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文档简介

2022课程方案及课程标准解读：新课标“新”在哪里2022年《义务教育课程方案》与新课标的发布，让教我国义务教育课程修订是2017年版普通高中课程标准修订理念的延续发展，更是2001年以来新课程改革的继承与超越。本次修订能力?我们要秉持未来教育观，不但仅让教育去准备未来，更重要的核心素养观要让课程目标始终聚焦于培养学生在真实情境当中杜威37岁创办了芝加哥大学实验学校，又叫杜威学校，他把一年一年的教室转化成工作坊，让孩子们在做事当中解决真实问题，发展能力。今天一些比较先进的国际学校里，7岁儿童就开始探索一个主题：“通过发明和发现取得进步。”孩子们要设想，假如要过一天原始人的生活，没有衣服，没有房屋，没有工具和生活用品，没有火没有食物该怎样生活?要以原始人的身份，按照自己的兴趣来选择从事实验制造、装饰设计和发明。然后孩子们就开始角色自居，“我是黏土探索者”“我是火的发明者”,在实践当中学习计算、测量、阅读、艺术，把思想表现为优美的具体形式，这都带有一种概念性理解。这种能力就是核心素养，就是把三维目标融合起来，回到真实情境，解决真实问题的高级能力和理解能力。核心素养对我们课程目标的主要改变，就是走向新三维目标。第一，大观念。新课程目标增加了我们老三维目标中没有的大观念，即概念性理解，也就是要找到一门课程当中少而重要、强而有力可普遍迁移的概念理解。老师们要学会提取核心概念，建立联系，形成大观念，扩张到单元当中，基于从大观念中引出的引导性问题，设计一个真实的任务，并能在完成任务的过程中学知识。第二，新能力。将一门课程的大观念及相对应的知识技能，用于真实情景，完成真实任务，从事真实实践的做事能力与品格，这叫新能第三，新知识。要与大观念建立内在联系，并得到应用的关键学科事实和知识技能。这个新能力是做事的能力和技能，新知识是活的难的，为什么理解性教学这么重要?因为理解在理解性教学观的视角下，什么是理想的课堂教学?打个比方，不要怕走弯路，就像学生打篮球一定会摔跤一样，学生也要“亲自”所谓“表现性评价观”,即认

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