部编版二年级下册青蛙卖泥塘第一课时优秀教学设计

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》21.青蛙卖泥塘（第一课时）教学设计[教材分析]：《青蛙卖泥塘》是部编版小学语文二年级下册第七单元的一篇课文，本单元四篇课文都是童话故事。本文讲述了一只住在烂泥塘的青蛙想把泥塘卖掉搬到城里去住的故事，卖泥塘的过程中青蛙根据小动物们的建议，一次又一次改造泥塘，泥塘最终变成了有花有草、非常美丽的地方，最后青蛙也不再想卖泥塘，而是自己住在这样一个环境优美的地方。课文一共12个自然段，按照故事情节展开。先写青蛙准备卖泥塘，竖了一块牌子在泥塘边吆喝，重点描写青蛙与第一位顾客老牛和第二位顾客野鸭的对话，详细写了青蛙根据这两位顾客的建议如何改造泥塘。后面其他动物提出的建议、青蛙改造泥塘的过程则一笔带过。在青蛙最后一次吆喝卖泥塘的时候课文对改造好的泥塘有了详细的介绍，且具体生动。这个故事告诉学生，美好的生活要靠自己勤劳的双手去创造。[学情分析]：1、能力方面：本班学生已经具备一定的学习能力，在朗读上他们知道通过课文情境、提示语和标点读出人物语气和情感。学生还具备一定的识字能力，根据学习的经验知道形声字的识记方法，会尝试分析字形识记生字。本班学生在课前知道充分预习课文，主要是朗读课文、标好自然段、圈出生字等。因此，针对本班学生的情况，在教学中，我采取的学习方法有自主学习、小组合作学习等方式，教学生字词的时候，我采用分析字形，理解词义，通过“随文识字”让学生在情境中学习生字词，同时生字词的学习又帮助学生更好地理解课文情感。在朗读教学时，基于本班学生朗读“随文识字”的方式，并结合学生的生活经验，水平，结合童话故事的文本特点，通过分角色朗读帮助学生体会人物情感，调动学生的学习积极性。2、年龄方面：本班学生大多处于八九岁的年龄，相对得住了，但是时间久了还是忍不住说说话，或者动来动去，基于此，课堂上我采用分角色朗读、师生合作读诗、做手调节课堂气氛，缓解学生上课的于一年级时上课能坐指操等形式疲劳感，吸引他们的注意力，以便课堂教学更有效地展开。丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》[教学目标]：1.认识二类生字，按笔顺正确书写“籽、破”2个生字。2.通过联系生活，联系上下文，理解“吆喝、采集、播撒、绿茵茵、破开”等词语的意思。3.用普通话正确、流利地朗读课文。读出语气，读出感情。4.通过小青蛙为改变泥塘所做的事情，初步明白美好的生活环境是靠我们勤劳的双手创造的。[教学重、难点]：1.通过结合生活经验、联系上下文，理解“吆喝、采集、播撒”的意思。2.能用普通话正确、流利地朗读课文，并且读出人物语气，读出感情。3.通过小青蛙为改变泥塘所做的事情，初步明白美好的生活环境是靠我们勤劳的双手创造的。[课时安排]：2课时[教具准备]：多媒体课件字卡词卡田字格板贴[教学过程]：一、话题交际，引出课题1.谈话导入：同学们，今天有一位老朋友要跟我们一起上课，听，它来了！（播放蛙叫）我们一起大声地叫一叫它的名字。（生：青蛙）师：青蛙，注意“青”是后鼻音，青蛙是一种虫类，所以“蛙”字是虫字旁，青蛙喜欢住在深深地泥土里，所以旁边有两个“土”。（边说边板书课题“蛙”）。我们再喊一喊它的名字吧。（生：青蛙）2.师：（出示：泥塘的图片）这是一只住在烂泥塘里的青蛙。（渐变出示第一小节）小青蛙在泥塘住了一段时间之后，产生了一些新的想法，瞧！（出示句子）他觉得这儿不怎么样，想把泥塘卖掉，换一些钱搬到城里住。老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》3.师：谁来挑战一下，相信你能读好它。（生读）4.师：老师听出来了，你这个“搬”字读得特别准。能当小老师带大家读一遍吗？（生领读、齐读）谁来给我们做做搬的动作？（生做“搬”的动作）没错，像他这样就叫搬。同学们，你有什么好办法记住“搬”这个字吗？（生：左边一个提手旁，右边一个“般”。——出示“搬”左右加一加图片）5.师：哦，你用的是“加一加”的办法记住它的。左边一个提手旁，右边这个“般”我们学过，提示它的读音。记住了吗？来，我们一起读读。（生读）6.师：哎？这个小青蛙在这儿住得好好的，为什么要搬家呢？（再次出示烂泥塘图片，指名生答）同学们，看看“泥塘”这两个字，三点水和土字旁，看来泥塘里面只有“水和土和在一起的稀泥”，与城里相比，实在不怎么样。怪不得青蛙想把泥塘“卖”掉。7.师：（出示“卖”字）：同学们，“卖”这个字很有意思，它里面藏了一个我们学过的字，谁发现了？（买，将“买”从“卖”里变色移出）同学们很善于发现，这两个字长得这么像，有没有同学有好的办法机补充）同学们，其实有的地方的人喜欢把东西顶在头上去卖（出示头顶商品去卖的图片）你看，着一个篮筐，里面放了十件商品就是去“卖”，如果没有这十件商品，就是“买”，记住了吗？我们一起来写一写，注意“十”帮助我们记住它？（生自由答，师相头上顶横短，主笔“横勾”的横稍长，“头”的最后一笔是“点”，卖的笔顺是……（师补全课题，生边说笔顺边书空）8.故事讲到这里，相信聪明的小朋友已经猜出来我们故事的名字了，没错，它就是——青蛙卖泥塘。（齐读课题）（设计思路：“青蛙”这一形象多次在一二年级的课文中出现，对学生来说是他们的“老朋友”了，以老朋友的问候出场，增强学生的亲切感，激发学生的学习兴趣。“蛙”和“卖”是本课一类生字，教学中从蛙的习性联系字形帮助学生记住该字。“卖”字从图片结合字形，点拨学生“头上顶着篮筐，里面有十件商品就是去卖。”生动形象，识记方便。）二、学习课文，体会情感过渡语：说起卖泥塘，小青蛙说干就干。瞧，它在泥塘边竖起了一块牌子“卖谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐泥塘”。（出示句子：于是青蛙在泥塘边竖起一块牌子，上面写着“卖泥塘”三个字。齐读。）1．师：为了吸引顾客，青蛙还站在牌子旁大声吆喝呢。（出示句子）“卖泥塘喽，卖泥塘！”2．师：谁来吆喝吆喝？（生吆喝）。点评语：这个小青蛙很会吆喝。你看“吆”和“喝”两张嘴，他把嘴巴张的大大的（红色标识：口），来，谁学学他的样子，张大嘴巴吆喝吆喝？（生吆喝）点评语：嗯，你也很有生意头脑。来，我们一起跟着吆喝吆喝。（生一起吆喝）过渡语：你们这群小青蛙，吆喝得这么起劲，瞧，来人了。谁来啦？（图片出示：老牛）谁来读读老牛的话？（出示句子）一头老牛走过来，看了看泥塘，说：“这个水坑坑嘛，在里面打打滚倒挺舒服。不过，要是周围有些草就更好了。”（生朗读）师：（问其他学生）你们听出来了没？老牛想不想买泥塘？（生齐：不想！）师：（问一生）这头老牛，我来采访采访你，你为什么不想买？（预设：因为泥塘周围没有草。）师：嗯，有点遗憾，那请你再读读老牛的话。（生带着理解读）师：同学们，老牛觉得这个泥塘就一点儿都不好吗？（预设：不是的，在里面打打滚倒挺舒服的。）师：看来老牛还是有点心动的，这样又有点儿想买又有点儿不想买的感觉，请你再来读一读。（生读老牛的话。）点评语：是呀，确实挺舒服，要是有点儿草就更好了。确实有点儿小遗憾。3．师：同学们，你们看，这两段对话很简单，但是很有意思。下面我们来同座位分角色读一读。左边的同学扮演青蛙，右边的同学扮演老牛，读完再换过来练习一遍。（1）师：哪个小组来表演表演。（师读旁白，帮助生进入情境——投影只出其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃示两句对话）（第一次可以提示一下学生：小青蛙，可以吆喝了。）（2）师：很有趣，我们还可以设计个动作来读一读。吆喝是怎么吆喝的？（预设：师生共同把手放在嘴巴上面做喇叭状。）打打滚又是怎么表示的？你会怎么做？（预设：生做打滚动作）来，我们再请一组，带上动作练一练。（请生边读边表演）（设计思路：本段重点教学词语“吆喝”的理解和朗读以及人物语气的朗读指导。先让学生表演吆喝，提示学生刚刚这位同学“吆喝”要用嘴巴，所以“吆”和“喝”两张嘴，两张嘴吆喝要大声，从字形联系词义指导朗读，通过点评语的引导帮助学生理解“吆喝”的意思，以及朗读的注意点。这里采用的是“随文识字”的方式，在情境中学字词，字词的理解进一步帮助课文的学习。朗读点拨学生体会老牛的心情，带入情感进行朗读，并采取同桌合作读、角色扮演的方式进行朗读训练，入情入境。）过渡语：小青蛙，听了老牛的话，你是怎么想的啊？（生：那我就种点草。）4.过渡语：哦，看来你还是很想把泥塘卖出去的。文中的小青蛙跟你的想法一样。（出示句子）青蛙想，要是在泥塘周围种些草，就能卖出去了。于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周围的地上。（1）师：谁来读一读这段话？这里面有三个词语引起了我们的注意（标示红色的：采集、籽、播撒）。（出示采集的甲骨文字形图）看看图片，能说说这两个字的意思吗？（生答，师相机补充。）（预设1：“采”用手摘树上的果子就是“采”。）（预设1：“集”指傍晚的时候鸟儿飞回树林聚集在一起就是“集”）（2）师：青蛙将草籽采下来再聚集在一起，草籽越来越多了。那你们见过草籽吗？（预设1：没有）（预设2：有。）请该生简单说一说。师：（出示图片）草籽是像米粒一样的种子，种子还是植物的小孩子，还没志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗长大呢，所以右边是个“子”。记住了吗？（3）师：草籽采集够了，青蛙就要去“播撒”草籽了，同学们，你们会播撒草籽吗？（生表演播撒的动作）你看他播撒种子要用手，所以这两个字都有提手旁（提手旁标示红色）。看，农民伯伯把像米一样的草籽撒到田里（“播”里的“米”、“田”标红），然后种子就散开来，落在了土地里面。右边就是一个“散”（“撒”里的“散”标红），记住了吗？那咱们边做动作边读读这句话。（生边做动作边读：于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周围的地上。）过渡语：小青蛙们，你们都辛苦了，请闭上眼睛休息一下吧！（生闭眼）春天到了，小青蛙们睁开眼睛吧（出示图片），好看吗？你有什么想说说的？（预设：到了春天，泥塘周围长出了绿茵茵的小草。真美啊。）师：池塘周围长出了绿茵茵的小草，你看如果国字框就是青蛙的泥塘，上面草字头表示什么？（生：泥塘周围的小草。）师：对呀，泥塘周围的小草慢慢长大了，所以里面是个“大”字。谁来读读这个词“绿茵茵的小草”。（图跟字放在一起）看到这样绿茵茵的小草，小青蛙高兴吗？再读读。看来，这回有希望了。5．过渡语：多么美的小草，啊小青蛙，这回有信心把泥塘卖出去了吗？（有！）来，赶紧再吆喝吆喝吧。（指名生吆喝）小青蛙们，一起自信地吆喝吆喝吧。（生齐吆喝）瞧，天上谁飞过来啦？（出示句子）一只野鸭飞了过来，看了看泥塘，说：“这地方好是好，就是水太少。”师：谁来读读野鸭的话？（生读）师：野鸭，你想不想买啊？（生：不想）师：你为什么不想买啊？泥塘不是有草了吗？（生：因为水太少了，我要在水里游泳。）师：看来泥塘还是没有卖成，野鸭飞走了。小青蛙有没有放弃？（生：没有）（出示句子）于是他跑到周围的山里找到泉水，又砍了些竹子，把竹子破开，一根大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》一根接起来，把水引到泥塘里。师：你来读。（指名生读。）师：大家有没有注意到，这段话中有很多表示小青蛙动作的词语。（预设：跑、找、砍、破、接、引）师：（圈出几个动词）来，你们自己读读看，你觉得小青蛙辛不辛苦？（生自由读）师：你觉得小青蛙哪里最辛苦？（根据生的回答超链接图解）（预设1：找泉水辛苦。连接大山的图片。茫茫深山中，不容易找到，找一天也不一定能找到。就这一个“找”字体现多么不容易啊。看来这个小青蛙确实很辛苦，生读。）（预设2：破竹子辛苦。连接破竹子图片。可能劈到手。生读。）（预设3：砍竹子辛苦。链接砍竹子图片。青蛙太小，要砍几天。生读。）（预设4：一根一根接起来辛苦。（强调一根一根。还要一根一根接，得接好几天。生读）（预设5：跑到周围山里。链接大山图。青蛙只能蹦，蹦好几天，很辛苦。生读。）（预设6：引水很辛苦。（链接引水图片。水不一定一次能引成功。看图片，工程巨大。生读。）师：看来这个小青蛙确实很辛苦，我们再来有感情地读一读这段话。（生齐读）真是太不容易了，如果这只小青蛙现在在站你面前，你由夸奖）听了你们的话，老师也想来夸夸他。想听听老师是怎么来夸他的吗？（出示事先编好的小诗：怎么夸夸他？（生自我是只勤劳的小青蛙，一心想卖我的烂泥塘，卖泥塘喽，卖泥塘！采集草籽，播撒出去；寻找山泉，破开竹子；接好竹子，引入泉水；卖泥塘喽，卖泥塘！百学须先立志。——朱熹

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》动动脑筋，动动手，美好生活总会有。学生读红色有上课所学词语部分，师读其他部分）结束语：小青蛙的泥塘到底有没有卖出去呢？咱们下节课继续学习。小青蛙动动手泥塘变美了，同学们动动手也能写一笔好字。一起来做做手指操吧。（播放手指操音乐，提醒孩子不要动手肘，动手腕就行。）（设计思路：本段重点教学“采集”“播撒”“籽”几个词语，理解青蛙改造泥塘这一过程的艰辛。“采集”在“随文识字”过程中采用字理识字的方法，观察古字形，结合图片理解字义，方便学生形象记忆。“籽”联系图片观察种子的形状，并结合学生的生活经验理解种子是植物的小孩子这一意思，这便是“籽”。教学“播撒”让学生做动作理解播撒都是提手旁，结合字形理解将米一样的种子撒到田里就是“播”，种子随着农民伯伯的手散开就是“撒”，通过标红的方式让学生记住这个词语的字形。其中，“绿茵茵”中的“茵”采用的也是“随文识字”，将字形结合课文内容，形象生动，既学习了字，又理解了文，一举两的。最后采用夸一夸小青蛙的方式将本课所学词语进行复习巩固，既帮助学生理解小青蛙的勤劳，又巩固了词语，加深了印象。）三、指导书写，评价反馈1.田字格出示生字“籽”“破”2.读好字帖。（1）生观察“籽”的结构，在田字格中的位置，师相机补充。生：“籽”左窄右宽，“米”的最后一笔是点（师红色标示），“子”的长横写好（师红色标示），在横中线上，不能写分开，这一笔是穿插过去的，到“米”的横和点中间。（师红色圆圈圈出穿插部位）生：“破“左窄右宽，左收右放。横勾在横中线。撇捺舒展。（横撇红色标示）撇有尖，捺有脚。3.师范写，生书空。（师：老师背对着大家在写字的时候，后面有一只聪明的右虽然老师看不见，但是老师知道他在跟我一起写字。）“皮”的丿穿插，到石的下方（师红色标示），手，4.临帖。（提醒学生注意正确的坐姿和握笔姿势，复习一遍顺口溜。）好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》5.评价反馈。（师：谁来点评一下，结合我们刚刚说的几个注意点，你能给这个同学的字打几颗星？为什么？）6.再次练写。（师：请同学们在旁边再写一个，同桌互相点评，如果他写得好给他竖起大拇指点赞，如果他有写得不太好的地方帮助他改一改。）（设计思路：欢快活泼的手指操帮助学生锻炼手部灵活力，提高写字兴趣。生字学习一看结构、二看位置、三看主要笔画，让学生自己观察，认真读贴。为避免教师板书的时候学生们无事可做，教师板书的时候用语言鼓励学生跟着一起书空，这样既让学生观察了该字的书写过程，又避免课堂秩序的混乱。在点评时鼓励学生给同伴打分，结合注意点评价，并且要先说出值得肯定的地方，也是为了培养学生善于发现别人优点的品质，这样的点评更具有说服力，也让点评的学生对这个字的印象更深刻，起到了良好的写字效果。）四、板书设计老牛有点草野鸭水太少……谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》《青蛙卖泥塘》教学设计【课时】第二课时【课型】阅读课【年级】二年级下册【版本】部编版【教材分析】《青蛙卖泥塘》是一篇有趣的童话故事。课文讲述了一只青蛙因为觉得自己生活的泥塘不怎么样，想把它卖掉。在卖的过程中，青蛙听取了小动物们的建议，在泥塘周围栽了树，种了花，还在泥塘周围盖了房子。曾经的烂泥塘，变成了一个好地方，于是青蛙不再卖泥塘了。全文6个自然段，课文配的插图，形象地再现了烂泥塘在青蛙的改造下所发生的翻天覆地的变化。这则小故事，告诉同学们美好的环境是要靠我们勤劳的双手才能创造的。【教学目标】1、学习本课生字，理解生字组成的词语的意思，学会书写田字格中的生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、利用多媒体课件，引导学生直观理解泥塘空间的变化，了解青蛙不再卖泥塘的原因。4、通过对课文的学习，感受泥塘发生的变化，感悟到通过我们的劳动可以创造美好的环境。【教学重、难点】志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》引导学生探究，青蛙为什么没有卖掉泥塘的原因，体会泥塘空间变化，使学生感悟到美好的环境是要靠我们勤劳的双手创造的。【教学准备】词卡、课件【教学过程】（一）读课题、提问1、泥塘是什么地方？你在哪里看见过？2、学习“卖”3、读了课题，你有什么问题？（二）读课文，借助思维导图，理清顺序。1、自由读2、默读，完成思维导图1）小组交流2）全班交流（三）学习课文，借助iPad，直观感受空间变化针对刚才同学们的提问，你解决了哪些问题？1、我知道他为什么想卖泥塘。因为他觉得这是烂泥塘。（板书：烂泥塘）1）你从哪里知道的？2）读课文第一自然段。2、我知道他为什么不卖泥塘了？因为后来他觉得这是一个好地方。读课文。3、他都做了什么事，让原本烂泥塘变成了一个好地方？勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》自由朗读课文。1）学习“吆喝”。什么是“吆喝”？听“吆喝”音频；辨别“吆喝”；联系生活，谈“吆喝”2）朗读课文。4、师：这里怎么就变成好地方了呢？生：因为青蛙去采集草籽，播撒在土地上。1）朗读课文。2）这回小青蛙又会怎么吆喝呢？请学生来吆喝，说一说泥塘发生了什么变化。5、小组合作学习8-11小节。1）朗读课文。2）青蛙的吆喝声吸引来了谁？他又会怎样吆喝？3）池塘又发生了怎样的变化？4）小组借助iPad，帮小青蛙装饰一下小池塘吧。师过渡：于是，他栽了树、种了花、修了路，还在泥塘旁边盖了房子。出示课件。（四）学习第五、六自然段1、青蛙是怎么赞美自2、谁来学己的泥塘的呢？请大家自由读第五自然段。着青蛙的样子吆喝一下？指名读第五自然段。良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》A指导朗读11补白：小青蛙，这地方到底好在哪啊？你能把括号里的内容补充出来吗？2出示：多好的地方！有（）的树，有（）的花，有（）的草，有（）的水塘。3个别读：1次出示：引读这是——多好的地方！评价：1）这个地方，还不够好！后面是个感叹号！2）这只小青蛙比刚才自信多了。请你自信地读：多好的地方！有树，有花，有草，有水塘。4齐读：全班53只小青蛙，一起自信地吆喝一下吧：多好的地方！有树，有花，有草，有水塘。过渡：小青蛙，你还想怎样介绍你的水塘啊？B指导朗读21、教师出示：你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上歌唱。2、小青蛙，你在这里生活，心情怎么样啊？快乐地读读这句话。3、教师2次出示：引齐读这是——多好的地方！过渡：小青蛙，你想怎么介绍你的水塘啊？C指导朗读31、教师出示：你可以在水里尽情游泳，躺在草地上晒太阳。2、随文识字：游泳。1）瞧，游泳，离不开水，所以这两个字都是三点水旁。2）用“游泳”说一句话。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》3、出示：尽情游泳1）说话：尽情游泳，是怎么游啊？2）请你带上动作，快乐地读读这句话——你可以在水里尽情游泳，躺在草地上晒太阳。4、教师3次出示：D回归整体：1、齐读：引齐读这是——多好的地方！小青蛙们，你们瞧，在这里，闻着花香，看蝴蝶飞舞，听小鸟开歌唱，在水里尽情游泳，还可以晒着暖阳，多舒服啊，来，让我们一起，配上音乐，美美地读读这段话吧……2、背诵：这样你还会美美地读一读吗？齐背。3、想象：这里有茂盛的树木，有香气扑鼻的花朵，有绿油油的小草，有清澈、明亮的水塘，你还可以在这里干什么呢？小结：这真是个好地方啊！（板书：好地方）4、小青蛙，曾经的烂泥塘，变成了如此美丽的地方，此时你最想对自己说点什么1）出示：说到这里，青蛙突然愣住了——这么好的，为什么要卖掉呢？呢？好的地方，自己住挺2）学习：愣住了。师：他的两只眼睛瞪得溜溜圆，傻傻地站在那里，很惊讶的样子，用书的一个词来说就是——出示：愣住了。3）带上你的表情，读读这个词。齐读。4）读句子。5、同学们，看到曾经的烂泥塘，如今，变成了这么好的地方，你又古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》想对小青蛙说点什么？总结：通过劳动，原来可以创造如此美好的家园啊。原来，通过劳动，不但给自己带来了幸福，也给别人带来了快乐。于是青蛙不再卖泥塘了。（五）律动：快乐的小青蛙还编了一首儿歌送给大家呢。全体起立。我们和小青蛙一起来吆喝吆喝吧……。泥塘泥塘我不卖，住在里面很自在。勤劳双手创美景，好似神仙乐开怀。板书：青蛙卖泥塘劳动烂泥塘好地方非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》《青蛙卖泥塘》教学设计（第一课时）教学目标：1、能读准课文出现的生字词语，读准多音字“喝”，会写好生字。2、学3、初步感知青蛙前两次卖泥塘的4、能会读长句的方法，能正确流利的朗读课文。经过，能分角色朗读好课文。通过比较，说出课文在写青蛙前两次卖泥塘结构上的相同之处。教学重难点：初步感知青蛙前两次卖泥塘的经过，能分角色朗读好课文。教学过程：一、激趣导入，板书课题1、师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？请听：绿衣小英雄，田里捉害虫，水陆都是家，唱歌呱呱呱。（打一动物）（你们真厉害，一下就猜出来了）2、师：学习其中的一个故事，名字叫《青蛙卖泥塘》。会学手和老师一起写课题。青草的青，卖上面是个十，下面是个？（买）泥里面有水，是不是很大的水坑。）一起读课题。3、师：“卖”你们知道是什么意思吗？（拿东西换钱）它和哪个字意思相反？（买）这两个字长得很像，你们有没有好的法记住它们呢？（生上面有东西才能卖钱啊。）（你们可真会动脑筋。）一起再读课题。题，你们有什么疑问吗？（预设：青蛙为什么卖泥塘？青蛙怎么卖泥塘的去了吗？谁来买泥塘？……）你们的疑问可真人们非常喜欢青蛙，写了很多与青蛙有关的童话故事，今天我们就来习的小朋友，就会伸出小（板书课题：青蛙是动物，左边是虫子旁，右边是两个土，土字旁，加个唐，意思塘，小朋友们，青蛙卖泥塘里的方说）（卖：师：读了课？青蛙的泥塘卖出海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》不少，读了课文你们就知道了。二、初读课文，释疑学读词句。1、师：这里有个自读提示，请看：借助拼音读准音，词儿连读不拖音，连词成句读通顺，难读句子多读读，最后标上自然段，任务完成坐坐好。请小朋友们打开书到92页，开始吧。2、师：刚才看小朋友们读的都很投入，故事读懂了吗？青蛙为什么卖泥塘？（你从课文的第几自然段知道的？这也是故事发生的起因。）青蛙的泥塘卖出去了吗？（你从课文的第几自然段知道的？这是故事的结果）青蛙为什么又不卖泥塘了呢？它是怎么卖泥塘的呢？一会我们再具体的学习。老师先看看你们这篇课文的词语是不是都能读准确了呢？3、读好词语。（分组出示）（1）牌子吆喝舒服（喝“”这个字是一个多音字，读第一声的时候，可以组词喝水、喝茶；还有一个读音是第四声，可以组词喝彩、吆喝。喝在吆喝这个词中要读轻声。猜一猜吆喝是什么意思呢？（都是口字旁，应该跟口有关。你怎么知道的呢？课文里说青蛙站在牌子边大声吆喝起来。（大声喊叫）你真会学习，会联系课文来理解词语的意思。舒服的服在这里也读轻声，让人听了很舒服。谁再来读一读。（你的轻声读的真好，让人听了很舒服。）（2）烂泥塘水坑坑烂是边音，小棍打打滚l；水坑坑第二个坑读轻声才好听哦；打打滚这三个字读音你们有什么发现？都是第三声，我们在读的时候，前面两个声调要变化，都读第二声才好听哦。师范读。谁来读一读这个词。）（相机评价词儿连读不拖音，你读的真好听；）（3）缺点儿树缺点儿花缺条路前两个词读的时候注意儿化音，范读，学生跟读。指名读。志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》相机评价）（4）栽了树种了花修了路盖了房子谁来读？这组词，你们有什么发现？（中间都有了，读轻声。指名读，相机评价。）4、读好句子。过渡：词语读的很好了，课文里的句子你们是不是也能读好呢？出示：于是青蛙在泥塘边竖起一块牌子。谁来读这句话？（相机评价：老师注意到你读这句话很流利但缺少了点节奏感，这样读起来会气有点不够喘。这句话我们可以根据谁？在哪里？干什么？（相机在下面画横线）来读，读的时候要不急不慢一口气，你们听。（师范读）谁再来读一读？（相机评价：你读的真好听。）出示：于是青蛙在泥塘边竖起一块牌子，上面写着“卖泥塘”三个字。谁来读这句话？（相机评价：老师注意到了你遇到标点符号会稍微的停顿一遍？老师建议你朗读的时候遇到换口气，这样读起来就有节奏感了。谁再遍？（相机评价：你读的真动听。）下，非常好，遇到标点换口气。谁再来读一标点要稍微的停顿一下，遇到标点来读一三、精读课文，1、小朋友们，青蛙是喝呢！（出示：喽，卖泥塘价。喊叫的声音再大一些就更好了，再来试试，这音很响亮，有吆喝的感觉了；前半句有“喽”，读的时候稍微长一点，后半句有个“！”要读的干脆一些。谁再来吆喝吆喝？你真会吆喝；还有谁想吆喝的？这就是吆喝，就是要大声喊叫。一起来吆喝吆喝吧！）2、一头老牛被青蛙的吆喝声吸引来了，老牛看了看泥塘，说了些什么呢？又是怎么想，怎么做的呢？请小朋友们看体会故事怎么卖泥塘的呢？你们！”）谁来吆喝吆喝？（生吆喝，相机评次有吆喝的感觉了；你瞧，它正站在牌子边大声吆“卖泥塘的声个语气词青蛙听了学习活动一：默读课文的第3到第5小节，用“______”画出老牛说的话，用“~~~~~~”画出青蛙是怎么想怎么做的？宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》1、老牛看了看泥塘，说了些什么呢？谁来读一读？（出示：这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。不过，要是周围有些草就更好了。）（指名读。我们一起看看这句话，相信你会读的更棒。）2、老牛觉得这个泥塘好不好？好在哪里？（指名读，相机评价。老牛说话语速要慢一些，谁再来读？在里面打打滚真舒服啊！谁再来读？听了你的朗读真让人舒服。我们一起带着这种舒服的感觉读一读吧。）3、这么舒服的泥塘，老牛有没有买呢？为什么呢？老牛的意思你们明白吗？（这个泥塘缺点儿草。）老牛说这句话的时候，语气应该是有点遗憾的，对这个泥塘不太满意。谁能用这样的语气来读一读。（指名读，评价。我听出了你心中的遗憾。）4、老牛对这个泥塘是既有些满意，又觉得还有些不足，谁来把这种感受读出来！（指名读，相机评价。你读出了这种感觉，真棒！一起来读！）听你们读得这么好，我也想和大家一起读了。你扮演“青蛙”，你扮演“老牛”，老读师旁白，咱们分角色朗读课文2、3、4自然段。（如果觉得我们读得不好就给点建议，如果觉得我们读得好就给点掌声吧）5、过渡：老牛不想买泥塘，摇摇头走了。听了老牛的话，青蛙是怎么想的？怎么做的呢？谁来读一读？（出示句子）（真是一只会思考又勤劳的青蛙。谁再读？）6、在小青蛙的出了绿茵茵的小草）小草真绿呀！谁再来美美的读一读。7、看着绿茵茵的小草，青蛙更自信地吆喝起来。这一次他响亮的吆喝声又吸引了谁？请小朋友们看学习活动二：默读思考，野鸭为什么没有买泥塘？青蛙听了野鸭的话又是怎么想怎么做辛勤努力下，泥塘变成什么样子了？谁来读？（泥塘周围长的呢？1、野鸭为什么没有买泥塘？（指名读）野鸭的意思是泥塘还缺点水，所以它不想买泥塘。（出示老牛和野鸭的说们都先说了泥塘的优点，接着说了泥塘的缺点）比老牛的要快一点。谁再来读？水太少了，太遗憾了。谁再来读？对这个泥塘既多小朋友想读，老师请男生扮演“青蛙”，女生扮演“野鸭”，老师读旁白，分角色朗读第6、7自然段。法）你们比较一下野鸭和老牛的说法，有什么发现？（它它们的说法差不多。野鸭的语速满意又不满意，还有谁想读？这么课文志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫3、野鸭没有买泥塘，拍拍翅膀飞走了。听了野鸭的话，青蛙是怎么想、怎么做的？（谁来读？）（出示句子）4、真是只勤快的青蛙，我们再一起读一读它是怎么做的？（齐读）5、小朋友们，你们发现了吗？课文在写青蛙前两次卖泥塘时，都是先写（青蛙大声吆喝卖泥塘，）接着写（动物指出泥塘的问题），然后写（动物离开），最后写（青蛙是怎么改造泥塘的。）【同时出示3-8自然段，相机对比出示】结构上基本相同，这样写让我们读起来更明白。小结：小青蛙听了老牛和野鸭的建议泥塘已经绿草如茵、碧波荡漾，这下应该能卖出去了吧，青蛙又开始大声吆喝起来，后来又有很小多动物来看泥塘，可是泥塘还是没有卖出去，这是为什么呢？我们下节课再继续学习。四、学写生字1、猜字。这是蛙的大篆字体（上面是两个土，下面很像青蛙背上的花纹），后来经过慢慢演变到小篆、隶书、草书、楷书，就是我们现在学习的字体。2、出示田字格字。小朋友们仔细观察，这个字怎么写才好看呢？3、范写。生书空。虫子写得短，两个土相连，底横要穿插4、写之前我们一起来做手腕操吧。泥塘圆圆一圈又一圈，播撒草籽一点又一点，水波荡漾弯弯又曲曲，蝴蝶飞舞上上又下下。5、生描红，仿写。（注意写字的姿势：身正，臂开，肩平，足安）一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》21青蛙卖泥塘学习目标：1．了解老牛、野鸭等小动物对泥塘婉转的评价，并进行婉转地提意见的说话训练。2.能分角色表演故事3、会写生字“倒”、“破”学习重点：1．了解老牛、野鸭等小动物对泥塘的评价并进行婉转地提意见的说话训练。学习难点：进行婉转地提意见的说话训练课前准备：PPT、小动物图片、牌子、头饰学习过程：课前活动：青蛙游戏孩子们，你们念过一只青蛙一张嘴的儿歌吗？咱们一起来玩一玩这个游戏吧！激趣导入，复习旧知同学们，上节课我们认识了一只可爱的小青蛙，今天呀，他摇身一变变成了青蛙老板呢！他想邀请大家一起卖他的泥塘呢！你们愿意吗？青蛙老板给你们出了题，过关了才能成为它的搭档哦。（1）第一关：读词语（2）第二关：帮助青蛙过河（3）回忆什么样，它为什么要青蛙的泥塘卖泥塘？学习吆喝自由读课文3.6自然段，用横线画出老牛、野鸭对泥塘的评价，并读一读。师：要想使泥塘卖出去，就得吸引很多很多的顾客，那青蛙是怎么吸引顾客的？要想把泥塘卖出去，可得大声的吆喝起来。谁先来吆喝吆喝？（可加上动指生朗读，适