理解父亲的做人的道理的？结合具体的生活事例来说明。交流“做事认真，讲诚信”的故事7尊严一、教学目标1.认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴”等词语。2.有感情的朗读课文，复述课文。3.体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。二、教学重难点1.理解“富有”的真正含义，做有尊严的人。2.让学生懂得做人的道理，时刻维护自己的尊严。三、课程安排：两课时四、教学过程学习重、难点通过抓住哈默的言行、神态，体会他自尊的可贵品质。理解杰克逊大叔对女儿说的:“别看他现在什么都没有，可他将来百分之百是个富翁，因为他有尊严！”的含义。学习时间：2课时。教学时间：第一课时一、人物介绍导入1、师：这位大家认识吗？课前同学们查找了关于他的资料，能用一两句给我们介绍一下吗？生：哈默先生是一位传奇人物，被誉为20世纪最令人不可思议的大富翁。哈默先生被誉为石油大王。邓小平同志称他为“勇敢的人”。哈默先生也是著名的社会活动家。他用智慧创造了令世人惊叹的奇迹。……）2、同学们用简练的语言向大家做了介绍，你们了解的都是在他成名之后，人们对他的赞誉。可是在他年轻的时候，在他一无所有的时候，就有人赞美他，预见他会取得成功。结合课前的预习，谈一谈，（1）赞美哈默的是谁？怎么赞美他的？(师出示问题)“别看他现在什么都没有，可他将来百分之百是个富翁，因为他有尊严！”二、把握主要内容，练习复述课文师：杰克逊大叔为什么会赞美他，为什么在他一无所有时会预见他成功呢？带着这些问题，我们来学习课文。【学】1、自由读课文，想想课文主要写了什么？找出文中明确标志时间的词语：一个寒冷的冬天、只有一个人例外、捶了几分钟、过了两年、二十多年后，为序化口头表达作准备。【交】2、学生读课文，汇报。一个寒冷的冬天款待狼吞虎咽只有一个人例外骨瘦如柴捶背捶了几分钟惬意过了两年许配二十多年后巨大的成功【导】3、（短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严。）【学】重点体会“尊严”师：哪些句子让你体会到哈默在维护自己的尊严？【学法：描写方法来体会】（最后板书：语言）带着问题，请大家认真默读2-5自然段，你为什么能从句子中体会到哈默在维护自己的尊严？【交】1、外貌：只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。（两个成语让人印象深刻，可见他多么的需要食物啊）2．镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”（“仰起头”，动作，可以感受到年轻人对长者的礼貌和尊敬。）（1）自由读一读这句话，联系前文谈一谈感受！师：此时此刻，叮着送到嘴边的食物，他在想些什么呀？小结过渡：是呀，此时的哈默非常的饥饿，可是他就是不愿意像其他难民那样接受无偿的施舍，不愿意不劳而获。（2）指名读。3、这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动就得到这些食物！”（1）自己读一读这句话，你能读出什么来？你从哪里体会出来的？（“目光灰暗”，神情，说明失望心情。语言，“不得不”双重否定，肯定程度更深，坚定的信念和态度）（2）此时的哈默是那么坚定，那么坚决，在他的心里始终严守着做人的信念，谁能带着你的感受来读一读这句话。读一读！（引导学生体会哈默坚持自食其力，不依靠别人。）4、不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！等做完了您的活儿，我再吃这些东西！自由读、指名读、评读，再读。（对比朗读体会哈默态度的坚决，一定坚持要先付出劳动，才获得报酬，是多么难能可贵!）【导】5、师：正是哈默的这种自立、自强的精神，赢得了杰克逊的赏识和尊重，让我们一起来读读他们这几段。分角色朗读。6、哈默的精神感神感染了你，也感动了我，此时此刻你就是那位骨瘦如柴的哈默，我就是杰克逊，来我问问你：（1）、师：你现在可是个逃难的人，食物对你多重要，你为什么还要坚持先干活在吃饭呢生：我有劳动能力，我要靠自己的劳动来生活。生：我虽然面对困难，我要靠自己的能力解决困难。（2）、师：你先干再吃，不是一样吗？生：靠自己的努力，不依靠别人的同情，用劳动换取的食物，我吃起来心安理得。（3）、师：什么原则？师：年轻人，我很敬佩你。你留在我的庄园吧。我为什么把他留下来那？生回答。这段与学生的思想交流很好地引导了学生深入思考，探究人物的内心，了解人物的性格及品质。7、师过渡：在困境中哈默还能依靠自己的努力生存，自立自强，他是个有尊严的人。在别人都狼吞虎咽的时候，自己仍然能够抵挡诱惑，这就是哈默的——尊严；如果不能做点事，就不吃杰克逊大叔送来的食物，这就是哈默的——尊严。一个有这样品格的人，会战胜一切困难，一定是个成功的人。8、因此，杰克逊大叔给了哈默这样的评价。别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为它有尊严！这句难道不矛盾吗？①别看他现在什么都没有，是什么意思？什么都没有，指没有金钱，财富。教师可追问：他现在有什么？②百分之百是个富翁指什么？为什么会这样说？体会一个自立自强，有自尊的人，才可能用自己的劳动、聪明创造财富。有尊严，是一个人众多品质中最基本的一种。尊严是一个人的灵魂。四、事实证明了杰克逊大叔的话是对的，他果然是事业上的成功者。上课之初，同学们介绍了，人们对哈默的赞美，学习了课文，你现在想对哈默先生说些什么？第二课时导入：对于哈默维护个人尊严这些的言行，杰克逊大叔是怎样对待的呢？老师来做杰克逊大叔，你们做年轻人，咱们来对一对话。【学】年轻人[仰起头]：先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？杰克逊大叔：不，我没有什么活儿需要您做。年轻人：先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！杰克逊大叔：我想起来了，我家确实有些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。年轻人：不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！杰克逊大叔：小伙子，您愿意为我捶背吗？年轻人：……杰克逊［惬意］：好了，小伙子，您捶得好极了，刚才我的腰还很僵硬，现在舒服极了。小伙子，我的庄园需要人手，如果你愿意留下来的话，我太高兴了！【交】感受杰克逊大叔的善良品质你们不想对杰克逊大叔说点儿什么吗？学生表述对杰克逊大叔的印象，教师引导（1）用“您”这一敬语，让学生体会杰克逊对年轻人的尊重；（2）用排比表述杰克逊的形象；【导】三、教师小结：如果说哈默是用自己的言行维护了个人的尊严的话，那么杰克逊大叔是用自己的善良维护了哈默的尊严。哈默和杰克逊大叔之间发生的事情，让我想起了《草房子》中，杜小康要求桑桑买走一颗糖，桑桑吃得泪流满面……。学习了这篇课文，我们不仅应该懂得应该维护自己的尊严，还应该明白要注意维护别人的尊严，不能为了维护自己的尊严而不顾别人的尊严。板书设计：7尊严年轻人杰克逊大叔尊重语言、动作、神态、外貌8*将心比心eq\o\ac(○,1)教学目标：1.有感情地朗读课文。2．理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。3．培养独立阅读能力教学重点：识字、学词、读文理文教学难点：读文理文教学准备：制作课件课时安排：一课时教学过程：导入哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的尊重。今天，我们学习一个成语《将心比心》，齐读课题。能说说这个词语的意思吗？二、检查预习，课文的生字词都能认识了吗？开火车，抽读，齐读。三、自主设定问题，解决问题。教师过渡：学习一篇略读课文，仅仅满足于认识一些生字，是远远不够的。更重要的是你们能不能凭借自己的能力完成阅读提示里边提出的任务。老师读一读阅读提示，你仔细听，看阅读提示里面提出了几个任务。【学】2、学生表述任务：（1）这篇课文中的母亲，又是怎么对待别人的？（2）默读课文，想一想课文中的哪些地方使你感动？（3）联系实际生活，和同学交流对最后一个自然段的理解。【交】3、教师过渡，引导学生解决问题（1）（2）：师：阅读提示中提出了一个问题：母亲是怎样对待别人的？请一位同学朗读第2自然段，其他同学找一找相关的句子，看母亲是怎样对待这个护士的？生个人朗读。师：你读得很好，不知道其他同学认真思考了没有。母亲是怎样对待这个护士的？生：只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！”师：注意，是轻轻地说，咱们一起来读一遍。生：只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！”师：读得好！母亲轻轻说出的这句话里，藏着的是一份——“鼓励”。还有同学找到其他的句子吗？生：我正要抱怨几句，一抬头看见了母亲平静的眼神——她正在注视着护士额头上密密的汗珠，我不禁受住了用到最美的话。师：找的好！母亲平静的眼神里，藏着的是一份——“宽容”。还有同学找到其他的句子吗？生：母亲用另一只手拉着我，平静地对护士说：“这是我女儿……也能得到患者的宽容和鼓励。”师：我的女儿和你差不多大——母亲平静的话语中表达出来的是一种——“理解”。咱们把这三个描写母亲对待护士的句子跳读一遍，仔细体会，看哪一处描写让你最感动？生跳读。【导】师：那一处让你最感动呢？生：最后一处。师：咱们再读一读这句话，好好体会这句话的意思。生齐读师：母亲的这段话，实际上表达了一个观点，你看着屏幕说一说这个观点。生：对待别人的女儿，就像对待自己的女儿。师：这就叫做将心比心。看看第１自然段，还有没有这样让你感到温暖的句子？生：阿姨轻轻地说……师：这个阿姨的话也表达了相似的观点，谁来说一说？生：对待别人的母亲，就像对待自己的母亲。师：这就叫做——生：将心比心。师：明白什么叫做将心比心了吗？生：明白了！师：看这板书给我们说说你对将心比心这个词语的理解吧。生１：将心比心就是像对待自己的女儿一样对待别人的女儿。生２：将心比心就是像对待自己的母亲一样对待别人的母亲。生３：将心比心就是宽容别人。生４：将心比心就是鼓励别人。生５：将心比心就是理解别人。师：将心比心还可以理解为尊重别人。学会将心比心重要吗？生：重要！师：为什么？课文上是怎么说这个重要性的？生：是啊，如果我们在生活中能将心比心……多一些宽容和理解。师：有这么一段歌词“天上的星星，为何，像人群一样的拥挤；地上的人们，为何，像星星一样的疏远？”你说说，为什么人们之间会像星星一样地疏远呢？生：因为很多人都不会将心比心。师：不理解别人，不宽容别人，不尊重别人，人们之间的关系就会——生：疏远了。师：如果人人都能如圣人孟子所言——“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”，就会使人与人之间……【练】四、口头表达后小练笔。早操排队的时候，你前面的一个同学往后退，不小心踩了你的脚。散操之后，他向你说对不起，这时你会怎么做？eq\o\ac(○,1)生气地说：“怎么不长眼睛，踩得痛死了。” eq\o\ac(○,2)怒气冲冲地踩了同学一脚，说：“别说什么对不起，现在我踩回你，咱么扯平了！”eq\o\ac(○,3)……教学后记：阿姨：像对待自己的妈妈一样，对待别人的妈妈。8*将心比心妈妈：像对待自己的女儿一样，对待别人的女儿。老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。——孟子宽容、鼓励、理解、尊重语文园地二eq\o\ac(○,1)口语交际一：以诚待人教学目标：扩大口语交际的面提升口语交际的质教学重点：听、说、写三结合，写一个环保小话剧的片断教学难点：在评议互动中，提升说话的水平教学创新点：尝试运用“创设情境、角色转换、案例示范、师生评议”等策略教学准备：制作课件课时安排：一课时教学过程：校园环境教师导入：这一个单元里边，咱们学习了四篇课文，谁来给咱们列举列举？学生列举。1、教师过渡：这四篇课文，都围绕一个主题，这个主题就是“以诚待人”。这个“诚”字，含义很丰富，可以理解为诚信，也可以理解为诚实，还可以理解为真诚。那位外国父亲中彩了，却遵守承诺把汽车还给了库伯先生，这就叫以——诚信待人，与朋友交，就要这样言而有信的人；那位中国父亲，卖糖葫芦一点都不掺假，就叫以诚实待人；杰克逊大叔那么善解人意，就叫做以真诚待人。古代有一句话，叫做“精诚所加，金石为开。”什么意思呢，我们可以这样理解——只要能以诚待人，任何难办的事，都有可能办好。最近，学校少先大队部就遇到了一件难办的事，请看图片。播放校园内纸屑遍地图片展播。2、教师过渡：为了教育同学们不要乱扔垃圾，少先队大队部号召全校的同学都来做“环保劝导员”！四（1）班就有同学参加了，它们的职责就是劝导那些乱扔垃圾的同学把垃圾捡起来，扔到该扔的地方去。活动开始的第一天，一位一年级的小同学，把纸屑扔在地上了，被你看见了，你来劝导他。3、师生交际，相机引导学生有礼貌地、音量适中、有根据地说话。4、教师引导学生横向评价第一轮交际的表现，引发学生注意交际时的礼貌、音量、仪态。5、教师过渡：活动的第二天，四（2）班的一位同学丢了一大把零食包装纸在地上了，正好被你看见了，你来劝导他。6、师生交际：教师要采用无中生有的策略设置交际障碍，相机用《洋教授伊凡捡垃圾》的故事来启发学生把话说下去——真诚地给予帮助，提议和他一起捡。7、教