小学五年级语文教案7篇

小学五年级语文教案7篇学问与技能：

1、学会12个生字，理解“失重、原因、觅食、当心翼翼、心旷神怡、广袤无垠等词语，并用“心旷神怡”和“广袤无垠”写句子。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，概括文章主要内容、理清文章思路，了解人类登月的学问。

情感态度与价值观：

理解人类首次登月的宏大意义，激发学生探究科学的兴趣，培育自主探究的学习力量。

过程与方法：

初读课文，整体感知；精读课文，品词悟句；重视细节，强化理解。

教学重难点：

1、理解课文内容，理清课文挨次，了解宇航员在登月过程中的工作、生活状况。

2、通过学文，引导学生感受科技的魅力，理解人类首次登月的意义，激发学生探究科学的兴趣。

教学预备：小黑板

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

人类探访月球，今日我们一起学习课文《月球之旅》，看看是怎样记叙这一真实历程的。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、指名轮读课文，相机正音，相互评价。

3、读完课文，你知道了什么？

三、自由读课文，理清记叙挨次，整体把握课文内容。

思索：登月球分几个阶段，用自己的话概括每阶段的要点。

指名复述登月球过程中的几个阶段。教师依据学生复述，板书其要点。

登月的全过程有三个阶段：飞船升空、登月胜利、成功返航。

明确：按事情进展的时间挨次，将有关表示时间的短语在书上圈点。

四、概括课文的主要内容。

五、指导书写。

其次课时

一、复习导入

说说登月分那几个阶段？

二、自主学习。

教师指导学生相互质疑并共同探讨，深入体会。

1、宇航员登月到返航经受多长时间？宇航员是怎样生活的`？

2、宇航员登月后做哪些事？人类登月有什么意义？

3、课文在表达上最突出的特点是什么？请举例说明。

二、合作探究。

对以上的问题，小组研讨并在教师指导下达成共识：

1、人类第一次踏上月球来回历经76万千米，历时95个小时。失重状态下吃饭和睡觉很好玩和特殊。

2、宇航员登月球采集月壤和月岩样品，拍摄了很多照片。“阿波罗”登月打算胜利，使人类的幻想变成了现实，人类开头走向地球以外的星球。现代科学技术已到达向外层空间进展的水平。这既是人类巨大的飞跃，也是人类迈出的第一步。

3、语言方面：恰当的描述、用数字说明、表达中有谈论。

三、拓展延长，联想和想象。

启发学生思索，让学生看插图，引导想象。

1、科学家为什么要搜集月球上的土壤和岩石呢？

2、假设你驾驶宇宙飞船登月，你有什么感受？你会做些什么？绽开想象，写一篇小短文。题目为《我驾飞船登月》。

板书设计：

12月球之旅

登月生活

地球、月球

返回地球

教学反思

《月球之旅》是第四单元的最终一篇课文。也是一篇纪实报道，是学生较感兴趣的、航天学问方面的文章。和学习第十课一样，首先是小组自学完成读课文、读准字音、写书生字词以及弄清课文主要内容等问题。找出不懂得地方。在接下来的展现学习中，首先检查学生的读——每组请一个学生分段读完课文，再进展听写——上黑板听写，错了一个以上就不给本组加分。

接着就是请人讲课文主要内容，并逐段弄清每段的意思，算是理清文章脉络；然后是说最令自己兴奋的那一段。先读，再说理由。最终是理解难句子：“对于人来说，这是小小的一步；但对于人类来说，这是巨大的飞跃。”自由发言，假如哪一组的同学说的最接近就给那一组加分。所以有几个学生发言了。最终，我依据大家的发言进展了小结，拿出了较通顺的句子组成的我的理解：“阿姆斯特朗第一个踏上了月球，他的步伐和平常一样小，但这标志着人类的航天事业以向前迈了一大步，已取得了飞速的进展。”所以，在谈论的根底上，问题得到了解决。使大家动了脑筋后获得的结论，尽管他们的语言还很零碎。小组学习真的是高效课堂的阵地呀。

小学五年级语文阅读教案篇二

【教学目标】

1有感情地朗读课文。

2理解课文内容，学习孙膑仔细观看、分析的态度和正确的思想方法。

3学习按肯定挨次写的表达方法。

【重点难点分析】

理解田忌其次次赛马的真正缘由，使学生从中学习仔细观看分析的态度和科学的思想方法，体会孙膑的足智多谋。同时学习按肯定挨次写的表达方法。

【教学媒体选择与应用】

播放田忌进展两次赛马的动画片，吸引学生的眼球，利于学生理解课文内容，找出其次次获胜的缘由。同时，片中人物的表情和语气也能为学生分析人物做以铺垫，并为他们的表演助一臂之力。

【教学流程】

第一课时

一、提醒课题，落实重点训练工程。

1、读了课题，你推想课文会写哪些内容？

（田忌与谁赛马？怎样赛马？结果怎样？）

2、带着以上三个问题自读课文，并在问题的相关处做上记号。完成课后练习第一题。

3、沟通自读成果，串联问题答案，概括出课文主要内容。

【让学生通过以疑导读的方法来把握课文主要内容，从而使学生积极地投入语文学习之中，并完成初读任务。】

二、再读课文，理清文章段落层次。

1、课文哪局部写田忌初赛失败？哪局部写田忌再赛成功？哪一局部写了由败“转”胜的过程？

2、参考“转败为胜”这一成语，用自然段归纳法理清表达挨次。

【进一步熟识课文，理清构造，初步感知田忌赛马“转败为胜”的过程。同时落实单元训练重点。】

三、亲自演示讲解，理解两次赛马的状况。

1、自读课文，说说两次赛马的状况。

2、用已预备的多媒体课件演示两次赛马的状况，同时让学生板演并叙述过程。

【使学生多种感官参加学习过程，先借助多媒体动画的奇妙效果，再引导学生在兴趣盎然的演示叙述过程中理解课文内容，形成深刻印象。】

四、深读课文，讨论田忌赛马“转败为胜”的缘由。

1、什么叫“转败为胜”？看着这个板书，你想问什么？

（还是同样的马、为什么能“转败为胜”？）

2、研读第一次赛马以后田忌、孙膑和齐威王的心理状态。

（1）指导学法：

一划（表现人物心理的词句）

二研（这些词句对表达人物心理的特定含义）

三读（这些人物的不怜悯感心理）

【用科学的学习方法引导学生与文本进展沟通，突破难点，升华感悟。】

（2）范例引读，明确研读方法与目标。外表上是马的竞赛，实际上是人的才智的比赛。课文在写赛马这件事的过程中，把每个人物的特点刻画得很是鲜亮，他们在不怜悯况下的神态、语气等都给我们留下了深刻的印象。下面，我们就来把课文中人物的对话局部再专心地读一读，读了以后看看会有什么新的熟悉或发觉。

（3）自己研读。

（4）沟通感悟。

【解放学生的口，引导学生从课文中找到有关的词句，或含义深刻的句段，品个够，议个透，充分发表自己的见解。或浅、或深、或对、或错，只要是在思索，只要敢说，都应当鼓舞，从而激活课堂。】

3、争论田忌赛马“转败为胜”的缘由。

（其次次竞赛田忌取胜的关键是什么？）

随机板书：马快不了多少

认真观看

孙膑齐威王高傲、轻敌

↓

仔细思索分析

4指导分角色有感情地朗读其次局部。

【朗读训练是语文教学中不行缺少的重要的根底训练。在读中内化课文语言，增加学生语感，体会人物的不同特点。同时学习正确的思想方法。】

五、分角度演练并评议，深化熟悉。

1指导合作表演课本剧。

【为学生供应进展语文实践训练的平台，让学生自主制造发挥，训练学生的多种语文力量。】

2在这个故事中，你受到了什么启发或教育？

其次课时

一、复习课文主要内容（简要板书）

二、复述竞赛的过程，特殊留意重要的细节和人物（稳固上节所学内容）？

1、你是田忌，你输了，当时什么心情、表情？

2、你是齐威王，你赢了，当时什么心情、表情？还想说什么？

【帮忙学生理解“垂头丧气、得意洋洋、轻视”等词语，体会人物的心情。】

3、指导朗读，读出人物的内心感受。

三、指导识字写字、积存。

1、这些词语如此精确的表达了人物的内心想法，我们来写一写。

2、指导写“垂头丧气、得意洋洋”。

3、特殊指导写“蔑”“赢”（反义词是：板书“输”）。

4、课文中还有很多这样的好词，让我们来积存吧。

课件出示课后积存中的十个词语，指导理解、朗读。

5、抄写积存。

【有效利用课堂时间，落实根底学问，促进有效积存。】

四、选择性练习（写一写）。

1、设想这场赛马将电视现场直播，请你当节目主持人，写一段讲解词。

2、其次次赛马完毕，假设田忌与孙膑再次见面，田忌会对孙膑说些什么？

3、假设齐威王得知孙膑的用计过程后，他会怎样想？

【依据学生的共性差异，供应不同的训练工程提示，表达学生的主体地位。】

八、作业：查找孙膑、田忌的有关故事资料，讲给同学们听。

【拓展延长语文学习内容，将学生引入更加宽阔的语文世界。】

小学五年级语文阅读教案篇三

教学目标：

1、通过研读课文，理解迤逦、喜怒哀乐、千种情思等词语的意思，感受“触景生情”，了解本文的写作特色“情景交融”。

2、有感情地朗读课文，尝试依据课文构造特点，概括课文主要内容。

3、能体会对培育自己成长的母校的喜爱，对童年集体生活的留恋。唤起自己对母校的依恋不舍之情。

教学重点：

了解本文的表达特色，“触景生情”、“情景交融”。

教学难点：

学会概括本文的主要内容。

教学过程：

一、启发谈话，激发情感。

1、师：最近新武宁建校5周年校庆，在座的同学是在学校成立的第一年入学的，转瞬5年过去了，想看看5年中自己的变化吗？

2、（出示2张班级集体照）师：看看这两张照片，找到自己了吗？发觉自己有什么变化？

师：是啊！当时你们是布满稚气、奇怪的顽童，如今你们已是一个朝气蓬勃的少年了。

3、齐读词语：布满稚气朝气蓬勃

4、请同学们留意，“蓬”（pénɡ）的字音：后鼻音；字形：上下构造。

5、再读读带有这两个词语的句子。（齐读）

我第一次迈进校门时，只是一个布满稚气、奇怪的顽童；

当我迈出校门，向您挥手告辞时，已是一个朝气蓬勃的少年了！

6、再过两个月，你们马上离开生活、学习了五年的母校，升入中学，或许，十几年后，同学们都已是风华正茂的青年了，在各行各业大显身手。

二、导入揭题。

1、师：一位青年在离开母校十多年后，又重回母校，那熟识的校园勾起了的情思。他用饱含深情的文字写下了散文“母校”。

2、板书课题：36母校（齐读）

三、整体感知，理清脉络。

1、请同学们轻声读读文章，课文中的写了重返母校后经过的哪两个地方？

2、沟通板书：校门操场

3、几次写到了校门？（2次）补全板书：校门操场校门

4、指名生答复，并读读这两个句子。

一次是在文章的开头——翠绿色的拱门，带着浓浓的艺术气质，在空中画出一个美丽的弧度，仍旧是那样熟识。

另一次是在文章的结尾——啊！母校，我马上远行，让我看看您，再看看您，拱门下的母校！

5、师：重返母校，自然而然从拱形的校门写起，离开母校，又在校门口驻足回首，开头结尾两次写到校门，这种写法叫——（生答：首尾照应。）除了写法上的首尾照应，反复写到拱门还有深一层的缘由，等会让我们一起细细品尝，先让我们跟随走近他的母校吧！

四、深入学文，朗读感悟。

（一）学习课文第一小节

1、整体出示第一小节，教师范读

2、我“熟识”（变色）的是什么？

（加线：颜色、造型）——这样的颜色，这样的造型在眼中可不是一扇一般的校门，而是（加线：带着浓浓的艺术气质，“气质”一般拥在——现在采纳拟人化的手法写校门，正是情感的流露。）

3、加上了仍旧，起到强调作用，强调熟识的仅仅是这些吗？

我好像又尝到了和小伙伴们手拉手欢呼着跑入拱门的喜悦，好像又闻到了那淡淡的油漆的芳香，好像心中又涌起最终一次迈出校门时的留恋之情。

师：三个“好像”告知我们拱门勾起了对过去的回忆，由于是亲身经受过的景象，板书：景，所以是如此的熟识。女生读看到的拱门的样子，男生读回忆起的情形。

4、还是由于熟识，所以情不自禁地说——我久久的望着，啊，没变，没变！

（“没变”放大）

啊，阔别十多年的母校，我回来了！

（1）师：没变的是拱门的样子，读！没变的还有记忆中那欢呼声，那油漆香，那留恋情，读！

（2）回复“没”字，那“变”的又是什么？（自己、伙伴、心情……）

师：由于究竟“阔别”母校已有十多年了。读读这两句，抓住句子中的感慨号。能从中感受到了怎样的情感？板书：情

（3）师点评：随机板书：惊喜、感动

5、小结：一看到拱门就激起了的惊喜、感动之情，把情和景交错在一块儿写，就是“情景交融”。（贴出）

让我们随一起感受一下那份惊喜与感动之情。齐读第一节。

（二）学习课文2、3小节。

1、师：走进大门，读读其次小节，联系上下文看看这是一个什么小节？

2、生答：过渡节

3、这是从大门到操场的过渡，这过渡节篇幅很短，但却是一步一景写得很细致。引读：甬道是——石砌的，花园是——秋菊傲放、松柏长青的，石阶——宽宽的，操场是——宽敞的。

4、小结：由于饱含深情，所以看得是如此专心。

5、学习课文第3小节。

（1）来到宽敞的操场，自己读读这一节，看到哪些景，又激起了怎样的情怀呢？

学生沟通

（2）小结：写景采纳“依次描写”的方法，先写操场地面，再写操场四周，最终写操场边几幢教学大楼，接着连续采纳情景交融的手法，写道

指名读句子：我闲逛在操场上，观赏这花木，摩挲着幼苗，倾听着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。

（3）什么“情”呀？板书：五年的喜怒哀乐

（4）放新武宁的一组镜头，协作音乐，你的脑海中消失了……你呢，你呢……

（5）眼前拂过的一幕幕，让记忆的闸门一触即开，就像一样，齐读上句。那操场是特殊的——，那花木是漂亮的——，那教学大楼或许和当年有了少许变化，在绚烂的秋阳下展现着它们的新姿——，可以说，母校的一草一木都拨动着的心弦。

（三）学习课文5——8小节。

过渡：正值沉醉在美妙的回忆之中时，一阵熟识的铃声打断了他的回忆。在操场上他看到了什么景象？又勾起了的什么回忆？（指名一人答复）

1、指名读第5小节，看到——；第7小节，回忆到——

师：看到此情感觉到什么？

2、（出示第8小节）生齐读。

3、感受眼前的情景与我们当年的情景有何相像呢？再读读5——7小节，找一找。

小结：相像之处——体育竞赛；场上竞赛的人们差不多；都在为集体努力、奋斗。

4、师：看到眼前的这一幕我不由得笑了，笑什么呢？（学习第6小节）联系文章感受“笑”的含义。（“被绊住的男孩”笑他的稚气与得意；从他们身上找到了自己当年的影子，是如此的亲切。）

5、师小结：操场上看到跳长绳的一幕，使联想起了自己在四年级时的那次拔河竞赛。那是留给深刻印象的一段回忆，所以抓住重点写得写得尤为详细。

6、这相像的何止是眼前的一幕，正如前面所提到的，回读：五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。

（四）学习课文9——11小节。

1、并且这些情感在再一次回到拱门时到达了____，踏着遍地落叶，看着迤逦的阳光拖成长长的身影，缓缓回首，千种情思涌上心头。板书：千种情思

2、引读

他赞美母校——母校，我成长的摇篮！

他感谢母校——在您的怀抱，我度过了五年甜美的岁月。我第一次迈进校门时，只是一个布满稚气、奇怪的顽童；当我迈出校门，向您挥手告辞时，已是一个朝气蓬勃的少年了！

更留恋母校——啊！母校，我马上远行，让我看看您，再看看您，拱门下的母校！

3、你体会到了千种情思了吗？跟着音乐自己读读。请男女生各一名读。

4、千种情思分散到一点，赞美母校、感谢母校、留恋母校，那都是由于——

“母校，我成长的摇篮，在母校的怀抱中。我度过了五年甜美的岁月”

师：摇篮、怀抱、让我们想到了——母亲，母校如同母亲那样的亲切，那样的暖和，当年的喜也好、怒也好、还有哀与乐，如今都化为了一个词，那就是——出示卡片：甜美（贴在课题旁）。

5、由于难忘那甜美的岁月，所以一看到拱门——

由于拥有那甜美的日子，所以闲逛在操场——

由于留恋那甜美的时间，所以再次来到拱形校门下——

6、（出示首尾小节）师：拱门是母校的化身，是最熟识，最留恋的地方，初见拱门，触景生情；回到拱门，情感迸发，配乐朗读第1、11小节。

五、学习概括课文主要内容

1、这篇文章没有连贯的故事情节，采纳了情景交融的写法，将自己在校门和操场上看到的，回忆到的和自己的感受融合在一起，向我们介绍了自己的母校，能否依据板书，来概括一下课文的主要内容。板书：看到回忆到

（贴板书：主要内容）

2、学生沟通。

六、情感升华

师：对母校的眷恋之情深深地感染了我们。不久，我们也将告辞母校，再来看看我们的母校，（看照片）此情此景，唤起了你们哪些美妙记忆呢？课后也来仿照本文的写作方法，用我们的笔将自己对母校的情感抒发出来。写一篇《我的母校》。

板书设计：

母校（甜美）

（景)(情）

校门惊喜、感动

小学五年级语文教案篇四

第一课时

教学目的：

1、学会7个生字，能正确读写以下词语：工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。

2、有感情地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。

3、能从课文中找出点明中心的句子，并能说出课文是从哪几个方面表现中心的。

教学重点：

知道课文所要表达的中心是什么及养花带来的乐趣，以及课文从哪几个方面来表现中心的，有感情地朗读课文。

教学难点：

理解课文内容，体会从养花中得到的乐趣，培育喜爱生活、安康向上的思想感情。

教学过程：

第一课时

一、课前谈话，引入本课

你喜爱养花吗？谁说说养花有什么好处？那么我们看文中老舍先生是怎么对待养花的？

板书：13养花。

二、介绍老舍、老舍养花

本文是我国现代闻名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。

老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中，他开头用创作。1937年，他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。在现代文学史上影响很大。还创作了《方珍宝》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的荣耀称号。

关于老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开头的。解放以后，自己有了固定的住宅，兴趣就更大了。老舍先生特殊爱养菊花，常常与爱养花的朋友相互交谈，致使花的品种到达100多种。大风、暴雨降临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是特别有乐趣的事。

三、学生自学生字、词和课文

1、按生字表读准字音，记清字形，结合课文理解词义。

2、通读课文，标好自然段序号，划出不理解的词句。

3、朗读课文，想想这篇课文的主要内容。

四、检查自学状况

1、读准字音：拼读，读生字，留意订正错误。

记清字形，理解词义：有问题提出来大家争论。争论时查字典并结合课文理解。

秉烛夜游：部首：禾或丿。笔顺：秉，与“乘”区分。词义：秉，拿。举着灯烛在夜间游赏。

订正字音：乐趣、计较、虽然、适当、尽管、倾盆

2、多音字：

3、读课后“读读写写”中的词语。如有不理解的提出来大家争论。

如：置之不理，置，放。把它放在一边不去理睬。

4、指名朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事，是从哪几方面来讲的？（整体感知）

（养花给“我”带来乐趣。）

5、提出不理解的词句，质疑。（写养花的乐趣为什么还写忧？）

五、练习朗读课文，读熟课文

六、指名分段读课文，读后说出段意，理清线索。

教师板书

1、为什么养花；2、养什么花；

3、养花要摸门道；4、养花有益身心；

5、养花使人喜悦；6、养花使人难过；

7、养花的乐趣。

七、布置作业

1、抄写词语。

2、读熟课文。

3、想想自己喜什么花草，它有什么特点和为什么喜爱，以及在养的过程中有什么感受？

其次课时

教学目的：

1、有感情地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。

2、给课文编写提纲。

3、背诵自己喜爱的自然段。

4、选择一种你喜爱的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么宠爱它。

教学重点：

引导学生理解课文的思想内容，体会的思想感情；了解是怎样把养花的乐趣写详细的。

教学难点：

1、了解是怎样把养花的乐趣写详细的。

2、学习课文写法，选择一种你喜爱的花草写一个片段。

教学过程：

一、复习、谈话，引入本课

谁养过花？请举手，说说你的感受。

老舍先生养花有什么感受呢？（乐趣）我们来连续学习课文。

二、读讲课文

1、请你默读课文，看看课文是从哪几方面来写养花的乐趣的？（学生列提纲，教师巡察，发觉问题随机解决。）请同学按提纲上的内容读一读相关的段落。

2、请你再默读课文，举例说一说，课文是怎样把养花的乐趣写详细的，还有什么问题没解决？（自读——批注——争论——沟通）

点拨：

（1）为什么只养好种易活，自己能奋斗的花？什么叫“奇花异草”？

教师：这与老舍的性格有关，对花草提出了一个内在的标准，不追求形状大小，色香，要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。

有感情地朗读。养花的乐趣是什么？（人生启迪：勤勉奋斗。）

（2）“多么有意思”指什么？（在养花实践中摸到门道，花养得很好。）

有感情地朗读这一自然段。用一句话归纳在养花中得到了什么？为什么养花能得到学问？

（花种类不同，习性不同，对自然环境与治理要求不同）养花的乐趣在哪里？（增长学问）

（3）的收获给了我们怎样的启发？

（只有按规律办事，花才能养活，只有在实践中总结阅历，才能摸到门道，增长学问。）

（4）“这多么有意思呀！”指什么？养花的乐趣在哪里？

（养花须付出劳动，但有益身心，有所收获。）

有感情地朗读这一自然段，板书：付出劳动，有益身心。

（5）那么养花的乐趣是什么？（板书：有喜有忧）

“喜悦”是乐趣，那么“忧”也算乐趣吗？

（养花有喜有忧，生活中有胜利也有失败，这样才是好玩的人生，无忧只有喜，生活平淡无味。而人生的意义就在于奋斗。）

（6）齐读最终一段，说说这段在全文中的作用，与前面几段有什么关系？（分、总），与第一段有什么关系？

（照顾）养花的乐趣是什么？有感情地朗读。

3、自己背诵喜爱的段落。

三、总结全文

1、有感情地朗读全文，总结养花的乐趣。体会的思想感情。找出中心句。（第7自然段）

2、从《养花》中，你对老舍有什么了解？（喜爱生活，喜爱劳动，探求学问，积极奋斗。）

3、投影出示本课的提纲：

文章中心：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

材料安排：

1、把养花当作乐趣。

2、分述养花的乐趣：

①养自己能奋斗的花——人生启迪

②养花要摸门道——增长学问

③养花要付出劳动——有益身心

④养花使人喜悦——有喜

⑤养花使人悲伤——有忧

3、总结养花的乐趣。

四、学习课文写法，选择一种你喜爱的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么宠爱它

1、说说你喜爱的花草有哪些。

2、说说这些花草的特点。

3、比拟一下哪种花草最有特点，然后说说你为什么宠爱它。

4、构思。

5、写出来。

小学五年级语文教案篇五

教学目标

1、熟悉“栗、矫”等13个生字，会写“鼠、仁”等13个生字。把握“乖巧、清秀”等词语。

2、阅读课文，理解课文内容，了解松鼠的形状特点和生活习性，把握重点词句的意思，体会的思想感情。

3、感受课文中精确的说明和生动、形象、细致的描写，积存语言。学习在描写事物时既能抓住特点，又言之有序的方法。

教学重点

1、学会本课的生字。把握“乖巧、清秀”等词语。

2、阅读课文，理解课文内容，把握重点词句的含义。

3、学习在描写事物时既能抓住特点，又言之有序的方法。

教学难点

在把握课文内容的根底上体会对松鼠的宠爱之情。

第一课时

教学目标

1、熟悉“栗、矫”等13个生字，会写“鼠、仁”等13个生字。把握“乖巧、清秀”等词语。

2、阅读课文，理解课文内容，了解松鼠的形状特点。

教具预备：课件

教学设计

一、谈话引入

1、同学们，你最喜爱哪一种小动物？请你用简洁的语言介绍这种小动物的特点。

2、（出示松鼠图片）请看大屏幕，请大声说出它们的名字。

板书：松鼠

让我们赶快来读一读课文，进入松鼠的世界，去熟悉这个得意的小动物吧！

二、初读课文，学习字词

1、按要求自由读课文

（1）留意生字和多音字的读音，争取把课文读流利。

（2）用自己喜爱的方法记忆生字。

（3）结合上下文理解“玩耍”、“遮挡”的意思。

2、检查自读状况

（1）读词句

[出示榛子、橡栗、苔藓的图片]

灰褐色：[出示灰褐色的松鼠]

“遮挡”是什么意思？说说你的理解。

“玩耍”你怎么理解？

（2）识记生字，把握多音字。

晃huǎng（)huàng(）

组完词同桌订正

三、再读课文，理清思路

1、默读课文，想一想：松鼠给你留下了怎样的印象？试着在括号里填上词语。

争论：()的松鼠

2、指名分自然段读课文，说说每段的主要意思。

3、同桌争论：假如把课文分成两局部，该怎样分？为什么这样分？

全班沟通，总结

第一局部(1)：先总写松鼠是一种美丽的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜爱，再分别从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和进食姿态几个方面详细介绍松鼠的形体特征。

其次局部(2)：主要从松鼠的活动范围和活动时间两个方面介绍松鼠的性格特征。

第三局部(3、4)：从松鼠的行动、储藏食物过冬和搭窝写出了松鼠聪慧、警觉、乖巧的特点。

第四局部(5)：介绍了松鼠的生殖、换毛及爱洁净的生活习性。

四、细读第一段，了解形状

1、默读，找一找这段是围绕哪句话写的，用“_____”画出来。

2、从哪些地方可以看出松鼠是一种漂亮的小动物呢？试着填一填：在写松鼠的形状时，抓住松鼠的__________，具体描写了松鼠____、____、_____、和_______的特征，把小松鼠写得特别漂亮得意。

板书：形状特征

面容——清秀

身体——强健

四肢——轻快

尾巴——上翘

3、读第一段，争论：你认为这段好在哪儿？

小结：文中第一段的确写得好，抓住了松鼠的形状特点，运用了恰当的形容词、比方句，把松鼠的形状写详细了，让我们感受到它的漂亮得意。这种写法值得我们借鉴。

4、指名读，读出对松鼠的宠爱之情。

朗读指导：我们在朗读过程中要读出对松鼠的宠爱之情。要读出这种情感，我们首先确定描写松鼠的重点词语如“乖巧、美丽、讨人喜爱、面容清秀、灵敏、机敏”等词语，并通过重读、轻读等方式读出对松鼠的宠爱之情。

五、布置作业

1、抄写生字、新词。

2、仿照课文第一段的写法，认真观看自己喜爱的一种小动物，介绍它的形状。

小学五年级语文教案篇六

教学目标：

1、把握课文主要内容，理解井水特点，感受古井给带来的甜蜜和欢快。

2、理解井水清、甜、凉这三局部在段式构造上的一样点和不同点，指导仿写一段话。

3、有感情地朗读课文，背诵第3—5自然段。

教学重点：

理解清、甜、凉这三局部在段式构造上的一样点，感受古井给带来的甜蜜和欢快。

教学难点：

理解课文写生活片段的作用：表现井水特点，表现井水给自己的童年生活带来欢乐。

教学过程：

一、回忆课文内容和构造，练习用串连段意的方法归纳课文主要内容。

1、通过初读，你知道课文三局部分别写了什么内容吗？

教师随学生发言点击课件出示三局部的段意，并板书如下内容。

第一局部：“我”老家屋后的菜园里有一口古老的水井。

其次局部：井水清，甜，凉，给“我”的童年生活带来了甜蜜和欢快。

第三局部：赞美了挖井人给后代带来了甜蜜和欢快。

板书：古老清

井水甜

赞美凉

2、请你把三局部的段意串连在一起，说一说课文的主要内容。

预设：多数学生只能将三段的段意串联在一起，不能自觉地进展删减合并，主要内容存在语意重复的现象。教师主要引导学生发觉主要内容中语意重复的地方，启发学生进展合并删减，保存后面的内容，使主要内容在要点齐全的状况下语言简洁。

课文《井》的主要内容。

课文写了“我”老家屋后的菜园里有一口古老的水井。井水清，甜，凉，给“我”的童年生活带来了甜蜜和欢快。赞美了挖井人给后代带来了甜蜜和欢快。

提问：读一读主要内容，你们发觉了什么问题？（两次写到“甜蜜和欢快”）你们觉得应当怎样解决？（课件展现去掉前一个内容，后面的内容前移，形成简洁标准的主要内容。）

3、读一读修改后的主要内容，用串连段意的方法归纳主要内容先干什么，后干什么？应当留意什么？

第一局部：“我”老家屋后的菜园里有一口古老的水井。

其次局部：井水清，甜，凉，给“我”的童年生活带来了甜蜜和欢快。

第三局部：赞美了挖井人给后代带来了甜蜜和欢快。

教师归纳总结：用串连段意的方法归纳课文主要内容，先将各段的段意连起来，再进展合并、增减，留意语句要通顺简洁。

二、抓住重点生活片段感受井水特点及甜蜜和欢快，比拟三局部在写法上的异同。

导语：每每想起这清、甜、凉的井水，脑海中就会出现出一幅幅童年生活的情景。请你扫瞄课文3—7自然段，思索：回忆了哪些生活片段？

（一）回忆表现井水特点的重点生活片段。

板书：“数星星”“浇菜”“收大萝卜”“浸、吃李子”

（二）抓住主要生活片段感受井水特点，在朗读中体会带给“我”的甜蜜和欢快。

导语：请同学们抓住这些生活片段深入阅读。

层次一：依据自学提示自主阅读感受井水特点和带给“我”的甜蜜和欢快。

自学提示。

请你从其次局部中选择一、两个生活片段，边读边思索：你从那些地方体会到了井水特点，通过朗读表达出来。

层次三：引导学生整体感受井水特点，指导学生读出甜蜜和欢快。

层次二：沟通理解，指导朗读。

井水清

1、你觉得怎样读就能把井水“清”的感觉读出来呢？

预设一：假如学生没有突出强调“一颗一颗”和“闪亮”，教师就提问引导。

（1）你觉得怎样读就能表达星星是一颗一颗的？

（2）你读的时候能让我们也感受到那闪亮的星星吗？

个别指导后再让全体学生自由读，然后再请学生朗读。

预设二：假如学生能突出强调“一颗一颗”和“闪亮”，教师就追问。

（1）你读“一颗一颗”时为什么语速慢了呀？

（2）你为什么重读“闪亮”呀？

2、“数星星”带给怎样的感受呢？

出示课件

我一面数，一面心里想：啊，这些星星，离得多远，多远！这井水，它有多深，多深！

（1）请你在朗读的时候只读一个“多远”、“多深”，感受到了什么？

（2）再读读文中的句子，你又有了怎样不同的感受？

预设：多数学生只能体会到连用两个“多远”、“多深”强调了星星离得远，井水很深。针对学生的理解，教师采纳范读的方式引导学生体会。

教师配乐范读：从教师读“多远”“多深”中你还能感受到什么？

（文中连用两个“多远”、“多深”，感觉“我”一边数星星，一边在思索，在想象。）

学生自由练习后配乐指名读展现。

井水甜、凉

导语：井水的清亮引发了的思索，那“甜”和“凉”这两局部又带给怎样的感受呢？

1、指导学生有感情朗读，感受生活片段带给“我”的欢快。

导学策略

（1）教师采纳引导想象的方法指导学生有感情朗读“收大萝卜”。

读这两段时你的脑海中消失了怎样的情景？请你一边想象着这种情景，一边朗读。

指名朗读前请学生说一说想象到的情景。

你能通过朗读让我们也仿佛看到那洗得白白胖胖、顶着碧绿碧绿大缨子的萝卜呢？

（2）教师采纳抓重点句的方法指导学生有感情朗读“浸、吃李子”。

你觉得怎样读就能突出“那可口的味道呀，我真是一辈子也忘不了！”

教师抓住学生的发言进展表达。

童年的时候忘不了这可口的味道；成年以后还忘不了这可口的味道；甚至到了白发苍苍的时候，也忘不了这可口的味道！

2、井水带给怎样的感受？

（三）通过比拟明确三局部在写法上的一样点，理解“运用生活片段写详细”的好处。

层次一：梳理三局部在写法上的一样点。

1、默读3—7段，三局部在写法上有什么一样点？

2、师生归纳梳理。

预设：学生通过默读能感受到三局部都是“首先用一句话概括写出井水的特点，然后通过生活片段详细写出井水的这个特点”。对于第三点不易体会，教师运用比拟的方法突破难点。

（1）在生活片断的最终都写了什么语句？教师依据学生发言归纳出示。

“数星星”：我一面数，一面心里想：啊，这些星星，离得多远，多远！这井水，它有多深，多深！

“收大萝卜”：白白胖胖的大萝卜，顶着碧绿碧绿的大缨子，真是得意极了！

“浸吃李子”：那可口的味道呀，我真是一辈子也忘不了！

（2）这些语句所表达的意思有什么一样的？

引导学生熟悉到：都写出了生活片断带给“我”的感受。

1、首先用一句话概括写出事物的特点。

2、然后通过生活片断详细表现事物特点。

3、最终写出了的想法或感受。

层次二：通过比拟明确“运用生活片段写事物特点”的好处。

导语：我们通过比拟了解了三局部在写法上的三个一样点，尤其是其次点写法和我们在中年级段学习过的“先概括后详细”写法不同，本文主要通过生活片段来写详细。那为什么要通过生活片段来写井水特点呢？

1、出示《井》的片段。

井水很清很清。我小时候，夏天和秋天的黄昏，常和妹妹到井台上来乘凉。我们趴在井圈上，痴痴地往井里看，一颗一颗地数映在井水里的闪亮的星星。我一面数，一面心里想：啊，这些星星，离得多远，多远！这井水，它有多深，多深！

2、出示《我爱家乡的杨梅》的片段。

没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。我小时候，有一次，杨梅吃得太多，觉察牙齿又酸又软，连豆腐也咬不动了。我这才知道，杨梅虽然熟透了，酸味还是有的，由于它太甜，吃起来就不觉得酸了。吃饱了杨梅再吃别的东西，才感觉到牙齿被它酸倒了。

读这两个片段，你发觉了什么？

引导学生从两个角度理解。

（1）从写法的角度：这两个片段的写法有什么一样之处？（通过生活片段写事物的特点。）

（2）从情感角度：在表达情感上有什么一样之处？（表达了爱家乡、宠爱事物的情感。）

本文通过生活片段表达了怎样的情感？

（通过生活片段写表达了井水给“我”的童年生活带来了甜蜜和欢快。）

板书：甜蜜和欢快

（四）比拟三局部在内容上的不同。

1、三局部在写法上有三点一样，在内容上又有什么不同呢？

2、教师在学生发言的根底上归纳梳理总结。

（1）片段的内容不同；

（2）生活片段的数量不同；

（3）表现的情感不同。

教师针对第三点总结。

虽然都是写给“我”的生活带来甜蜜和欢快，但是有的是思索之乐；有的是丰收之乐；有的是美味之乐。

三、抓住首尾段体会井水“给很多代人带来了甜蜜和欢快”，了解文章的整体构造。

导语：我们重点阅读其次局部，体会到了井水给我的童年生活带来了甜蜜和欢快。那仅仅是给“我”们这一代人的生活带来甜蜜和欢快吗？

1、依据学生发言出示课件。

那口井，是谁开掘的呢？他们以自己的劳动，给后代带来了多少甜蜜和欢快啊！

预设：学生能抓住“后代”体会到给很多代人带来了甜蜜和欢快。

2、除了结尾段，还从哪看出来的？

导学要点：引导学生联系第一段的内容，抓住“深深的印痕”理解井的历史太长了，井给很多代人带来了甜蜜和欢快。

3、你明白了课文为什么要介绍井的历史古老了吗？

沟通总结两点：假如不写这局部，题目就应当是“井水”，以《井》为题不仅仅要写井水；假如不写这局部，就只能表达出这口井给“我”的童年生活带来了甜蜜和欢快，写上这局部就能表达出“这口井给很多代人都带来了甜蜜和欢快”。

4、通过生活片段表现井水特点，最主要的是想表达什么？

教师点拨引导：这样写主要是为了表现井水给很多代人都带来了甜蜜和欢快。

四、回忆重点段的写法，指导学生完成课后第五题。

导语：为了表现这种情感选择了通过生活片段写井水特点的写法。我们也学习这种写法说一段话。

1、回忆写法。

2、请你从教师供应的内容中选择一个，也可以自己定一内容。思索：通过什么生活片段来写？

（1）路上的车真多！

（2）天真冷！

（3）真！

（4）学生练习，教师巡察指导。

（5）师生沟通，教师针对写法特点进展指导。

教师评价：你用上了其中的（）点写法，假如能在前面加上表示时间的词语就更像生活片段了。

学生评价：你觉得他说的符合哪点写法？能不能提一些建议。

布置作业

1、背诵3—5自然段。

2、仿照第3自然段的写法写一段话。

板书设计：

25井

古老

清“数星星”遐想之乐

甜“浇菜”“收大萝卜”劳动、

丰收之乐

凉“浸、吃李子”美味之乐

小学五年级语文教案篇七

教学目标：

1、能辨析“卜”、“瞥”、“藉”等字的读音、字形，重点理解并积存“安慰”、“扫荡”、“奇妙”、“真实”等词语。

2、从“天窗是什么样的”和“天窗成了孩子们的安慰”两个方面来概括课文的主要内容。有感情地朗读课文，体会天窗的奇妙以及给孩子带来的安慰，通过质疑、解答，领悟“无”中看出有”，“虚”中看出“实”的含义。

3、体会课文中比方、排比的修辞手法的作用。培育丰富的想象和联想，依据“说写双通道”的练习，开展说话训练。背诵课文第7节。

4、理解对天窗的宠爱之情，感受想象的乐趣。

教学重点：

从“天窗是什么样的”和“天窗成了孩子们的安慰”两个方面来概括课文的主要内容。领悟“无”中看出“有”，“虚”中看出“实”的含义。

教学难点：

通过有感情地朗读，体会课文中比方、排比的修辞手法的作用。培育学生丰富的想象和联想，进展说话训练。

教学预备：

教师

课件

学生

1、读课文，自学以下词语：“安慰”、“扫荡”、“奇妙”、“真实”等

2、依据“阅读新体验”要求预习课文

3、查找资料：熟悉作家——茅盾

教学过程：

一、激发兴趣，提醒课题

1、演示：天窗

（1）启发学生思索：“天窗”的特殊之处

（2）出示：于是乡下人在屋面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。

齐声读

2、在很多年前的中国农村，这样的窗户随处可见。给在那里的活泼好想孩子带去了不一般的生活。一位作家也对它留下深刻印象，写下了文章《天窗》。板书课题

说明

通过图片引入加深学生对天窗的感性熟悉，使思索更直接，直奔主题，为感知环节的学习做好预备。

二、整体感知，概括课文内容

过渡：天窗为什么要开在屋顶上呢？这样一扇简陋的天窗对孩子们意味着什么，毕竟有什么魅力吸引作家写下这篇文章呢？

（一）自读课文思索

天窗是什么样的？

天窗在什么状况下成了孩子们的安慰？

1、沟通问题一，出示课文1-3节

（1）师引读：乡下的房子只有——遇到大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天——于是——

（2）出示句子，再读：乡下人为了采光在屋面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。板书：一个小方洞

2、沟通问题二，学习词语“安慰”

出示句子：这时候，小小的天窗是的安慰。

（1）“藉”的读音、字形（与“籍”区分），“安慰”的意思

课文中“安慰”指的是？

板书：安慰

（2）理解：“这时候”是什么时候？

（3）读句子

（二）从课文的这两个方面，概括课文的主要内容

说明

“概括课文的主要内容”是课后的一个练习要求，此环节帮学生理清课文脉络，即“天窗的样子”“天窗是孩子们下雨天，晚上不想睡时的安慰”。这样的指导才有层次，学生的概括才会有条理，使教师的指导表达过程。

三、结合朗读，学习感受

（一）文中两次提到“天窗是孩子们惟一的安慰”，请你默读第四节，用由于……所以……说说夏天阵雨时，为什么天窗是孩子们的安慰？

1、出示比方句：“孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地洞似的屋里了。”

读一读

争论：这句话是怎么写的？写出了什么？（用比方的手法，把屋子比作地洞，写出了关闭木板窗后，屋子一片漆黑，四周严严实实的情景。）

想象一下孩子此时此刻的心情（懊丧、孤寂、无奈）

朗读指导，体会当时的情景。

小结：屋子四周严严实实的，活泼好动的孩子只有通过天窗看世界，因此天窗成了孩子们的安慰。

2、学习第五小节

这时，天窗给孩子们带来了怎样的安慰？（小组合作学习，出示要求）

（1）出