部编版二年级下册祖先的摇篮优秀教案

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》23.祖先的摇篮课文内容分析：《祖先的摇篮》是第八单元的第一课，是一篇充满童趣的儿童诗。作者以儿童的视角，对“原始森林是我们祖先的摇篮”充满了好奇，想象祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景，勾勒出人与自然和谐相处的画面。诗歌共有4个小节。第1小节由爷爷的话“那原始森林是我们祖先的摇篮”引出“我”的好奇，写出了原始森林广阔无边、绿荫蔽日的特点。第2、3小节是“我”展开的充满童趣的想象，写出了摘野果、掏鹊蛋、捉红蜻蜓、采野蔷薇、逗小松鼠、逮绿蝈蝈等丰富多样的生活场景，把我们的思绪一下子带到了遥远而神秘的远古时代，让我们感受到了祖先质朴、自由的生活，感受到了“我”的第4小节，风吹树叶“沙沙”的把“我”的思绪带回了现实，并对祖先的摇篮发出由衷的感叹，与课文开头相呼应。课文中四个疑问句尽显儿童天真好奇和富于想象的个性，三个感叹体现了儿童发自内心的赞叹之情。课文的插图，让整个画面充满生命的绿色，生机盎然。天真与好奇。声音又句又插图中连绵的群山，参天的大树，机灵的松鼠，可爱的小兔，鲜艳的蔷薇，鲜嫩的蘑菇，还有树上停歇的鸟雀，与课文描述的事物基本对应，营造了优美而充满情趣的意境，为学生识字学词、朗读积累、展开想象提供了帮助。学情分析：万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗二年级的学生天真好奇，富于想象，特别是对于自己不熟悉的事物和环境有着浓厚的兴趣，文中所描绘的远古时代，祖先们如诗如画的田园生活是多么吸引孩子们啊！摘野果，掏鹊蛋，捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈，采野蔷薇，逗小松鼠……这些孩子们从未经历过的生活一定会引起他们的无限遐想。教学目标：1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。2.正确、流利地朗读课文，能读好第2、3小节中的问句。3.能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。教学重点：1.正确识字、写字。2.正确、流利地朗读课文，能读好第2、3小节中的问句。3.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。教学难点：能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。课时安排：两课时教学过程：人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》第二课时一、复习导入，揭示课题1、孩子们，祖先的摇篮是什么呢？又是什么样的呢？孩子们回忆，交流。2、这节课我们继续学习这篇课，齐读课题。二、学习诗歌2、3小节，朗读想象（一）学习诗歌第2小节，朗读想象1.教师引导：这么大、这么美的摇篮，我们的祖先在这里生活，会是一种怎样的情境？诗歌中哪些小节具体向我们介绍了？（学生朗读第2、3节）2.你觉得祖先们的生活怎么样呢？现在就让我们跟随作者去看一看，先让我们去看看大人们在摇篮里做了些什么？默读第2小节，用圈圈出来。3.学生交流，学习作者写活动的表达方法（1）动词加名词的方法，重点指导“掏鹊蛋”：借助字典理解“掏”的准确意思，体会用词的准确。教师创设情境，引导学生想象、表演自己爬上大树掏鹊蛋，感受掏鹊蛋的快乐。（课件出示大树杈上的鸟窝）（2）采用拟人手法4.再读第2小节，你从哪里知道这都是“我”的想象？预设1：学生抓住“我想——”看出这是“我”的想象。预设2：抓住“可曾”和“？”看出是“我”的想象。百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备5.教师指导朗读：“我”对祖先的生活场景充满了好奇，脑海里都是小问号，是多么想知道啊！谁来读出自己的感受？多种形式朗读，读中评价。（二）仿照诗歌第2小节，拓展想象1.教师创设情境：咱们也来想象一下，我们的祖先在这个摇篮里还会去哪儿？还会做些什么？大屏幕出示图片2.学生交流。过渡：这里真的是我们祖先幸福生活的摇篮啊！孩子们在这摇篮里生活得也格外开心！（三）学习诗歌第3小节，朗读想象1.自由读第3小节，小组同学交流：你觉得哪件事最有意思？2.学生交流，想象画面。相机学习“逗”，想象“逗小松”鼠的画面，感受小松的鼠可爱。相机比较“捉红蜻蜓”“逮绿蝈蝈”动作的不同，感受用词的准确。教师点拨：“捉”和“逮”都用到了手，为什么一个是提手旁，一个是走之儿呢？学生交流，体会“逮”是要边跑边捉，所以是走之儿。3.在祖先的摇篮里，孩子们还会做什么？4.教师指导朗读：孩子们在摇篮里的生活也是这么快乐呀！把他们的快乐读出来吧！注意读好问句。（四）同桌合作，仿照第2或第3小节编一编谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》读了课文，我们想象到了祖先们在摇篮里做了这么多事情，生活过得多么幸福快乐啊！让我们和着音乐，把这幸福快乐的生活写出来吧！学生仿写，交流。三、学习诗歌第4小节风儿沙沙的响声，把我们从六十万年前的原始森林又带回到了现实，摘野果，掏鹊蛋，和野兔赛跑，看蘑菇打伞……这些回忆是多么美好，又那么遥远……（读词条：多么美好，又那么遥远）作者对它充满了向往，情不自禁地发出感叹：师：“啊，苍苍茫茫的原始森林——”生：我们祖先的摇篮！3.回扣全文理解诗题爷爷为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？结合前文理解原始森林是祖先生活、成长的地方。四、课堂小结板书设计：23、祖先的摇篮原始森林多么美好，又那么遥远宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》

百学须先立志。——朱熹《祖先的摇篮》教学目标1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、摘”2字，认读含有“摘、采”等动词的词语，体会动词的恰当使用。2.正确、流利、有感情地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。3.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么，体会故事的神奇。教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。教学难点能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么，体会故事的神奇。教学过程一、创设情境，导入新课1.（课件出示一组摇篮图）同学们请看这些是什么？最初的摇篮是用藤或竹子制成的，所以“篮”字是竹字头（边说边板书“摇篮”）同学们想象一下，躺在摇篮里是什么感觉？（舒服，温暖）我们远古时的代祖先和猿猴差不多，手脚不分地攀爬和奔跑。经过千千万万年的进化，我们的祖先开始直立行走，这时腾出来的双手就可以做更多的事情了，（课件出示图片）他们学会了钻木百学须先立志。——朱熹

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》取火、狩猎捕鱼、结绳记事……，人类逐步走向文明。这节课，我们一起去看看祖先的摇篮吧。（板书完整课题）齐读课题。2.识记“祖”。通过熟字“祝、写“祖”，注意“祖”的左偏旁是示字旁，不是衣字旁。学生写完后同桌互评，教福、神”找到规律：示字旁的字大多与祭祖敬神活动有关。指导书高右低，师巡视。二、初读课文，整体感知1.自由读课文。读书要求：（1）在生字下面做“△”记（2）在难读的（3）给各小节想想课文主要写了什么。号。句子下面画“”线。标上序号，2.情况。（1）出示第一组词语：树荫浓绿的树荫苍苍茫茫的原始森林美好的回忆遥远的回忆原始森林回忆指名读、齐读。（2）出示第二组词语：摘野果采蔷薇掏鹊蛋逗松鼠捉蜻蜓逮蝈蝈指名读、开火车读，指导书写“摘”，注意“摘”左窄右宽，海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》右边不是“商”字。（课件出示蔷薇图片）蔷薇是一种植物，“蔷”和“薇”这两个字都是草字头。（3）说词练习，体会用词的准确。逗（捉（））逮（挖（））掏（）（4）指导读难读的句子，注意读好2~3小节中的问句。3.分小节读课文，简单说说课文主要写了什么。（板书：原始森林）三、展开想象，仿说训练1.教师范读，让学生思考：原始森林给了你怎样的感觉？（指名回答）2.啊，原来“我”是这样想象的呀！我们的祖先在摇篮里做了些什么？默读第2、3小节，用“○”圈出来。3.学生交流，教师分步贴词语卡片。4.再读第2、3小节，你从哪里知道这都是“我”的想象？预设1：学生抓住“我想——”看出这是“我”的想象。预设2：抓住“可曾”和“？”看出这是“我”的想象。“可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”“可曾在那片草地上，和野兔赛跑，看蘑菇打伞？”5.指导朗读：“我”对祖先的生活场景充满了好奇，脑海里都是小问号。谁来读出自己的感受？采用多种形式朗读并进行评宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》价。6.小组合作：在祖先的摇篮里，孩子们还会做什么？仿照第2、3小节，想象创编。我想——我们的祖先，可曾在，？，？可曾在那时候，孩子们也在这里，？也在这里，？过渡：这里真的是我们祖先幸福生活的摇篮啊！孩子们在这摇篮里生活得也格外开心！7.读了课文，我们想象到了祖先们在摇篮里做了这么多事情，生活得多么幸福快乐啊！让我们和着音乐，把这幸福快乐的感受读出来吧！（配乐齐读全文，板书：多么美好，又那么遥远。）四、整合《神奇的聚“语文主题学习”图书《奇妙世界》中的谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟宝盆》1.读一读《神奇的聚宝盆》，边读边思考：聚宝盆神奇在哪里呢？把相关的句子用“”画出来。指名朗读交流。（往盆里放什么，就会生出什么，而且取之不尽，用之不竭。）2.再读课文，想一想，如果你拥有这个聚宝盆，你想往盆里放什么呢？（放玩具、放书、放公主裙）3.同桌互相说一说。4.全班同学互相交流。同学们的想象力真丰富，每个人都有着美好的愿望，好好学习，用勤劳和智慧去实现你的梦想。五、作业布置1.抄写生字并组词。2.抄写生词。良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》祖先的摇篮教学目标：1、认识“租、掏”等7个字，会写“祖、篮”等10个字；会写“祖先、摇篮”等11个词语。2、正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。3、能展开想象，仿照第二三小节说出人们还会在祖先的摇篮4、能认里做些什么。读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。教学重难点：1、能展开想象，仿照第二三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。2、能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。教学方法：情景朗读法教学准备：多媒体课件教学时间：二课时教学过程：第一课时一、欣赏图片，导入新课1、师：孩子，你看到了什么？（出示图片）指名学生回答。2、师边出示图片边讲述：对，这就是原始森林，这里古木参，天绿草茵茵，空气清新。我们的祖先就曾经生活在这里，今天我们就走进一首非常有趣的诗歌，去感受他们的生活环境。3、师板书课题，指名读，交流识字方法。联系“粗、组”，认识到有相同的部件，而且都是平舌音。师小结：由一个字想到一系列的字是很好的学习方法。二、初读课文，读准字音打开课本102页，自由读文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（学生自由读文）品读体会，积累运用三、丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼1、出示第一小节：a、谁想读？仔细听字音准确吗？（指名读）b、指名交流评价c、出示“这是多大的摇篮啊!”指出“啊”的音变。学生自由练读、指名读、齐读。d、从哪里读出大呢？指名交流。出示“一望无边”。e、师：你想到了哪个词？（学生交流）教师指导朗读这个词语。f、出示图片，学生谈想到了什么。g、教师指导学生感情朗读。交流：用自己的语言说一说，原始森林是什么样的？师相机贴板画。2、出示二、三小节：①师：这样的原始森林引起了孩子们的兴趣，引发了他们无限的猜想。谁想读？仔细听，有什么优点？a、指名朗读，交流评价。b、师出示四个问号，点出要读出疑问的语气。指名朗读“掏鹊蛋?看蘑菇打伞?采野蔷薇吗?逮绿蝈蝈吗?”c、男女生合作朗读，交流祖先们在森林中做了哪些事情。师贴词卡“摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗松鼠、采蔷薇、捉蜻蜓、逮蝈蝈”d、指名读“摘野果、掏鹊蛋、逗松鼠、采蔷薇、捉蜻蜓、逮蝈蝈”，交流：发现了什么？e、教师小结：对，第一个字都是表示动作的词，这样的词语你还想到了哪些？f、调皮的生字宝宝穿上了红外衣藏在词语里，快找一找，读一读吧。g、指名读。做摘果子的游戏，相机指导识字方法、组词等。h、指导书写“掏、摘”。学生先从“结构、宽窄高低、关键笔画”分析，教师小结：“左边笔画少，右边笔画多左边就要让一让”。教师范写。学生书写，教师巡视。i、教师示范展示评价一个孩子的作业，同桌互相评价。②汉字写好了，让我们再走进小诗吧。a、指名读“我想——我们的祖先,一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》

百学须先立志。——朱熹可曾在这些大树上摘野果,掏鹊蛋?”b、教师相机评价，出示图片，形象了解“掏”与“摘”，明白“掏鹊蛋”和“拿鹊蛋”的不同。交流看图后的想法。C、指名感情朗读d、我们还会猜想——指名读“可曾在那片草地上和野兔赛跑,看蘑菇打伞?”e、画风一转——指名读“那时候,孩子们也在这里逗小松鼠,采野蔷薇吗?也在这里捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈吗?”f、你们来看，小松鼠来喽！你怎么逗它？指名交流。g、多么有趣呀！指名再读，教师相机评价。h、指导学生带着表情感情朗读。i、指名配乐朗诵j、我们的祖先还会做什么事情呢？同桌交流填写诗歌。指名配乐交流。3、出示第三小节：a、教师引读这一小节，交流美好的回忆都有什么？b、交流为什么把原始森林称作祖先的摇篮。c、教师小结。四、有趣的作业：喜爱画画的你：用你的画笔画一幅森林美景。常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼喜爱朗读的你：把诗歌朗诵给爸爸妈妈听。喜爱阅读的你：找一篇跟森林有关的故事读一读。谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》2018年优质课评选教学设计义务教育教科书二年级下册23祖先的摇篮教师姓名：李良园教师单位：芜湖市三山中心小学百学须先立志。——朱熹

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹【设计理念】【教材分析】《祖先的摇篮》是义务教育教科书二年级下册第八单元第一篇课文，课文以儿童的视角，通过好奇的发问，推想祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活的场景。诗歌共四小节，结构清晰，语言生动，充满童趣。课文中配有色彩明丽、内容丰富的插图,有助于学生形象的理解课文。并为学生提供无限想象，引导学生走进丰富多彩的诗歌世界。【学情分析】针对二年级学生的年龄和学习特点，在教学中，注重培养学生的书读、说话、写字、审美、想象等能力，贯彻落实核心素养。在写字教学中，教师充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。在阅读教学中，教师把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、通读句子，在朗读的基础上去体会问句的读法，去想象祖先的生活。再“说一说”的环节中，尽力为学生创设想象的情境，引导学生进入情境，展开想象，自由表达。【教学目标】1.认识“祖、掏”等七个生字，会写“祖、掏”等左右结构的生字。2.正确、流利地朗读课文，好读问句，体会动词的恰当使用。人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫3.展开想象，仿照第二、三小节说出祖先和孩子们还会做些什么。4.感受祖先生活的乐趣和自由自在的情感。【教学重难点】重点1、正确、流利地朗读课文，读好带问号的句子。难点2、动词的使用展开想象，仿照第二.三小节说出祖先和孩子们还会做些什么？【教学时间】两课时【教学准备】【教学过程】一、谈话导入，揭示课题1.同学们，你们知道摇篮么？是的，摇篮就是婴儿时期我们睡觉的地方，它其实是一种家具。今天我们要学习的新课文里就有摇篮二字。新课的题目叫做：祖先的摇篮。2.板书课题点拨：“祖”“篮”3.齐读课题4.同学们读完课题之后最想知道什么？【设计意图：从“摇篮”入手，引入新课，从课题入手，学生产生自己的疑问和好奇。这既培养学生质疑的能力，又为下文学习新课奠定基础。】丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

百学须先立志。——朱熹二、初读诗歌，学习字词1.初读目标。（1）借助拼音，把课文读正确，读流利。（2）注意读好带？的句子。2.检查生字词（1）zǔyìqiángwēi祖先回忆蔷薇（2）出示蔷薇图片，认识蔷薇。（3）zhāi摘野果tāo掏鹊蛋dòudǎiguō逗小松鼠逮绿蝈蝈忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮（4）去拼音读词语祖先蔷薇回忆摘野果掏鹊蛋逗小松鼠逮绿蝈蝈（5）认读生字，巧记生字祖掏忆摘薇逗逮(6)游戏：给生字找朋友【设计意图：生字教学是低年段学生第一课时的重点教学之一。从有拼音的词到无拼音的词，再到无拼音的字，最终运用之前所积累的识字方法记住这些字，并通过游戏环节巩固。虽然程序颇多，但缺一不可。让孩子们在低年段踏踏实实的认读生字是一种习惯的培养，也是核心素养培养的前提和基础。】三．美读诗歌，朗读展示以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》1.生自由练读课文。师巡视2.生分节朗读课文。师【设计意图：学生在认读生字之后，朗读课文，一来作为检查生字词是否会读的检测，一来学生读一读自己喜欢的小节，这其中就包含在孩子一定的审美能力。】四、研读诗歌，练习仿说1.出示：这祖先的摇篮其实是什么？2.思考：在这摇篮里，我们的祖先做了哪些事呢？谁能来读一读？3.师相机指导读好带问号的句子。4.体会“掏”的恰当使用。（1）生借助图片，表演下掏鹊蛋么？丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》（2）那这里额掏鹊蛋我们能换成拿鹊蛋么？说说你的理由。（3）我们平常还会说掏什么？（掏口袋、掏耳朵）（4）总结：所以这个“掏”比“拿”字用的好，显得祖先的小心翼翼呢，你能读出这种小心翼翼